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Dialog mit Differenzierung - mit Satzvorgaben o. frei einsetzbar; mit Hervorhebungen der

Rollenspiel vor der Klasse
Vergleich der entstandenen Dialoge

Wirkung thematisieren

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1. Grundlegende sprachliche Strukturen kennen - wörtliche Rede - Intonation und Ausdruck (höflich vs. vorlaut)
2. Sprachliche Verständigung untersuchen - Beziehung zw. Absicht, sprachl. Merkmalen und Wirkung untersuchen + Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache kennen
3. Ja, da mehrere Lernbereiche angesprochen werden und ein handelnder Umgang mit Sprache stattfindet.

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Morgenkreis
angeleiteter Sprachvergleich
die SuS sollen "Guten Morgen" in ihrer Sprache nennen

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Bildungsstandards:
Beziehung zw. Absicht - sprachlichen Merkmalen - Wirkungen untersuchen

Pragmatik

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1) Wörtliche Rede und Inhalt von Sprache
2) Strukturen kennen (Wörtliche Rede) und
sprachliche Verständigung untersuchen
3) Ende der 3. Klasse/ 4. Klasse:
- evtl. als Rollenspiel aus dem Stehgreif, nachher überlegen, ob das richtige getroffen wurde und dann aufschreiben
- evtl. nur einzelne ihre Rollenspiele aufführen lassen, darüber gemeinsam reflektieren

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Finden Sie Situationen (mind. 3), in denen Kinder über Sprache reflektieren.

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- Berichtigung zu Rechtschreibfehlern
- Freies Schreiben
- Vorbereiten von Texten, die vorgetragen werden sollen

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Sprechen über Dialekte
Sprachfreunde Kl. 4

Mundartgedicht
"Der Lederlatsch" (Oberlausitz)

Jedes Kind hat ein Dialektwort von zuhause mitgebracht. Andere erraten, was es bedeutet.

Warum gibt es Dialekte?
Warum sprechen wir hier so? Warum sprechen sie in anderen Regionen anders?
Vorteile Dialekt (Verbindung SU Heimat)

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Über welchen Aspekt von Sprache wird in diesen Aphorismen reflektiert?

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Einführung Satzzeichen
Lesen mit verschiedener Sprachmelodie
Wirkung beobachten, beschreiben, besprechen

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Sprachreflexion bildet die Metaebene für alle Kompetenzbereiche des Deutschunterrichts. Überlegen Sie für die einzelnen Kompetenzbereiche („Sprechen und Zuhören“, „Schreiben“, „Lesen“, „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“) in welcher Form Sprachreflexion stattfinden kann. Nennen Sie konkrete Beispiele.

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1. Über welchen Aspekt von Sprache soll hier reflektiert werden?
2. Welchem Teilbereich des Kompetenzbereichs Sprache und Sprachgebrauch untersuchen lässt sich diese Aufgabe zuordnen?
3. Beurteilen Sie das Unterrichtsbeispiel. Würden Sie das in Ihrem Unterricht einsetzen?