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todo inicio con el video del Pbr. Carlos Juliao con el titulo de EVALUACION CUALITATIVA DESDE LA PEDAGOGIA PRAXEOLOGICA

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todo inicio con el video del Pbr. Carlos Juliao con el titulo de EVALUACION CUALITATIVA DESDE LA PEDAGOGIA PRAXEOLOGICA

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4 fases de la praxeología, el ver, analizar, observar y evolucionar la realidad de la práctica, interpretarla juzgarl

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segundo: frases importantes del video de Juliao: El aporte de la Pedagogía Praxeologica. Busca que un sujeto este haciendo un proceso reflexivo durante el ejercicio de su práctica que culmina con una reflexión posterior, pero que se inicia desde el proceso debe estar constantemente reflexionando sobre lo que está haciendo.

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segundo: frases importantes del video de Juliao: El aporte de la Pedagogía Praxeologica. Busca que un sujeto este haciendo un proceso reflexivo durante el ejercicio de su práctica que culmina con una reflexión posterior, pero que se inicia desde el proceso debe estar constantemente reflexionando sobre lo que está haciendo.

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Este es el enfoque o modelo educativo de UNIMINUTO, el ideal de transformación social solo se da si se logra la trasformación del sujeto (estudiante, profesor, colaboradores)  y así poder iniciar la transformación del sistema, por ello el lema TRANSFORMAR VIDAS

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tercero: pasamos al capitulo 12 del libro del Pbro Carlos Juliao, donde encontramos frases como, 

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tercero: pasamos al capitulo 12 del libro del Pbro Carlos Juliao, donde encontramos frases como, 

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Donald Schön, utiliza la imagen de los picos de la teoría de los pantalones de la práctica para ilustrar esta relación y publicación en 1983 El practicante reflexivo. ¿Cómo han definido los profesionales en - durante - la acción? La búsqueda del trabajo oculto en el actuar profesional ”, El cambio del subtítulo no es anodino (no es que carezca de importancia); Indica la dificultad de los francófonos para percibir la acción de modo diferente a una aplicación de saberes, suponiéndolos "ocultos".

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en el libro titulado Una Pedagogia Praxeologica tambien encontramos que los saberes de la experiencia, que resultan de la reflexión sobre la acción, otro momento del pensamiento profesional, Son saberes profesionales en el sentido en que sostienen el ejercicio de la profesión, aunque no sean necesariamente compartidos o verbalizados en el seno de la profesión y tambien encontamos que Schön propone considerar el actuar profesional tal como se expresa en la práctica antes que a partir de los saberes que lo fundamentan. Poco importa la profesión (evidentemente más en aquellas donde las prescripciones científicas son aún poco numerosas), pero la acción del practicante no puede reducirse a la aplicación de los resultados de la investigación, realizada en condiciones experimentales, a situaciones reales 

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en el libro titulado Una Pedagogia Praxeologica tambien encontramos que los saberes de la experiencia, que resultan de la reflexión sobre la acción, otro momento del pensamiento profesional, Son saberes profesionales en el sentido en que sostienen el ejercicio de la profesión, aunque no sean necesariamente compartidos o verbalizados en el seno de la profesión y tambien encontamos que Schön propone considerar el actuar profesional tal como se expresa en la práctica antes que a partir de los saberes que lo fundamentan. Poco importa la profesión (evidentemente más en aquellas donde las prescripciones científicas son aún poco numerosas), pero la acción del practicante no puede reducirse a la aplicación de los resultados de la investigación, realizada en condiciones experimentales, a situaciones reales 

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quinto leimos la encuesta que evaluaba COMPETENCIAS DEL BUEN DOCENTE UNIVERSITARIO. OPINION DE LOS ESTUDIANTES, donde se analizaba La importancia otorgada a las 16 características definidas en el cuestionario ha sido alta: todas ellas se encuentran entre el notable alto y el sobresaliente. Que el profesor explique de forma clara los contenidos de la asignatura es la mejor valorada, seguida del fomento de la motivación y ademas Al relacionar los resultados obtenidos con las los indicadores de las competencias docentes se concluye que las más valoradas son la competencias comunicativa, la de relación interpersonal y la metodológica. A las competencias de planificación y gestión de la docencia y de trabajo en equipo se les ha otorgado menor importancia

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quinto leimos la encuesta que evaluaba COMPETENCIAS DEL BUEN DOCENTE UNIVERSITARIO. OPINION DE LOS ESTUDIANTES, donde se analizaba La importancia otorgada a las 16 características definidas en el cuestionario ha sido alta: todas ellas se encuentran entre el notable alto y el sobresaliente. Que el profesor explique de forma clara los contenidos de la asignatura es la mejor valorada, seguida del fomento de la motivación y ademas Al relacionar los resultados obtenidos con las los indicadores de las competencias docentes se concluye que las más valoradas son la competencias comunicativa, la de relación interpersonal y la metodológica. A las competencias de planificación y gestión de la docencia y de trabajo en equipo se les ha otorgado menor importancia

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cuarto: realizamos como tarea en el foro de reflexion praxeologica una historieta en la cual narre la influencia de un profesor que invitaba a dos de sus alumnos (Copernico y Colon) a experimentar mas alla de las aulas...

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cuarto: realizamos como tarea en el foro de reflexion praxeologica una historieta en la cual narre la influencia de un profesor que invitaba a dos de sus alumnos (Copernico y Colon) a experimentar mas alla de las aulas...

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septimo en la lectura de ENSEÑANDO A ENSEÑAR se tocaron temas como La Universidad y el profesorado deben estar en condiciones de abordar eficazmente los retos que plantea la sociedad actual contribuyendo a formar estudiantes y profesionales reflexivos, críticos, capaces de aprender de manera continua, de trabajar autónoma y colaborativamente y de afrontar los cambios con perseverancia y capacidad de adaptación y tambien rescato lo dicho por Monereo y Pozo, 2003. pag. 24) El perfil del profesor universitario desde este modelo «Todo profesor universitario es, o debería ser, además de especialista en los contenidos de su materia, especialista en la mejor forma de aprender –y seguir aprendiendo en el futuro esta materia» 

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septimo en la lectura de ENSEÑANDO A ENSEÑAR se tocaron temas como La Universidad y el profesorado deben estar en condiciones de abordar eficazmente los retos que plantea la sociedad actual contribuyendo a formar estudiantes y profesionales reflexivos, críticos, capaces de aprender de manera continua, de trabajar autónoma y colaborativamente y de afrontar los cambios con perseverancia y capacidad de adaptación y tambien rescato lo dicho por Monereo y Pozo, 2003. pag. 24) El perfil del profesor universitario desde este modelo «Todo profesor universitario es, o debería ser, además de especialista en los contenidos de su materia, especialista en la mejor forma de aprender –y seguir aprendiendo en el futuro esta materia» 

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por ultimo en el documentos Las necesidades formativas del docente universitario donde se menciona que. A partir de nuestra experiencia docente a lo largo de varios años y después de valorar el concepto de buen docente que se tiene desde los diferentes ámbitos, se marcan una serie de competencias genéricas que consideramos de formación imprescindible para todos los docentes que no posean un elevado nivel de desempeño. quedando como resumen la siguiente imagen que representa graficamente el proceso de ensañanza aprendizaje 

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por ultimo en el documentos Las necesidades formativas del docente universitario donde se menciona que. A partir de nuestra experiencia docente a lo largo de varios años y después de valorar el concepto de buen docente que se tiene desde los diferentes ámbitos, se marcan una serie de competencias genéricas que consideramos de formación imprescindible para todos los docentes que no posean un elevado nivel de desempeño. quedando como resumen la siguiente imagen que representa graficamente el proceso de ensañanza aprendizaje 