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Chavéz Liñan Rosa

Chumbe Leveau Angela del Carmen

Hipólito Carlos Rosmery Leonor

Moreno Moreno Guillermo Gónzalo

Pérez Pimentel Norma Ruth

Umpire López Iris Graciela

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1.Identificar el circuito de la memoria emocional y de trabajo, relacionarlo con el desempeño en una tarea de uno de nuestros estudiantes

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1.Identificar el circuito de la memoria emocional y de trabajo, relacionarlo con el desempeño en una tarea de uno de nuestros estudiantes

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La mayoría de los recuerdos que almacenamos poseen algún tipo de emoción asociada, negativa o positiva, se puede revertir la asociación emocional de recuerdos específicos mediante la manipulación de las neuronas por la optogenética, una técnica que utiliza la luz para controlar la actividad de estas células del cerebro donde el circuito neuronal que conecta el hipocampo y la amígdala desempeña un papel crítico en dicha asociación de la emoción con la memoria
La memoria a corto plazo utiliza los circuitos cerebrales de manera diferente según la complejidad de las tareas en cuestión Según IA (redes de inteligencia artificial) en la estructura biológica del cerebro se pusieron de manifiesto dos procesos diferentes implicados en la memoria a corto plazo. El primero, un proceso “silencioso” donde el cerebro almacena recuerdos a corto plazo sin actividad neuronal en marcha, y un segundo proceso, más activo, donde los circuitos de neuronas se disparan continuamente
Relacionarlo con el desempeño en una tarea de uno de nuestros estudiantes

Cuando un estudiante está participando en un campeonato de futbol está expuesto a ganar o perder. En estos casos aumentará su motivación y entusiasmo, así como también será capaz de dimensionar en forma clara lo que siente el que pierde desarrollando empatía y fomentando relaciones armónicas

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2. El CI (Coeficiente Intelectual) es un mito, sustenta por qué ya no debe considerarse medirlo, y menciona cómo se debe entender el funcionamiento intelectual de nuestros estudiantes.

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2. El CI (Coeficiente Intelectual) es un mito, sustenta por qué ya no debe considerarse medirlo, y menciona cómo se debe entender el funcionamiento intelectual de nuestros estudiantes.

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El CI (Coeficiente Intelectual), no debe medirse, porque no toman en cuenta "la compleja naturaleza del intelecto humano con todos sus distintos componentes".

Se debe entender que el funcionamiento intelectual de cada persona está determinado por causas diversas, y, por tanto, conforma perfiles cognitivos muy diferentes atendiendo a la individualidad humana. La inteligencia es la capacidad de pensar, entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas.

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3. Qué estudiantes pueden tener un déficit de la cognición social, en qué dificulta el aprendizaje.

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3. Qué estudiantes pueden tener un déficit de la cognición social, en qué dificulta el aprendizaje.

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Los estudiantes que presentan trastornos del neurodesarrollo, tienen una cognición social diferente. Entre ellos encontramos:

·         TEA: Los trastornos del espectro autista, son una discapacidad del desarrollo. Pueden causar problemas sociales, de comunicación y de comportamiento significativos. Los niños con TEA, tienen una habilidad limitada de comunicarse y de interactuar bien con los demás.

·         TDAH: Las complicaciones provocadas por el TDAH tienen que ver con dificultades en la atención, la memoria de trabajo, la motivación, el afecto y el lenguaje.

·         DI: La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria. Su progreso y rendimiento escolar es limitado pero su integración con el resto de la clase es totalmente posible y necesaria.

·         RGD: El Retraso Global del desarrollo, se define como el retraso de dos o más áreas del desarrollo de un niño, dentro de las que se encuentran: motricidad fina y gruesa; lenguaje y habla; funciones cognitivas; desarrollo personal y social y actividades de la vida diaria.

·         TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL (PRAGMÁTICO)

Se caracteriza por dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal.

Puede afectar el progreso académico de un (a) niño (a). Los niños con este trastorno pueden tener problemas para hacer inferencias y comprender las sutilezas sociales. Esto puede hacer que se atrasen en el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura. También pueden tener dificultades con la comprensión de lectura.
Así mismo, los estudiantes que hacen uso excesivo de los recursos tecnológicos.

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4. Con un ejemplo  de tu aula  explica la teoría de la mente ( TOM)

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4. Con un ejemplo  de tu aula  explica la teoría de la mente ( TOM)

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A  través de la teoría de la mente  somos capaces de reflexionar y comprender  nuestro propio estado mental  y a su vez ver las diferencias  que existe  en el estado mental de otra persona .Esto nos saca del ensimismamiento , en el que tenemos en consideración  los pensamientos ,las ideas y deseos de los demás  , diferentes al nuestro . Ejemplo

La maestra Marlene es una maestra nueva que enseñara 4° grado de primaria y para esta unidad a programado realizar un periódico mural referido al medio ambiente y designa las tareas por grupos a sus estudiantes .A un grupo le tocara dibujar imágenes referidas al medio ambiente , otro grupo elaborará acrósticos al medio ambiente ,etc . Se da cuenta que Carlos no trabaja esta desanimado y un poco molesto no entiende por que ; se acerca Nicol y le dice a la maestra " Carlos es muy activo el año pasado gano en los juegos florales en la categoría dibujo y pintura creo que se sentiría a gusto trabajando en el grupo de los niños que realizaran los dibujos "