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Aneth Anahis Ramírez Bravo

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https://cetys.blackboard.com/bbcswebdav/pid-769053-dt-content-rid-13932997_1/courses/PMXL1804-HME201-T4/modelos-dise%C3%B1o-curricular%282%29%282%29.pdf

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De manera continua

De manera interna y externa

Los objetivos curriculares

La congruencia o coherencia

La vigencia de los objetivos curriculares

La viabilidad del currículo a partir de los recursos materiales y humanos existentes La congruencia entre los elementos internos del perfil profesional

La congruencia entre el perfil profesional  y la fundamentación de la carrera

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Determinar un marco teórico o marco de referencia

Caracterizar al alumno insumo

Elaborar el perfil de egreso

Indicar la situaciones de aprendizaje

Describir la secuencia de estudio o el mapa curricular

Describir los recursos  humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos que se utilizarán

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Contexto cultural
Contexto social
Contexto político
Contexto económico
Realidad educativa
Aportaciones científico - tecnológicas

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Plan de estudios para la Facultad de Química de la UNAM, propuso que en el diseño curricular se requiere
a) Definir el problema o sistema formal que se va a diseñar
b) Asumir un marco teórico
c) Definir la estructura del sistema con base en la teoría asumida.

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a) Establecimiento del marco de referencia
b) Estudio de la práctica profesional
c) Planeación educativa y  diseño curricular: un ejercicio de sistematización.
d) Selección de los módulos (elección de los objetos de transformación)
d) Elaboración de los módulos
e) Evaluación

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Incluye la evaluación del plan vigente, del proceso de diseño y la evaluación del nuevo plan.

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a) El análisis previo
b) El diseño curricular
c) La aplicación curricular
e) La evaluación curricular
(Frida Díaz Barriga)

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1. Entrenar a los instructores

2. Elaborar los instrumentos de evaluación

3. seleccionar o elaborar los materiales didácticos

4. Ajustar el sistema administrativo al plan adquirir y o adaptar instalaciones físicas

5. Realizar las actividades de instrucción

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Seis actividades importantes:

1. Elaborar los propósitos del curso

2. Elaborar los objetivos terminales de los cursos

3. Establecer los contenidos de los cursos

4. Elaborar los objetivos específicos de los cursos

5. Diseñar las experiencias de aprendizaje

6. Definir los criterios y medios para la evaluación

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Políticas de evaluación

Procedimientos de evaluación

Instrumentos

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Descripción general de lo que será aprendido por el estudiante  y cuánto tiempo requiere para ello.

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Necesidades de aprendizaje

Caracterizar al alumno

Perfil de egreso

Definir los objetivos currículares

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Formular los objetivos curriculares

Elaborar el plan de estudios

Diseñar el sistema de evaluación

Elaborar las cartas descriptivas

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a)  una especificación del contexto del educando y de los recursos
b) una definición explícita de objetivos, fines propósitos o metas del proceso educativo
c) una descripción de unidades de estudio debidamente estructuradas
d) una descripción de los medios  y procedimientos que se utilizaran para lograr los fines establecidos
e) un sistema de evaluación del logro de los objetivos.

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a) Un documento que será el punto de partida para planear la instrucción.
b) Un sistema de planeación.
c) Un campo de estudio que abarca el diseño curricular, la ingeniería curricular y la investigación-teoría necesaria para fundamentar  el diseño  y  la ingeniería curricular. (Beauchamp, 1977).

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1. Diagnóstico

2. Análisis de la naturaleza del problema

3. Diseño y evaluación de las opciones de acción implantación

4. Evaluación

(Díaz-Barriga Arceo et al. 1990)

5. Clarificación previa de supuestos básicos: epistemológicos, axiológicos, teleológicos y futurológicos

(Taborga, 1980).

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Es el proceso en el cual se determinan los fines, objetivos y metas de una actividad educativa a partir de los cuales se determinarán los recursos y estrategias más apropiadas para su logro. 

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Es el proceso en el cual se determinan los fines, objetivos y metas de una actividad educativa a partir de los cuales se determinarán los recursos y estrategias más apropiadas para su logro. 

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(Lallerana, McGinn, Fernández y Álvarez, 1981)