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Querido grupo, les agradecemos todas sus intervenciones y aportes. Es muy lindo leerlos/as y se abre un espacio para la reflexión sobre las prácticas de enseñanza.
¡Muchas gracias!

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Recuerdo del secundario que en Literatura de primer año leíamos un montón, mínimo un libro por mes. Analizarlo y discutir sobre él era abrir un mundo nuevo cada vez y descubrir nuevas interpretaciones que iban enriqueciendo mi punto de vista. Pasar por distintos géneros, autores, momentos socioeconómicos, corrientes  plasmados en los libros me resultaba fascinante. Luego, teníamos que producir un texto libre que tocara de algún modo el tema del libro leído, me encantaba porque era dar rienda suelta a la creatividad.
Como profesora de informática en primaria considero sumamente importante motivar a los chicos a resolver situaciones cotidianas con las herramientas informáticas: las propuestas son siempre bienvenidas: armar su horario escolar en excel, armar una tabla en Word con los cumpleaños de  los compañeros, crear en canva una invitación para la muestra de fin de año, son algunos ej. Luego vienen a contarme cómo resolvieron cosas en la casa haciendo un algoritmo (pasos) o descubrieron un código QR leyendo algún libro o pudieron explicar a sus padres de qué se trataba la "realidad aumentada". De esa forma como Quiroz cita a Heller "...las informaciones científicas introducidas en el saber cotidiano no sirven solamente como guía del saber práctico. Pueden también satisfacer simplemente el interés y la curiosidad del hombre..." Cuando vienen con planteos de "descubrimientos" en informática es sumamente satisfactorio para mí como docente.

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Mi recuerdo como alumna está vinculado a mi actividad docente. Recuerdo las clases de Contabilidad estudiando de memoria los documentos, las conciliaciones bancarias, sin entender nada. Cuando empecé a trabajar enseguida cuestioné la manera en que había estudiado todo eso, como un ente abstracto, cuando en la práctica era tan simple!!!
Hoy enseño todo con práctica y con documentación real, que muchas veces tomo de mis trabajos. Saludos

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De mis experiencias en el secundario, me recuerdo una en particular:  mi curso era bastante inquieto, para poner una palabra amable, pero también era muy crítico sobretodo del diseño curricular, que lo veíamos muy atrasado en sus propuestas. En ese momento, en matemáticas, la propuesta era ver todo el año Trigonometría, cuando sabíamos que en los exámenes de ingreso de la UNS o UT (Universidad Nacional del Sur o Universidad Tecnológica Nacional, ambas en Bahía Blanca), ese tema era uno más de los complejos. En ese quinto año, encontramos en el Asesor Pedagógico, que además era nuestro profesor de mate, una voz amiga que aceptó nuestra apuesta y subió los estándares de esa materia, incluyendo en la segunda parte del año, Análisis Matemático I, como nueva incorporación. Sé por experiencia que hubo un porcentaje aún más alto de aprobados en el ingreso de la Uni, de ese año y los posteriores. Como dice Quiroz: "La identificación del maestro con el saber especializado de su disciplina, configura una práctica docente que toma poco en cuenta el saber cotidiano y los intereses de los alumnos, en tanto que la sobrevaloración del saber de su especialidad se convierte en núcleo de su quehacer". En nuestro caso, la experiencia demostró ser positiva ya que el profesor antes mencionado supo consensuar nuestros intereses con el saber que en ese momento sostenía equivocadamente un diseño.

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En relación a alguna experiencia recuerdo particularmente dos docentes de la escuela secundaria que se esforzaban por la comprensión de los temas. Eran de historia y geografía, y me sucede cuando viajo a alguna provincia puedo retomar esos aprendizajes de la clase de geografía. Puedo aplicarlos en la vida cotidiana.
Como docente (ahora estoy como preceptora) justamente me compartia un grupo de alumnos que tuvo un cambio de docente de física una asignatura dificil de comprender que se puede vincular con los obstaculos que plantea Quiroz en tanto la dificultad de trasponer estos contenidos en el saber cotidiano de los estudiantes.  Estos chiques me decían que frente al cambio de docente estudiantes que tenian 10, ahora habían sacado 1. Ellos mecionan que la docente anterior explicaba los temas con otros recursos de personalidad, y esto influia en la comprensión o por lo menos en la logica de la actividad como menciona Quiroz. Si bien no conozco el tema en profundidad por no ser la docente puedo pensar algunas cosas en relación al texto.

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Recuerdo que en primaria y secundaria los profesores hacían clases más expositivas, que participativas. Hubo una sola clase en el secundario en la que el profesor hacía algo más didáctica la clase.
En nivel superior hubo varios profesores que se preocupaban por que el alumno realmente entendiera los temas.

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Unas de las experiencias negativas que tuve en la secuandaria , 2do año, fue en una clase de geografía en donde no entendía un tema por lo cual le pedí a la profesora que me lo explicara de vuelta, lo cual se nego con una respuesta de que ya lo había explicado, me hizo sentir muy mal y por otro lado como un enojo que me llevo a responderle de una manera equivocada, es por eso que que cada vez que veo o un alumno no entiende lo que transmito , busco la manera que lo haga,a través de la confianza, de las experiencia que trae, tratando de llevar esa apropiación de contenidos lo relacione con lo cotidiano en la cual en se desenvuelve.

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En mi experiencia como estudiante tuve varios docentes que dejaron su marca. Recuerdo con mucho cariño a una docente de Física de 4to año del secundario de quien aprendí muchísimo. Tenía una profunda valoración por sus saberes específicos, pero sabía cómo hacer para invitarnos a participar de ellos y de su lógica de conocimiento. No sólo era muy clara en las exposiciones, sino que nos invitaba a realizar experimentos en el laboratorio en los que la observación y la elaboración de conclusiones a partir de lo experimentado era fundamental. No sólo era divertido “jugar” con los equipos, sino que todo lo explicado se volvía tangible. En general, privilegiaba que comprendiéramos los procesos y lo que las distintas fórmulas expresaban más que el aprendernos las fórmulas. A tal punto que en las evaluaciones, las fórmulas eran un material de consulta para resolver las situaciones problemáticas. Incluso nos introdujo en el problema ético-político de la actividad científica proponiéndonos estudiar el debate en torno al desarrollo de la energía atómica. Pudimos analizar el tema de la energía desde perspectivas muy distintas que ayudaron a componer una idea más compleja sobre la disciplina.

En mis estudios universitarios, muy por el contrario, me encontré con docentes que, me atrevo a decir, no incluían una reflexión didáctica en su práctica. Había una cátedra en particular en la que el docente leía la clase completa (más que clase, era un artículo): párrafos y párrafos larguísimos y con una complejidad sintáctica imposible. Dado que las exposiciones se grababan y se pasaban por escrito, hacia el final de la cursada ya casi nadie asistía a sus clases.

En mi experiencia como docente de secundario, recuerdo una de mis primeras clases en las que tuve la pésima idea de llevar a estudiantes de 2do año (que no conocía) unos fragmentos de texto de filosofía política para comparar sus concepciones de la naturaleza humana y las organizaciones políticas resultantes. Recuerdo que no hubo forma de gestionar la clase. Nadie prestaba atención, no respondían a mis propuestas, un absoluto desastre. Recuerdo que me fui con la idea de que era imposible generar un clima de reflexión en el aula. Con el paso del tiempo y conociendo mejor la institución y a los estudiantes, me di cuenta de lo violenta que había sido mi propuesta de trabajo: los textos eran demasiado especializados, la lógica de la actividad era demasiado distinta a la que estaban acostumbrados y la problemática demasiado ajena planteada en esos términos. No había generado las condiciones para alcanzar ese debate. No los estaba convocando a reflexionar, sino más bien los estaba aturdiendo (¡quizás tanto como ellos me aturdieron a mí ese día!).

Actualmente trato de elegir muy bien los contenidos y su secuencia, así como las diversas actividades para desarrollarlos, de forma de poder promover algunos debates, pero también ofrecer las herramientas para ello, y sobre todo, reconocer y respetar el tiempo que lleva a cada uno apropiarse de los conocimientos.

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Hola a todxs:

Tuve muchas experiencias como estudiante en la primaria y secundaria, siempre estuvo presente el pánico de dar lecciones en frente de los compañeros, sentir vergüenza por equivocarme. Fueron docentes con diferentes formaciones con metodologías conductistas y autoritarias. Ahora recuerdo cuando realice el tramo pedagógico un poco antes de que se declarara la pandemia, tuve que dar con mi grupo una clase de exposición. Sabiendo el tema, cometí los mismos errores que solía tener, el ponerme nerviosa, el olvidarme de las palabras claves, trabarme en palabras conocidas, fue tener el mismo miedo. Me incline a la docencia por una profe de computación, hoy estoy como suplente del curso de computación y tecnologías digitales, en una primaria de adultos. Busco no cometer los mismo errores que padecí con los profesores. Con este grupo note vergüenza y/o miedo cuando les hacía preguntas sencillas, o no querer preguntar como se tenia que hacer tal ejercicio. Creo que todos fueron formados con docentes con las mismas metodologías. Por eso trato de brindar un buen clima en el aula, el respeto hacia el otro, fomentar el compañerismo. Siempre incitándolos a que se animen y sigan estudiando, la edad no es un impedimento sino la ganas de seguir.
Saludos.

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Sus aportes son sumamente enriquecedores. De esto trata cada actividad propuesta: nutrirnos con nuestras experiencias y la lectura de los autores propuestos. Esperamos los aportes del resto de sus compañeros/as.

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Me toco terminar de grande, y tube un profe que captaba la atencion por como dictaba la clase de termicas y por la gestion en la obra pese a que daba  los viernes la 4 ultimas horas del nocturno.
Hoy trato de parecerme a el y lo tengo de compañero en la misma escuela donde me recibi..

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Una experiencia como docente que les comparto es de este año en 4to grado. Estábamos trabajando con el proyecto de Manuel Belgrano y luego de haber leído, estudiado sobre su vida y conocer cómo fue el contexto de creación de la bandera. Como cierre del proyecto decidimos presentar una obra de títeres de sombra. Teníamos que decidir los personajes, armado de los títeres y ensayar para luego grabarlo.
En todo el proceso de preparación pude ver cómo el grupo se había apropiado de los contenidos para luego darle voz al personaje que le había tocado. O al armado de la escenografía. Fue una experiencia que pude descubrir talentos y donde ellxs pudieron jugar con ese títere y luego hacerlos hablar.

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Recuerdo cuando cursaba el BOD en 4° año teníamos pedagogía y psicologia. La profesora tenía la particularidad que luego de tomar la evaluación citaba a los alumnos para que revisen las evaluaciones y realicemos con ella una reflexión y correccion de lo que habia relizado. Si bien al principio llamaba la atención poco a poco nos aporpiamos de  la lógica de la actividad. Esto se debió a la habilidad didáctica de la docente. Por otra parte, concebía a la evaluación una instancia más de aprendizaje

Hoy como docente entiendo ese camino de la construcción que la docente tenía, y es lo que intento hacer, ayudar a los niños que descubran y revisen sus producciones,  para avanzar en su conocimiento, ofreciendo diversas maneras de acceso al contenido, ya sea imagen, texto, video, música, etc.

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Recuerdo que en 7mo grado no tenia muy en claro como continuar mis estudios, mis compañeros en masa optaban entre el Bachiller y la ENET del barrio, no me convencía a mi ese camino. Fue la profesora de artes plásticas quien me mostró otras opciones de educación media. Asi fue que conocí el Fernando Fader una escuela técnica donde se enseñan oficios artesanales y diseño, fue un cambio contundente en mi formación que me marcó para siempre. Una de las cosas que siempre me pareció cautivante y muy estimulante como alumno, fueron las situaciones donde los docentes enseñan con su práctica como resolver asuntos vinculados con las técnicas abordadas

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Educación de mi Infancia...... ESCOBAR, CAROLINA

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Educación de mi Infancia...... ESCOBAR, CAROLINA

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Si hablo en realidad de mi educación en mi infancia podría decir muchas cosas, pero al hablar de un docente ya fallecido que lo tuve en varias materias, era una persona que se podía hablar de cualquier tema, pero eso si cuando daba clases se ponía y era super estricto y siempre se entendía facilmente cada tema dado, tenia mucha paciencia en la enseñanza, una gran estrategia y método para atraernos en la educación misma. Lo que yo digo que yo, en sí estudie en la escuela técnica Fernando Fader del barrio de flores la especialidad técnica en diseño de interiores, aunque yo me recibí ya hace mas de 20 años, y siempre decía que las escuelas técnicas eran de varones, sin embargo estudie en dichas clases de educación, teniendo a mi familia también docente y en la actualidad trabajo en escuelas técnicas. Termino diciendo como es la vida, todo una vuelta que llegamos a la misma meta. Somos un grupo de expertos de diferentes áreas (científicos, académicos, programadores) que nos hemos unido para transformar de forma radical la forma en la que las matemáticas, las ciencias y la programación son enseñadas. Creemos profundamente que la libre expresión de las ideas, el debate, la experimentación, la argumentación son fundamentales para una construcción real de conocimiento. Los círculos de aprendizaje son encuentros que hemos creado para poder acceder al conocimiento de forma libre y sin presiones, sin una autoridad que impone un conjunto de ideas. Los círculos son conversaciones en la que los participantes son los dueños de la palabra y mediante el ejercicio de la discusión. Los círculos de aprendizaje son encuentros que hemos creado para poder acceder al conocimiento de forma libre y sin presiones, sin una autoridad que impone un conjunto de ideas. Los círculos son conversaciones en la que los participantes son los dueños de la palabra y mediante el ejercicio de la discusión entre docente y alumno.

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Cuando fui alumna en primaria, tuve docentes que todavía tengo recuerdos muy lindos y otros docentes con los que tengo recuerdos no muy lindos.
Uno de tantos (lindos) fue en 5to grado, la docente de grado, nos enseñaba con mucha paciencia, nos explicaba la cantidad de veces necesarias, nos entendía. En matemática, con divisiones, no lo entendía, pero ella recurrió a diferentes estrategias, métodos, que luego pude entender.

Hoy en día, como docente de primaria también, intento ser como esa docente que tanto me ayudó. Intento estar presente con mis alumnos/as, no solo enseñando diferentes temas, sino también escuchándolos, escuchando qué les sucede, qué les pasa día a día, por qué están bien o por qué están mal.

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Buenos días, con respecto a la forma de aprender en la escuela, recuerdo en la secundaria las clases de geografía, un docente que se centraba en países, capitales, flora y fauna de los distintos lugares. Un día se tomó una licencia bastante larga recuerdo y apareció otre profe que tenía una energía para explicar espectacular y que se centraba en procesos de producción de los lugares, sus economías, su relación  con los demás países, etc. Recuerdo que fue la primera vez que nos explicaron  las consecuencias de la segunda guerra mundial, la división del mundo entre países dominantes y dominados. A todes nos cautivó, dos compañeres que estaban muy decidides a estudiar contador público (era un colegio comercial) se inscribieron en el profesorado de Geografía. Siempre recuerdo esto porque creo que la pasión y entrega con la que se trabaja en el aula es transformadora y siempre genera resultados positivos y, un poco volviendo a la clase anterior, el estar involucrade en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el amor tanto a lo vincular como en lo curricular hace una gran diferencia.
Por otro lado y, con respecto a la unidad didáctica que compartí, corresponde a una actividad planteada dentro de una materia de la carrera de comunicación y que llevamos a cabo en el aula. La experiencia la rescato porque el trabajo en el aula fue muy fructífera. Incluir productos culturales que estén relacionados con los consumos de les alumnes resultó muy enriquecedor, el trabajo fue muy ameno y cuando llegó el momento de producción propia de una canción de trap todes se animaron y trabajaron muy muy bien, tanto que tuvimos que incluir como actividad final la grabación de dichas canciones, utilizando los celulares y las compus de la escuela, algo que no estaba previsto pero que surgió del alto nivel de compromiso y participación de todes. Saludos!

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Una experiencia que recuerdo es una clase de teatro en portugués. Luego de trabajar y expresar frases con la voz o con el cuerpo, la consigna para la última clase fue “escriban lo que ocurrió en algunas de las clases a modo de crónica o cualquier tipo de texto… pero escriban”
Llegó el día y cada unx pasó al frente para leer lo que preparó. Al principio estaba nerviosa y pensé en no pasar. Pero ella alentaba a medida que pasaban y logró generar un buen ambiente.
Fue una experiencia en la que pude conectarme nuevamente con la escritura porque sin querer escribí una poesía con los momentos vividos. Me despertó las ganas de escribir. Y así fue con mis compañerxs porque cada unx tenía un texto y lo expresó de manera diferente.
El “pero escriban” no me olvido más.
Qué valiosas son las palabras y cuando las escribís aún más.

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Silvina Perez                                                             

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Silvina Perez                                                             

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Como alumna de secundaria que fui puedo decir que necesité adaptarme    a las exigencias de cada profesor. Y la vida escolar fue todo un aprendizaje. Los contenidos que en mayor medida me apropié fueron aquellos donde se trabajó en grupo y me sentí protagonista teniendo que investigar, entrevistar como por ejemplo para un trabajo práctico de Química sobre Reactor nuclear.
Como docente puedo decir que los aprendizajes mas significativos son aquellos donde los estudiantes se sienten autónomos y libres para hacer y decir lo que ellos desean por ejemplo en la escritura de un cuento. Y también al jugar aprenden contenidos.

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Recuerdo al iniciar el cuarto año, la profesora de “mameluco” presentó en nuestra división una materia que parecía no tener exámenes, y que se denominaba  “Espacio y tiempo libre”. Esa docente, hizo un recorrido por los libros, discos, revistas, etc. que nos gustaban, proponiendo para cada quién, una tarea personalizada.

La primer actividad que me propuso tuvo que ver con fragmentos del libro “El mundo de Sofía” de Jostein Gaarder, con canciones que yo escuchaba, y con los  últimos libros que había leído.

Ya en mi adolescencia pasaba largas horas leyendo y escuchando música; y hasta tratando de generarla; pero hasta ese momento era impensada una posible relación entre eso y los contenidos de la escuela, tal cómo lo plantea Quiroz.

Hoy como docente intento llevar a cabo propuestas que se relacionen con la vida cotidiana de los y las estudiantes, con sus intereses y con sus necesidades; para lograr la apropiación de aprendizajes significativos, y propiciar así, un clima de trabajo agradable y colaborativo.

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Práctica como estudiante
Como práctica educativa como estudiante, recuerdo en 5to año del secundario cuando la profesora de Plática (materia que de hecho no me gustaba para nada) nos hizo presentarnos dibujando c/u en una hoja en blanco algún símbolo/ imagen/logotipo que sintiéramos que nos representaba. Luego, los juntaba y los pegaba en el pizarrón y entre todxs tratábamos de identificar de quién era c/u. Luego tuvimos que inventar un dibujo que uniera alguno de las imágenes de lxs compañerxs.
Como trabajo final de año pintamos un mural colaborativo (una actividad increíble) que logró aunar lo individual con lo colectivo

Práctica como docente
Una de las últimas prácticas que me llevo como docente de nivel primario (actualmente me desempeño como Psicopedagoga en escuela Media y profe de Terciario) fue haber trabajado con el género Trapp en Prácticas del Lenguaje.
Trabajamos las biografías de lxs traperos que lxs pibxs les gustaban, analizamos el contexto en el que surge el trapp (cultural, social, económico), analizamos cómo esto llega a nuestro país y finalmente, conectando con Educación digital, grabamos canciones que habían hecho poesía.
Era un 7mo grado caracterizado por la sobreedad de lxs estudiantes,

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Recuerdo como alumno a un profesor de Historia que tuve en primer año. Su metodología era, en gran medida, ajena a lo prescripto por los planteo actuales: no sólo realizaba clases expositivas sino que durante toda la clase teníamos que tomar apuntas en un cuaderno y después transcribirlos a la carpeta (de hecho, no teníamos libro de texto). También era muy particular su forma de evaluar. No tomaba exámenes escritos. Solamente tomaba lecciones orales. Uno nunca sabía cuándo podía tocarle, razón por la cual siempre debía estar preparado. Al momento de rendir la lección oral, además de responder las preguntas del profesor, tenías que ubicarle en tu carpeta un hecho histórico de su elección. De esta manera, comprobaba no solo que la carpeta estuviese completa sino también que estuviese organizada.
La amplia mayoría de sus alumnos amábamos sus clases. No sé qué tan aplicable sería hoy en día su metodología. Pero nosotros podíamos pasarnos horas escuchándolo hablar. Sabía cómo transmitirnos su pasión.

Con respecto a una experiencia como docente que me resultó interesante, recuerdo una que me ocurrió hará unos dos o tres años con un quinto año de nivel medio. Como suele ocurrir, les había tenido que cerrar nota a los alumnos antes del cierre formal del último trimestre para que hubiese tiempo para calcular los promedios y elegir al abanderado. Por esta razón, durante la última semana de clase, con la notas ya cerradas, no teníamos mucho para hacer. Como para "matar el tiempo" y no estar dos horas mirándonos las caras, se me ocurrió buscar en mi biblioteca los libros que más me gustaron o que más me marcaron como lector y llevarlos al aula para compartirlos con los alumnos.
Sorprendentemente, pese a que estábamos a finales de noviembre, con las notas cerradas y con un calor que no cejaba, los alumnos se engancharon con la clase. Muchos compartieron sus libros y películas de cabecera. Otros anotaron algunos de los títulos de los libros que yo llevé (desconozco si llegaron a leer alguno ya que, a la mayoría, es año no los vi más y después egresaron).

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Recuerdo como alumna, a la profe "La Pelliza", así la llamábamos. Era profesora de Historia, sus clases eran expositivas pero con tanta pasión que parecía que viajábamos en el tiempo.Gracias ella amo la Historia.
Prácticas como docente: En 2019, último año como maestra de grado presencial (en la actualidad me desempeño como Vicedirectora de la misma institución), recuerdo en el área de Conocimiento del Mundo trabajamos con el recorte de "Cuerpo humano", los sentidos. En cada clase realizábamos distintos experimentos y como cierre del proyecto armamos un Teatro Negro. Fue hermoso como las alumnas disfrutaron esa experiencia. Destaco que además de contenidos, aprendieron a trabajar de manera cooperativa.

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Chahian Maria Lucia
En relacion a la propuesta, comparto la experiencia de las clases de Artes Plásticas. Antes de iniciar la clase la profesora  nos leía una poesía de algún autor conocido, que se vinculaba con la tarea del día, pero nos dejaba en claro que nosotros también podíamos incorporar material teórico o alguna canción que con sus palabras tuviera que ver con la consigna. Me parece que esta propuesta se relaciona con " la aplicabilidad de lo que se aprende con la vida cotidiana", que menciona Quiroz. También creo que la apropiación de conocimientos  esta en relacion con el aspecto afectivo de la educación, con la generación de un buen clima de trabajo, en donde los alumnos, todos por igual, se sientan incluidos y cómodos.
En cuanto a mis clases trato de incluir a los alumnos en los proyectos, promover formas de participación en los cuales se sientas incluidos, ya que me parece que esto influencia y estimula el proceso de aprendizaje.

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Hola a todos/as, como alumno recuerdo que las clases de taller de electrónica eran muy agradables con un excelente clima de trabajo, el profesor Somigli aun recuerdo el nombre, siempre nos incentivaba con ideas y proyectos nuevos, en la actualidad trato que mis clases sean atractiva para mis alumnos siempre proponiendo nuevos trabajos o incentivando a mis alumnos a que ellos mismos propongan proyectos propios, como lo que dice el autor Quiróz sobre la aplicabilidad de lo que se aprende con la vida cotidiana, es una excelente manera de poder apropiar nuevos conocimientos, al igual como he leído en trabajos de otros compañeros lo afectivo, expresivo juega un papel fundamental par que allá un buen clima de trabajo en nuestro espacio de taller, fortaleciendo el trabajo colaborativo y el respeto entre pares.

Saludos

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Hola!
Como estudiante, recuerdo la clase de plástica, me gustaba mucho cómo la maestra proponía la clase.  Para empezar la clase hacía un ejercicio breve para despertar sentidos y a veces conectar con recuerdos, lugares...y en función de estos realizar la propuesta de la clase, sobre determinada técnica.  Creo que esto puede estar relacionado con lo que plantea Quiroz sobre la aplicabilidad de lo que se aprende con la vida cotidiana, también creo que se juega un lugar a lo afectivo y lo expresivo con lo que se elabora durante la clase. Tomando en cuenta también el lugar de los otros aprendizajes que se tienen en la escuela.
Actualmente en mi trabajo procuro tener en cuenta la importancia de generar un buen clima de trabajo y de pensar las actividades del aula articuladas con proyectos de arte, cuando es posible.
Saludos!

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Como alumna recuerdo, estando en secundaria, cuando el profesor de Literatura nos leía cuentos en clase. Lo hacía realmente bien, cambiando la voz de acuerdo a cada personaje. Se notaba su pasión por enseñar, captando nuestra atención y logrando que esas historias se grabaran en nuestras mentes y corazones. Lo considero una excelente manera de lograr la apropiación de contenidos académicos según relata Quiróz.
Como docente de catequesis, y teniendo formación en teatro, les propuse a mis alumnos de secundaria la puesta en escena en clase de algunas lecturas de la Biblia. Aquí también considero que la apropiación de contenidos se logró mejor.