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Matemáticas 1º Eso

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Preguntas guía:
* ¿Por qué cuándo nos duchamos en invierno el espejo del cuarto de baño se empaña?
*¿Por qué las máquinas quitanieves echan sal en las carreteras?
*¿Por qué tendemos la ropa para que se seque antes?

Producto final:
Elaborar un padlet o utilizar pinterest para explicar los estados de la materia y sus cambios de estado, que son los responsables de ciertos fenómenos naturales.

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Preguntas guía:

¿Te gustaría conocer algunas de las formas de relieve más sorprendentes del planeta?

¿Te animas a dar una vuelta al mundo para conocer las maravillas naturales de los cinco continentes?

¿Sabes cómo se forman las llanuras, las montañas, los valles o los desiertos?

Producto final:
Elaborar un atlas geográfico digital utilizando bookcreator sobre las formas de relieve más singulares de cada continente

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Matemáticas I - 1º Bachillerato

PREGUNTAS
¿Sabes que hay unos números que no son reales?
¿Recuerdas cuando hacíamos una ecuación de segundo grado y obteníamos una raíz con un número negativo?

PRODUCTO FINAL
Elaboración de un padlet con una pequeña explicación sobre qué es un número no real o complejo y sobre la necesidad de su existencia y utilización

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PREGUNTAS GUÍA
¿Qué es el ADN? ¿Dónde se encuentra?
· ¿De qué muestra se puede extaer?
· ¿Qué detectaría un investigador para establecer una relación de parentesco?
PRODUCTO FINAL
Exposición del proceso de un test de paternidad y díptico.

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1. ¿Cuáles son los peligros que acechan a la humanidad?

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¿Cuales son las necesidades nutricionales normales de una persona?
¿Qué adaptaciones necesita nuestro paciente, acorde con sus particularidades?
¿Con qué alimentos conseguimos los mejores resultados?

Producto final:
Se elaborará un informe con una dieta específica para un paciente que tiene una patología o necesidades concretas.

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1.7 La pregunta guía y el producto final

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1.7 La pregunta guía y el producto final

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PREGUNTAS GUÍA
¿Por qué es tan cara la gasolina?
¿Qué importancia tiene el petróleo en nuestras vidas?
¿Existen alternativas al petróleo?

PRODUCTO FINAL
Elaboración de un padlet o un díptico informativo sobre la importancia del petróleo en nuestra economía y las consecuencias que tienen para nuestro sistema económico la elevada dependencia del petróleo.

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1.7 La pregunta guía y el producto final

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1.7 La pregunta guía y el producto final

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Aprender de manera lúdica

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¿Qué te resulta más atractivo una larga parrafada o un vídeo que la resuma en unos minutos?
¿Creés que se aprende igual siendo un receptor pasivo que un productor activo?
¿Te atreves a dar el paso y pasar de ser lo uno a l otro?

El producto final de este proyecto serán vídeos didácticos producidos por los alumnos en los que explicarán para sus compañeros contenido del temario, concretamente la parte de literatura.

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¿Cuáles son las causas y efectos del cambio climático?
¿Cómo imaginas que puede ser el futuro de tu ciudad bajo esos efectos?
¿Qué medidas puede tomar un estudiante en su vida diaria para contribuir a parar el cambio climático?

PRODUCTO FINAL
Una campaña publicitaria que conciencie a los estudiantes del centro y de la ciudad acerca del impacto en sus vidas diarias que puede tener el cambio climático y de cómo pueden cambiar sus hábitos de vida para evitarlo.

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PUBLICIDAD SEXISTA
PREGUNTAS GUÍA
¿Existe una igualdad efectiva entre hombres y mujeres en los anuncios que vemos en en prensa, digitalmente, en las calles...?
¿Es expuesta la mujer en algunos anuncios publicitarios como un objeto?
¿El fruto de los micromachismos repercute en una sociedad patriarcal en donde la mujer sigue siendo un objeto sexual?

PRODUCTO FINAL
Reporteros viajeros por  información y web de la zona y del barrio en donde se sitúa el centro educativo. Se debe de tener una visión crítica de la publicidad que nos rodea.

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REPARA TÚ MISMO EL MOTOR DE ARRANQUE DE TU COCHE

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REPARA TÚ MISMO EL MOTOR DE ARRANQUE DE TU COCHE

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PREGUNTAS GUÍA:
1. ¿Para qué sirve un motor de arranque?
2. ¿Cómo funciona un motor de arranque?
3. ¿Cómo está constituido un motor de arranque?
PRODUCTO FINAL:
Vídeo-Tutorial de reparación de un motor de arranque

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Preguntas guía:
1. ¿Qué necesidades no satisfechas crees que tienen actualmente los habitantes de tu barrio?
2. ¿Cómo crees que podrían satisfacerse estas necesidades?
3. ¿Cómo sería el producto que satisfaría estas necesidades?
Producto final: 
Diseño de un producto que satisfaga las necesidades no satisfechas hasta ese momento por los habitantes del barrio del alumnado.

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Preguntas guía:
1. ¿Qué necesidades no satisfechas crees que tienen actualmente los habitantes de tu barrio?
2. ¿Cómo crees que podrían satisfacerse estas necesidades?
3. ¿Cómo sería el producto que satisfaría estas necesidades?
Producto final: 
Diseño de un producto que satisfaga las necesidades no satisfechas hasta ese momento por los habitantes del barrio del alumnado.

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Preguntas Guías
¿Nos vamos a vivir a Marte?
¿Son los recursos de la Tierra infinitos?
¿Lo vendo o lo tiro? 

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Preguntas Guías
¿Nos vamos a vivir a Marte?
¿Son los recursos de la Tierra infinitos?
¿Lo vendo o lo tiro? 

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Producto final:
Plano del entorno con los puntos de recogida para  reciclaje o reutilización necesarios e informe para el ayuntamiento.

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MUJER Y TRABAJO
Preguntas:
¿Existe la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres en el mercado laboral?
¿El pensamiento patriarcal es propio de la mujer?
¿Nos decantamos por la paridad o por la meritocracia?

Producto final: Café filosófico en torno a tal temática: debate, tertulia...

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MUJER Y TRABAJO
Preguntas:
¿Existe la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres en el mercado laboral?
¿El pensamiento patriarcal es propio de la mujer?
¿Nos decantamos por la paridad o por la meritocracia?

Producto final: Café filosófico en torno a tal temática: debate, tertulia...

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VISITA TRIGUEROS Y BEAS
¿Qué lugares hay que ver?
¿Hoy comemos típico?
¿Nuestra empresa representativa?

Elaboramos un CANVAS donde explicamos las variables a desarrollar para realizar un corto documental para el desarrollo turístico de ambas localidades

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Preguntas guia:
¿cómo sería tu instituto ideal?
si pudieras demoler el instituto y volverlo a construir ¿ que aulas y edificios te gudtaría tener?
¿INfluye la forma geomterica de las aulas en el animo de los alumnos/as?
Producto final:
Diseñamos un nuevo isntituto usando la goemetria y con ayuda del Geogebra

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Preguntas guia:
¿cómo sería tu instituto ideal?
si pudieras demoler el instituto y volverlo a construir ¿ que aulas y edificios te gudtaría tener?
¿INfluye la forma geomterica de las aulas en el animo de los alumnos/as?
Producto final:
Diseñamos un nuevo isntituto usando la goemetria y con ayuda del Geogebra

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Preguntas guía:
1. ¿Qué es la brecha salarial?
2. ¿Qué diferencias encontramos en el mercado de trabajo entre mujeres y hombres?
3. ¿Cómo se podrían mejorar estas diferencias?

Producto finto final:
Elaboración de una campaña publicitaria explicando las principales diferencias a través de un vídeo y mural en el ies.

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Preguntas guías:

1. ¿Qué es una emoción?
2. ¿Cuántas emociones diferentes sentimos en un día?
3. ¿Es lo mismo emoción que sentimiento?
4. ¿Tenemos todos las mismas emociones?

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Preguntas clave:
1.¿Por qué es tan necesaria para nosotros y la sociedad la existencia del Museo del Prado?
2.¿Cuál es la procedencia de las obras de la museo?
3.¿Qué obras y autores podemos encontrar en este museo?
Producto final:
Reproducir en nuestro centro el día de la inauguración del Museo del Prado, se realizarán visitas guiadas y reproducciones de las principales obras por parte del alumnado.

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Preguntas guía
1. ¿En tu IES se recicla?
2.¿Crees que el  alumnado está concienciado con el reciclaje en c
Producto final:
El alumnado debe de hacer una serie de entrevistas y un video retratando cómo es su centro
1.¿hay papeles en el suelo? 2.¿qué se hace con el papel del contenedor de reciclaje?

3. ¿Crees que podemos mejorar nuestro planeta gracias al reciclaje? ¿cómo?
El añumnado debe hacer una entrevista a sus compañersos que grabarán en un video. Les irán haciendo preguntas en el pasillo y se pondrán en común las respuestas. En la web del IES se proyectarán los resultados y el resto de almumnos pueden comentar el proyecto.

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Preguntas guia:
1. ¿Conocéis las aves que existen en nuestra localidad?
2. ¿Sabéis donde hay nidos de cigüeñas en nuestro pueblo?
3. ¿Son beneficiosas las aves en nuestra vida?

Producto final: elaboración de una web con los distintos materiales recopilados por el alumnado en sus investigaciones: videos, textos, fotos, audios...

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Preguntas guía:
1. ¿Estamos en un centro ruidoso o no?
2. ¿Dónde y cuándo hay más ruido?

3. ¿Nos cansa el ruido?
Producto final:
El alumnado conocerá el concepto de ruido y se relacionará con su medición. El alumnado descubrirá mediante mediciones los lugares más ruidosos y a qué hora se producen. Como resultado final, se obtendrá un estudio científico del ruido en el centro y sus consecuencias. Se hará una rueda de prensa

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1.7. La pregunta guía y el producto final. Proyecto: Guía turística de tu pueblo.

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1.7. La pregunta guía y el producto final. Proyecto: Guía turística de tu pueblo.

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Preguntas guía:
¿Por qué crees que tu pueblo debería ser conocido?
¿qué lugares de iteres tiene tu pueblo?
¿Qué ofrece tu pueblo que lo hace interesante o diferente al resto (gastronomía, rutas, monumentos, historia...)
Producto final: GUÍA TURÍSTICA DE TU PUEBLO.
Deberán investigar sobre historia, lugares de interés, rutas de senderismo, gastronomía,personajes ilustres, etc. Y realizar fotogracías, dibujos, mapas con rutas, teléfonos y enlaces de interés, dónde comprar, dónde comer, etc.
Posteriormente deberán crear la guía turística en alguna aplicación online (canva.es o similar) en la que se tendrá en cuenta la claridad, fotografías, diseño, redacción de textos, etc.

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Preguntas guías:
1. ¿Cómo nos comunicamos?
2. ¿Podemos hablar con Dios?
3. ¿Dónde podemos hablar con Dios?
El proyecto va dirigido a alumnos de 3º curso de Primaria. El objetivo de este proyecto es conocer la importancia que tiene para los cristianos la oración para poder comunicarnos con Dios.
Producto final:
Elaboración de un gran mural con la oración más importante que tenemos los cristianos y con los lugares en dónde podemos comunicarnos con Dios.

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EL AZULEJO NAZARÍ (polígonos estrellados)Preguntas guías:¿Qué es el arte hispano-musulman?¿Qué fue el al-Andalus?¿Cómo hacemos polígonos regulares inscritos en circunferencia?Producto final:Realización en grupo de cuatro de un mural basado en formas geométricas de inspiración Nazarí.

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EL AZULEJO NAZARÍ (polígonos estrellados)Preguntas guías:¿Qué es el arte hispano-musulman?¿Qué fue el al-Andalus?¿Cómo hacemos polígonos regulares inscritos en circunferencia?Producto final:Realización en grupo de cuatro de un mural basado en formas geométricas de inspiración Nazarí.

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Preguntas guía:
1. ¿Conoces la historia de tu ciudad?
2. ¿Qué cinco monumentos o lugares emblemáticos son imprescindibles para conocer tu ciudad?
3. ¿Qué productos y platos locales recomendarías a un visitante?
Producto final:
Dada la importancia del turismo en nuestra ciudad, con este proyecto se pretende un mejor conocimiento de su historia; el valor de determinados lugares y monumentos como testimonio de ese pasado y, por lo mismo, como reclamo turístico, sector que incide significativamente en la economía local; conocimiento de la producción agrícola y ganadera del entorno y de los platos típicos de la cocina local. A la vista de estos objetivos los productos finales que se proponen son:
1. Creación de un vídeo de entre cinco y diez minutos de duración en la que se narre, en lengua inglesa y con el apoyo de imágenes, textos, etc., la historia de la ciudad.
2. Creación de un folleto informativo (inglés - español) sobre la ciudad, con al menos dos rutas turísticas que permitan al visitante conocer algunos de los sitios de mayor interés histórico y artístico.
3. Creación de un blog bilingüe con información sobre los productos típicos de la zona y algunas de las recetas más populares.

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Preguntas guía:
- ¿Que consideramos contaminación acústica?
- ¿Existe contaminación acústica en tu instituto?
- ¿Cómo podemos solucionar este problema?

Producto final: Campaña de concienciación contra el ruido.

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¿Sabes cuales son los efectos  de no reciclar?
¿Puede un videojuego fomentar el reciclaje?
¿Podrías diseñar ese videojuego?

Proyecto: creación de un videojuego sobre reciclaje.

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1.7 La pregunta guía y el producto final“Cuéntame un cuento”Preguntas guía:-	Tipos de relatos y narraciones ¿Cómo elaborar un relato, seleccionar la temática y los personajes?-	¿Cómo contar un relato? ¿Qué es impostar la voz?-	¿Qué herramientas nos ayudan a grabar voz y sonidos?Producto final: AudiolibroRealización de una colección de audiolibros de diferentes temáticas mediante el uso de técnicas vocales, conocimiento y uso de herramientas comunicativas e instrumentos de grabación.

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1.7 La pregunta guía y el producto final“Cuéntame un cuento”Preguntas guía:-	Tipos de relatos y narraciones ¿Cómo elaborar un relato, seleccionar la temática y los personajes?-	¿Cómo contar un relato? ¿Qué es impostar la voz?-	¿Qué herramientas nos ayudan a grabar voz y sonidos?Producto final: AudiolibroRealización de una colección de audiolibros de diferentes temáticas mediante el uso de técnicas vocales, conocimiento y uso de herramientas comunicativas e instrumentos de grabación.

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Tarea 1.7. La pregunta guía y el producto final

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Tarea 1.7. La pregunta guía y el producto final

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Proyecto: THE ROOM EXPERIENCE

1. Pregunta guía:

a) ¿Cuáles son las tendencias arquitectónicas y de decoración utilizadas en los establecimientos de alojamiento turístico a día de hoy?

b) ¿Qué composición del mobiliario, elementos y técnicas de decoración valoras como óptimas cuando te hospedas en un hotel?

c) ¿Cómo harías para decorar un espacio amoldándote a la política empresarial establecida?

2. Producto final:

Decorar una habitación de hotel aplicando criterios de confort, funcionalidad, rentabilidad, público objetivo, últimas tendencias, política empresarial y entorno.

Para ello deberá utilizarse un programa de diseño y posteriormente presentar la idea.

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Título: Científicas Descripción: Los alumnos tienen que buscar información sobre mujeres científicas y sus aportaciones a la ciencia y crear un juego de preguntas tipo test sobre aquellos aspectos que consideren más relevantes, descubrimientos, anécdotas, etc.                                Artefacto Tic :Deben crear un kahoot con  las cuestiones. Pueden añadir cuestiones con imágenes o audios. Herramienta utilizada: https://create.kahoot.it/login?

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Título: Científicas Descripción: Los alumnos tienen que buscar información sobre mujeres científicas y sus aportaciones a la ciencia y crear un juego de preguntas tipo test sobre aquellos aspectos que consideren más relevantes, descubrimientos, anécdotas, etc.                                Artefacto Tic :Deben crear un kahoot con  las cuestiones. Pueden añadir cuestiones con imágenes o audios. Herramienta utilizada: https://create.kahoot.it/login?

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Proyecto: Mesa y sofá de madera para exteriores.

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Proyecto: Mesa y sofá de madera para exteriores.

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Departamento de Carpintería del Mueble.
Preguntas guía:
¿Qué maderas son más aptas para este trabajo?
¿De que maderas podemos disponer en plazo y precio?
¿Qué opciones de madera le propondremos al cliente por ser más adecuadas a sus necesidades y a las nuestras?
Producto Final.

Elección de la madera mas adecuada en la que realizarán el trabajo de taller. Les habrá aportado el conocimiento de las maderas, sus propiedades, así como la disponibilidad de las maderas locales, plazos, precios, etc.

Habilidad principal, saber que elección de madera es mas apropiada para un trabajo por características técnicas, precio, suministro, trabajabilidad, estética, etc. Así como la búsqueda de la información adecuada.

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Preguntas guía:
1. ¿Cómo decidirás qué personas van a trabajar en tu negocio?
2. ¿Qué trámites realizarás para no tener ningún problema legal respecto a la contratación?
3. ¿Cómo optimizarás tus recursos económicos destinados a los RR.HH.?

Producto final:
Elaboración de un proyecto de gestión de RR.HH. desde el punto de vista de un empresario en el que se trabaje la previsión de necesidades de RR.HH., la planificación del proceso de selección (aplicando role-playing), los trámites básicos de legislación laboral y en el que se tenga en cuenta el aprovechamiento de los recursos económicos (nº de trabajadores, tipos de contratos, salario...).

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Preguntas guía:
¿Qué lugares hay para ver/visitar en mi pueblo?
¿Cuáles son las fiestas típicas de mi pueblo?
¿Dónde puedo comprar cosas típicas de mi pueblo?

Producto final:

Folleto turístico bilingüe (inglés-español) sobre el entorno.
Deberán haber investigado sobre todo lo relacionado con su entorno (fiestas, lugares típicos, productos típicos...). Luego lo tendrán que presentar todo de manera creativa y original en un formato bilingüe y adecuado para mostrar a turistas y/o personas que no conozcan la zona. Adquirirán conocimientos de la zona, conocimientos lingüísticos, tecnológicos,...

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Proyecto: Mesa y sofá de madera para exteriores.

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Proyecto: Mesa y sofá de madera para exteriores.

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Departamento de Carpintería del Mueble.

Preguntas guía:

¿Qué maderas son más aptas para este trabajo?

¿De que maderas podemos disponer en plazo y precio?

¿Qué opciones de madera le propondremos al cliente por ser más adecuadas a sus necesidades y a las nuestras?

Producto Final.

Elección de madera en la que realizarán el trabajo de taller. Les habrá aportado el conocimiento de las maderas, sus propiedades, así como la disponibilidad de las maderas locales, plazos, precios, etc.

Habilidad principal, saber que elección de madera es mas apropiada para un trabajo por características técnicas, precio, suministro, trabajabilidad, estética, etc. Así como la busquedada de la información adecuada.

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PREGUNTAS GUÍAS: ¿Cómo llevarías a cabo la receta para todos los miembros del grupo para que la receta se mantenga, no sobre, no falte, no esté demasiado sosa o salada...? ¿Cuánto tendréis que poner cada uno para elaborarla? ¿Merecería la pena imprimir y vender el recetario?
PRODUCTO FINAL: Diseño de un recetario local y un estudio estadístico sobre el interés gastronómico de las familias del pueblo.

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PROYECTO: ANÁLISIS DE LA ESCULTURA PREHISTÓRICA DEL MUSEO PROVINCIAL DE JAÉN, DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNEROPREGUNTAS GUÍA1. ¿Cuál es el objeto artístico más antiguo datado? Argumenta tu respuesta2. A partir de los datos encontrados ¿Qué temas aparecen representados? Argumenta tu respuesta3. ¿Qué proporción mujer-hombre encontramos representados en el Arte, desde el Paleolítico a la Edad de los Metales? Argumenta tu respuestaPRODUCTO FINALLa realización de un documento didáctico interactivo sobre las esculturas prehistóricas que se exponen en  el Museo Provincial de Jaén, ampliando la documentación explicativa que aporta dicho museo, centrándonos en un análisis de género.

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PROYECTO: ANÁLISIS DE LA ESCULTURA PREHISTÓRICA DEL MUSEO PROVINCIAL DE JAÉN, DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNEROPREGUNTAS GUÍA1. ¿Cuál es el objeto artístico más antiguo datado? Argumenta tu respuesta2. A partir de los datos encontrados ¿Qué temas aparecen representados? Argumenta tu respuesta3. ¿Qué proporción mujer-hombre encontramos representados en el Arte, desde el Paleolítico a la Edad de los Metales? Argumenta tu respuestaPRODUCTO FINALLa realización de un documento didáctico interactivo sobre las esculturas prehistóricas que se exponen en  el Museo Provincial de Jaén, ampliando la documentación explicativa que aporta dicho museo, centrándonos en un análisis de género.

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Preguntas guía
¿Cómo se realiza la gestión de residuos en mi municipio?
¿Conoce la población para qué sirve cada contenedor?
¿Conoces la cantidad de residuos que se genera en tu domicilio?
Producto final: campaña de concienciación sobre la gestión de los residuos a proponer en los centros educativos de la localidad.

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Preguntas guía

1. ¿Qué patrimonio tiene el pueblo?

2. ¿Conoces la gastronomía, y lugares de ocio?

3. ¿Puedo prácticas actividades deportivas?

Producto final
El producto final será la implementación de una revista, en formato papel y digital para un blog del centro, donde se de a conocer el pueblo, en todos sus ámbitos. La elaboración de elementos audiovisuales y las imágenes como los contenidos son elaborados por el alumnado.

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1. ¿Qué podrías hacer tú si presencias bullying?
2. ¿Cómo podemos reducir el número de casos de bullying que se producen en nuestro centro?
3. ¿Cómo acabar con los chicos/as abusones/as?
Producto final: Diseñar y difundir una campaña de concienciación sobre el acoso escolar en nuestro centro.

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1. ¿Cómo crees que la Física influye en el deporte?
2. ¿Cómo crees que tus conocimientos sobre Física pueden ayudar a mejorar los resultados del equipo de nuestro centro en un campeonato deportivo?
3. ¿Qué cantidad de energía consumen nuestros compañeros durante un partido?

Producto final. Briefing.
El producto final consiste en dirigir un briefing donde se explique a los compañeros que participan en los torneos deportivos estrategias, desde el punto de vista de la Física, para obtener buenos resultados en los partidos. Además se darán algunos consejos sobre alimentación para afrontar el consumo energético.

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Preguntas guía:
1) ¿Qué problema están teniendo los coches para poder circular en las grandes ciudades?
2) ¿Se puede obtener energía eléctrica a partir del sol?
3)¿Cómo funciona un coche eléctrico?
Producto final:
Diseño y montaje de un vehículo autopropulsado con motor eléctrico, alimentado por placa solar fotovoltaica de 2 voltios de rendimiento.

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Preguntas guía
¿Qué es una dieta?
¿Qué alimentos son más saludables y en qué cantidad debo comerlos?
¿Qué es, para qué sirve y cómo se usa una hoja de cálculo?
Producto final:
Elaboración de una dieta utilizando una hoja de cálculo donde se detalle el desglose la cantidad de cada macronutriente y la energía aportada en cada una de las comidas.

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Preguntas guía:
1) ¿Qué es la capa de ozono?
2) ¿Por qué se está destruyendo la capa de ozono?
3) ¿Cómo podemos solucionar el problema de la destruccion de la capa de ozono?
Producto final: Una presentación a través de un programa de diapositivias (OpenOffice Impress, Power Point...) en la que se refleje la investigación realizada por el alumnado.

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1.- ¿es posible mejorar la climatización del centro en invierno?
2.- ¿sabes cómo podríamos mejorarla utilizando la energía solar?
3.- ¿qué ventajas tendría respecto al uso de calderas de combustible?
Producto final: un proyecto de instalación solar fotovoltaica para aprovechamiento de la energía solar para calentar agua para sistema de calefacción.

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Preguntas guía:

1)  ¿Conoces personas cercanas con alguna discapacidad motora?

2)  ¿Cómo les ayudan las ciencias (Medicina, Sicología, Farmacia…) para tener una vida mejor?

3)  ¿Cómo podría la Tecnología, y particularmente la Robótica, solucionar, o al menos paliar, sus problemas?

Producto final: un conjunto de máquinas y sistemas que puedan ayudar en su día a día a personas con discapacidad motora, mejorando su movilidad y su independencia

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Un tour pour tous à Paris.
Preguntas guías:
1.) ¿Por qué es tan famosa la ciudad de París al nivel cultural y mundial?
2.)Por qué viajar a París? (ventajas e inconvenientes).
3.) Qué puedes visitar en Paris además de la Torre Eiffel?
Proyecto: Conocer la cuidad de París al nivel cultural, gastronómico y personal y realizar un cortometraje en forma de documental sobre París.

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Preguntas guías:
¿Conoces cuantos tipos de contenedores hay?
¿Qué tipo de residuos hay que depositar en cada contenedor?
¿Qué ventajas aportar la separación de residuos?

Producto final:
Desarrollar un videojuego en el que seleccionas un tipo de contenedor y debes atrapar los residuos que se deben depositar en este y que según la puntuación obtenida muestre el

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Preguntas Guía:
1- ¿Conoces esta magnífica construcción ( acompañada de una serie de fotos de la alhambra de granada)?
2- ¿ Te has fijado en las decoraciones de su interior? parecen seguir un esquema.
3- ¿A que formas te recuerdan? ¿como crees que están hechos?
Producto final:
Recreación de la yesería de ladecoración Nazarí de la  alhambra de Granada
Creación de una red modular en volumen ( yeso) a partir de formas geométricas.
Aplicar las piezas de yeso en un muro del centro.
Realizar una visita al muro explicando al resto de cursos del instituto lo aprendido sobre el arte Nazarí.

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¿Podrían una persona con diversidad funcional estudiar en este instituto, ir al cine de nuestra ciudad, pasear por el parque? ¿Con qué dificultades se puede encontrar? ¿Qué se puede hacer para solucionarlo?

El producto final será crear una campaña de sensibilización sobre la importancia de eliminar las barreras arquitectónicas de los espacios públicos, realizando unas propuestas concretas al ayuntamiento de la localidad para que realice las modificaciones oportunas, y para la ciudadanía en general con el fin de que sea consciente de cómo sus actos en la vía pública puede perjudicar la libre circulación de personas con alguna diversidad funcional.

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CITIZENS OF NOWHERE   Preguntas guía:1. ¿Tienen los países del primer mundo la obligación moral de acoger refugiados?2. Si un país tiene dificultades para mantener a sus propios ciudadanos, ¿debería acoger refugiados?3. ¿Abandonarías tu país por motivos de guerra, escasez de comida o falta de trabajo?               Producto final: crear una campaña publicitaria para concienciar sobre la importancia de la inclusión social y el respeto.

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CITIZENS OF NOWHERE   Preguntas guía:1. ¿Tienen los países del primer mundo la obligación moral de acoger refugiados?2. Si un país tiene dificultades para mantener a sus propios ciudadanos, ¿debería acoger refugiados?3. ¿Abandonarías tu país por motivos de guerra, escasez de comida o falta de trabajo?               Producto final: crear una campaña publicitaria para concienciar sobre la importancia de la inclusión social y el respeto.

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Preguntas guía
1.- ¿Cómo creéis que es la gestión interna de un instituto como el vuestro?
2.- ¿Podrían agilizarse algunas tareas gracias a las TICs?
3.- ¿A quienes beneficiaría que todo estuviera más informatizado?

Producto final
El producto final sería una serie de propuestas reales a implementar en el instituto para agilizar ciertas labores tanto para profesores como para la administración del centro, acercando además al alumnado a iPasen y a temas administrativos, etc.

AUTOR: Mª de los Ángeles Ríder Jiménez

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Preguntas guía
1. ¿Cómo darnos a conocer y que nos hace falta?
2. ¿Puede cambiar la perspectiva desde fuera que se tiene del centro la forma de mostrarnos?
3. ¿En qué beneficia una correcta visión hacia el exterior de mi centro?

Producto final
El producto final será la implementación en el centro de una web para ser visibles desde el exterior. Para ello, el alumnado se va a preguntar que elementos o como nos damos a conocer y que beneficios trae una correcta implmentación de una web del centro.

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Preguntas guía:
1. ¿ Qué es la perspectiva de género?
2. ¿Cómo se debe de abordar en los proyectos de intervención social?
3. ¿Qué debemos de mostrar a la sociedad para sensibilizar en la igualdad de problemas?

Producto final: Spot publicitario para trabajar la perspectiva de género en el Scape Room que se va a realizar el 8 de Marzo en el centro educativo.

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Preguntas guía
1. ¿Cómo darnos a conocer?
2. ¿Como ordenar el desorden de materiales?
3. ¿He viajado por el mundo?

Producto final
1. En este caso la idea es crear un blog para dar a conocer la tarea que se lleva en el centro.

2. En este caso le vamos a presentar una serie de ordenadores desconectados con todos sus elementos y el alumnado deberá de instalar el aula.

3. En este caso vamos a manipular imágenes visitando diferentes lugares del mundo.

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Preguntas guía:

1. ¿Puede un libro convertirse en imágenes?

2. ¿Podemos trasladar la lectura de las tradicionales fichas o pruebas escritas a los medios de comunicación del siglo XXI?

3. ¿Podemos aprovechar la lectura de un alumno para incentivar a otros?

Producto final: un booktráiler, es decir, un vídeo similar al tráiler pero basado en un texto. Sus características formales son similares: combinación de música e imagen, corta duración, lenguaje cercano e historia concentrada, todo lo cual estimula el interés del receptor.

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Preguntas guia:
1. ¿Estamos realmente informados de todo lo que pasa en el instituto o en torno a él?
2. ¿Podemos evitar informaciones erróneas de los grupos de chat?
3. ¿Crees que podríamos estar conectados toda la comunidad educativa del instituto?

Con estas preguntas se pretende que el alumnado reflexione sobre el uso de las redes sociales que les rodea y sobre la cantidad de plataformas educativas de que disponen para cada asignatura.

Producto final:
Elaboración de un blog donde figure todo lo concerniente al instituto, incluidas actividades extraescolares, cualquier información de interés, e incluso foro de discusión de alumnos.

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Elaboración de un Social Media Plan y su puesta en marcha

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Elaboración de un Social Media Plan y su puesta en marcha

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Preguntas guía

¿Qué diferencia a un profesional en publicidad y marketing de otra persona que no lo es en relación con la redes sociales?

¿Todas las empresas deben estar en todas las redes sociales?

¿Qué creéis que significa llevar las redes sociales de una empresa?

Estas preguntas guía tratan de llamar a la atención del alumnado sobre su futuro profesional en el mundo de la publicidad y el marketing como community manager.

Producto final: Un Social Media Plan de una empresa que se dedique a la comercialización de un producto no tecnológico.

¿Por qué de un producto no tecnológico? Por la razón que sería la primera opción de la mayoría y por otra parte les incentiva a investigar las funcionalidades y características de otro tipo productos, sacando al alumnado de su zona de confort,  y como aplicar las redes sociales en la captación de nuevos clientes además de practicar un marketing relacional en busca de una base estable de clientes teniendo en cuenta la importancia en todo este proceso de la atención al cliente.

Dicho Social Media Plan tendrá como soporte un informe, una presentación ptt, y un vídeo que deberán subir a youtube, también deberán crear una entrada en el blog de la clase.

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1. ¿Cuidas tu alimentación?
2. ¿Qúe esconde una hamburguesa del Macdonald?
3. ¿Crees que nuestro aspecto físico será el mismo dentro 20 años?
Nuestros alumnos tendrán que reflexionar sobre su aspecto físico como resultado de sus hábitos alimenticios mediante entrevistas orales. Analizaremos la base de su alimentación tanto dentro como fuera de casa mediante la creación,publicación y difusión de un poster digital.

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Preguntas guía:
1. ¿Cómo elaborar un menú saludable? Calculo de la cantidad de energía ingerida en tu menú
2. ¿Qué sustancias empleas para elaborar tu menú ?
3. ¿Qué técnicas empleas durante la elaboración de tu menú?

Producto final:
Consiste en la elaboración de un menú científico y su receta de preparación, junto con la edición de un vídeo con el menú final.
En la receta de preparación se llevará a cabo una explicación que dé respuestas a las diferentes preguntas guías planteadas. Así, por ejemplo en la primera pregunta se hará una búsqueda inicial de la cantidad recomendada de caloría a ingerir y se planteará un menú que respete estas premisas. Aquí puedan trabajar con diferentes magnitudes, hacer conversión de unidades, etc. La segunda pregunta se enfoca para que los alumnos puedan relacionar las sustancias que emplean en sus menús con la materia y sus propiedades, diferenciando si son mezclas homogéneas o heterogéneas,  y si hay transformaciones físicas o químicas. Por último, la tercera pregunta se enfocará más a la descripción de los procesos de preparación, métodos de separación empleados,  conceptos de calor y temperatura, energía consumida por los electrodomésticos y eficiencia energética, etc...

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Preguntas guía:

1. ¿Estás contento con las instalaciones del centro?

2. ¿Sabes el coste que supone mantenerlo y de dónde se obtienen los ingresos?

3. ¿Habría alguna forma de reducir gastos?

Producto final:

Se trata de elaborar un presupuesto del centro escolar y sobre el buen uso del mismo aprovechando de la mejor manera los recursos disponibles. El resultado será la exposición al equipo directivo de las propuestas de mejora y de concienciar sobre el buen uso de las instalaciones.

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¿Qué les está ocurriendo a nuestros árboles?

¿Estos problemas serán causados por una plaga o más bien serán causados por una enfermedad?

¿Cómo podemos combatirlos?

Producto final: Reconocimiento de las principales plagas forestales de nuestro entorno y cómo poder combatirlas.

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PREGUNTAS GUÍA:
1.- ¿Sabes vestirte adecuadamente para una entrevista de trabajo?
2.- ¿Sabes redactar un curriculum?
3.- ¿Cómo afrontarías una entrevista de trabajo?

PRODUCTO FINAL:
Elaboración un curriculum y simulacros de entrevistas de trabajo.

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Preguntas guía:
1.- ¿Has pensado alguna vez en viajar a Nueva York?
2.- ¿Qué puedes visitar allí, además de la Estatua de la Libertad?
3.- Imagina que vas a ir allí de vacaciones con tu familia el verano próximo, ¿crees que podrías organizarlas tú?

Producto final:
Preparación de un diario de viaje digital con los lugares que visitarán y las actividades que realizarán, incluyendo un mapa geolocalizado.

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LOS IDIOMAS COMO INDICADORES DEL PASADO COLONIAL.

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LOS IDIOMAS COMO INDICADORES DEL PASADO COLONIAL.

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1. ¿Por qué las lenguas europeas se hablan fuera de Europa?
2. ¿Sólo se extendieron os idiomas o también existen prácticas culturales que conjuntamente se impusieron a las poblaciones colonizadas?
3. ¿Qué imperios puedes reconstruir a partir de los idiomas y las prácticas culturales existentes en el mundo?

PRODUCTO FINAL: Elaboración de un mini-documental sobre la evolución de un imperio colonial (a elegir por el alumnado de entre las principales potencias europeas) en el que el punto de partida será la creación de un mapa del mundo interactivo en el que se recogerán los principales imperios coloniales de principios del siglo XX. De esta forma, el alumnado conocerá la historia de Europa desde el origen de los imperios coloniales en el último tercio del siglo XIX hasta los procesos de descolonización (después de la Segunda Guerra Mundial).

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PREGUTAS GUÍA:

- ¿Hay alguien por aquí que quiera sentarse a hablar conmigo?
- ¿Qué bonito escucharte?

- ¿Todo esto sabes? Enséñamelo.

PRODUCTO FINAL:

Revista local: @NUESTRASHISTORIAS

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

De modo que promovemos las relaciones personales, extrapolamos el trabajo del aula fuera del aula, invitamos a familiares o vecinos al centro para entrevistarlos y contribuimos al aprendizaje servicios.

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Preguntas guía

- ¿Cómo influyen las dimensiones de un recipiente en su capacidad?
- ¿Importa la forma del recipiente para su capacidad?
- ¿El diseño óptimo en cuanto a capacidad es siempre el más rentable?

Producto final

- Informe de la relación encontrada durante el estudio.
- Construcción de una maqueta del diseño óptimo descubierto.

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PREGUNTAS CLAVE:
1. ¿Conoces a este personaje? (Se adjuntará foto de un monumento a Juan Ramón Jiménez presente en la ciudad)
2. ¿Hay en tu ciudad o en su provincia algún otro monumento, escultura, museo  o lugar de interés que haga referencia a este personaje?
3. Desde la dirección del colegio nos han pedido que organicemos la próxima visita de los alumnos de 5º de EP a la localidad natal del personaje en cuestión. El objetivo de esta visita cultural es dar a conocer su vida y su obra de una forma lúdica y divertida. ¿Cuál sería tu propuesta para que esta visita se convirtiera en una experiencia inolvidable para tus compañeros?
PRODUCTO FINAL:
-Tríptico ruta literaria.
-Vídeo ruta literaria.
-Presentación diapositivas.
-Sitio web.

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Preguntas guía

¿Sabes cómo se produce un terremoto?

¿Por qué es importante planificar las construcciones que están en zonas de riesgo sísmico?

¿Por qué la vida de las personas depende del lugar donde vivan?

Producto final

Crear una maqueta de simulación sísmica donde se coloque edificios con distintos cimientos para ver si resisten o no el terremoto.

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Preguntas guia:
1. ¿Me puedo hacer daño en el taller?
2. ¿Sé cómo evitarlo?
3. ¿Qué puedo hacer para enterarme?

Producto final:
Cómic Digital informativo sobre los riesgos a los que se exponen en el aula taller y las medidas de prevención que deben adoptar.
Harán la divulgación del cómic mediante códigos QR y mediante votación se eleirá al mejor.

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El COCHE DEL FUTURO Preguntas guía                           -¿Qué tipo de coche te comprarías?                                -¿Con qué tipo de coche ayudamos más a conservar el medio ambiente?                       -¿Qué gastos supone para una persona tener un coche?                           Producto final                    Deben hacer una presentación digital comparando diferentes tipos de coches y presentarla en clase, teniendo en cuenta características de motor, combustible, plazas, marca...

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El COCHE DEL FUTURO Preguntas guía                           -¿Qué tipo de coche te comprarías?                                -¿Con qué tipo de coche ayudamos más a conservar el medio ambiente?                       -¿Qué gastos supone para una persona tener un coche?                           Producto final                    Deben hacer una presentación digital comparando diferentes tipos de coches y presentarla en clase, teniendo en cuenta características de motor, combustible, plazas, marca...

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PREGUNTAS GUÍA:
¿Qué futuro queremos para nosotros/as?
¿Qué acciones tenemos que llevar a cabo?
¿Qué frutos recogeremos?

PRODUCTO FINAL:
El alumnado reflexionará sobre estas cuestiones en francés utilizando diferentes estructuras gramaticales y lexicales aprendidas en relación con los temas sociales y medioambientales. Con las conclusiones se dará vida a un árbol talado al que le pondremos nuestras conclusiones en las raíces, las hojas y los frutos. Este árbol lo "plantaremos" a la entrada del centro para que toda la comunidad educativa pueda verlo.

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Preguntas Guía:

1. ¿Es posible comer sano y equilibrado durante 15 días?

2. ¿Cómo no repetir platos en un menú de 15 días?

3. ¿Qué tiene que tener un menú variado y equilibrado?

Producto final:

Confeccionar un dossier con 15 menús del día para un establecimiento de hostelería en el que se ofrezcan comidas a comensales asiduos o habituales, garantizando que disfruten de una alimentación variada y equilibrada.

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PREGUNTAS GUÍAS
¿Me puedo hacer rico siendo youtuber?
¿Me puedo hacer famoso siendo youtuber?
El Rubius, Wismichu,... ¿cuánto gana esta gente?
PRODUCTO FINAL
Elaborar un "algo" donde expliquéis si me trae cuenta ser youtuber o no.

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Preguntas guía:
1 ¿ Has hecho alguna vez una reacción química?
2  Ácidos y bases, ¿dónde están en tu vida?.
3. ¿sabes como se obtiene la lejía o el amoniaco?

Producto Final:

Sería un entregable digital compuesto por  (ppt+ informe + video). Donde el alumno deje reflejado su aprendizaje en las prácticas de laboratorio realizadas (informe).  Realice un trabajo de investigación sobre ciertos productos químicos (ppt) y realización  de un video casero para la realización y explicación de diversas reacciones químicas del día a
día.

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PREGUNTAS GUÍA:

¿Quiénes son y de dónde vienen?

¿Por qué viajan?

¿Conoces las nuevas tendencias de la demanda?

PRODUCTO FINAL:

Un video-reportaje o programa de radio donde se describan las nacionalidades de los turistas, los motivos de viaje y se identifiquen tipologías de viajeros. Reflexión sobre la estacionalidad y cómo combatirla. Así como un análisis de las nuevas tendencias y los mercados emergentes.
Para ello, además de investigaciones en aula y análisis de estadísticas, se saldrá al centro de Sevilla y se completará la investigación con entrevistas

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Preguntas guía:
1. ¿Qué elementos te rodean ahora mismo?
2.  ¿De dónde proviene su nombre y su símbolo?
3. ¿Qué elementos son útiles en nuestro día a día?
Producto final:
El producto final es un estudio sobre la procedencia y aplicaciones de los elementos de la tabla periódica para que así vean la tabla periódica como algo útil en sus vidas.

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Preguntas guía:

1. ¿Crees que tu ciudad es sostenible?

2. ¿Cuántos residuos pensáis que se generan en el centro?

3. ¿Podemos reutilizarlos para darle un toque más humano a nuestros espacios de trabajo?

Producto final:

El producto final es un estudio sobre la generación y tratamiento de residuos en nuestro centro y en nuestra ciudad, y una campaña de concienciación medioambiental para conseguir una ciudad más sostenible a base de crear objetos con materiales reciclados que nos sirvan para humanizar nuestros espacios de trabajo en el centro, como aulas, pasillos y otros lugares comunes.

Los objetos pueden ser muy diversos: cuadros, maceteros, esculturas, lapiceros, papeleras, maquetas de los diferentes elementos  de una ciudad sostenible (plantas de depuración de agua, puntos limpios, huertos urbanos, centrales de energía renovable, etc.).

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Preguntas guía:

1.     ¿Tengo todo lo que necesito en mi vida?

2.     ¿Cuáles son las necesidades no satisfechas en la sociedad?

3.     ¿Soy innovador y creativo?

Producto final:
Soy profesora de economía, por ello mi proyecto se va a centrar en detectar necesidades sociales que no estén satisfechas, centrarnos en uno de ellas y crear un producto que la satisfaga.
Hoy en día todo o casi todo está inventado, es por ello que será primordial la creatividad e innovación a la hora de desarrollar nuestro producto.

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PREGUNTAS GUÍA
1. ¿Cómo podemos regalar salud?
2. ¿En qué nos beneficia regalar salud?
3. ¿Cómo conseguimos nuestros héroes?

PRODUCTO FINAL

El producto final que se pretende conseguir es crear y llevar a cabo una campaña de donación de sangre en nuestro centro educativo. Para aumentar el número de donantes se pretende hacer ciertas actividades que atraigan el mayor número posible de personas, tipo talleres gratuitos para sus hijos, meriendas solidarias,....

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PREGUNTAS GUÍA:
1. ¿Qué es el dinero y para qué me sirve?
2. ¿De dónde procede el dinero, cómo se consigue?
3.  ¿A dónde va mi dinero?

PRODUCTO FINAL:
A partir de estas cuestiones se pretende que los alumnos hagan una investigación sobre cómo funciona la economía y la importancia que tiene el dinero en ella. Entonces tendrán que elaborar un presupuesto conjunto de todo el grupo para vivir durante todo el curso y analizar cada partida de ingresos y gastos, desde su procedencia hasta su destino. Así tendrán una visión más global de lo que supone la economía en sus vidas y la repercusión que tieneen ellas.

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1. ¿Cuáles eran los edificios más importantes de Roma?
2. ¿Cómo vivían los ciudadanos de Roma?
3. ¿Qué actividades económicas y culturales se desarrollaban en Roma?

Producto final: Se pretende que los alumnos realicen un informe escrito sobre sus investigaciones y una presentación que sirva para dirigir su exposición frente en la clase. El trabajo debe de servir para analizar la forma de vivir en la civilización romana y compararla con la actual para entender las repercusiones de la romanización.

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¿Por qué son importantes las abejas?
¿Qué pasaría si las abejas desaparecieran?
¿Qué y como obtenemos productos derivados del colmenar?

Producto final: conocimiento del ciclo de una abeja apícola y manejo de una colmena.

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¿Qué beneficios nos aportan las plantas a las personas?
¿Qué especies vegetales son las que mejor se adaptan en nuestra zona?
¿El cambio climático ha condicionado su presencia aquí?

Producto final: se pretende crear un jardín vertical en uno de los muros del centro educativo.
LIDIA PRIEGO NAVAS

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PREGUNTAS GUÍA

Imagina que eres un policía científico:

1.    ¿Cómo podrías resolver casos y/o misterios?

2.    ¿Cómo se resuelven enigmas con ayuda de la ciencia?

3.    ¿Cómo nos ayuda la ciencia?

Producto final: Elaboración y exposición de un “informe policial” y “una nota de prensa” tras la resolución de  los casos policiales propuestos.

Descripción. Este proyecto aborda el trabajo científico desde la perspectiva de la policía científica, tomándolo como ejemplo de como la ciencia nos aporta en muchos aspectos. Nos servirá de apoyo para revisar el vínculo existente Ciencia-Tecnología-Sociedad, cómo se trabaja en la ciencia (método científico), el conocimiento y manejo del instrumental de laboratorio, las normas de seguridad individuales y colectivas del mismo, simbología y etiquetado de productos, expresión de cantidades en notación científica, así como cálculos sencillos de masa, volumen y densidad.

Se plantea el uso del método científico por descubrimiento, mediante diversas actividades sobre las que habrá unos casos supuestos a resolver, planteándose como retos.

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1. ¿Qué lees para estar informado?
2. ¿Quién puede publicar una noticia?
3. ¿Cómo se contrasta una noticia?

Producto final.
Realizar un vídeo en francés (mi asignatura) sobre una reciente noticia falsa que haya salido en la televisión y su repercusión. Recrear la noticia y sus consecuencias y finalmente incluir una moraleja.
NOELIA VEGAS PORRAS

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ESTUDIO DEMOGRÁFICO EN LA PENÍNSULA IBÉRICA DURANTE LA EDAD MEDIA

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ESTUDIO DEMOGRÁFICO EN LA PENÍNSULA IBÉRICA DURANTE LA EDAD MEDIA

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1. ¿QUÉ? Una FERIA MEDIEVAL
2. ¿CÓMO? Cada equipo elaborará las tareas encomendadas para luego presentarla en el puesto asignado a Matemáticas en la FERIA MEDIEVAL del instituto.
3. ¿CUÁNDO? El 11 de abril, final del segundo trimestre.

Producto final

Participación en la FERIA MEDIEVAL  de nuestro centro que se celebrará, por departamentos, a finales del segundo trimestre. Para ello, cada equipo, gracias a su trabajo y organización, desarrollarán una serie de tareas para finalmente presentar un estudio estadístico de la población que había en la península ibérica durante la Edad Media.

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¿ LA REVOLOLUCIÓN RUSA ALCANZÓ SUS OBJETIVOS DE CREAR UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA?

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¿ LA REVOLOLUCIÓN RUSA ALCANZÓ SUS OBJETIVOS DE CREAR UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA?

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PREGUNTA 1. ¿LOGRÓ LA REVOLUCIÓN RUSA SU OBJETIVO DE LOGRAR UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA?

PREGUNTA 2. ¿CON QUE PARÁMETROS O VALORES MEDIRIAS EL GRADO DE JUSTICIA DE UNA SOCIEDAD?

PREGUNTA 3. ¿LA EVOLUCIÓN QUE HAS OBSERVADO EN LA REVOLUCIÓN RUSA LO PUEDES EXTRAPOLAR A OTROS MOMENTOS HISTORICOS O A LA ACTUALIDAD?

EL PRODUCTO FINAL SERIA UN AUDIVISUAL O UNA PRESENTACIÓN EN EQUIPOS QUE DESCRIBA:
-EL PROCESO, LA EVOLUCIÓN SOCIAL Y ECONOMICA DESDE LA RUSIA ZARISTA HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA URSS .
- LOS PARAMETROS QUE DEFINEN UNA SOCIEDAD JUSTA.
- LA COMPARATIVA ENTRE EL INTENTO RUSO Y OTROS INTENTOS DE ALCANZAR MAYOR JUSTICIA SOCIAL.
DURANTE TODO EL PROCESO MANTENDRIAMOS ABIERTO UN BLOG DE DUDAS Y DESCUBRIMIENTOS QUE, SIRVIERA DE INSPIRACIÓN A TODO EL GRUPO-CLASE.

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1. ¿Conoces alguna mujer artista?
2. ¿Qué mujer tuvo en jaque al ejército alemán en la segunda guerra mundial por sus descubrimientos en química?
3. ¿Cuál fue la primera mujer en correr una maratón?

El producto final será la realización de una serie de entrevistas a mujeres importantes en la historia. Las mujeres entrevistadas serán alumnas, así como los entrevistadores y narradores. Desde diferentes áreas (Sociales, inglés, lengua, matemáticas, física y química...)se trabajarán mujeres que han aportado algo a cada una de estas materias y después de visionará la entrevista grabada por el alumnado.

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Un espacio natural dentro de nuestra ciudad

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Un espacio natural dentro de nuestra ciudad

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Para esta actividad he pensado en el contexto de mi ciudad que es Málaga y su entorno y en la materia de Biología y Geología. He decidido centrarlo en un Paraje Natural que tenemos junto a la ciudad: la Desembocadura del Río Guadalhorce, un espacio bien conocido por los aficionados a las aves de la provincia.

Preguntas clave:

Trataremos de conocer en este proyecto la fauna que habita este espacio protegido. Para ello lanzamos a los alumnos estas tres preguntas guía que nos servirán para plantear unos interrogantes básicos:

1-¿Conocemos la fauna silvestre que habita junto a nuestra ciudad?

2-¿Qué valores han hecho que este espacio dentro de nuestro municipio haya sido protegido?

3-¿Podemos observar las mismas especies animales todo el año en este espacio natural?

Estas preguntas tratan de llamar la atención de nuestros alumnos sobre un contexto cercano, el Paraje Natural de la Desembocadura del Río Guadalhorce, de los que algunos pueden tener ya un conocimiento previo.

Producto final:

El producto final sería la elaboración de una guía de interpretación del Paraje Natural que podrán presentar a los compañero y familiares. El proyecto implica la visita al Paraje Natural en épocas significativas del año (otoño y primavera) para la recopilación de información para nuestro proyecto. Se pretende contribuir de esta manera a conocer mejor el patrimonio natural e histórico local. La guiá de interpretación podrá recoger la fauna que es posible observar a lo largo del año así como itinerarios de interés dentro del Paraje y alusiones a su historia, ya que además existe un yacimiento fenicio del primer asentamiento urbano en Málaga.

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1. ¿Conoces alguna mujer artista?
2. ¿Qué mujer tuvo en jaque al ejército alemán en la segunda guerra mundial por sus descubrimientos en química?
3. ¿Cuál fue la primera mujer en correr una maratón?

El producto final será la realización de una serie de entrevistas a mujeres importantes en la historia. Las mujeres entrevistadas serán alumnas, así como los entrevistadores y narradores. Desde diferentes áreas (Sociales, inglés, lengua, matemáticas, física y química...)se trabajarán mujeres que han aportado algo a cada una de estas materias y después de visionará la entrevista grabada por el alumnado.

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Preguntas guía:

1. ¿Cuáles son los principales problemas (económicos, políticos, sociales y medioambientales) a los que se enfrenta la UE*?

2. ¿Qué implicaciones conlleva para los Estados miembros y sus ciudadanos pertenecer a la UE?

3. ¿Cuáles son los retos de la UE en la actualidad?

*UE: Unión Europea

Producto final:

El alumnado deberá analizar la situación de la UE a través de diferentes fuentes diversas como son la prensa digital, páginas web de organismos internacionales, artículos relacionados con la temática, entre otros. Posteriormente, se elaborará como producto final un póster por bloque temático que exponga los principales problemas y retos (políticos, económicos, sociales y medioambientales) a los que se enfrenta la UE en la actualidad.

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Preguntas guía

¿Qué trabajos hay en la localidad?

¿Dónde se estudia lo que quiero?

¿Qué necesito para trabajar en lo que quiero?

Producto Final

El producto final consistirá en la realización de una guía interactiva a través de un blog o una web en la que tras el estudio y análisis de los itinerarios educativos, ciclos formativos y grados universitarios, podremos conocer dónde estudiar lo que me interesa.

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1. ¿Qué obligaciones se crean entre las empresas para aprovisionarse?
2. ¿Qué documentos justifican la relación comercial ?
3. ¿Qué medios informáticos usamos para gestionar la documentación?
Producto final.
Dentro del módulo de Logística de aprovisionamiento los alumnos deben establecer relaciones comerciales  y seleccionar el mejor aprovisionamiento. Deben generar los documentos que crean los vínculos entre proveedores y clientes. Deben elaborar y producir todos los documentos en formato digital a través de FACTUSOL.
Todos los documentos se deben presentar en una carpeta informatizada.