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PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA                                 ISFD Reneé Trettel de Fabián 

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PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA                                 ISFD Reneé Trettel de Fabián 

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Área Curricular: Seminario “La Cultura Escrita en Jóvenes y Adultos”

Profesora: Castro Sandra

Integrantes: Panuntini Florencia, Piña Paula
Ciclo lectivo 2018

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"Las tareas escolares”. En el presente trabajo pretendemos enfocarnos, en un tema de gran controversia, “las tareas escolares”, cuestionándonos acerca de su sentido como práctica escolar, es decir, reflexionaremos acerca de su utilidad e importancia en la vida escolar del estudiante.  El término “tarea escolar” se emplea para referirse a los deberes, en el sentido de trabajo escolar, que los alumnos deben llevar a cabo en el horario extraescolar. Cabe aclarar que la palabra tarea remite a trabajo, lo cual desde el principio suena como algo laborioso.

La realización de tareas es una vieja tradición de la escuela, que proyecta la actividad escolar del alumno en su hogar, y tienen como finalidad, el repaso, la práctica y la reafirmación de lo trabajado en clase.

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Video: “La ONU pide que se eliminen las tareas escolares en casa. ¿Tú qué opinas?”

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La ONU pide que se eliminen las tareas escolares en casa. ¿Tu que opinas?

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Esta reflexión está basada, sobre mi experiencia como alumna (Paula) relacionada a mi aprendizaje en relación con las tareas desde la primaria a la secundaria, sobre la cual ha ido cambiando mi percepción del proceso y estilo de aprendizaje en la actualidad, durante mi trayectoria en el profesorado de Educación Primaria.

Existen muchos estilos de aprendizaje, en aquel momento, gracias a mis docentes y mis padres, mi propio estilo de aprendizaje se fue formando como un estilo mixto; esto se debe a la variedad de juegos, tareas y actividades que realizaba en el hogar y en el colegio, las que me fueron proporcionando conocimiento.

En cuanto al aprendizaje en mi casa, por ejemplo, puedo explicarlo de la siguiente manera: siendo muy pequeña, mi madre me leía muchos cuentos y libros de poesía y me cantaba canciones; después me dejaba los libros, y yo, sin saber leer todavía y teniendo ganas de reconocer el cuento, debía deducir su contenido, ayudada por las imágenes. Es decir, esta situación siempre fue inculcada desde pequeña, no como un deber u obligación, sino a través del interés propio. También, mi familia creó en mi la idea de que el conocimiento es siempre positivo, que nunca está de más, que es lo único que siempre queda con uno y nadie te puede quitar. Así pude concebir al “deber”, como una responsabilidad.  Pero esto con el pasar de los años, se fue convirtiendo en una “carga”.

En el inicio del nivel primario, mi maestra de primaria de 2do grado fue sin dudas la que mayor huella dejo en mí. Todos los días nos inculcaba en sus clases la responsabilidad por las tareas y su importancia.

Recuerdo que nunca dejaba de contralar diariamente los deberes a ninguno de sus alumnos, lo cual era muy tedioso, y al que no las realizaba, le brindaba tiempo en clase para poder finalizarlas. Todo ello, era acompañado de una explicación en los recreos si algo no se había podido comprender, o una ampliación de lo explicado si era necesario. Sus alumnos la respetábamos mucho, pero en un momento del año, las tareas se nos convertían en algo agobiante, cansador y desmotivante, sobre todo en la segunda etapa.

La falta de motivación en las tareas, y sólo impuesta como una responsabilidad, dejó huellas negativas en mi proceso de aprendizaje desde niña. Sin embargo, mi familia a partir de otros métodos, me inculcó la pasión por el conocimiento.

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Podemos reflexionar que las tareas muchas veces molestan al niño, lo condicionan y lo desmotivan, influyendo negativamente en su carácter, ya que luego de la rutina escolar, llega a su casa y en vez de descansar y disfrutar de otras actividades, tiene trabajo pendiente por realizar.

Podemos preguntarnos: ¿se deben eliminar las tareas escolares del sistema educativo o no? ¿podría haber un punto medio entre ambos extremos? Podría tenerse en cuenta la opción de dar tarea no obligatoria, que sea resuelta porque la consigna movilizó a los estudiantes y no por obligación. Es decir, generar en los estudiantes la responsabilidad de la autonomía para decidir y organizar sus tiempos.