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Alejandra Carrión/ Preparación de un cómic para presentar nuestra ciudad.

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Alejandra Carrión/ Preparación de un cómic para presentar nuestra ciudad.

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Su montaje y su publicación en la red permite a los alumnos trabajar muchísimo con la gramática aprendida en clase al tiempo que se lo pasan en grande. Además, en mi caso, siempre intento hacer actividades productivas, es decir, actividades en las que los alumnos hagan algo que quede para siempre y puedan recordar una vez que hayan vuelto a sus países y a los que se quedan de igual manera.

Esta actividad lleva algo de preparación pero  resultará muy divertida. Se realizará una visita por el Centro Histórico de Quito previamente señalando el recorrido en el mapa usando la aplicación Skitch. Los alumnos deben obtener fotografías, escribir el guion, hacer el “storyboard” y llevar a cabo el proceso de hacer las fotografías y montar el cómic.

Las aplicaciones de retoque gráfico nos permiten jugar con las imágenes utilizando: picmonkey, thinglink. Podrán compartir en Instagram las fotografías a su preferencia y finalmente enviarán la tarea por Gmail, previamente con una cuenta personal en google.

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Raimundo Alba/Gráficas de funciones cuadráticas

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Raimundo Alba/Gráficas de funciones cuadráticas

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Desde hace dos años utilizo la aplicación Grapher para estudiar las gráficas de funciones. En 4º de ESO, por ejemplo, cuando se estudian las parábolas se intenta determinar la ecuación de una parabola dada con ayuda de la app mencionada.
También, solemos usarla para partiendo de una ecuación y gráfica, mediante cambios en los coeficientes, comprender como afectan estos a la gráfica de partida .
La app Grapher nos ayuda enormemente a comprender el concepto de dilatación o traslación al cambiar valores en la ecuación de partida de una parábola.

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Actividad que realizamos en el Día del Centro y que consiste en una Gimkana por el edificio utilizando la Realidad Aumentada. La finalidad de la Gimkana es conocer personajes ilustres del municipio Las Cabezas de San Juan.
En el centro dejamos Marcas que los alumnos tendrán que buscar y en las cuales visualizarán a su vez otras pista en AR: https://drive.google.com/drive/folders/0B66iHTWZpxNOTWFCV250OFFnSk0

Una vez anotadas las pistas tendrán que ir al aula de informática para realizar una búsqueda de información sobre el personaje misterioso.

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Este v�deo se ha subido desde un tel�fono con Android.

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Pedro Corral Madariaga / Video realizado con móvil en el centro.

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Pedro Corral Madariaga / Video realizado con móvil en el centro.

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Una ejemplo de la metodología del enfoque por tareas. Resultó una actividad muy motivadora y que les permitió comprender todas las fases de realización de un proyecto en equipo.

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En mis asignaturas de Informática de 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato intento siempre que hay algún tema que trabajar en clase, hacer partícipe al alumno en la elaboración de materiales que les permita Recordar y Comprender los conceptos.

En el caso de de Bachillerato, al tratar el tema de redes, los alumnos han usado Scratch para explicar como funciona la navegación web y cual es el proceso desde que el usuario decide navegar a una página hasta recibir ese página en su ordenador. Las animaciones han sido compartidas en un proyecto de scratch para poder compararla lo elaborado por los distintos alumnos.
Enlace a los proyectos

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Actividad para Educación Plástica y Visual nivel 3º de la ESO.
PERSONIFICACIÓN: en esta sencilla actividad trataremos de dotar de características humanas a objetos inanimados, usando únicamente nuestros teléfonos móviles. Estos serán los pasos a seguir:

Haz una fotografía a cualquier objeto cotidiano que tengas cerca.

Usa una app de retoque fotográfico, como picsart o similar, para añadir rasgos humanos al objeto elegido.

Comparte el resultado con tus compañeros a través de internet (Email, WhatsApp...)

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Propuesta para el área de tecnología. Las herramientas del taller.
En la actividad RECORDAR nos habíamos quedado que los alummos se formaban por grupos y se les asignaba una categoría de herramientas, CORTE, PERFORACIÓN, ACABADO, etc.
Habian ido a centros comerciales y obtenido fotografias de las herramientas de esa categoría.
Ahora en clase, se trabajarán con dinámicas de grupo de expertos, se formarán nuevos grupos de alumnos integrando al menos un miembro de cada categoría de herramientas. Deben exponer en un tiempo dado y ayudandose de un soporte físico o digital, las fotografías obtenidas de las herramientas, poniendo énfasis en su diferencias.
Algunos han usado fichas de papel y otros PREZI.
Algunos grupos usaron Google Fotos creando un álbum compartido con lso miembros del grupo.

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Propuesta de un proyecto colaborativo para descubrir elementos religiosos presentes en cada una de nuestras ciudades y pueblos a través
del desarrollo de las TICs.
Se trata de reflejar los elementos artísticos religiosos tanto en pintura, arquitectura o escultura así como la presencia de lo religioso en los callejeros a través de figuras o personajes religiosos.
Fase previa

Búsqueda de información     sobre los callejeros urbanos y sobre los personajes u obras religiosas.

"Callejear"     la ciudad.

Elaboración de     cronologías (opcional)

Geolocalización.

Elaboración del mapa

Búsqueda de calles

Etiquetado con la     síntesis de contenidos

Enlazado a la     información ampliada

Trazado del itinerario

Diseño de las líneas del tiempo con Dipity

Elaboración y diseño de     la línea del tiempo.

Inserción cronológica     de todos los elementos.

Itinerario callejero

Elaboración de mapas     físicos/digitales (posible uso de móviles o miniportátiles)

Grabación del     itinerario.

Edición de la     grabación.

Publicación de la     grabación.

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Os dejo un ejemplo de actividad diseñada en PicsArts (aunque también creo que puede hacerlo Pixrl o Photoslayer)  en la que los alumnos deben situar el mobiliario del Tabernáculo de Moisés en su lugar. Para ello pueden consultar fuentes bibliográficas (la Biblia: Éxodo 40; Hebreos 9) o imágenes del Tabernáculo en Google.
Una vez realizada la tarea, se compartirá en Pinterest desde la misma aplicación, en un tablero que puede llamarse "Tareas", al que invitará al profesor para corregir, comentar y evaluar.

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En gestión administrativa los alumnos trabajan con programas de edición, gestión, facturación, nóminas, contabilidad.

Desarrollan lo que un auxiliar administrativo hace en una empresa

Utilizan diversos programas y además usan aplicaciones web como Skype

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Aquí dejo un ejemplo de actividad utilizando Geogebra. La actividad consistía en que los alumnos construyeran su propio applet sobre la función exponencial. La actividad está diseñada para facilitar la comprensión de la teoría aprovechando la interactividad que proporciona geogebra mediante la definición de "deslizadores".  Se comprueba, efectivamente, que la gráfica de la función varía en función de los valor de la base.

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En el módulo de Comunicación Empresarial, utilizamos como herramienta de comunicación telemática el concepto de las videoconferencias.

El alumnado, por grupos, tiene que configurar videoconferencias en los ordenadores portátiles del Instituto y en los teléfonos móviles propios.

Utilizan las aplicaciones web de Hello, HangOut y Skype en ambos dispositivos.

Además cualquier miembro del grupo (y no el profesor, en mi caso) lidera la explicación y la configuración cuando otros compañeros o compañeras no saben o no pueden hacerlo (usuarios, contraseñas, instalación de las apps,..)