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LUZ DARY RIAÑO VALBUENA
MÓNICA ELIANA MARÍN

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¿QUÉ SE ENTIENDE POR MEDIO DIDÁCTICO Y RECURSO DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

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¿QUÉ SE ENTIENDE POR MEDIO DIDÁCTICO Y RECURSO DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

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Entendemos por medios y recursos didácticos todos aquellos instrumentos que, por una parte, ayudan a los formadores en su tarea de enseñar y por otra, facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje.

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RECURSO DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

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RECURSO DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

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Los recursos didácticos deben poseer ciertas características como claridad y sencillez, accesibilidad para el alumno, contar con un aspecto agradable, llamativo, interesante y congruente con el objetivo que se persigue.

En el caso de la educación en línea se utilizan recursos didácticos especiales que promuevan el proceso de enseñanza-aprendizaje entre personas que ocupan diferentes espacios, contextos y características particulares. Existen numerosos recursos didácticos virtuales, entre los más utilizados están:

Organizadores gráficos interactivos

Wikis

Videos

Blogs

Salas de trabajo

Correo electrónico

Pizarrón de mensajes

Pizarrón compartido

Foro de discusión

Videoconferencia

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MEDIO DIDÁCTICO EN  LA EDUCACIÓN VIRTUAL

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MEDIO DIDÁCTICO EN  LA EDUCACIÓN VIRTUAL

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Los medios didácticos tanto una pizarra, como un proyector de diapositivas, un ordenador, etc.

Así, podemos afirmar que los medios y recursos didácticos pueden considerarse como herramienta de ayuda para llevar a cabo la tarea formativa, siempre que se haga un uso correcto y adecuado de ellos.

FUNCIONES DE LOS MEDIOS

A nuestro entender, la función principal de los medios y recursos didácticos es la de facilitar el proceso de enseñanza–aprendizaje, pero podemos desglosar esta función principal en otras más específicas:

FUNCIÓN MOTIVADORA

Se utilizan como herramienta para motivar a los alumnos. El uso mismo del medio es lo que provoca la motivación. Cuanto más atractiva sea la forma de presentar el contenido más sensación causaremos en los alumnos .

Por ejemplo, el hecho de presentar el contenido ayudándonos algún recurso didáctico: vídeo, prensa, fotografía, etc., como medio para reforzar las explicaciones capta de por sí la atención del alumno.

FUNCIÓN DE ACERCAMIENTO DE LA REALIDAD

Los medios facilitan el encuentro del alumno con la realidad: la presentan, organizan, la connotan efectivamente, etc.

Por ejemplo, el empleo de medios como la fotografía, diapositivas, vídeo, puede acercar al estudiante a realidades inaccesibles, o que simplemente no están a nuestro alcance en esos momentos, tales como: obras de arte, pieza de un motor, demostraciones del funcionamiento de un aparato, etc.

PERMITEN FACILITAR Y ORGANIZAR LAS ACCIONES FORMATIVAS

Los medios cumplen una función de facilitar y organizar las acciones formativas.

Un ejemplo de esta función lo encontramos en los programas de enseñanza asistida por ordenador, donde el programa actúa de guía metodológica, adaptándose al nivel y necesidades de los alumnos.

FUNCIÓN INNOVADORA

Generalmente se tiende a identificar la introducción de medios didácticos en la formación con la existencia de renovaciones en esa entidad, aunque en ocasiones puede tratarse sólo de un cambio superficial y no de una verdadera innovación.

Por ejemplo, se piensa que la incorporación al aula de muchos recursos  didácticos aumentará la calidad de enseñanza, sin embargo, si sólo se produce una integración física de los medios al aula, o no se utilizan bien, es evidente que el proceso de enseñanza no sufrirá ningún cambio.

FUNCIÓN FORMATIVA GLOBAL

Algunos medios ayudan a los estudiantes a desarrollar el pensamiento, expresar sus sentimientos, emociones, etc. Así mismo, se les atribuye la cualidad de facilitar a los alumnos el aprendizaje actitudes y valores, dependiendo siempre de las características del propio medio y del uso que de él se haga.

El cine, puede servirnos como ejemplo de la función formativa global de los medios, sus características lo hace un recurso apropiado para que los espectadores asimilen actitudes, valores, aprendan normas, exterioricen sentimientos, etc.

Las grabaciones en vídeo también pueden ser un medio para expresar ideas, emociones, etc. Además, tras su posterior análisis se puede estudiar las conductas y ver cuáles deben permanecer y cuáles no.

FUNCIÓN DEMOCRATIZADORA DE LA FORMACIÓN

Facilitando el acceso a ella a un mayor número de personas, (por ejemplo, un vídeo didáctico de amplia difusión, programas de enseñanza asistida por ordenador, enciclopedias en CD-Rom, etc.).

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Las herramientas tecnológicas se han convertido en dinamizadoras de aprendizaje, lo que representa una reestructuración de perfiles de docentes y estudiantes, de prácticas evaluativas y metodológicas, de currículos soportados por competencias, técnicas de estudio y escenarios de aprendizaje, de esta manera, la  Virtualidad no es distante a la didáctica para abordar cualquier saber, puesto que al desarrollar la competencia comunicativa en la enseñanza de cualquier concepto, igual se requiere de un enfoque didáctico basado en el aprendizaje interactivo, comunicación participada, dialogada (Modelo EMIREC), construcción de nuevos paradigmas comunicativos, aplicación de modelos de aprendizaje que promuevan el aprendizaje significativo, construcción de un “Entorno Didáctico” y aseguramiento de un enfoque metodológico.

En este modelo la evaluación conlleva tres momentos:

Autoevaluación: realizada por el mismo estudiante para su autocorrección.

Heteroevaluación: seguimiento realizado por el tutor en forma presencial y en el producto del estudiante cuando utiliza las herramientas propias de laVirtualidad.

Evaluación formativa: Retroalimentación -Ajuste al proceso de aprendizaje- por parte del docente(s) Tutores(es).

Ventajas de la virtualidad:

Permite la interacción humana a pesar del espacio y el tiempo (Flexibilidad).

Eleva la motivación por el aprendizaje.

Estimula la creatividad al hacer parte de un entorno virtual              -comunidad Virtual-.

Facilita el acceso a la información.

Modelo formativo centrado en el estudiante. Redimensión del Modelo Bancario (Freire).

Forma personas activas, criticas, creativas, autónomas.

Posibilita un aprendizaje significativo, dadas las múltiples maneras de acceder a la información. -Creación de nuevos escenarios diferentes al “Aula de Clase”-.

Conlleva a la construcción del conocimiento de acuerdo con la aplicación de modelos de aprendizaje constructivistas y cognitivistas.

Asegura la transferencia del conocimiento, dada la colectivización y socialización de los aprendizajes significativos.

Promueve el desarrollo cognitivo (Desarrollo del Pensamiento, aprendizaje activo, aprendizaje flexible, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo, aprendizaje complejo, aprendizaje colaborativo).

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1.      DISPOSICIÓN AL TRABAJO RIGUROSO Y COMPROMISO PROFESIONAL.

a)      El profesor reflexiona sobre su práctica.

b)      Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.

c)       Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.

2.      ALTAS EXPECTATIVAS SOBRE SUS ALUMNOS

a)      El profesor establece un clima de respeto, aceptación y confianza.

b)      Manifiesta altas expectativas sobre la posibilidad de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos.

3.      FOCO EN EL APRENDIZAJE

a)      Clases exigentes en lo académico.

b)      Procuran que los estudiantes tengan la oportunidad de aprender todo lo que el currículo define como mínimo.

4.      TRABAJO EN EQUIPO

a)      No trabajan solos.

b)      Muestran su trabajo y comparten las buenas ideas con sus colegas.

c)       Cuando surgen problemas, se apoyan mutuamente con datos, materiales didácticos y sugerencias.

d)      Evalúan los resultados e identifican cuales son las metodologías más efectivas.

5.      NADA AL AZAR

a)      Planifican bien sus clases, manteniendo un ritmo de trabajo constante.

b)      No improvisan.

c)       Logran una buena implementación curricular.

6.      ESTRUCTURACIÓN DE LAS CLASES

a)      Los objetivos de aprendizaje son claramente explicados al inicio de cada clase.

b)      Cada clase se enlaza con las anteriores.

c)       Se aprovecha muy bien el tiempo, evaluando, supervisando y retroalimentando a los alumnos.

d)      Al final la clase siempre tiene un cierre en que se refuerza lo importante.

7.      VARIEDAD DE METODOLOGÍA Y RECURSOS

a)      El profesor domina la didáctica de la disciplina que enseña.

b)      Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos.

c)       Selecciona recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las características de los alumnos.

8.      BUEN MANEJO DE LA DIVERSIDAD

a)      Realizan seguimiento de los avances y problemas de cada alumno.

b)      Desarrollan estrategias y brindan apoyo especial a los alumnos con ritmos de aprendizaje distinto.

9.      BUEN MANEJO DE LA DISCIPLINA

a)      Existen normas claras de convivencia en el aula.

b)      Se establece un ambiente organizado de trabajo.

10.  EVALUACIÓN PERMANENTE

a)      Evalúan constantemente el logro de los aprendizajes que se han planteado.

b)      Utilizan estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña y el marco curricular.

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Requieren de la comprensión de fundamentos, metafísicos, axiológicos, epistemológicos, lógicos, psicológicos y pedagógicos que respondan a los problemas de enseñanza aprendizaje de cada disciplina y puedan dar respuesta de Qué?, Para qué?, Cómo enseñar y evaluar?, es aquella que estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio. En este sentido, establece diferenciaciones entre los métodos y prácticas empleados para impartir conocimiento, y evalúa y determina cuáles serían los más beneficiosos para el aprendizaje del alumnado según el tipo de materia. Por ejemplo, la didáctica especial entiende que los métodos y dinámicas para enseñar disciplinas tan dispares como el lenguaje, las matemáticas, o la educación física deben partir de principios de abordaje distintos

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Está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidas para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de modo general, sin las especificaciones que varían de una disciplina a otra. Procura ver la enseñanza como un todo, estudiándola en sus condiciones más generales, con el fin de iniciar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña, es decir, es el arte de enseñar a todos los estudiantes que constituyen un grupo de aprendizaje, aunque sean de diferentes niveles cognitivos.

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La didáctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia la práctica, toda vez que su objetivo primordial es orientar la educación “Aprendizajes”. A su vez, la enseñanza no es más que la dirección del aprendizaje, Luego en última instancia, la didáctica está constituida por un conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficaz, efectiva y eficiente, en procura de fomentar la calidad total e integral de la Educación.

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En primera instancia la didáctica puede ser definida como la ciencia del aprendizaje y la enseñanza. Dentro de esta ciencia de la enseñanza y aprendizaje es necesaria la combinación del hacer y el saber didáctico, es decir, la teoría y la práctica. La práctica resulta muy importante ya que se sabe que se aprende mediante la experiencia. También es normal enseñar a partir de la misma. Sin embargo es importante no recaer exclusivamente en las enseñanzas mediante esta técnica. Por eso resulta tan importante complementarlo con la teoría. Es elemental recalcar que una buena teoría debe poder ser llevada a cabo, es decir que debe ser aplicable a la realidad. Hay autores que afirman que no es necesario recaer en la dicotomía de teoría y práctica, que ambas deben ir de la mano, ya que la praxis en sí es tanto acción como reflexión.