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Donde según la información que he recopilado, fundó y dirigió con otros compañeros, lo que se conoce como .."Institute for Research on Teaching (IRT)"

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Lee Shulman. Pieza fundamental en el estudio de la formación y desarrollo del profesorado. (1986 EE.UU)

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Lee Shulman. Pieza fundamental en el estudio de la formación y desarrollo del profesorado. (1986 EE.UU)

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Con motivo de la mención de este profesional en clase y por mi desconocimiento de su trabajo, he decidido realizar una pequeña entrada para dar a conocer datos básicos sobre este y su trabajo.

Lee Shulman (28 de septiembre 1938) es un psicólogo que a trabajado muy estrechamente con el ámbito educativo, desde el inicio de sus estudios en la Universidad Estatal de Michigan, donde según la información que he recopilado, fundó y dirigió con otros compañeros, lo que se conoce como Institute for Research on Teaching (IRT).

Este autor es realmente importante en esta materia porque es un gran invesitgador del ámbito de la formación del profesorado. Entre algunas de sus aportaciones se encuentra la popularización del término "pedagogical content knowledge" ("conocimiento didáctico del contenido"). Para explicar a que se refiere con este término voy a resumir brevemente la concepción que tiene sobre los conocimientos que un docente debe tener. Shulman diferencia entre tres tipos de conocimientos a desarrollar por los docentes.

Por un lado tenemos el c onocimiento relacionado con el contenido temático de una materia. Este conocimiento es lo que el entiende como la cantidad de conocimientos y la manera o método en que el docente los organiza en sus esquemas mentales. Es decir, para lograr una buena transmisión de los conocmientos sobre cierta área el docente debe tener un esquema claro y preciso en su mente sobre lo que quiere transmitir, de otra forma el profesional podría llegar a transmitir confusamente la información y no lograr una correcta transmisión. A modo de ejemplo, creo que esto es algo que todos hemos vivido de alguna manera. Personalmente soy muy consciente de que cuando yo mismo no comprendo la estructura de lo que quiero transmitir cuando realizo una exposición en el aula la información llega de manera confusa a los compañeros y eso se percibe en la atención que prestamos cuando uno de nosotros se encuentra frente al resto exponiendo. Cuanto mejor estructurado este el contenido, más antención prestamos porque nos resulta más facil comprender e implicarnos en la exposición.

Por otro lado tenemos lo que denominó como c onocimiento curricular, que sería como la pertinencia que demuestra el docente a la hora de decidir que clase de materiales, programas o métodos utiliza para transmitir ese conocimiento curricular. Poniendo de nuevo un ejemplo para clarificar, según mi propia experiencia me he encontrado con exposiciones en las que he utilizado un powerpoint para apoyarme durante la explicación cuando quizás existían otros métodos mas adecuados para su presentación, como un pequeño vídeo explicativo o incluso la construcción de un esquema en la pizarra mientras se desarrolla la exposición. Creo que este conocimiento todavía esta en desarrollo en nosotros y que solo podemos mejorarlo con nuestra propia experiencia durante la práctica.

Por último, tenemos el c onocimiento pedagógico del contenido. Se trata de lo que el autor describe como un tipo de conocimiento que esta más relacionado con el conocimiento del tema en una dimensión relacionada con el momento de la enseñanza en si, más que con el dominio de la información que tenemos del tema. Es decir, como el propio nombre indica, se trata mas de un dominio pedagógico sobre el tema que un dominio informacional o de conocimientos, refiriendonos estrictamente a la acumulación de conocimientos sobre el tema.

Extraigo un pedazo de uno de los documentos que he consultado para informarme sobre el tema, que creo que puede clarificar la visión que Shulman tiene sobre como un docente debe entender la enseñanza:

"Comienzo señalando que la capacidad de enseñar gira en torno a los siguientes
lugares comunes de la docencia, parafraseados de Fenstermacher (1986). Un
profesor sabe algo que otros no comprenden, presuntamente los alumnos. El
profesor puede transformar la comprensión, las habilidades para desenvolverse,
las actitudes o los valores deseados, en representaciones y acciones
pedagógicas. Se trata de formas de expresar, exponer, escenificar o de
representar de otra manera ideas, de suerte que los que no saben puedan llegar
a saber, los que no entienden puedan comprender y discernir, y los inexpertos
puedan convertirse en expertos. Así pues, el proceso de enseñanza se inicia
necesariamente en una circunstancia en que el profesor comprende aquello que
se ha de aprender y cómo se lo debe enseñar. Luego procede a través de una
serie de actividades durante las cuales a los alumnos se les imparten
conocimientos específicos y se les ofrecen oportunidades para aprender."

También os dejo un link en el que podeis ver en vídeo una entrevista completa con él: http://insidetheacademy.asu.edu/lee-shulman

Para realizar esta entrada me he apoyado en los links que especifico abajo entre los que se encuentra una entrada sobre Shulman de una antigua alumna da la materia. Ella aporta más información que yo sobre las teorías de Shulman, os aconsejo que le echeis un ojo para comprender mejor el pensamiento de este hombre. Tambien comentar que no he encontrado demasiada información sobre él en la red y que casi toda a la que he accedido se encontraba en inglés, espero no haber malinterpretado nada de lo que he traducido, si encontrais algún error os agradecería que me lo comentaseis para corregir la entrada.

Webgrafía:
http://en.wikipedia.org/wiki/Lee_Shulman http://stellae.usc.es/red/blog/view/20705/lee-shulman http://www.ugr.es/~recfpro/rev92ART1.pdf

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Lee Shulman. Pieza fundamental en el estudio de la formación y desarrollo del profesorado.

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Con motivo de la mención de este profesional en clase y por mi desconocimiento de su trabajo, he decidido realizar una pequeña entrada para dar a conocer datos básicos sobre este y su trabajo.

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¿ Qué es el modelo TPACK ? |  Classmatic

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En Didáctica general,que “enseñanza” son las acciones ligadas con las distintas posibilidades para guiar, ayudar o conducir:
Gestionar la clase y generar situaciones de aprendizaje.

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¿Qué papel juega actualmente la tecnología en las escuelas?

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¿Qué papel juega actualmente la tecnología en las escuelas?

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Desafortunadamente todavía nos centramos demasiado en presentar las fortalezas y limitaciones de las herramientas digitales y en animar a los docentes a usarlas.

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¿Cuál debería ser el papel de la tecnología en la educación?
Las herramientas y recursos digitales deberían apoyar la enseñanza basada en el plan de estudios. Esto significa que el aprendizaje no debe centrarse en las TIC, a excepción de asignaturas concretas como puede ser una clase de diseño o de desarrollo multimedia.

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Judi Harris: "Obligar a usar la tecnología impactará en cómo se utilice"

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¿Cuál debería ser el papel de la tecnología en la educación? Las herramientas y recursos digitales deberían apoyar la enseñanza basada en el plan de estudios. Esto significa que el aprendizaje no debe centrarse en las TIC, a excepción de asignaturas concretas como puede ser una clase de diseño o de desarrollo multimedia.

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Judi Harris, docente e investigadora en Virginia (EE.UU.),  experta en esta metodología, propone a los docentes integrar de forma eficaz los recursos y las herramientas digitales en el curriculum ....

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Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte