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Objetivo Específico Experiencia de Aprendizaje 1

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Objetivo Específico Experiencia de Aprendizaje 1

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Mis párvulos serán capaces de comparar el proceso de crecimiento de animales y plantas. Al momento de hacerlo cumplen roles  o tareas comprometidas en las en las actividades grupales en que participa.

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OA7 Núcleo de Exploración del Entorno Natural

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OA7 Núcleo de Exploración del Entorno Natural

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Describir semejanzas y diferencias respecto a características, necesidades básicas y cambios que ocurren en el proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas.

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Foco de Observación 1: Agrupan elementos por 3 atributos  que tienen en común(forma, color, tamaño, función o materialidad), usando material concreto y pictórico.

Logrado:  Agrupan elementos por 3 atributos  que tienen en común(forma, color, tamaño, función o materialidad), usando material concreto y pictórico
Medianamente Logrado: Agrupan elementos por 2 atributos  que tienen en común(forma, color, tamaño, función o materialidad), usando material concreto o pictórico
Por Lograr: Agrupan elementos por 1 atributo  que tienen en común(forma, color, tamaño, función o materialidad), usando material concreto o pictórico

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Habilidad y Contenido

Foco de observación 1: Reconocen que plantas y animales son seres vivos.
Foco de observación 2: Reconocen el ciclo de vida de una planta (Nacen, crecen, reproducen y mueren) y sus etapas. (Germinación o brote, crecimiento, reproducción y muerte)
Foco de observación 3: Reconocen el ciclo de vida de los animales (Nacen, crecen, reproducen y mueren) y sus etapas (Nacimiento, crecimiento, reproducción y muerte)
Foco de observación 4: Comparan el ciclo de vida de plantas y animales, estableciendo semejanzas y diferencias.
Foco diversificado 1 (Rezagados): Comparan el ciclo de vida de plantas y animales, estableciendo semejanzas y diferencias. Con mediación de un adulto y/o pares
Foco diversificado 1 (Avanzados): Describen el ciclo de vida de plantas y animales, estableciendo semejanzas y diferencias.
Actitud
Foco de observación 1: Asumen un rol o tarea en las actividades grupales que participa.
Foco de observación 2: Cumplen sus roles o tareas en las actividades grupales en que participan

Rúbrica Evaluativa
Comparan el proceso de crecimiento de animales de plantas .De modo oral, usando oraciones completas y/o simples

Nivel Logrado: Comparan el proceso de crecimiento de animales y plantas, estableciendo semejanzas (¿En qué se parecen? y diferencias ( En qué son distintos?)entre ellos. De modo oral, usando oraciones completas y/o simples

Nivel Medianamente logrado: Comparan el proceso de crecimiento de animales y plantas, estableciendo semejanzas o diferencias entre ellos. De modo oral, usando oraciones completas y/o simples

Nivel Por Lograr: Identifican procesos de crecimiento de plantas y de animales, por separado y no los relacionan. De modo oral, usando oraciones completas y/o simples

Sin evidencia:  No se observa.

Foco de observación 2: Cumplen sus roles en las actividades  del grupo

:

Nivel Logrado: Cumple la totalidad de tareas asignadas dentro del grupo.

Nivel medianamente logrado: Cumple algunas de las asignadas dentro del grupo

Nivel por logra: No cumple  ninguna de las tareas asignadas dentro del grupo
Sin evidencia:  No se observa.

Foco de observación  diversificado 1: Comparan el proceso de crecimiento de animales de plantas. Representándolo con dibujos o modelaje en plastilina.

Nivel Logrado: Comparan el proceso de crecimiento de animales y plantas, estableciendo semejanzas (¿En qué se parecen? y diferencias ( En qué son distintos?)entre ellos. Representándolo con dibujos o modelaje en plastilina.

Nivel Medianamente logrado: Comparan el proceso de crecimiento de animales y plantas, estableciendo semejanzas o diferencias entre ellos. Representándolo con dibujos o modelaje en plastilina.

Nivel Por Lograr: Identifican procesos de crecimiento de plantas y de animales, por separado y no los relacionan. De modo oral, usando oraciones completas y/o simples. Representándolo con dibujos o modelaje en plastilina.
Sin evidencia:  No se observa.

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INICIO
Motivación: Jugar al  juego del congelado  y detenerse en el número que se le menciona.
Levantamiento de aprendizajes previos: Saber los números del 1 al 20
Meta de aprendizaje: Contar elementos concretos (entre 1 y 20) determinando la cantidad
Consensuar las actitudes de clases: Ellos proponen  una  las normas  para jugar.

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DESARROLLO
Desafío planteado: Mis párvulos serán capaces de agruparse de 4,  cada grupo contarán elementos concretos que estarán distribuidos en  el patio colocando   la cantidad según corresponda
¿Cómo se lo vas a explicar?

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Estando los estudiantes sentados en semicírculo en sus cojines la educadora les comenta que hoy en la mañana vino teletín y como no estaban, dejo varias cajitas para nuestro curso,  porque le pregunto ¿cómo se portan  ustedes?  le dije, si se portan muy bien, también me pregunto  si todos y todas los párvulos  realizan sus  experiencias,  le dije que si y por ultimo  me pregunto si  asisten todos los días a clases.

¿Alguien se le ocurre lo que puede contener estas cajas?

Para descubrir que contiene estas cajas, trabajaremos en grupos de 4 niños y  niñas, para que puedan agruparse deben  escoger un collar de color según su preferencia.

Para que esta experiencia se pueda desarrollar con respeto por parte de todos y todas que normas debemos tener presente.

Ahora, vamos a descubrir que contienen, niños /niñas abren  para la exploración y manipulación.

Se les solicita a cada grupo nombrar los objetos que contiene.

Se les comenta  que Teletin les  dejó un gran desafío, ¿cómo podemos jugar con este material que esta desordenado?

¿Cómo podemos clasificarlo por forma?, color? Tamaño?

Ustedes van ir clasificando el material de las cajas, según el atributo que ustedes elijan.

Para lo cual deben hacerlo arriba de un  tapete.

Con la Tía técnico, iremos a cada uno de los grupo observamos, mediamos y retroalimentamos lo que van realizando.

Verifico que todos los estudiantes comprendan las instrucciones y participen en la actividad.

Los grupos comienzan a realizar la clasificación según atributos  elegidos.

Una vez finalizado el juego Pregunto:

¿Qué es lo que hicieron  hoy con las cajas?

¿Para que me sirve la clasificación?

En casa ¿Qué otros elementos podemos clasificar?

Trabajaron todos en el grupo

Se cumplió el objetivo o desafío de teletín?

Siguieron las normas de convivencias que se plantearon al principio

Se nombra  algunos grupos para que puedan demostrar ¿cómo lo hicieron?

Los invito a que vengan el día viernes a jugar a otro juego utilizando un  el tablet

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Organización: Previo a la experiencia el equipo de aula preparó vídeos y láminas en las cuales se muestra las etapas de crecimiento de plantas y animales, en otro sector, se ubicarán plantas en crecimientos en distintas etapas.
Inicio: Invito a los estudiantes a un círculo de conversación, la cual simula una fogata, dentro de un contexto de granja,
por lo tanto,  seleccionarán el vestuario apropiado, se vestirán con ellos y se ubicarán alrededor de la fogata, para hacerles las siguientes preguntas. ¿Qué les gusta más las plantas o los animales? ¿Por qué? ¿ Cuáles son sus animales preferidos? ¿Han tenido mascotas en casa? ¿Han visto como han crecido? ¿Alguna vez has plantado algo en el jardín? ¿Qué cuidados necesita una planta para crecer? ¿ Qué ocurre cuando  la planta dejo de cuidarla?. Escucharé sus respuestas, haré contra preguntas para profundizar sus conocimientos previos, señalaré que serán granjeros, y que hoy tendrán la tarea de cuidar plantas y animales, para ello es necesario que indique que tarea o compromiso hará en el grupo y cumplirlo de manera responsable, si lo hacen alcanzarán la meta de aprendizaje en la cual serán capaces de comparar como crecen los animales y plantas, indicando semejanzas y diferencias
INICIO AJUSTADO

a) Actividad motivadora
b) Levantamiento de conocimientos previos
c) Consensuar normas
d) Meta de aprendizaje

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Les indiqué que una granja, viven animales y plantas que con el tiempo cambian al igual como ellos(as) ¿Se han dado cuenta como han ido cambiando con el paso del tiempo? los invitaré a ver en una presentación,  donde muestro algunas líneas de vida, preparadas por sus familias, donde sus padres comparten fotografías de ellos(as) en distintas etapas de su vida, desde su nacimiento hasta la actualidad. Mientras lo observen les preguntaré ¿Cómo eran cuando nacieron? ¿Con qué se alimentaban antes? ¿Cómo se alimentan ahora? ¿Qué partes del cuerpo han cambiado?
Indicaré que las personas, nacen, crecen y mueren, ese proceso se llama ciclo de vida o línea de vida. Les preguntaré
¿Los animales, tendrán una línea de vida?  escucharé sus respuestas y los invitaré a buscar una respuesta, para ello, les presentaré imágenes y videos

¿Y las plantas?  escucharé con atención a sus respuestas y les indicaré que hoy vivirán una linda experiencia, para ello iremos a la huerta donde observarán distintas plantas en distintas fases de crecimiento y ellos elegirán las plantitas, de modo que ven como estas crecen y cambian, a partir de su interacción con ellas preguntaré ¿Cómo era la planta cuando estaba en la etapa de semilla? ¿Qué partes de ellas cambiaron al crecer?

a) Preguntas, un desafío, una noticia curiosa, observar  algún experimento
b) Pregunte, indague, que ejemplifique, despertar la curiosidad por lo nuevo y que lo relacione con  lo que sabe.
c) Actividad práctica modelar, guiar, tutorial
d) Aplicar lo aprendido- revisar- proporcionas ayuda (andamiaje)
e) Error - análisis de los errores y aciertos (retroalimentación)

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Mis párvulos serán capaces de contar elementos concretos (entre 1 y 20) determinando la cantidad, en situaciones de juegos. Al momento de hacerlo cumple con las normas de participación grupal, creadas colaborativamente con sus pares.

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>Dice los números en orden desde el 1 hasta el 20 y viceversa, en situaciones cotidianas o juegos.
>Cuenta de 1 en 1, desde el 1 hasta el 20 y viceversa, en situaciones cotidianas o juegos.
>Cuenta de 2 en 2, desde el 1 hasta el 20, en situaciones cotidianas o juegos.

>Cuenta elementos concretos o imágenes (entre 1 y 20) determinando la cantidad, en situaciones cotidianas o juegos.

>Lee números hasta el 20, en situaciones cotidianas o juegos.
>
Indica cuál grupo tiene más, menos o la misma cantidad, al contar hasta 20 elementos concretos y pictóricos, en situaciones cotidianas o juegos.
>Usa los números ordinales (al menos hasta el 5°) para describir situaciones concretas y pictóricas, que implican orden o posición.
>Cuenta a partir de un número dado, hasta el 20, en situaciones cotidianas o juegos.
>Ordena numerales desde el 1 hasta el 20 y viceversa, en situaciones cotidianas o juegos.
>Incluye (nombra, indica o escribe) el numeral que falta en una secuencia numérica, entre 1 y 20, en situaciones cotidianas o juegos.

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Indicadores Evaluativos Núcleo OAT6 Convivencia y ciudadanía

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Indicadores Evaluativos Núcleo OAT6 Convivencia y ciudadanía

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> Propone normas para el bienestar del grupo, en situaciones cotidianas y juegos.
> Establece acuerdos para crear normas con pares y adultos, en beneficio del grupo, en situaciones cotidianas y juegos.

> Cumple las normas creadas colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.

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Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.

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Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.

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Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

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Indicadores Evaluativos OAT 1 del Núcleo de Convivencia y Ciudadanía

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Indicadores Evaluativos OAT 1 del Núcleo de Convivencia y Ciudadanía

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>Acepta propuestas de otros para lograr propósitos comunes en actividades o juegos colaborativos en los que participa.

>Explica instrucciones para realizar diversas actividades o juegos colaborativos.

>Propone estrategias para lograr el propósito definido para actividades o juegos colaborativos en los que participa.
>Cumple los roles o tareas comprometidas en actividades o juegos colaborativos en los que participa.

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Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener.

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Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

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Indicadores Evaluativos OA2 Núcleo de Pensamiento Matemático 

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Indicadores Evaluativos OA2 Núcleo de Pensamiento Matemático 

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>Describe algunas semejanzas y diferencias al comparar objetos, considerando tres atributos a la vez.

>Agrupa elementos por tres atributos que tienen en común (como forma, color, tamaño, función, masa o materialidad, entre otros), usando material concreto y pictórico.

>Nombra los criterios que usó al clasificar elementos, por tres atributos a la vez, usando material concreto y pictórico.
>Ordena una serie sistemática, según longitud o capacidad para contener, usando material concreto y pictórico.
>Incluye elementos dentro de una serie ordenada según longitud o capacidad para contener.

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Indicadores Evaluativos OAT 1 del Núcleo de Convivencia y Ciudadanía

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Indicadores Evaluativos OAT 1 del Núcleo de Convivencia y Ciudadanía

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>Acepta propuestas de otros para lograr propósitos comunes en actividades o juegos colaborativos en los que participa.

>Explica instrucciones para realizar diversas actividades o juegos colaborativos.

>Propone estrategias para lograr el propósito definido para actividades o juegos colaborativos en los que participa.

>Cumple los roles o tareas comprometidas en actividades o juegos colaborativos en los que participa.

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Objetivo Específico Experiencia de Aprendizaje 2
Mis párvulos  serán capaces de agrupar elementos por tres atributos(forma, color, tamaño, función o materialidad), usando material concreto y pictórico. Al momento de hacerlo cumple y participa junto a su grupo en las tareas de  ordenar elementos concretos que manipulan.

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Indicadores Evaluativos OA7  Núcleo Exploración del Entorno Natural

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Indicadores Evaluativos OA7  Núcleo Exploración del Entorno Natural

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>Compara el proceso de crecimiento de personas, animales y plantas.

>Compara algunas características de personas, animales y plantas que crecen en distintos contextos (condiciones climáticas, niveles de contaminación, fuentes de alimentación u otras