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Ninguém faz milagres e pode assumir uma turma com crianças com e sem deficiência, em uma classe de cadeiras enfileiradas, de uma só tarefa na lousa e de uma só resposta válida e esperada pelo professor.

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Ninguém faz milagres e pode assumir uma turma com crianças com e sem deficiência, em uma classe de cadeiras enfileiradas, de uma só tarefa na lousa e de uma só resposta válida e esperada pelo professor.

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Na maneira tradicional de ensinar, a competição entre os alunos e a homogeneização das respostas e de comportamentos esperados, a transmissão do conhecimento, os pavores de errar impedem alunos e professores de contemplar as diferenças e de reconhecer o valor e a riqueza que elas aportam ao desenvolvimento dos processos educativos, dentro e fora das escolas.

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Na maneira tradicional de ensinar, a competição entre os alunos e a homogeneização das respostas e de comportamentos esperados, a transmissão do conhecimento, os pavores de errar impedem alunos e professores de contemplar as diferenças e de reconhecer o valor e a riqueza que elas aportam ao desenvolvimento dos processos educativos, dentro e fora das escolas.

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# As escolas tradicionais não dão conta.

# A sustentação de um projeto escolar inclusivo implica no envolvimento da comunidade.

# As propostas não são utópicas, e implicam em inúmeras ações, que são descritas e estruturadas no plano político pedagógico de cada escola.

# Nas escolas inclusivas a progressão no ensino não é serial. linear, mas sincrônica e organizada em ciclos de formação/desenvolvimento.

# Quando uma criança ou jovem devem mudar de série escolar ou se estão ou não preparados num certo momento, para uma ou outra de suas passagens.

# O processo escolar não se limita exclusivamente aos avanços cognitivos e em que o tempo escolar é valorizado e entendido como uma etapa da vida do aluno.

# Cada ciclo representa e engloba uma experiência coletiva de ordem cultural, social afetiva e intelectual, que deve transcorrer sem interrupções, sem barreiras.

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- Concepção de avaliação considerada como uma  produção industrial
*Qualidade de ensino não é a mesma coisa que testas pneus o lavar roupas com capricho, os fins da educação são outros, analisar o processo e os fins educacionais em si mesmos mais pelo que o que o educando é capaz de criar.
*Consideramos o sucesso do aluno a partir dos seus avanços em todos nós aspectos dos seus desenvolvimento.

-O ensino, por sua vez, é avaliado pelo que o professor conhece do comportamento escolar de seus alunos e pela sua capacidade de criar alternativas, modificando constantemente o seu trabalho para se ajustar às necessidades e peculiaridades de cada um.

- maneira de avaliar exige uma auto-avaliação de rotina do professor e dos alunos para que juntos possam acompanhar e compartilhar todo o desenrolar dos processos de ensino e de aprendizagem.
- notas e conceitos podem ser dispensados, pois o que importa é o registro fiel do aproveitamento dos alunos em toda a trajetória de sua escolaridade entre o seu trabalho para se ajustar às necessidades e peculiaridades de cada um.

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A avaliação do ensino e da aprendizagem
A avaliação do desempenho escolar também precisa sofrer mudanças para se ajustar às características de um ensino para todos.
Essa forma tradicional de avaliar tem muito a ver com a ideia de que os ensinamentos que o professor transmite devem ser inteiramente aprendidos e cobrados do aluno. Por essa concepção de avaliação, a educação escolar é considerada como uma produção industrial, um objeto concreto qualquer.

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- Uma proposta inclusiva envolve uma escola que se identifica com princípios educacionais e humanista, e com professores com perfil compatível a esses princípios.

- Os professores estão se atualizando para conhecer melhor seus alunos, promover interação com as disciplinas, reunir os pais, comunidade e escola entorno de um projeto educacional.

- A formação continuada desses profissionais é de suma importância para aprimorar suas praticas, trocar experiências de trabalho, atualizando seus conhecimentos e explicando o modo como ensinam e as crianças aprendem.

- A inclusão de alunos com deficiência na escola regular é um grande motivo para as escolas de nível, médio e superior remodelem seus currículos.

- Os cursos de especialização deveriam ser voltados para o aprofundamento pedagógico do professor de modo que pudesse entender melhor as crianças no seu desenvolvimento.

- Os professores precisam dominar os conteúdos curriculares, especializarem-se no "o que", no normal "como" e no "para que" se ensina e se aprende.

- A formação única para todos educadores proporcionaria a união entre a educação especial e regular no sistemas escolares.

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·  As discussões tocam em dificuldades de ensino e de aprendizagem próprias dos alunos em geral e abrem novos caminhos pedagógicos ao professor que não está conseguindo vislumbrar outras saídas para alcançar seus objetivos educacionais.

·  O apoio não deve definir e/ou se restringir a explicar o que um aluno tem capacidade ou não de aprender, só para descarregar as tensões do professor, ou mesmo para tirar-lhe a responsabilidade de ensinar uma criança menos capaz de seu grupo de alunos.

·        Todos os alunos, sejam suas dificuldades e incapacidades reais ou circunstanciais, físicas ou intelectuais, sociais, têm a mesma necessidade de serem aceitos, compreendidos e respeitados em seus diferentes estilos e maneiras de aprender.

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• A inclusão é uma possibilidade que se abre para o aperfeiçoamento da educação escolar e para o benefício de alunos com e sem deficiência.
• Pensamos que sabemos tudo e que nada nos desafia, na nossa especialidade, na nossa competência de ensinar. Queremos que os alunos se acomodem, se envaideçam por só terem aprendido o velho, aquilo que nós sabemos e lhes ensinamos.
• A inclusão escolar envolve, basicamente, uma mudança de atitude face ao Outro: que não é mais um, um indivíduo qualquer, com o qual topamos simplesmente na nossa existência e com o qual convivemos um certo tempo, maior ou menor de nossas vidas
• Até hoje em dia a inclusão não é aceita por todos, ou seja, tem pessoas que não compreendem e não aceitam.
• Na escola o processo de inclusão é feito passo a passo com os alunos, para que todos possam respeitar.
• Hoje em dia nós professores recebemos cursos para poder entender e poder repassar nossos conhecimentos aos alunos.
• Os profissionais estão em constante mudanças, ou seja, tem que enfrentar e saber lidar com as situações novas.
• Cumprir o dever de incluir todas as crianças na escola supõe considerações que nos remetem à Ética, à Justiça e ao direito de todos de acesso ao saber e à formal.
• Uma das reações mais comuns são afirmar que não estão preparados para enfrentar as diferenças, nas salas de aulas. Trata-se de preocupações que são reais e que devem ser consideradas, mas que na maioria das vezes referem-se a problemas rotineiros, mas que se agigantam pelo medo de enfrentar o novo.
• O apoio aos professores é muito importante nesses momentos, para que o problema seja encarado na sua devida dimensão e para que se desmistifique a crença de que são os conhecimentos referentes à conceituação.
• Essa ajuda deve vir de outros colegas mais experientes e mesmo de pessoas que compõem o grupo de trabalho pedagógico das escolas, sempre buscando diminuir as inquietações e a acalmar o professor.

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* A existência de diferentes níveis compreensão do  conhecimento e desenvolvimento, não garante que estamos formando um grupo nas mesmas condições de aprendizagem.

* A necessidade de criar programas e currículos individualizados e adequados, que possam trabalhar as necessidades de forma individualizada.

* Portanto, os programas, os currículos, as atividades e recursos pedagógicos serão sempre os mesmos para todos os alunos. O que faz a diferença é, do lado do aluno, a possibilidade de o aprendiz realizar as suas tarefas e atividades com a turma, sem ter de trabalhar à parte, segregado, mas fazendo uso do material pedagógico da sala de aula, livremente, de acordo com seus interesses e capacidade Da espontaneidade e da interação com os colegas da turma, utilizando os mesmos recursos didáticos e realizando as mesmas atividades é que emerge o potencial de aprendizagem de cada criança, com ou sem deficiência.

* Que os caminhos que o professor traça não é o único, hoje ainda temos professores fechados a inovação e precisamos abrir o caminho para o aluno.

* Sejam qual for as limitações do aluno, deve propor estratégias e incentivos e não adaptar currículo.

*  Tem sido utilizado frequentemente pelos sistemas de ensino professores especializados para acompanhar o aluno com deficiência nas atividades de sala de aula.

* A segregação em momentos necessários não é forma de exclusão mais sim inclusão.