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boites à raconter, marionnettes, ...

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voir spécifiquement p 7
1.2 l'écrit

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conférence de consensus CNESCO "Lire, comprendre, apprendre" du 16 mars 2016

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conférence de consensus CNESCO "Lire, comprendre, apprendre" du 16 mars 2016

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Recommandations du jury :          Voir plus particulièrement R17 (p17), R21 (p19) et R22 (p19)

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d’après "apprentissages progressifs de l'écrit à l’école maternelle", ed Hachette éducation, p112-113

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tablier des contes, tapis à raconter, sacs à albums

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voir spécifiquement p131 "des lectures offertes mais peu de travail sur la compréhension"

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introduction à la psychologie du développement. Enfance et adolescence

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Narramus : un outil pour apprendre à comprendre et à raconter

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Eduscol : Proposition d'observables d'indicateurs de progrès

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Eduscol : Proposition d'observables d'indicateurs de progrès

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voir spécifiquement p 49 à 52

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lien vers vidéo

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Eduscol : La compréhension des récits de fiction

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Eduscol : La compréhension des récits de fiction

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"Pourquoi mettre en œuvre de façon systématique un enseignement de la compréhension des textes narratifs ?

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Les marionnettes questionneuses (Serge Terwagne)

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Les marionnettes questionneuses (Serge Terwagne)

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Apprendre aux jeunes enfants à (se) poser des questions littéraires

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P. Joole et groupe maternelle 95

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Dispositif O.I.E.

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dispositif basé sur la pédagogie de l'écoute

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Proposition trame séquence_pédagogie de l'écoute

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dispositif Narramus

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Albums, ouvrages

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Descriptifs et modalités des trois modules