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Olá, crianças!
Estamos chegando ao fim dos nossos estudos sobre o capítulo “Quem mais matou os índios foram os índios” então faremos mais uma atividade para finalizá-lo. A avaliação desse capítulo será feita a partir da produção de um texto. Vocês farão uma redação, com no mínimo 10 linhas, sobre qualquer um dos temas que abordamos nesse capítulo. No vídeo abaixo eu explico o que vocês precisam fazer e como podem acessar e preencher a avaliação de vocês.
Link da avaliação: https://forms.gle/BTh7kvamKEJLVYadA

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Red and White Salons Back to Business Portrait Banner (1)

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Abaixo vamos relembrar um pouco do que já foi apresentado. E em seguida, algumas questões para vocês responderem.
*Podem copiar no caderno as perguntas e respostas.
Atividade:
1) O que mais chamou a atenção de vocês a respeito da vida dos indígenas antes da chegada dos portugueses?
2) Qual a opinião de vocês acerca da influência dos portugueses na vida dos indígenas?

*Copiem a perguntas e respondam em seus cadernos.

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Olá, pessoal!
Para fixar os conhecimentos que aprendemos sobre o descobrimento do Brasil preparei um quiz para vocês jogarem online. No vídeo abaixo explico como funciona o jogo e como vocês podem acessá-lo. Lembrem de me dizer nos comentários quantas questões vocês acertaram.
Link para o quiz: https://www.goconqr.com/pt-BR/quiz/30260287/DESCOBRIMENTO-DO-BRASIL

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Agora que aprendemos um pouco mais sobre os povos nativos do Brasil vamos nos divertir com um joguinho sobre os indígenas? A atividade abaixo é um quebra-cabeças e no vídeo abaixo mostro como vocês podem acessá-la.
Link para acessar o jogo: https://www.jogospuzzle.com/desafio-puzzle-de-povos-nativos-do-brasil_607387b4e84ce.html

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Vamos conhecer um pouquinho mais sobre como era a vida dos indígenas?
O vídeo a seguir relembra um pouco de como foi a chegada dos indígenas ao Brasil, de como eram compostas as sociedades e como elas se organizavam na natureza.
*Assistam ao vídeo observando as informações que vocês já conheciam e algo que chamou a atenção de vocês.

Observação: Depois vamos discutir as dúvidas que surgirem.

Em aula, vamos retomar a apresentação do vídeo e discutir as informações que não ficaram claras.

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Bom dia, criançaass!!!

Hoje nós iremos estudar e aprender sobre um processo chamado de Grandes navegações. Esse processo aconteceu no início do século XVII, ou seja, a muito tempo atrás. E devido à má qualidade de vida e dificuldade financeira, os povos daquela época estavam sempre em busca de algo valioso que pudessem vender e em troca receber dinheiro para comprarem comida e ter uma vida digna.
Por isso, como não existiam carros, motos e os meios de transportes que existem hoje em dia, os povos daquela época mais precisamente, os Portugueses, usavam meios de transporte marítimos, ou seja, navios, barcos para navegarem em busca de novas rotas de comércio com o objetivo de encontrar e expandir o comércio, ou seja, a venda e troca de produtos. Agora, com essas informações, respondam à essas perguntas:
1-  Porque esse processo foi chamado de Grandes Navegações ???
2- O que eles estavam procurando ???
3- Qual era a qualidade de vida deles ???
4- Quais os meios de locomoção que eles utilizavam ???
5- Qual o objetivo deles ???

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Para testarmos os seus conhecimentos e visualizarmos o que vocês conseguiram aprender, trouxemos algo diferente do que já tínhamos trabalhado com vocês. Estão ansiosos para a novidade? Pois bem, nós preparamos um joguinho bem divertido que vocês terão acesso pelo link que compartilharemos no WhatsApp.

Nesse vídeo vocês terão as instruções de como seguir as orientações para que tenham acesso ao jogo de verdadeiro ou falso. Esse jogo de verdadeiro ou falso vocês vão responder para as questões que passarem se acham que é verdadeira ou falsa, cuidado com o tempo! Sigam as instruções dadas no vídeo e tudo dará certo, ok?! Mais primeiro de tudo quero que vocês, ao clicarem no link e quando forem encaminhados para o site do jogo, se lembrarem de colocar seus nomes. Portanto prestem atenção as instruções do vídeo que será postado no grupo do WhatsApp. Boa sorte e qualquer dúvida é só nos perguntar!

Link:https://wordwall.net/play/14191/626/750

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Olá galerinha! Como estão? Para aprofundarmos os nossos conhecimentos sobre o que estamos aprendendo com esse tema, vamos propor a seguinte atividade para vocês fazerem, tá bom ? Podemos contar com vocês para essa atividade? Então vamos lá...
Esta atividade será da seguinte forma:

Vocês devem pensar e refletir nas questões que vão ser base para a atividade. Pensem no que já trabalhamos sobre os escravos africanos e a partir de tudo que vocês já aprenderam e deverão produzir uma ilustração ou vídeos e eles devem serem postados no grupo da turma no WhatsApp para que todos os coleguinhas possam ver a sua arte. Caprichem e qualquer dúvida é só nos perguntar que estaremos a disposição.

Na imagem abaixo está detalhado como será a nossa atividade.

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Atividade Escolar Digital Verde e Preta de Diário da Pré-História

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Oi, pessoal!
Vamos aprender a respeito das mudanças que ocorreram depois da chegadas dos europeus ao Brasil?
Abaixo, vocês vão ver um cartaz com algumas mudanças que aconteceram no cotidiano dos indígenas após seu contato com os portugueses.
Breve introdução:
Os portugueses não precisaram fazer muito esforço para conquistarem a confiança dos indígenas, eles se mostraram bem receptivos, afinal, era algo novo para eles e estavam curiosos para saber quem eram aqueles indivíduos cobertos por panos e que curiosamente eram semelhantes a eles. Com o passar do tempo, e da convivência com os portugueses os indígenas foram modificando alguns hábitos que tinham.

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Bom crianças, agora vamos refletir um pouco mais sobre a importância de conhecer todo o contexto histórico, e como ele influência nas nossas vivências ainda nos dias atuais.

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Olá, turma! Como vocês estão? Espero que estejam ótimos!❤️
Na nossa aula de hoje, vai ser algo bem divertido. Vocês irão produzir uma entrevista, fazendo perguntas aos seus pais ou responsáveis sobre o conteúdo do texto.
No vídeo eu explico melhor como vai acontecer, então prestem atenção! E qualquer dúvida pode perguntar pelo WhatsApp, respondo o mais rápido possível. Um abraço e boa atividade a todos e todas!🥰

Questõés para a entrevista:
👉🏿Você sabia que os escravos sonhavam em ter escravos?

👉🏿Como você acha que eles conseguiam sua liberdade (carta de alforria)?

👉🏿Acha que é importante aprender sobre isso nas escolas, se sim, por quê?

⚠️ Atenção!
Independentemente da resposta que derem, expliquem o que aprenderam em aula, tirando qualquer dúvida da pessoa entrevistada.❤️

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Olá, turma! Tudo bem com vocês? Eu espero que sim!
Um bate papo para refletirmos sobre o texto que estudamos.☺️
Logo depois vamos realizar uma atividade bem legal e que vocês adoram, vamos desenhar! Quero que vocês ilustrem uma parte do texto que foi mais chamativa pra vocês.
Espero que gostem da atividade, e sei que os desenhos vão ficar lindos! Me mandem as fotos dos desenhos no nosso grupo de WhatsApp!❤️

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Após a leitura do painel sobre os nômades, responda a atividade a seguir.
OBS: As respostas devem estar alinhadas no caderno, se acharem necessário, podem escrever as questões. E, em relação a questão de número "4", é apenas para discontrair e forçar um pouco o raciocínio de vocês, afinal, quem não gosta de um labirinto?!
Bons estudos!!

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E aí, pessoal. Estão preparados para a aula ?
Na aula de hoje faremos uma reprise dos conteúdos abordados anteriormente, e logo após essa reprise faremos uma dinâmica bem legal, uma gincana para testar o nosso nível de conhecimento sobre os assuntos já tratados em sala. Peço que prestem bastante atenção na nossa revisão, e que se lembrem dos conteúdos e vídeos mostrados em aulas anteriores, eles serão muito importantes para o nosso jogo. Vamos começar ?
É só clicar no link abaixo que levará diretamente para o vídeo no meu canal do YouTube.

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Olá galerinha!
Vamos conhecer uma história de uma menina muito especial?
Tayó é uma menina negra que tem orgulho do cabelo crespo com penteado black power, uma personagem cheia de autoestima. Com essa narrativa, a autora transforma o enorme cabelo crespo de Tayó numa metáfora para a riqueza cultural de um povo e para a riqueza da imaginação de uma menina.

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Titulo do capitulo: O sonho dos escravos era ter escravos.

REFERÊNCIA: NARLOCH, Leandro. O sonho dos escravos era ter escravos. In: NARLOCH, Leandro. Guia politicamente incorreto da história do Brasil. Editora LEYA, São Paulo, 2009. p. 52-56.

RESUMO
O ouro descoberto durante a corrida do  ouro de Minas Gerais do século 18, fazia as cidades vibrar, e esse novo ambiente trouxe novas oportunidades para muita gente, inclusive escravos e escravas. Por exemplo, muitos senhores de escravos costumavam mandar suas escravas para vender doces aos mineradores, e quando a renda da venda era maior do que o senhor esperava, elas separavam esse dinheiro extra para si, economizando dessa forma  durante alguns anos, até conseguir comprar sua carta de alforria (carta que dava liberdade a pessoa  escravizada). Também acontecia de ganharem a liberdade por herança, quando o dono morria ou voltava para Portugal.

Quando conseguiam  liberdade, as escravas tinham muito mais tempo e ferramentas para ganhar dinheiro, e usando com escravos como mão obra barata, algumas fizeram uma grande fortuna. Como por exemplo a baiana Bárbara de Oliveira, que em 1760 tinha vários imóveis, jóias, roupas de seda e  22 escravos, o que era uma fortuna para a época. Porém, mesmo quando conseguiam construir sua fortuna, as negras livres continuavam carregando o peso de sua cor, e por isso não viravam senhoras da elite, mas em compensação elas tinham uma autonomia muito maior que as senhoras brancas, pois enquanto as mulheres brancas tinham que ficar em casa e dependiam de seus maridos, as mulheres negras livres podiam andar por onde quisessem, sem depender de marido algum.

Em Campos dos Goytacazes, cidade do Rio de Janeiro,  no final do século 18, um terço da classe de senhores era ’de cor’, (negros). Outro exemplo é o vilarejo de São Gonçalo dos Campos, em que pardos e negros alforriados (livres) tinham 29,8 por cento de todos os escravos. Destacando também que as negras donas de escravos também praticavam atos cruéis, como por exemplo separar uma família de escravos, os vendendo para senhores diferentes, e fazer isso gerava fugas e rebeliões nas senzalas. Negros agiam assim por todo o país, e não só as mulheres.

É importante lembrar que ninguém hoje deve ser responsabilizado pelo que seus antepassados distantes fizeram séculos atrás. E podemos até considerar que as Negras livres e ricas foram heroínas do movimento negro, personagens que ativistas deveriam divulgar mais,  pois é muito gratificante e correto, imaginar que seus ancestrais talvez não tenham sido vítimas que sofreram caladas. Quando tratamos os negros apenas como vítimas indefesas, se torna mais difícil o processo de identificação das nossas crianças com aquela figura que está sendo maltratada todo o tempo.

Palavras chave: Escravos. Negras. Liberdade. Escravas. Negros. Dono.

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Olá galerinha!
Vamos entender como as relações comerciais influenciaram a cultura escravocrata de venda e compra de escravos.

Referências: NARLOCH, Leandro. Os Portugueses aprenderam com os Africanos a comprar escravos. In: NARLOCH, Leandro, Guia politicamente incorreto da história do Brasil. Editora LEYA. São Paulo, 2009. p.57-59

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Oii, pessoal!!!
Vamos aprender um pouco sobre a origem dos indígenas no Brasil e como estes passaram "de nômades à indígenas".
O cartaz abaixo vai contar um pouco sobre a caminhada desses povos e como ocorreu o seu desenvolvimento.
Observem e leiam com atenção pois a seguir faremos uma atividade a respeito.

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Olá galerinha!
Vamos aprender um pouco sobre como se iniciou a pratica de se escravizar os negros?
Vocês sabiam que os primeiros donos de escravos eram os próprios negros?

Referências: NARLOCH, Leandro. Os Portugueses aprenderam com os Africanos a comprar escravos. In: NARLOCH, Leandro, Guia politicamente incorreto da história do Brasil. Editora LEYA. São Paulo, 2009. p.57-59

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Tema/assunto.
O SONHO DOS ESCRAVOS ERA TER ESCRAVOS
Nível de ensino definido: série ou ano.
3º ano
Objetivo de ensino ou de aprendizagem.

Apresentar uma parte pouco explorada da história afro-brasileira.

Mostrar os negros, não só como vítimas, mas também como pessoas que lutaram e não sofreram calados.

Apresentar aos alunos novos conhecimentos sobre a história dos negros que foram escravizados no Brasil.

Promover diálogo e reflexão sobre as práticas realizados pelos  ex-escravos, para conseguir sua liberdade.

Desenvolver a leitura e estimular a criticidade sobre fatos históricos.

Trabalhar questões raciais e valorização do povo negro.

Estimular a pesquisa e curiosidade sobre a história do povo negro.

Competências referente na BNCC.
 Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos
de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e
culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
 Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e
processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de
organização cronológica.
 Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e
povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com
base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

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Padlet livre - Quiz: verdadeiro ou falso

# data[].attributes.subject
Padlet livre - Quiz: verdadeiro ou falso

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Olá, turma! Tudo bem com vocês? Eu espero que sim!
Hoje nossa aula vai ser diferente! Vamos realizar um Quiz (jogo de perguntas e respostas), no vídeo eu explico melhor como vai funcionar. 😉

O vídeo já está gravado, então a cada pergunta feita você respondem no chat qual seria a resposta correta, ok? Não se preocupem, se não der tempo responder é só pausar o vídeo e usar o tempo que precisar.
Espero que gostem da atividade, foi feito com muito carinho.
Qualquer dúvida falem comigo no whatsapp e eu respondo o mais rápido possível. Um abraço e boa sorte a todos e todas!

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TÍTULO DO CAPÍTULO: A NATUREZA EUROPEIA FASCINOU OS ÍNDIOS
REFERÊNCIA: NARLOCH, Leandro. A natureza europeia fascinou os índios, In: NARLOCH, Leandro. Guia politicamente incorreto da História do Brasil. São Paulo: Leya, 2009, p. 22-28.
RESUMO:
No tópico, “A natureza europeia fascinou os índios” vemos como foi a reação dos portugueses e dos indígenas com a descoberta de um outro mundo.  O choque de gerações separadas por um mar, que entre 50 e 60 mil anos atrás era um enorme bloco de gelo, por onde passavam animais e pessoas (nômades) caminhando em busca de alimento.
Com o fim da Idade do Gelo, o gelo derreteu e muitos nem perceberam, já estavam em solo americano e criando suas raízes. Nesse ponto abordaremos sobre o início da existência dos indígenas nas terras americanas.
Após o encontro com os europeus em 1500, considera-se  o fim de um isolamento de culturas, os indígenas passaram a viver de uma outra forma, aprimoraram suas técnicas de caça, passaram a utilizar flechas com pontas de ferro (aprenderam a técnica da metalúrgica com os europeus), e domesticar animais. Aqui será abordado a respeito dos novos costumes e aprendizados que os indígenas receberam dos europeus e como isso os ajudaram no seu novo estilo de vida.
Podemos ver o quanto eles estavam atrasados em certas coisas, mas levando em consideração que eles conseguiram povoar aqui na América (o último continente da Terra a abrigar o homem), mesmo com suas técnicas “básicas” de sobrevivência, são nossos heróis nacionais que apesar das dificuldades, construíram suas casas, sua cultura que até hoje vemos resquícios em nosso país. Logo, deve ser mostrada a importância dos hábitos ambientais (relação dos índios com a natureza) para a sobrevivência, até aquele século, para os indígenas e como estes cuidavam da natureza que os acolhiam.

Palavras-chaves: indígenas, hábitos, descoberta, natureza.

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Tema/Assunto: Descobrindo um novo mundo
Nível de ensino: 4º Ano
Objetivo de ensino/aprendizagem:
• Analisar a trajetória dos povos até a América: de nômades à indígenas;
• Analisar as mudanças ocorridas após a chegada dos europeus: o que os indígenas aprenderam;
• Conhecer como os indígenas tratavam e trabalhavam na natureza, o seu convívio com ela.
Competências:
1.Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico.

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Imagens

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as imagens representam a escravidão do proprio povo no continente africano e a comercialização dos prtugueses

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PAINEL SÍNTESE TEMÁTICA

TÍTULI DO CAPITULO: Os Portugueses aprenderam com os Africanos a comprar escravos

REFERÊNCIA: NARLOCH, Leandro. Os Portugueses aprenderam com os Africanos a comprar escravos. In: NARLOCH, Leandro, Guia politicamente incorreto da história do Brasil. Editora LEYA. São Paulo, 2009. p.57-59

O segundo capitulo escolhido para nosso trabalho foi “Os Portugueses aprenderam com os Africanos a comprar escravos” do livro “Guia politicamente incorreto da história do Brasil”. O capítulo inicia com detalhes de como era feita a comercialização de escravos no norte da África e como era comum a escravidão entre as culturas africanas. No século 8, após a colonização árabe do norte da África, os africanos passaram a vender algodão, ouro marfim e principalmente escravos para africanos do sul do Saara. Antes de 1600, a escravidão era principal economia da savana setentrional, da Etiópia e da costa oriental africana, como também era uma atividade organizada e aprovada por lei. Não se tem registros do número de escravos vendidos pelo Saara, mas para o historiador Luiz Felipe de Alencastro, foram 8 milhões de pessoas, já o Americano Patrick Manning fala em 10 mil por ano e Paul Bairoch diz que foi cerca de 25 milhões de escravos. Com a venda desses escravos, alguns reinos africanos tornaram impérios, como o reino de Kano, na Nigéria, que era um território enriquecido pela venda de ouro, escravos, sal e couro. A escravidão era culturalmente forte também em outras regiões, tanto que os camponeses pagavam seus impostos usando escravos como moeda, facilitando a venda de escravos para Europeus, Americanos e Árabes. Entre 1500 e 1535, em contato com esses costumes, os portugueses compraram cerca de 10 mil cativos para troca-los por ouro na própria África, tornando-se escravistas.

Palavras Chaves: Africanos. Escravos. Portugueses.

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Olá, crianças! No encontro de hoje, João de Deus explica um pouco sobre a relação entre os índios e os portugueses. Alguns grupos indígenas, após o descobrimento do Brasil, se aliavam com os portugueses para enfrentar inimigos; essa aliança acabava aproximando os índios dos portugueses, com os índios sendo gratificados com terras e reconhecimento da corte de Portugal. "Índios colonial" é o nome dado a esses índios que possuíam essa relação e recebiam esses 'presentes' dos portugueses. Peguem um caderninho e anotem os conhecimentos compartilhados!

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Olá, crianças! Hoje eu venho explicar um pouco do jogo Batalha Naval, que será uma brincadeira que iremos testar amanhã, por meio de um encontro em uma plataforma online. O vídeo tem por objetivo vocês entenderem como funciona o jogo da batalha naval e o que será necessário para jogá-lo. Estudem os temas dos painéis anteriores, pois serão de grande importância para realização da atividade!
O vídeo acabou cortando minha fala final, mas posso falar aqui: irei mudar o modelo do mapa da Batalha Naval, não sendo, portanto, igual ao que foi exemplificado no vídeo.
E não esqueçam do horário, amanhã (13/04), às 8h da manhã, todos entrando no link abaixo.
Link da nossa aula online, 8h: https://meet.google.com/qca-vqbr-tdq

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Oi, pessoal!

Hoje aprenderemos sobre a chegada dos portugueses ao Brasil e como ocorreu esse processo, então peguem seus cadernos e lápis e vamos lá, galera!  Tudo começou no ano de 1500 quando o rei de Portugal ordenou que uma esquadra viajasse para as Índias, contudo Pedro Álvares Cabral acabou chegando as terras brasileiras. O primeiro lugar avistado por ele foi o Monte Pascoal, na Bahia, e lá encontraram os indígenas, povos nativos desse território. Ao contrário do que se pensa, os portugueses primeiro tiveram que conquistar a confiança dos índios com trocas de bens e estabelecendo alianças para poder se estabelecer em terra. Isso aconteceu principalmente porque estavam em número muito inferior aos indígenas e não conheciam o território, portanto precisavam da colaboração dos nativos para sobreviver em solo brasileiro.

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Tema: Aleijadinho é literatura
Nível de ensino: Quarta série

O bjetivo  de ensin o:
Mostrar aos alunos quem é Aleijadinho, como ele se tornou tão reconhecido e fazer eles formularem sua opinião própria sobre essa figura tão importante na história da arte brasileira.

Competência referente na BNCC:

Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

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Agora que já ouvimos a música, vamos para a atividade? No vídeo é explicado o passo a passo para o acesso à atividade, que está relacionada com os conteúdos apresentados até aqui, então, assistam com atenção e sigam as instruções. Para entrar na atividade, acessem o link abaixo.
Link: https://forms.gle/NBhuEv3BvAuJVAch6

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PAINEL ATIVIDADE - APRENDENDO COM AS MÚSICAS!

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PAINEL ATIVIDADE - APRENDENDO COM AS MÚSICAS!

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Olá criançada! Nesse painel vamos curtir uma música sobre o período que compreende o Descobrimento do Brasil, em 1500. A música é recheada de informações sobre esse período histórico, desde o dia em que ocorreu esse descobrimento até mesmos os grupos que viviam no nosso território antes da chegada dos portugueses! Vamos prestar bastante atenção na letra e, no próximo painel, haverá o passo a passo da atividade.

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Olá, crianças! Tudo bem com vocês?
Na aula de hoje vamos aprofundar os nossos estudos por meio do Teatro de Bonecos. O João de Deus estará explicando para vocês como e quem viviam no nosso território antes da chegada dos portugueses. Desde o período antes da chegada dos portugueses, o nosso território já possuía diversas guerras entre os distintos grupos indígenas que aqui viviam.
A dica do João de Deus é a mesma que a minha: anotem as informações e conhecimentos compartilhados no caderninho de vocês para não esquecer! Mas não se preocupem, o vídeo ficará disponível e sempre que qualquer dúvida aparecer vocês poderão assistir novamente.

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MAMULENGO ONLINE - BRASIL ANTES DE CABRAL #1

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Olá galerinha. Como vocês estão?
Vamos aprender um pouco sobre como era a vida nos quilombos?
Venham comigo!

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Olá, pessoal! Tudo bem com vocês?

Na aula de hoje vamos falar sobre algo bem importante! As diferenças entre o PASSADO E O PRESENTE. Porque quando estudamos história ou fatos históricos específicos é necessário entender que o modo como se vivia no passado é muito diferente de como se vive hoje. Muito do que sabemos hoje e das facilidades que temos no presente não existiam antigamente. Usando algumas datas importantes na história do nosso país vamos abordar as diferenças entre as épocas. Começando no século XV, por volta de 1400 com as grandes navegações, podemos ver que naquele período não existiam aviões, carros e motos para facilitar nossas viagens e as pessoas precisavam percorrer grandes distâncias a pé ou a cavalo, o que demorava muito tempo. Além disse, antes das grandes navegações a terra que hoje conhecemos como América nem mesmo era conhecida no restante do mundo, até que em 1492, um navegador chamado Cristovão Colombo que tinha como objetivo encontrar um caminho mais curto para as índias acaba chegando  em uma ilha que hoje é conhecida como Samana que está localizada nas Bahamas. A partir disso o restante do mundo se torna ciente da existência do Novo Mundo, que hoje nós chamamos de América. E mais tarde, em 1500 chega ao Brasil Pedro Álvares Cabral, também sendo parte desse grande processo das grandes navegações. A partir desses eventos podemos comparar o modo como se vivia no passado e como se vive hoje e dessa forma aprender as diferenças entre as épocas. Gostaram? Deixem suas dúvidas e observações nos comentários abaixo do vídeo!

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Na aula de hoje vamos fazer uma análise do mapa do mundo buscando localizar os principais envolvidos no Descobrimento do Brasil: Portugal, país do continente europeu, e o Brasil. Precisamos lembrar também que estamos falando de outro período histórico, e que os acontecimentos ocorreram há mais de 500 anos!
Entender o mapa é de grande importância para nossos estudos, pois nos permitem ter uma visão maior sobre os acontecimentos daquele período. É importante, por exemplo, entendermos a importância das Grandes Navegações para o Descobrimento do Brasil! E eu explico tudinho no vídeo de hoje. Lembrando que vocês também poderão acessar o mapa no link abaixo, podendo manuseá-lo e explorar mais o mapa do mundo!
Link: https://padlet.com/igorgomesdacosta/qveg8r67ewew7gyh

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TÍTULO DO CAPÍTULO: Quem mais matou índios foram os índios

REFERÊNCIA: NARLOCH, Leandro. Quem mais matou índios foram os índios. In: NARLOCH, Leandro. Guia politicamente incorreto da história do Brasil. Editora LEYA, São Paulo, 2009. p. 10-16.

RESUMO

No capítulo “Quem mais matou índios foram os índios” do livro “Guia politicamente incorreto da história do Brasil”, do autor Leandro Narloch, é abordado a diferença que existe sobre a realidade de como eram os indígenas e de como eles foram mostrados na história. A identidade de índio só foi adotada muitos séculos depois da chegada dos portugueses e esse é um conceito europeu. Os primeiros habitantes do território brasileiro se dividiam em muitas tribos e falavam muitas línguas diferentes, eram ferozes guerreiros que consideram a guerra um ritual muito importante e necessário e por isso houve muitas guerras entre as tribos que viviam no Brasil. Antes da chegada dos portugueses já havia muitos conflitos e assim como acontecem nas guerras ao redor do mundo muitos índios foram mortos nas disputas pelos territórios. Os indígenas são retratados como vítimas dos portugueses, mas o autor mostra que os estrangeiros que chegaram aqui precisaram conquistar os índios para não morrer de fome e nem serem mortos pelos guerreiros. Narloch conta que os habitantes não tinham o costume de acumular bens e para serem aceitos, os portugueses, além de dar alguns objetos trazidos de Portugal, tiveram que formar alianças com os indígenas para travar suas guerras. Mas isso não quer dizer que não havia interesse nas mercadorias estrangeiras, o autor explica que os índios passaram um longo período trocando seus prisioneiros e até mesmo as pessoas mais fracas de sua tribo pelos produtos trazidos nas caravelas, ou seja, a escravidão dos índios pelos portugueses aconteceu com a contribuição dos próprios nativos da América. Por fim, é relatado em documentos históricos que, ao contrário do que se pensa, nos conflitos por território nos quais os portugueses se envolveram eles foram apoiados pelos povos nativos brasileiros, superando e muito a quantidade de combatentes brancos. Isso demonstra que no processo de conquista do Brasil os índios foram mortos em sua maioria pelos próprios índios.

Palavras-chave: Educação em História. Ensino Fundamental.

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SÉRIE/ANO: 4º ano
OBJETIVOS:
1. Compreender que estaremos mergulhando em um outro período histórico que apresenta diferenças dos modos de vida da atualidade;
2. Entender as relações sociais e os diferentes povos que moravam no nosso território antes do Brasil ser descoberto e também após a chegada dos portugueses;
COMPETÊNCIAS A SEREM EXPLORADAS PRESENTES NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC):
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

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Bom dia, tropinha! Como vocês estão, tudo bem_ Para a atividade de hoje, peço para que cada um de vocês, escrevam o que mais te chamaram atenção, no modo de como eles tratavam as pessoas como mercadoria. Escrev (1)

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Olá, tropinha. Como vocês estão? Hoje iremos conhecer um pouco do Rei Fruku, que foi exilado e mandado para o Brasil, por seus rivais políticos. Vamos lá? Lembre-se em prestar bastante atenção na história, pois logo mais, teremos atividade.

LAMEGO, Adinalzir Pereira. Dom Jerônimo Fruku, um príncipe de Daomé na Bahia. Saiba História, 2020. Disponível em: < https://saibahistoria.blogspot.com/2020/09/dom-jeronimo-fruku-um-principe-de-daome.html#:~:text=Liberto%2C%20Jer%C3%B4nimo%20deixou%2Dse%20ficar,a%20maioria%20dos%20demais%20libertos.> Acesso em: 07/04/2021.

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Dom Jerônimo Fruku, um príncipe de Daomé na Bahia (4)

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Como o mercado de escravos funcionava?

Quando Portugal transformou o Brasil em colônia, os portugueses precisariam de mão de obra para trabalhar nessas novas terras. Sendo assim, escolheram fazer trocas. Por exemplo, ir em uma loja de roupas ou em qualquer outra loja, comprar algo e ficar por muito tempo com você. Esse é um dos melhores exemplos para explicar a escravidão no Brasil. De forma estratégica, Portugal, que já tinha contato com o continente africano, arrancaram o povo de suas terras e trouxeram para o novo continente. O chamado comércio triangular favoreceu os portugueses, uma vez que eles saíam de Portugal carregados de armas, passavam pela África onde trocavam por escravos, e saíam em direção a sua colônia, onde desembarcavam, e recarregavam o navio com, primeiramente, pau-brasil.

Agora, pode-se falar sobres os motivos pelo qual os africanos vendiam seus próprios povos. Vale destacar, que a escravidão no continente africano era diferente da escravidão de teor mercantilista que foi imposto pelos portugueses, que tinha como objetivo fortalecer o Estado e enriquecer a burguesia. Sendo assim, o mercado de escravos foi de grande serventia para os portugueses, na mão de obra utilizada no Brasil. Já que eles não precisavam pagar outros europeus e nem escravizar ou pagar seus iguais. Já no continente africano o escravizado, por vezes, chamava o seu senhor de “pai”, recebia alguma quantia pelo trabalho realizado, e ainda poderia ficar com sua família.

As guerras intertribais dos africanos era um dos principais meios que os portugueses conseguiam os escravos. Essas guerras foram cada vez mais sendo estimuladas pelos portugueses que, desse modo, conseguiriam mais escravos. As tribos que mantinham acordo com os portugueses ficavam cada vez mais fortes, tendo em vista que elas trocavam escravos por armas e, assim, conseguiriam vencer e conseguir mais prisioneiros de guerra, que seriam vendidos.

Retomando o assunto sobre o comércio, os escravos que seriam arrancados e trazidos para a colônia seriam para o trabalho nos chamados plantation, que são grandes extensões territoriais cujo cultivo se dá apenas de uma cultura, que nesse período era a cana-de-açúcar. Por mais de 400 anos, os negros africanos foram sendo arrancados de suas terras, atravessando o atlântico, onde muitos morriam no meio do caminho, sendo uma das causas o escorbuto, outros jogavam-se ao mar, como forma de resistência, para viver uma nova realidade, longe do seu povo, de sua cultura, sem nem ao menos poder se comunicar, para trabalharem na nova colônia portuguesa.

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TÍTULO DO CAPÍTULO: OS AFRICANOS LUTARAM CONTRA O FIM DA ESCRAVIDÃO/MUITO ALÉM DA CASA-GRANDE

NARLOCH, Leandro. Brasil nacionalista. In: NARLOCH, Leandro. Guia politicamente incorreto da história do Brasil. Editora LEYA, São Paulo, 2009. p. 60-66.

Resumo

A escravidão sempre existiu em todas as sociedades, seja tradicional ou tribal e começando principalmente no mundo antigo. Foi assim no antigo Egito, Persia, Roma, nos Reinos do continente africano. As pessoas se tornaram escravas como punição por crime, pagamento de dívidas ou prisioneiros de guerra. Muitos não conheciam uma vida diferente do que era ser escravo.

Porém, o que ocorreu nas Américas, foi outro tipo de escravidão. A escravidão nas Américas, incluindo o Brasil, foi uma atividade associada ao mercantilismo. Que tinha como objetivo fortalecer o Estado e enriquecer a burguesia. Sendo assim, o mercado de escravos foi de grande serventia para os europeus, na mão de obra utilizada no Brasil. Já que eles não precisavam pagar outros europeus e nem escravizar seus iguais.

Não era escravização de um inimigo de guerra, ou a escravidão por sentenças penais ou religiosas. Era uma escravização onde a lógica era mercantil. O escravo era uma mercadoria. Um produto em uma prateleira de supermercado, onde quem pagasse o preço que estava na “embalagem” levaria. O próprio tráfico de escravos era uma atividade com o víeis mercantilista de acumular moedas de Ouro e Prata.

No comércio de venda de escravos, os africanos foram um dos que mais lucraram. Controlando boa parte do comércio, trocavam pessoas por armas e controlava os europeus que entravam em seu território, tendo poder de manda-los embora quando bem quisesse e castigar os brancos da mesma forma que os brancos castigavam os negros no território brasileiro. Os reis africanos também usavam o comércio para exilar seus rivais políticos, enviando-os para o outro lado do oceano, como Fruku, que foi exilado pelo rei Tegbesu. Com isso, eram os próprios africanos que controlavam o comércio de escravos. Controlando os preços dos escravos.

Para os nobres africanos, as vendas dos escravos eram essenciais para a estrutura de poder. Sem contar, que sem a troca de pessoas por armas ou ouro e prata, poderiam perder seus territórios por ameaças dos seus rivais.

Os escravos vinham trabalhar em engenhos de açúcar, fazendas de café ou algodão que em muitas tinham uma estrutura pré-industrial. Porém, nem todos burgueses europeus que moravam aqui, tinham um grande “lote de escravos”. Em fazendas de Nazaré das Farinhas, São Gonçalo dos Campos e Santiago do Iguape, hoje, que é no estado da Bahia, em média 59% dos senhores tinham até quatro escravos e apenas 4,5% deles tinham mais de 20 escravos e só 1%, mais de 60. Muitos dos senhores, trabalhavam com seus escravos nas plantações.

Palavras-Chave: Africanos. Comércio. Escravo.

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TEMA: OS AFRICANOS LUTARAM CONTRA O FIM DA ESCRAVIDÃO/MUITO ALÉM DA CASA-GRANDE

NÍVEL DE ENSINO: 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.

OBEJETIVOS:

-Compreender como o mercado de escravos funcionavam, a partir da logica mercantilista.

-Compreender e analisar o porquê os africanos vendiam seu próprio povo.

COMPETÊNCIA REFERENTE NA BNCC.

- Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

- Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

- Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

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Aula II - Parte III
Para aprofundarmos o assunto, trouxe uma tarefa simples e dinâmica, será através de um Caça Palavras.
Estão prontos?
Vamos começar.
Observação: a atividade deve ser impressa, para marcação das palavras.

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Aula II - Parte II

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Aula II -  Parte I
Olá, estão todos bem?
Dando continuidade a aula anterior...

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Aula I - Parte II

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Aula I - Parte I

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Oi, pessoal!!!!!
Aqui vai uma atividade avaliativa para sabermos como anda a aprendizagem de vocês, e para ajudar na fixação do conteúdo.
Responda as questões no caderno, se preferir podem copiar as questões também. Caso surja alguma dúvida podem entrar em contato conosco via whatsapp que responderemos o mais breve possível.
Segue abaixo a atividade, bons estudos!

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PAINEL DE ATIVIDADE 1 -  Cultura, exportação e comercialização

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PAINEL DE ATIVIDADE 1 -  Cultura, exportação e comercialização

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PAINEL DE ATIVIDADE 2 - Consumo e riscos para saúde

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PAINEL DE ATIVIDADE 2 - Consumo e riscos para saúde

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De acordo com o texto responda:

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PAINEL LIVRE - PARTE 2 - CONSUMO E RISCOS PARA SAÚDE

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PAINEL LIVRE - PARTE 2 - CONSUMO E RISCOS PARA SAÚDE

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Hoje, em continuação a aula passada, vamos relembrar a trajetória do cigarro.

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PAINEL -  LIVRE PARTE 1 - A PLANTA RESPONSÁVEL PELO CIGARRO: CULTURA, EXPORTAÇÃO E COMERCIALIZAÇÃO 

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PAINEL -  LIVRE PARTE 1 - A PLANTA RESPONSÁVEL PELO CIGARRO: CULTURA, EXPORTAÇÃO E COMERCIALIZAÇÃO 

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Olá turma, Bom Dia.
Hoje iremos estudar um pouco da história de uma planta que se tornou ao longo dos anos um dos maiores vícios da sociedade, o tabaco – cigarro.

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Olá, pessoal! Chegamos com outra atividade para vocês , espero que gostem!

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Oi, pessoal! Está saindo agora uma atividade quentinha,  para vocês se divertirem fazendo. Bons estudos!
Após todos apresentarem a atividade, teremos uma discussão acerca das palavras que mais chamaram a atenção de vocês.

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PAINEL LIVRE
Bom dia crianças! Na nossa aula de hoje através desse vídeo que está disponível no You Tube , no qual fala um pouco sobre os nossos indígenas que viviam no período colonial no nosso pais. Com esse vídeo aprenderemos alguns  importantes  costumes que nossos antepassados tinham antes da chegada dos Portugueses no Brasil.
Então vamos para o vídeo!

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Oi, pessoal!!!
Já entendemos que alguns dos indígenas se apaixonaram pelos costumes europeus e que estes passaram a viver em meio a sociedade portuguesa abandonando as tribos, mas o que também devemos saber é que os índios deixaram vários hábitos e costumes enraizados em nossa cultura que estão entre nós até hoje e muitos de vocês devem fazer algum desses sem nem saber.
A influência dos indígenas em nossa cultura, foi muito importante, tendo em vista que, com a chegada dos portugueses, estes trouxeram seus hábitos e o que era apresentado a eles pela Europa, mas o que não sabiam era que os índios tinham maneiras mais fáceis e mais econômicas de realizar determinadas ações, veja algumas delas a seguir:

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Como já estudamos, houve muitos motivos para a dispersão indígena das aldeias, podemos destacar como uma delas o casamento entre europeus e indígenas. Alguns deles, após se interessarem pelos europeus largavam as aldeias, casavam-se e iam morar em meio a sociedade, agora, portuguesa, dando inicio a uma vasta miscigenação.
Podemos entender melhor o que é miscigenação com o vídeo do artista Maurício de Souza, Turma da Mônica:

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Oi, pessoal!!!!
Hoje iremos aprender um pouco a respeito da aculturação indígena, mais específicadamente, sobre os motivos que os levam a dispersão das aldeias. Mas antes, vamos entender melhor sobre a aculturação.
Aculturação é o termo usado para explicar o processo de modificação cultural de indivíduo, grupo ou povo que se adapta a outra cultura ou dela retira traços significativos e/ou nela passa a viver.
Sendo assim, vejam alguns dos motivos para a dispersão dos indígenas:
OBS: No quadro referente ao genocídio e medo da morte após a palavra "atitude" o certo seria "drástica", houve um erro de digitação, descupem-me.

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TÍTULO DO CAPÍTULO: OS ÍNDIOS PERGUNTAM: ONDE ESTÃO OS ÍNDIOS?

REFERÊNCIA: NARLOCH, Leandro.Os índios perguntam: onde estão os índios? In: NARLOCH, Leandro. Guia politicamente incorreto da História do Brasil. Editora LEYA, São Paulo, 2009, p. 17-21.

RESUMO

O capítulo “Os índios perguntam: onde estão os índios?" aborda um evento vivido em meados da colonização, podendo ser nomeado de aculturação indígena, e como esta afeta toda a esfera social no que diz respeito a cultura, costumes e hábitos.

Como é de conhecimento de todos o fato de que antes mesmo dos portugueses chegarem ao Brasil, os indígenas nativos já habitavam o lugar, sendo assim, já tinham suas comidas, roupas, crenças, costumes e culturas muito bem desenvolvidas, como também uma rotina diária e afazeres designados para cada indivíduo. Desse modo, trabalharemos a influência indígena em nossa sociedade, tal como os costumes de alguns povos e o que estes nos deixaram como base de nossa cultura.

Com a chegada dos europeus, muda toda uma perspectiva que tinham sobre suas crenças e suas vidas, no geral, sendo assim, exploraremos como foi a recepção indígena (adaptação ou não) abordando o ponto de partida da radicação dos índios desde a aculturação indígena até o genocídio destes. Como também, como estes processos são entendidos por estudantes do Ensino Fundamental.

Palavras-chave: índios, aculturação, Ensino Fundamental.

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TEMA/ASSUNTO: Aculturação no mundo moderno

NÍVEL DE ENSINO DEFINIDO: 4º ano

OBJETIVO:

Refletir e identificar as motivações dos processos de deslocamento para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa.

Identificar as ações das pessoas/comunidade no tempo e no espaço.

Compreender a importância dos costumes e hábitos indígenas para a atual sociedade.

COMPETÊNCIAS A SEREM EXPLORADAS PRESENTES NA BNCC:

1-   Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos

e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais,

políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes

espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

2-  Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos,

culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e

posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos,

inclusivos, sustentáveis e solidários.

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Destaque na letra da música expressões e elementos da cultura de cada Estado.

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Destaque na letra da música expressões e elementos da cultura de cada Estado.

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As respostas devem ser registradas nos comentários. Obrigada e divirta-se conhecendo a diversidade brasileira.

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UMA VIAGEM PELO BRASIL - PAINEL ATIVIDADE                                                                  

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UMA VIAGEM PELO BRASIL - PAINEL ATIVIDADE                                                                  

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Você gosta de ouvir música?
Ouça a música: Brasil - Mara Maravilha .

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Para os Pequeninos Vol. 3  -  09. Brasil

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Para os Pequeninos Vol. 3  -  09. Brasil

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Oi pessoal. Tudo bem com vocês?                                                                                                                                                                    Já parou para pensar como somos diferentes uns dos outros?

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Oi pessoal. Tudo bem com vocês?                                                                                                                                                                    Já parou para pensar como somos diferentes uns dos outros?

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A diversidade do nosso país é herança de 3 povos: os indígenas, portugueses e africanos:

Indígenas: deixaram grande herança para culinária brasileira com pratos derivados do milho e da mandioca, o costume do banho diário, as lendas que enriqueceram o folclore nacional. Orientados pelas fases da lua e conhecimento astronômicos entendia as relações entre as mudanças climáticas nas quais baseavam seu plantio e colheita. Deram origem a diversas palavras da língua portuguesa como capivara, abacaxi, arara, amendoim. Produção artística com destaque para dança, a cerâmica, tecelagem, a cestaria, pintura corporal, arte plumária e a música

Portugueses: principais aspectos culturais deixados foram o idioma português, a predominância do catolicismo. Responsável pela introdução do cultivo de cana-de-açúcar, cacau, da laranja, café, especiarias e criação de gado. Um rico legado para a culinária brasileira, produção da cachaça e destaque também para a arquitetura.

Africanos: Dominavam técnicas de agricultura, metalúrgica e mineração. Outra contribuição foi a capoeira e o samba. Foram fonte de informação para os portugueses que não tinham experiência sobre cultivo e exploração de produtos de região tropical. Sua tecnologia, com seu conhecimento agrícola aprimorado por milênios, além de suas técnicas de mineração outras grandes contribuições.

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PAINEL ATIVIDADE - ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DE TEXTO E VÍDEO

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PAINEL ATIVIDADE - ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DE TEXTO E VÍDEO

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Olá turma! Tudo bem com vocês? Espero que sim! 🤩Hoje vamos realizar uma atividade diferente, bem divertida. Faremos um trabalho em grupo, querá uma produção textual e também uma atividade individual, que será a gravação de um vídeo. Tudo isso baseado no que vocês compreenderam do texto da aula passada! Agora sem mais detalhes! O resto vocês só saberão ao assistirem o vídeo. 😊
⚠️Prestem muita atenção na aula, todas as respostas para suas dúvida estarão lá, mas se ainda assim tiverem algum questionamento é só me chamar no whatsapp que eu respondo.

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Então, chegamos ao fim das nossas atividades sobre o samba antes do folclore, agora preciso saber se vocês entenderam o assunto e se fizeram as atividades direitinho, ta certo?  para isso vocês irão me enviar os execicios realizados via whatsapp. Leia a tirinha abaixo com atenção, e siga as orientações do ultimo quadrinho.

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Oi meu amores! tudo bem com vocês?
Eu trouxe uma proposta super legal, para a gente se divertir e aprender juntinhos, essa atividade lúdica vai trabalhar a parte prática dos ritmos e sons que podemos fazer com nosso corpo, engloba a motricidade, a percepção sonora, concentração e  repetição dos gestos, estão prontos ?

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Painel Síntese Temática - Vídeo 1

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Nacionalismo Brasileiro? | Frente Explica

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TÍTULO DO CAPÍTULO: O Brasil Nacionalista
REFERÊNCIA: NARLOCH, Leandro. Brasil nacionalista. In: NARLOCH, Leandro. Guia Politicamente Incorreto da História do Brasil. Editora LEYA, São Paulo, 2009. p. 95-100.
RESUMO:
O capítulo que é pauta central da nossa atividade, e está presente no livro "Guia Politicamente Incorreto da História do Brasil", de Leandro Narloch, evidencia a falta de identidade nacional que o brasil sofria desde os tempos do império, agravando-se com a chegada da república ao nosso território. Afirmando, também, a vergonha que os próprios brasileiros sentiam de si próprios, negando suas próprias origens e a identidade nacional. Ainda no que diz respeito ao capítulo em questão, foi em 1933 que esse pensamento, contrário a identidade nacional, começa a mudar, com a publicação da obra Casa-Grande e Senzala do sociólogo Gilberto Freyre, já que era uma obra que afirmava a nacionalidade brasileira quando celebrava, por exemplo, a mistura de índios, negros e brancos, característica nacionalmente presente no país após a colonização. Após Gilberto, surgiu, então, vários artistas e escritores afirmando em suas obras a identidade brasileira, trazendo a tona a diversidade cultural do brasil e suas riquezas territoriais, mesmo predominando ainda características europeias em tais obras.
Palavras-Chave: Nacionalidade brasileira. Ensino Fundamental.

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TEMA:  O BRASIL NACIONALISTA
NÍVEL DE ENSINO: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

OBJETIVOS:
1. Compreender como se deu o surgimento do Brasil nacionalista, através do uso de vídeos e imagens.

2. Buscar, através de pesquisas bibliográficas, o que, de fato, significa o termo Brasil nacionalista, cunhado pela primeira vez no século XIX.

3. Entender a complexidade desse período brasileiro, sob a perspectiva histórica, levando em consideração o capítulo do livro Guia Politicamente Incorreto da História do Brasil (NARLOCH, 2009).

COMPETÊNCIA REFERENTE NA BNCC:

º Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

º Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade.

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Para inspirá-los na produção da atividade proposta, trouxe nossa paródia autoral de acordo com as versões da mesma da história apresentada para vocês.

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E aí crianças, como vocês estão? Após a aula passada que explicamos e conversamos sobre todo o contexto histórico de Zumbi dos Palmares, sua vida e todo o contexto em que ele viveu, queremos ouvir vocês a respeito do que compreenderam e da pesquisa que vocês fizeram.

Para a aula de hoje nós faremos uma socialização para as crianças apresentarem sobre as suas pesquisas, como também retornaremos a discussão das duas faces da história sobre Zumbi.

Após a discussão vamos ouvir uma paródia que foi construída sobre o tema que estamos estudando e que vai servir de exemplo para a atividade que vamos propor que será para vocês construírem uma paródia em cima da temática que estamos trabalhando, usem a criatividade e caprichem!

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PAINEL DIDÁTICO

Tema/Assunto:
A ESCRAVIDÃO COMEÇOU PELOS PRÓPRIOS NEGROS.

Série/Ano: 4º ANO

Objetivos do ensinou ou de aprendizagem:
• Discutir sobre como a cultura africana influenciou a prática da escravização do negro;
•       Compreender os princípios das relações comerciais da época como estigma de uma cultura escravocrata de compra e venda de escravos como mercadoria;
• Promover um dialogo sobre os diferentes níveis sociais,   refletindo o conceito de respeito, como intuito de extimular o pensamento critico sobre uma sociedade igualitária, inclusiva e democrática.

Competência referente na BNCC
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

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AULA SOBRE A TRÍPLICE ALIANÇA ( AULA SÍNCRONA)
Bom dia crianças! Estão todos bem? Na nossa aula de hoje vamos aprender um pouco mais sobre a "Guerra do Paraguai" e também sobre como surgiu e por quais motivos da formação da chamada "Tríplices Aliança".

De inicio vamos assistir a um vídeo da TV Escola que está disponível no YouTube  no link https://www.youtube.com/watch?v=25-pp0mqaqA , no qual fala sobre o tema da nossa aula hoje.

Após assistimos ao vídeo faremos um dialogo para que possamos tirar todas as dúvidas de vocês, certo?

Logo depois da nossa discursão iremos realizar uma atividade que ajudará na fixação do conteúdo que estudamos na aula de hoje.

ATIVIDADE AVALIATIVA

1. Por quais países era formada a chamada "Tríplice Aliança"?

2. O que motivou o inicio do conflito entre Brasil e Paraguai?

Após todas as crianças terem terminado de responder a atividade, fizemos a correção da mesma para que todos pudessem tirar alguma dúvida. Depois de tudo isso faço o encerramento da aula, desejando que todos tenham um bom dia, e até nosso próximo encontro.

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TV Escola - História Guerra da Tríplice Aliança

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Continuação

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Bom dia .A atividade proposta tem como objetivo identificar a compreensão textual, e o conteúdo estudado .
Antes de aplicada , os professores devem fazer, com os alunos, o estudo do período colonial , focando no papel do indígena naquele período e sociedade. E o trabalho de leitura do texto Cinco verdades que você não deveria conhecer , do livro Guia politicamente incorreto do Brasil.
É aconselhado,  que seja feito várias rodas de conversa , para que os alunos compreendam e se expressem a respeito do que está sendo estudado. Só após de todo esse estudo de conteúdo  , é que a atividade deverá ser aplicada.
✓Os alunos deveram imprimir a tarefa ou copiá-la no caderno.
✓Essa tarefa será feita em aula síncrona, onde as respostas seram debatidas pelo o professor e alunos.
✓Após a conclusão , todos deveram enviar uma foto da tarefa para o professor .

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Painel Síntese Temática

TÍTULO DO CAPITULO:  Agradeçam aos ingleses

Referencia: NARLOCH, Leandro. Agradeçam aos ingleses. In: NARLOCH, Leandro, Guia Politicamente Incorreto Da História Do Brasil. Editora LEYA. São Paulo, 2009. P.41-43.

Resumo

Nos capítulos que escolhemos "o contato também matou milhões de europeus" e ‘'agradeçam aos ingleses’’, do livro "guia politicamente incorreto da história do Brasil", de Leandro Narloch. Fala-se que através das grandes navegações e pouco conhecimentos da época, houve surtos de várias doenças. Muitas delas com fácil tratamento, mas o não conhecimento sobre as formas de tratamento de algumas doenças, teve como consequência uma grande porcentagem de mortes e quando não morriam, amputavam partes do corpo como forma de parar o contagio. Houve também a grande comercialização de tabaco, que se deu através da aculturação dos portugueses com os índios, que viram como forma de vender o produto, pelo fato do tabaco ser algo novo em Portugal.

Foi visto que o fumo não era algo do cotidiano dos portugueses, e com esse fato usaram da comercialização para apresentar o produto. O produto chegou até a corte francesa, o diplomata Jean Nicot entusiasmado enviou amostra para sua rainha que adorava novidades e, que achou o tabaco sensacional. Os primeiros carregamentos do tabaco consumido entre os nobres europeus vieram do Brasil. A planta foi segundo maior produto exportado do Brasil, atrás apenas para a cana-de-açúcar.

No segundo artigo escolhido, destaca-se a vida do escravo José Francisco dos santos, que conquistou sua liberdade depois de anos sendo escravo na Bahia. José ficou conhecido como “zé alfaiate", pois tinha dotes de costura. Ele decidiu operar no mesmo local a qual tinha sido vítima da escravidão. Tornou-se traficante de escravos e casou com uma das filhas do maior vendedor de gente da África atlântica. José entrou no mundo do tráfico com desejo de vingança e com tentativa de repetir o que ele próprio sofreu. O tráfico negreiro provocou uma união das fronteiras brasileiras e africanas. Mais de 4 milhões de escravos vieram forçados ao Brasil, na década de 1990, quando a influência da cultura africana na escravidão brasileira teve um maior peso, os estudos sofreram a revolução.

Palavras-chaves: Doenças. Tabaco. Portugueses. Escravos.

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GRUPO 3

PAINEL DIDÁTICO

Tema/Assunto:

O CONTATO TAMBÉM MATOU MILHÕES DE EUROPEUS

Serie/Ano: 4° ano

Objetivos de ensino ou de aprendizagem.

.

Apresentar fatos históricos sobre as doenças da época.

Apresentar e promover fatos sobre a comercialização do tabaco.

Conscientizar sobre os cuidados básicos para a prevenção de doenças.

Promover um diálogo sobre a herança da comercialização do tabaco e os impactos atuais.

Promover um diálogo sobre o respeito e valorização das diversas culturas brasileiras.

Conhecer métodos de prevenir doenças.

Competências referente na BNCC

Compreender acontecimentos históricos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posiciona-se e intervir no mundo contemporâneo.

Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

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Olá, crianças! Estão todos bem?
Após tantas explicações e treinos, por meio das atividades e brincadeiras, vamos para a nossa avaliação. Nela, estaremos colocando nossos conhecimentos em prática. No vídeo abaixo explico, com detalhes, o que é necessário fazer para ter acesso a prova. Qualquer dúvida, vocês podem entrar em contato pelo número posto na carta do painel anterior! Atenção, crianças: houve um problema no vídeo. Quando fui ler a última questão, eu falei "1800", sendo que o correto, escrito na tarefa, é 1500, ano que ocorreu o descobrimento do Brasil. Peço desculpas pelo erro!
Link: https://forms.gle/ZKDdKrQutUuJ2LMQ9

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Olá, crianças! Como vocês estão?
Todas atividades foram postadas! Mas se surgir qualquer dúvida, o que fazer? Venho, por meio dessa carta, que, baseado nos nossos estudos, também se enquadra e pode ser considerado como um documento histórico, apresentar o meio de comunicação que iremos utilizar para 'tirar' essas dúvidas: o Whatsapp! Lembrem-se, também, de enviar as atividades feitas pelo mesmo canal de comunicação, assim, podemos dialogar sobre o seu desempenho! Abraços.

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Estamos de volta com mais uma aula e desta vez é a última sobre o tema “por uma história sem vilões e sem mocinhos”. Fiquem ligados porque hoje aprenderemos sobre a importância do ponto de vista quando estudamos a história, ou seja, tudo depende de quem conta a história. É fundamental compreender que não existe apenas um grupo bom e outro que seja ruim, por exemplo, na história do “Homem e do rato” o homem tem medo do rato e acredita que ele seja mau, enquanto que o ratinho acredita que o humano seja mau e tem medo dele. Do mesmo modo acontece na história do descobrimento do Brasil, os portugueses e os indígenas tinham medo uns dos outros porque se tratavam de dois grupos sociais muito diferentes e a diferença causa medo quando não a conhecemos. Dessa forma, é muito importante aprender a ver a história pelo ponto de vista de todos os envolvidos. Gostaram? Deixem suas dúvidas e observações nos comentários abaixo do vídeo!

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Bom crianças, depois dessa explicação sobre a história de zumbi dos palmares e a vida nos quilombos, trouxemos para vocês outra versão da história, para que possam refletir e para melhor compreensão sobre o assunto, então, vamos assistir ao vídeo a seguir:

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Dando continuidade a nossa atividade queremos propor essa pesquisa para vocês fazerem em casa e que será um relato para vocês compartilharem na aula seguinte. Então nós esperamos que tenham gostado da nossa temática e queremos que para a nossa próxima aula vocês possam compartilhar com a gente como foi a pesquisa e o que aprenderam com ela, combinado ?!
Essa atividade deverá ser respondida no caderno e vocês vão tirar uma foto da pesquisa e enviarem no grupo do WhatsApp.

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REFERÊNCIA: SÓESCOLA. A história de Zumbi dos Palmares. Disponível em: https://www.soescola.com/2017/11/a-historia-de-zumbi-dos-palmares.html/a-historia-de-zumbi-dos-palmares. Acesso em: 17 mar. 2021.

Nessa nossa aula vamos tratar sobre Zumbi dos Palmares e ao longo das nossas aulas iremos trazer duas versões sobre Zumbi, uma sobre ele como herói da história e a outra como ele sendo vilão de certa forma quando se refere a ele ter os próprios escravos dentro do quilombo. A nossa aula será síncrona.

Para introduzir o tema para os alunos passaremos um vídeo retratando um pouco da história dele e que será base para a nossa discussão. Após o vídeo que assistimos vamos discutir com os alunos e trabalharmos com o texto “A história de Zumbi, o guerreiro da liberdade” que fala um pouco da história dele e apresentaremos também a versão que o texto da nossa temática mostra que é esse lado de que ele também tinha os seus escravos.

Vamos dialogar com os alunos e ouvi-los sobre o que eles sabem a respeito, como também levarmos para conversa as questões sobre o próprio Zumbi e o quilombo, questões essas que preparamos para fixarmos o que aprendemos durante a aula.

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Branco Preto História Proposta de Escrita Folha de Trabalho (1)

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Olá, crianças! Como vocês estão?
Preparados para mais uma atividade que nos ajudará a absorver o conteúdo explicado nos últimos dias? A atividade de hoje é uma cruzadinha que apresenta palavras secretas. Para descobrir que palavras estão escondidas, será necessário muita atenção no texto e as dicas dadas por ele. Preparados?!
As instruções de acesso e realização da atividade estão presentes no vídeo. Assistam e façam a atividade com calma!
Link: https://drive.google.com/file/d/1uZX-Uki1uC8OBhEe_MbTwvTFGmiZ9XMJ

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Olá crianças, tudo bem? Agora vamos propor uma atividade bastante divertida, onde será um exercício de fixação para vocês compreenderem melhor o conteúdo sobre os instrumentos musicais usados no samba. Vamos fazer um acordo? Quero que vocês assistam o vídeo da coleguinha referente aos instrumentos musicais e quero que vocês prestem bastante atenção no vídeo!!! Vamos lá!!! Após assistirem o vídeo, vamos iniciar a taferinha! A atividade (cruzadinha), que vai ser uma atividade (impressa) tem como objetivo estimular a sua memória e imaginação e com isso, fizemos um pequeno vídeo para melhor compreensão de vocês a respeito da atividade. Apertem no link a seguir e façam a atividade proposta. Bom desempenho!!!
(Desconsidere esse vídeo explicativo caso não tenham impressoras em casa, contudo, a escola irá disponibilizar as atividades impressas).
Link: https://docs.google.com/document/d/19nC6UnTcCfonsXr5MevlbG99lCDozwL_/edit

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TÍTULO DO CAPÍTULO:  Zumbi tinha escravos

REFERÊNCIA: NARLOCH, Leandro. Zumbi tinha escravos. In: NARLOCH, Leandro, Guia politicamente incorreto da história do Brasil. Editora LEYA. São Paulo, 2009. p. 45-50

Entre os capítulos que compõem o livro “Guia politicamente incorreto da história do Brasil”, destacamos o capitulo “Zumbi tinha escravos”. Durante muitos anos conhecíamos a história do líder quilombola brasileiro como um dos principais representantes da resistência negra à escravidão na época do Brasil Colonial. Entretanto o capítulo em questão, trata de mostrar uma versão de Zumbi que até então era pouco conhecida. Na obra, podemos observar esse outro lado da história, na qual Zumbi está ligado ao seu tio Ganga Zumba, primeiro líder do maior quilombo do Brasil, que provavelmente era descendente de imbangalas “os senhores da guerra”, guerreiros temidos que aterrorizavam, saqueava e sequestrava os camponeses. O autor traz relatos de como os quilombolas viviam no quilombo e do tratamento que era dado ao seu líder. Como forma de esclarecer o porquê Zumbi teria se tornado um símbolo na luta contra a escravidão, o jornalista Décio Freitas foi um dos que encabeçaram essa versão de Zumbir dos Palmares torna-se um Herói. Porém, o historiador Claudio Pereira Elmir destaca em suas pesquisas que não havia encontrado nenhuma evidencia que comprovasse o heroísmo de Zumbi.

Palavras Chave: Escravos. Imbangalas. Zumbi.

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PAINEL DIDÁTICO

Tema/Assunto:
A HISTÓRIA QUE EXISTE POR TRÁS DE UM HERÓI.

Serie/Ano: 4º ano.

Objetivos do ensino ou de aprendizagem:

Contar a história de Zumbi dos Palmares e sua importância para a história brasileira;

Comentar sobre como eram a vida nos quilombos;

Apresentar aspectos de como a cultura africana se faz presente nos dias e hoje e como eles utilizaram a arte como forma de resistência (musica).

Competências referente na BNCC
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

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Olá, pessoal!
Vamos dar continuidade aos nossos estudos?
Hoje vamos aprender um pouco mais sobre os grupos sociais e quais as principais características que diferenciam esses grupos. Para isso, vamos analisar a história do descobrimento do Brasil e os grupos sociais envolvidos nesse evento: os indígenas e os portugueses!
Se preparem para mais um momento de aprendizagem e coloquem suas dúvidas e observações nos comentários abaixo do vídeo.
Bons estudos!

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Painel Livre
Esse vídeo fala sobre as escola de samba, e elementos que o compõem.

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Olá crianças, tudo bem?
Essa será nossa atividade
sobre o que estudamos
acerca dos sambistas e
escola de samba. Então
nada melhor que enviar
nossos pensamentos para
o papel. Nessa atividade
vocês deveram realizar um
desenho, sobre esse tema,
pode ser sobre escolas de
samba, sambistas, carros
alegóricos, fantasias,
sejam criativos!
E deveram também
construir uma frase sobre
o seu desenho, para que
possa explicar, seu desenho e pensamento sobre ele.

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Domínio do Conhecimento
(A aula acontecerá de forma síncrona)

Oi pessoal! Tudo bem com vocês? Na aula de hoje, vamos aprender sobre a "Gerra do Paraguai".

Vamos assistir ao vídeo em uma versão criada pelo MEC:
Link:https://youtu.be/GGSd3aAzhW8

Após assistirmos o vídeo vamos dialogar sobre quem são os vilões e os mocinhos desta história.

Como a história pode aparecer em versões diferentes, vamos dialogar sobre essas versões.

Quero ouvir vocês:

1. O que acharam?

2. Qual versão mais chamou atenção? Porquê?

3. Quais os vilões? Com quem mais se identificam?

(Após assistirmos o vídeo; o diálogo com os alunos e um intervalo merecido, inicia-se o segundo momento da aula síncrona)

Bom meus amores que tal brincarmos?

Gostaria de propor para fazermos agora, nesse minuto, uma representação do que cada um entendeu aqui hoje. E como será?

Vou dar 5 minutos para vocês e eu também, junto com o familiar que esteja acompanhando vocês em casa, procurar objetos, tecidos, roupas que possam caracterizar agente como heróis.

Cada um escolhe um herói que deseje representar baseado no que foi falado hoje na aula e com a imaginação de cada um e procura algo que o caracterize, pode ser?

(Imaginando que os alunos concordaram com a ideia e combinaram com a professora como seria essa caracterização tirando dúvidas e oferecendo sugestões, passaram-se os  minutos)

Agora, vamos usar a imaginação e contar como ocorreu a Guerra do Paraguai na versão de cada um (individual), usando a imaginação, ou seja, podem criar fatos novos e formando uma história coletiva onde o próximo colega a falar tentará continuar a história do colega anterior, certo?

Vamos brincando e debatendo ao longo da brincadeira.

(A professora mediou a brincadeira e guiou seu caminho e ao final falou sobre a importância de pensarem e procurarem outras versões e não ter somente uma como verdade absoluta.)

Para próxima aula quero pedir que pesquisem vídeos sobre o assunto da aula para continuarmos e conectarmos com um novo assunto.

E quem quiser trazer sugestões de novas brincadeiras será super legal. Aprender feliz é essencial. Concordam?

(A avaliação dos alunos era feita de forma contínua valorizando a individualidade de cada um, seu empenho estratégias da professora para envolver a todos.)

Abaixo Vídeo passado em aula síncrona:

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REFERÊNCIA
NARLOCH, Leandro. CINCO VERDADES QUE VOCÊ NÃO DEVERIA CONHECER. In: NARLOCH, Leandro. Guia Politicamente Incorreto da História do Brasil. Editora LEYA, São Paulo, 2009. (p. 111 á 127.)

UMA VINGANÇA CONTRA O QUESTIONÁRIO DA ESCOLA

O artigo trabalhado é " UMA VINGANÇA CONTRA O QUESTIONÁRIO DA ESCOLA" retirado do livro de Narloch, 2009 e trata de assuntos referentes á história brasileira e seus conflitos com países vizinhos. O tema abordado terá como objetivo levar para crianças do 4° ano do ensino fundamental I um pouco sobre a "Guerra do Paraguai", sobre a "Tríplice Aliança" e sobre a abordagem política trazida nos livros didáticos de história para as disciplinas do ensino fundamental I. Será trabalhado a partir do tema escolhido do livro de Narloch, 2009, o pensamento crítico das crianças do 4° ano, tentando estigá-las a pensar sobre história com versões diferentes da mesma. Como o artigo retrata uma 'Vingança aos Questionários da Escola', será proposto para as crianças dessa disciplina/turma que tragam opiniões sobre as aulas de histórias apresentadas até então, assim como que  compartilhem sugestões de aulas de seu agrado. Como a história é muito importante para a formação de um ser pensante, a construção do ensino de história junto aos alunos procura promover este ensino e atualizá-lo para atingir o público infantil distribuindo conteúdo mais próximo do real ocorrido e mais distante dos objetivos políticos das elites.

Palavras Chave: História. Vingança. Pensamento Crítico. Conteúdo Real. Atualizá-lo.

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Tema/assunto:  UMA VINGANÇA CONTRA O QUESTIONÁRIO DA ESCOLA

Nível de ensino definido:
4° ano do ensino fundamental

Objetivo de ensino ou de aprendizagem:

1.  Aprender sobre a ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras.

2.  Identificar o passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais.

3. Compreender sobre as formas de organização social e política: a noção de Estado.

Competência referente na BNCC:

(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

(EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

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Nesta atividade serão abordados conhecimentos da história do Brasil, no quesito curiosidades. A aula será online e vou descrever o passo a passo de como será realizada a aula, assim como algumas falas da professora na atividade síncrona. Os alunos desenvolverão algumas habilidades nesta aula: atenção, memória de curta duração e interpretação; assim como, ativarão o senso de brincadeira, disputa  (concorrência) e coleguismo; e precisarão entender que ganhar e perder faz parte de uma batalha gostosa da vida que nos mantém com alegria.

Iniciando a aula:
-Oi crianças, tudo bem com vocês?
-Na aula de hoje vamos conhecer um pouco sobre a história do Brasil.  O que acham de brincarmos de falso ou verdadeiro?
-Se gostaram da ideia então vamos nos dividir em duplas, podem escolher o colega para formar a sua dupla.
-Sim, detalhe: a dupla que acertar mais questionamentos vai ganhar um prêmio que será enviado por um moto-táxi, certo?
-Antes de iniciarmos vou contar umas curiosidades para vocês sobre os índios, fiquem atentos para acertarem tudo depois, certinho?

A professora vai dialogando com alunos durante a aula e combinando com eles como tudo acontecerá se for da vontade e do gosto dos mesmos.

Contando que eles adoraram a proposta, é claro e fazendo um contrato didático com os mesmos.

Depois do resumo do conteúdo feito pela professora, a gincana será iniciada.

Os alunos estarão eufóricos e precisão usar a habilidade do controle das emoções (o equilíbrio de pensamentos, palavras e ações).

Nesta aula as crianças do quarto ano do ensino fundamental compreenderão "Cinco verdades que você não deveria conhecer" retiradas de um artigo do livro de Narloch, 2009.

A perguntas feitas as crianças onde eles terão que responder verdadeiro ou falso serão:

1. Os índios não conheciam nenhum tipo de bebida alcóolica;

2. Os índios eram muito bonzinhos, incapazes de agir com rebeldia ou brutalidade para conseguir o que queriam;

3. Os índios gostavam de estar entre os brancos;

4. Os índios adoravam festas e bebedeiras;

5. Os nativos (índios) eram incivilizados, ou seja brutos., ignorantes, não viviam em coletivo e de forma organizada.

6. Os nativos (índios)  eram organizados, viviam com suas famílias e ensinavam as crianças de uma forma bem legal.

7. Os brancos não gostavam de se divertir com índios em suas festas alegres.

8. Os brancos que chegaram no Brasil viam os índios como selvagens pois tinham costumes e culturas diferentes das deles, por exemplo, não usavam roupas.

A professora, explicava a pergunta para melhor entendimento dos alunos.

A aula tem a proposta de ser divertida e deixar todos com um gostinho de quero mais.

Contando que tudo ocorreu como planejado, a professora parabenizou a todos e recebeu os feedbacks e revelou pra os alunos que o grupo ganhador receberia seu prêmio e os outros receberiam brindes bem legais.

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REFERÊNCIA
NARLOCH, Leandro. CINCO VERDADES QUE VOCÊ NÃO DEVERIA CONHECER. In: NARLOCH, Leandro. Guia Politicamente Incorreto da História do Brasil. Editora LEYA, São Paulo, 2009. (p. 07 á 09.)

CINCO VERDADES QUE VOCÊ NÃO DEVERIA CONHECER

O artigo "Cinco Verdades que você não deveria conhecer" retirado do livro de Narloch (2009) a ser trabalhado com uma turma do 4° ano do ensino fundamental,  traz pontos curiosos da história do Brasil. O primeiro ponto é: "O gosto que os índios tinham de viver entre os brancos e o gosto que os brancos tinham de se divertir com os índios."  Nesse ponto curioso que o artigo traz são feitas críticas aos brancos e aos índios que eram "meio que inimigos" em alguns aspectos, porém, se admiravam em outros. Ou seja, ambos acabavam curtindo os costumes um do outro e se divertindo com suas diferenças. A segunda curiosidade em destaque no artigo é um questionamento: "Os nativos eram seres incivilizados, quase animais que precisaram ser domesticados ou derrotados" ou "Bons selvagens donos de uma moral intangível"? Esse questionamento está carregado com duas visões sobre os nativos que moravam no Brasil antes da chegada dos Portugueses a este território. Uma das visões foi adotada pelos que vinham da Europa, pois percebiam muitas diferenças de costumes e essas diferenças acabavam levando o homem branco a decretar o indígena como "selvagem que precisava ser civilizado. E a segunda visão é romantizada pela luta dos brasileiros em tentar valorizar suas origens.

Palavras chave: Cinco verdades. Indígena.  Brancos. História. Origens.