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Luego de esta actividad integradora, poder ver a las matemáticas como un todo. Aceptando que forma parte de nosotros, en cualquier ámbito de la vida cotidiana y que no la dejamos cuando terminamos la secundaria, si no que la seguiremos viendo a lo largo de toda la vida. De esta manera, poder amigarnos y también aceptar esta nueva forma de enseñar y aprender las matemáticas, pudiéndonos apropiar de la misma.

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Pensar a las matemáticas como una metodología divertida, creativa y que haga al alumno pensar, poner en jaque sus conocimientos. Poder  trabajarlas desde otro lugar.

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Uno de los aspectos esenciales en el aprendizaje de la matemática es construir el sentido de los conocimientos y es en la actividad de resolver problemas donde se posibilita esa construcción. Se trata de problemas que constituyen un verdadero desafío para los alumnos y que los pone en la necesidad de revisar las herramientas conceptuales que tienen disponibles porque les ofrece cierta resistencia o grado de dificultad. De esta manera, poniendo en juego sus viejos conocimientos, ensayan soluciones, establecen nuevas relaciones, toman decisiones sobre los caminos a tomar y producen nuevas respuestas que corresponden a nuevos conocimientos más avanzados.

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Mejor rendimiento, si lo tengo entrenado

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Favorece una mayor relación del alumno con las matemáticas

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Conjunto de procedimientos que se articulan, sin recurrir a un algoritmo preestablecido, para obtener resultados exactos o aproximados.

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Es en el uso de los números en diversos juegos, actividades, propuestas lo que permitirá que los niños amplíen, modifiquen, reflexionen, argumenten y validen sus conocimientos.

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Se organiza conforme a reglas de cierto nivel de complejidad que no son evidentes para quienes se inician en su conocimiento por lo que resulta imprescindible, desde primer año, crear un ambiente que sea propicio.

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El grupo de alumnos tiene que asumir la significación socialmente establecida de un saber que ha sido elaborado por ellos en situaciones de acción, formulación y validación.

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Los alumnos deben elaborar pruebas para demostrar sus afirmaciones.

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Tiene como objetivo la comunicación de información entre los alumnos.

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Los alumnos toman decisiones para organizar la resolución del problema planteado.

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Establece y clasifica las interacciones entre los sujetos y su medio según las diferentes funciones de los CONOCIMIENTOS, las formas de los saberes, de los APRENDIZAJES y de las ENSEÑANZAS.

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Manifestación exterior de un proceso complejo en el que interactúan muchas variables

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Los estudiantes deberán adaptarse a las restricciones que les presenta una determinada situación, confrontar sus ideas, aceptar errores y recomenzar la búsqueda en función de los aportes grupales e individuales, valorar el trabajo propio y el ajeno.

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Aprender matemáticas es construir el SENTIDO de los conocimientos matemáticos

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Coloca a los estudiantes frente a una situación confusa, no estructurada, antes la cual ellos asumen el rol de interesados, de propietarios de la situación

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centrado en la construcción del saber por el alumno

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centrado en el alumno

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Centrado en el contenido

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Toda situación que, enmarcada en las necesidades e intereses, ponga en conflicto al otro, le genere dudas, lo obligue a poner en marcha todos los conocimientos adquiridos pero insuficientes y, por lo tanto, lo estimule a reconocer la necesidad de adquirir nuevos contenidos transformados en saberes adquiridos

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Las matemáticas se han construido como respuestas a preguntas que han sido traducidas a problemas

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Están detrás de todo lo que hacemos en este mundo

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Nos permiten un pensamiento crítico