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Infografia Aprendizaje Colaborativo - Grupo MACAJHOMO

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El tema muy interesante, pero tambien complejo, ya que cada autor lo aborda de forma diferente, dependiendo del contexto y la forma de trabajo en aula.

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Infografía Cronología Línea de Tiempo Doodle A mano Colorido Blanco

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Grupo "Código Creativo"

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Diseña CÓDIGO CREATIVO

Definición

Técnica de aprendizaje basada en el trabajo de equipo, donde cada integrante aporta sus habilidades y conocimientos en pro de un aprendizaje en conjunto.

Interacción simultánea

Responsabilidad compartida e individual

Interdependencia positiva

Habilidades sociales y de comunicación

Aprendizaje activo

Diversidad de perspectivas.

Pasos para la implementación

Características

TRABAJO

COLABORATIVO

Evaluación

Se realiza en diferentes etapas del proceso, con el propósito de identificar los aspectos que se requieren cambiar.

Es llevada a cabo por docente y estudiantes.

Los estudiantes realizan autoevaluación reflexiva de su proceso.

Emplean la coevaluación, a fin de revisar su proceso de responsabilidad y contribución en el grupo.

Heteroevaluación para retroalimentación

Comenzar con una lección que requiera un aprendizaje conceptual.}

Seleccionar el tamaño del grupo.

Asignar los estudiantes a cada grupo.

Distribución de los espacios para el trabajo de cada grupo dentro del salón de clases.

Asignar diferentes roles a los integrantes del grupo.

Se fundamenta en la teoría constructivista, siendo el alumno el actor principal del proceso de aprendizaje

Destaca el logro de las tareas, el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas, la interacción directa, opiniones diversas con aportes de manera específica y esencial al grupo, roles definidos desde la planificación, hasta la toma de decisiones.

Destaca el logro de las tareas, el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas, la interacción directa, opiniones diversas con aportes de manera específica y esencial al grupo, roles definidos desde la planificación, hasta la toma de decisiones.

Destaca el logro de las tareas, el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas, la interacción directa, opiniones diversas con aportes de manera específica y esencial al grupo, roles definidos desde la planificación, hasta la toma de decisiones.

Aprendizaje colaborativo. Técnicas Didácticas. (s.f.) Programa de desarrollo de habilidades docentes. Dirección de Investigación e Innovación Educativa. TEC de Monterrey.Zea, Restrepo Claudia Maria, et al. Conexiones. Informática y escuela: un enfoque global. Fondo editorial Universidad EAFIT, Medellin, marzo de 2000.Servicio de Innovación Educativa (UPM) 2008 2. Aprendizaje Cooperativo. Guías rápidas sobre nuevas Tecnologías.

Ejemplos

Bibliografía

Se diferencia por ser

Método en el que los estudiantes trabajan en grupos para construcción de cocimiento, resolver problemas, desarrollo de habilidades interpersonales.

Centrada en la interacción para construir y compartir conocimiento. Facilita el aprendizaje proporcionando herramientas y apoyo, fomenta la reflexión grupal.

Basada en el proceso de colaboración y el aprendizaje compartido.

Estimula el pensamiento crítico, el aprendizaje activo y la cooperación. Puede ser difícil coordinar y gestionar las dinámicas grupales efectivas.

Diseña CÓDIGO CREATIVO

El día de la matemática se estableció para todos los estudiantes del colegio una carrera por diferentes estaciones. en las que tenían que resolver desafíos matemáticos en grupos de 6 estudiantes, si lo lograban recibían cierta cantidad de billetes didácticos que al final de la ruta representan el equipo con el mejor trabajo colaborativo.

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Participantes:

Natalia Chía Cabrera

Ezequiel Buitrago

Manuel Guerrero

Janeth Gongora

Herramientas TIC para el Trabajo Colaborativo

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Natalia Chía Cabrera - Ezequiel Buitrago - Manuel Guerrero - Janeth GongoraHerramientas TIC para el Trabajo Colaborativo

¿Qué es?

Caracteristicas

Técnicas de implementación

Trabajo ColaborativoMENTIC

Diferencias

Formas de Evaluación

Referencias bibliograficas

Ejemplos de Implementación

Rol del Docente

Pasos a seguir

Rol del Estudiante

Collazos, C. Mendoza, J. (2006). Cómo aprovechar el "aprendizaje colaborativo" en el aula. Educación y Educadores. vol. 9 (núm. 2), 61-72. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83490204Instituto Tecnológico y de estudios superiores de Montertey. (2003). Investigacion e innovación educativa. Recuperado de http//dile@serviviositem.mx Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1999). Cooperating to learn: Promoting equality, responsibility, and personal best. Allyn & Bacon. Morales, A. (2007). Aprender a trabajar en equipo evaluando el proceso. (p. 135). Morata. Servicio de Innovación Educativa (UPM). (2008). Aprendizaje Cooperativo. Universidad Politécnica de Madrid.

Una "metodología" educativa donde los estudiantes trabajan de forma conjunta para solucuonar un "problema" o llevar a cabo una tarea y alcanzar objetivos comunes.

Basadas en el aprendizaje tradicional

Del aprendizaje colaborativo

Los estudiantes toman en cuenta las opiniones de otros. El conocimiento se ve como un bien preciado que hay que compartir con otros. Se le da el lugar correspondiente a la interacción social para llegar al conocimiento.

Necesidad mutua para lograr el éxito del grupo. Compartir conocimientos y recursos en conjunto. Cada miembro es responsable de su contribución. Importancia de roles y manejo de conflictos. Reflexión sobre el proceso y resultados del trabajo en equipo.

Los estudiantes son el centro del proceso. Se deben repartir las tareas y asignar roles a cada integrante. Se debe contar con un mismo nivel de conocimientos previos. Las concluciones y puntos de vista deben ser negociables.

Interdependencia positiva, necesidad mutua para lograr el éxito del grupo. Interacción cara a cara, compartir conocimientos en recursos en conjuntos. Responsabilidad individual; cada miembro es responsable de su contribución. habilidades sociales; importancia de roles y manejo de conflictos. Autoevaluación del grupo; reflexión sobre el resultado de trabajo en equipo.

Responsabilidad individual y grupal Comunicación constante y acertiva. Escucha activa. Rendición de cuentas.

El conocimiento se logran mediante el trabajo conjunto. El estudiante es el centro del proceso. Los estudiantes deben trabajar en equipo.

Los estudiantes deben ser: Responsables de su proceso y el de sus compañeros. Estar motivados a aprender. Colaborar con su grupo de forma activa (El exito es grupal). Ser estrategicos (Solucuión de problemas). Aplicar y transformar el conocimiento.

Rúbrica Utilizar un instrumento de evaluación para este proceso de aprendezaje como una rúbrica creada para medir y validar el proceso que los estiantes llevan a cabo durante el trabajo colaboorativo. Surerimos el uso de Rubrik: Creando rúbricas con ayuda de la IANuestra herramienta de rúbricas con IA crea rúbricas efectivas y personalizadas en minutos. Ahorra tiempo y mejora la calidad de la evaluación...https://edtk.co/https://edtk.co/rubrik/

Evaluación grupal o Individual EL docente debe decidir cual es la más adecuada . Individual: Ejercicios, preguntas abiertas o de seleción multiple, test o quizes. Grupal: Trabajos en grupo, una reflexión, ensayo, mural, exposición, demostración. .

Autoevaluación Reflexión personal sobre la participación y aprendizaje. En esta se logra que el estudiante evalue su propio proceso de avances y retrocesos, así como su papel dentro del equipo y la resolución de las tareas asignadas.

Cooevaluación Los estudiantes que conforman el grupo evaluan el desempeño de sus compañeros. Este tipo de evaluación requiere de la instrucción docente en la construcción de una rúbrica guía para la coevaluación.

Los estudiantes trabajarán en equipo para completar una carrera de relevos con obstáculos, desarrollando habilidades de trabajo en equipo, coordinación y aptitud física.Formar los equipos y asignar rolesLíder del Equipo: Coordina la actividad y asegura que todos los miembros participen.Corredores: Participan en la carrera de relevos.Encargado de Obstáculos: Ayuda a colocar y verificar los obstáculos en el recorrido.Cronometrador: Mide el tiempo del equipo durante la carrera.

Carrera obstaculos de relevos

Se explicacara el recorrido a los grupos, cada equipo tendrá tiempo para practicar el recorrido y familiarizarse con los obstáculos. Como el cronometrador estara atento a los tiempos al finalizar la carrera se realizara un breve discusión sobre el proceso, se comentaran las experiencias vividas y se reflexioanra sobre el proceso.

Definir las condiciones iniciales del trabajo.Planear losobjetivos académicos y temas.Definir el tamaño y composición de los grupos y asignar roles.

Profesor como diseñador instruccional

Verificar el conocimiento de los estudiantes.Incentivar la reflexión.No influenciar las respuestas sino motivar la deducción mediante una guía logíca.

Profesor como mediador cognitivo

Explica la tarea y la estructura de la misma.Monitorea el proceso.Valida y evalua constantemente el proceso.Promueve las relaciones interpersonales respetuosas.Retroalimenta los equipos.Técnicas educativas, establecimiento de normas en la interacción con sus compañeros.

Profesor como instructor

Los estudiantes crearán una revista escolar en Inglés.Se formaran los equipos y se asignaran los rolesEditor Jefe: Supervisa el trabajo del equipo y brinda oportunidades de mejora.Escritor 1 y 2: Redactan los artículos de la mini revista.Diseñador: Se encarga de la organización grafica de la revista.Investigador: Busca información y verifica datos, luego se los brinda a los escritores.Fotógrafo/Ilustrador: Encuentra imágenes y crea ilustraciones.

Crear una revista escolar

Como equipo se concordara el contenido de la revista, se debe crear una portada con titulo y fecha e incluir 3 articulos.Cada equipo debe presentar su creación al resto de la clase ante esto los compañeros evaluaran tanto la presentación como el periodico en si mismo.Internamente se les brindara retroalimentación a cada equipo, se escucharan los comentarios sobre el proceso y incentivara la reflexión sobre el proceso.

Creación de un cuento en equipo

Se deben crear los grupos y asignar los roles ejemplificando lo que cada uno debe hacer.El grupo debe elejir el tema del cuanto, luego discutoran la idea base del cuento, en equipo iran mencionando las ideas.Escritor: Escribe las ideas del grupo y luego pasa el escrito en limpio. Ilustrador: Dibuja las ilustraciones que acompañarán el cuento.Editor: Revisa y corrige el texto, la puntuacón, el uso de las letras mayusculas y si el cuento es entendible.

Los grupos despues de teminar su cuento crearan un breve presentaciòn como grupo, leyendolo en conjunto y explicando como les fue en el proceso.El profe insentiva la reflexión y la evaluación del grupo sobre la presentaciòn y el cuento.

Definir objetivos claros y establecer claramente el propósito de la actividad. Escoge una actividad adecuada para la edad y nivel de los participantes, que promueva la colaboración y el aprendizaje.Asignar roles y responsabilidades cada rol con tareas claras y significativas. Formación de grupos que permitan la participación de todos.

Objetivos y grupos

Dar instrucciones claras, explicar la actividad en detalle, incluyendo las expectativas, el proceso, y los criterios de evaluación.Establecer los tiempos suficientes para que los grupos colaboren y realicen la actividad.Brindar apoyo y supervisar el trabajo de los grupos constantemente.Fomentar la auto-regulación de los integrantes.

Intrucciones y supervición

Revisar los resultados de los equipos.Brindar retroalimentación a los equipos de forma general pero tambien de forma individual.Fomentar la reflexión sobre los aprendizajes y logros del procesoFelicitar a los equipos reconocer la importancia de los roles de cada uno en el proceso.

Evaluación y retroalimentación

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Citizens of the world - Uriel Fernando Barrios and Alexander Arenas

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Citizens of the world - Uriel Fernando Barrios and Alexander Arenas

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Integrantes del Grupo "Citizens of the world"

Uriel Fernando Barrios Osorio

Alexander Arenas Barco

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AC - Alexander Arenas & Uriel Barrios | Piktochart Visual Editor

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Andrea Lemos, Alexandra López.Adriana Santacruz, Daniela Velasco