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Es acrónimo de la expresión "Technological PedAgogical Content Knowledge. (Conocimiento técnico pedagógico del contenido) Ha sido desarrollado en 2006 y 2009.
Es un modelo que identifica los tipos de conocimientos que un modelo necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte.

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Tiene tres tipos primarios de conocimientos: contenido (CK), pedagógico (PK) y tecnológico (TK). Aborda también en los 4 espacios de intersección: conocimiento pedagógico del contenido (PCK), conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK) Conocimiento Tecnológico pedagógico (TPK) y conocimiento técnio pedagógico del contendido

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Conocimientos de contenidos (ck). El docente debe conocer y dominar el tema que pretende enseñar incluye: conceptos, ideas, mapas conceptuales, etc.
Conocimiento pedagógico (PK). Se aplica a la comprensión de cómo aprenden los alumnos, como gestionar el aula, como planificar las lecciones y como evaluar a los alumnos.
Conocimiento tecnológico (TK). Alude al conocimiento sobre el uso de herramientas y recursos tecnológicos incluyendo la comprensión general de cómo aplicarlos de una manera productiva al trabajo y vida cotidiana.

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Conocimiento pedagógico del contenido (PCK). Se centra en la transformación de la materia a enseñar que se produce cuando el docente realiza una interpretación particular del contenido.
Conocimientos tecnológico del contenido (TCK). Se refiere a la comprensión de la forma en que la tecnología y contenidos influyen y limitan entre sí.
Conocimiento tecnológico pedagógico (TPK). Pueden cambiar cuando se utiliza unas herramientas tecnológicas u otras.
Conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPCK). Forma signigicativa y eficiente de enseñar con tecnología que supera el conocimiento aislado del los distintos elementos (contenido, pedagogía y tecnología) de forma individual.

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1- Modelo racional: Incluye el uso de herramientas, según como aplicarlas, puede ser eficaz integrando las TIC.
2- Toma de decisiones: Enfatiza el rol docente como su creatividad, y su desarrollo, puede ser facilitador a esos elementos.
3-Modelo situacional: Importancia a decisiones, condiciona en entorno a la selección incluyendo la organización y el análisis del contenido, etc.

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4-Innovación tic: Modelo TPACK puede reorientar, centrar y filtrar los distintos usos de las tic, da importancia a analizar el uso de las tecnologías, y reclama la necesidad de revisar críticamente las prácticas de las tic innovadoras. 5- Formación del profesorado: Un modelo que pueden deducir competencias del profesorado para integrar a las tic, se desempeñan y pueden ser definidos itinerarios formativos.6- Investigación educativa: Puede definir los proyectos de investigación, ya que permite analizar los 3 componentes, y también permite mejorar las tic en el aula.

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Taxonomías TPACK (Tipos de Actividades de Aprendizaje)

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Taxonomías TPACK (Tipos de Actividades de Aprendizaje)

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Organizadas por áreas, aportan ideas para la iniciación del diseño de tareas y ajustándose a este modelo.
* Lengua y Literatura (Infantil, Primaria y Secundaria).
* Matemáticas.
* Educación Física.
* Ciencias Naturales.
* Ciencias Sociales.
* Educación Artística.
* Lengua Extranjera.
* ESOL.

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El modelo TPACK reconoce la importancia de los 3 componentes: contenido, pedagogía y tecnología. Por delante resta una importante y densa tarea de desarrollar en las prácticas sus principios con intención de avance en temas fundamentales como teorías del aprendizajes TIC.