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RECOMENDACIONES PAR AMEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA:1) Reemplazo del mecanismo de repetición.- Buscar fórmulas preventivas para evitar la repetición como último recurso en situaciones excepcionales.2)  Expansión de la educación preescolar para niños y niñas entre 4 y 6 años.- Priorizar la ampliación de la cobertura de este nivel educativo a la población más vulnerable.3) Diseñar y probar programas de apoyo académico en disciplinas específicas para estudiantes rezagados. Las escuelas deben tener dispositivos de detección temprana de los desafíos de aprendizaje de los estudiantes, para poner en marcha una intervención de apoyo oportuna y no necesariamente a final de año.4) Políticas y prácticas para la equidad en el aprendizaje entre niños y niñas.- Políticas educativas explícitas que apunten a equiparar las oportunidades de aprendizaje. 5) Políticas y prácticas que permitan la paridad de aprendizaje entre estudiantes indígenas y no indígenas.-Desarrollar métodos de enseñanza y evaluación diversos, que consideren las características culturales de la población originaria.6)  Medidas para paliar la asociación de las desigualdades socioeconómicas en el logro académico.- Desarrollo de políticas sociales intersectoriales (salud, alimentación, vivienda, trabajo) para mitigar la relación de dichas variables con el logro académico. 

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RECOMENDACIONES PAR AMEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA:1) Reemplazo del mecanismo de repetición.- Buscar fórmulas preventivas para evitar la repetición como último recurso en situaciones excepcionales.2)  Expansión de la educación preescolar para niños y niñas entre 4 y 6 años.- Priorizar la ampliación de la cobertura de este nivel educativo a la población más vulnerable.3) Diseñar y probar programas de apoyo académico en disciplinas específicas para estudiantes rezagados. Las escuelas deben tener dispositivos de detección temprana de los desafíos de aprendizaje de los estudiantes, para poner en marcha una intervención de apoyo oportuna y no necesariamente a final de año.4) Políticas y prácticas para la equidad en el aprendizaje entre niños y niñas.- Políticas educativas explícitas que apunten a equiparar las oportunidades de aprendizaje. 5) Políticas y prácticas que permitan la paridad de aprendizaje entre estudiantes indígenas y no indígenas.-Desarrollar métodos de enseñanza y evaluación diversos, que consideren las características culturales de la población originaria.6)  Medidas para paliar la asociación de las desigualdades socioeconómicas en el logro académico.- Desarrollo de políticas sociales intersectoriales (salud, alimentación, vivienda, trabajo) para mitigar la relación de dichas variables con el logro académico. 

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¿Por qué son importantes los Estándares de Gestión Escolar?

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¿Por qué son importantes los Estándares de Gestión Escolar?

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Dimensiones de la calidad:

filosofía (relevancia)

pedagogía (eficacia)

cultura (pertinencia)

sociedad (equidad)

economía (eficiencia)

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CALIDAD: Cualidad de un producto o servicio, que permite ser comparado con otro de su misma especie.

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CALIDAD: Cualidad de un producto o servicio, que permite ser comparado con otro de su misma especie.

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El propósito que definamos para la educación es determinante para dar sentidoa la expresión “calidad educativa”. 

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El propósito que definamos para la educación es determinante para dar sentidoa la expresión “calidad educativa”. 

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La Constitución política de nuestro país establece en su artículo 26 que “laeducación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludiblee inexcusable del Estado”, y en el artículo 27 agrega que la educacióndebe ser de calidad. 

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La Constitución política de nuestro país establece en su artículo 26 que “laeducación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludiblee inexcusable del Estado”, y en el artículo 27 agrega que la educacióndebe ser de calidad. 

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CONCEPCION DE LA UNESCO SOBRE CALIDAD EDUCATIVA

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Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes características:                         • Ser objetivos básicos comunes por lograr.                 • Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.                                   • Ser fáciles de comprender y utilizar.• Estar inspirados en ideales educativos.                  • Estar basados en valores ecuatorianos y universales.    • Ser homologables con estándares internacionales pero aplicablesa la realidad ecuatoriana.                              • Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema.

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Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes características:                         • Ser objetivos básicos comunes por lograr.                 • Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.                                   • Ser fáciles de comprender y utilizar.• Estar inspirados en ideales educativos.                  • Estar basados en valores ecuatorianos y universales.    • Ser homologables con estándares internacionales pero aplicablesa la realidad ecuatoriana.                              • Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema.