# data[].attributes.headline
Удачи в изучении <

# data[].attributes.body
Удачи в изучении

Истории психологии !

# data[].attributes.headline
Практические задания

# data[].attributes.subject
Практические задания

# data[].attributes.attachment_link.title
История психологии_Семинары

# data[].attributes.headline
Лекция_8_История психологии

# data[].attributes.subject
Лекция_8_История психологии

# data[].attributes.attachment_link.keywords[].name
расследование

# data[].attributes.attachment_link.keywords[].name
консультация

# data[].attributes.attachment_link.title
История психологии Лекция 8

# data[].attributes.attachment_link.description
Лекция 8. Психология в 20 веке. Гуманистическая психология. Развитие психологии в СССР. Гештальттерапия Ф.Перлза. Гуманистическая психология. Г.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс. Формирование советской психологии. Развитие отечественной психологии в 20-60 годах 20 века. С.Л.Рубинштейн, А.А.Смирнов, Б.М.Теплов, Б.В.Зейгарник, А.Р.Лурия, А.Н.Леонтьев. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Развитие отечественной педагогической психологии. П.Я.Гальперин.

# data[].attributes.headline
Лекция_7_История психологии

# data[].attributes.subject
Лекция_7_История психологии

# data[].attributes.attachment_link.keywords[].name
расследование

# data[].attributes.attachment_link.keywords[].name
консультация

# data[].attributes.attachment_link.title
История психологии Лекция 7

# data[].attributes.attachment_link.description
Лекция 7. Психология в 20 веке. Необихевиоризм и неофрейдизм. 7.1. Необихевиоризм. Э.Толман, Б.Скиннер. 7.2. Взгляды неофрейдистов В.Райх, К.Хорни, Г.Салливен, Э.Фромм. 7.3. Психология развития в первой половине 20 века. Э.Эриксон, Э.Клапаред, А.Гезелл. 7.4. Динамическая теория личности К.Левина. О многом: http://tsilyk.co.ua/, http://www.psi.pp.ua/, http://tsilyk.biz.ua/, http://astaroth.pp.ua/

# data[].attributes.headline
Лекция_6_История психологии

# data[].attributes.subject
Лекция_6_История психологии

# data[].attributes.attachment_link.title
История психологии Лекция 6

# data[].attributes.attachment_link.description
Лекция 6. Психология на рубеже 19-20 веков. Гештальпсихология и объективная психология. 6.1. Гештальпсихология. М.Вертхаймер, К.Коффка, В.Келер. 6.2. Исследования Вюрцбургской школы. 6.3. Психологические представления У.Джемса. Теория потока сознания. Моторная теория эмоций. 6.4. Экспериментально-психологические исследования в Америке в конце 19 века. У.Джемс, Г.С.Холл, Дж.Кэттелл, Э.Торндайк. 6.5. Развитие объективной психологии в трудах И.М.Сеченова и И.П.Павлова.

# data[].attributes.headline
Лекция_5_История психологии

# data[].attributes.subject
Лекция_5_История психологии

# data[].attributes.attachment_link.title
История психологии Лекция 5

# data[].attributes.attachment_link.description
Лекция 5. Психология на рубеже 19-20 веков. Глубинная психология. 5.1. Развитие психологии в Германии в конце 19 века. Понимающая психология Дильтея. Персоналистическая психология Штерна и Шпрангера. Теория актов Брентано. 5.2. Психоанализ З.Фрейда. 5.3. Индивидуальная психология А.Адлера. 5.4. Аналитическая психология К.Г.Юнга. О многом: http://tsilyk.co.ua/, http://www.psi.pp.ua/, http://tsilyk.biz.ua/, http://astaroth.pp.ua/

# data[].attributes.headline
Лекция_4_История психологии

# data[].attributes.subject
Лекция_4_История психологии

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Великобритании

# data[].attributes.attachment_link.title
История психологии Лекция 4

# data[].attributes.attachment_link.description
Лекция 4. Предпосылки появления научной психологии. 4.1. Сенсуализм в трудах французских мыслителей 18 века. Ж.Ламетри, А.Гельвеций, Э.Кондильяк. 4.2. Субъективно-идеалистическое учение Дж.Беркли. 4.3. Психологическое учение Д.Гартли. 00:22:46:00 4.4. Английский ассоцианизм в 19 веке. Т.Браун, Дж.Милль, Дж.С.Милль. 4.5. Учение Ч.Дарвина. Экспериментально-психологические исследования в Великобритании в конце 19 века. Ф.Гальтон. 4.6.

# data[].attributes.headline
Лекция_3_История психологии

# data[].attributes.subject
Лекция_3_История психологии

# data[].attributes.attachment_link.keywords[].name
расследование

# data[].attributes.attachment_link.keywords[].name
консультация

# data[].attributes.attachment_link.title
История психологии Лекция 3

# data[].attributes.attachment_link.description
Лекция 3. Психологические идеи Средневековья и Нового времени. 3.1. Психологические идеи у арабоязычных мыслителей. Ибн Аль-Хайсам, Ибн Сина, Ибн Рушд. 3.2. Психологическая мысль в Средневековой Европе. Ф.Аквинский, У.Оккам. 3.3. Учение Ф.Бэкона о познании. 3.4. Постановка психофизической проблемы Р.Декартом и его учение о рефлексе. 3.5. Разработка учения о сознании, об аффектах и "страстях души" Декартом.

# data[].attributes.headline
Лекция_2_История психологии

# data[].attributes.subject
Лекция_2_История психологии

# data[].attributes.attachment_link.title
История психологии Лекция 2

# data[].attributes.attachment_link.description
Лекция 2. Античная психология. 2.1. Материалистическое учение о душе и познании Демокрита 2.2. Софисты. Нравственная проблематика у Сократа. 2.3. Этико-психологическое учение киников 2.4. Учение Платона о душе и о познании. 2.5. Учение Аристотеля о душе - вершина развития античной психологии. 2.6. Представления Аристотеля о психических функциях. 2.7.

# data[].attributes.headline
Марцинковская Т.Д. История психологии

# data[].attributes.subject
Марцинковская Т.Д. История психологии

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
скачать история психологии

# data[].attributes.attachment_link.title
История психологии. Марцинковская Т.Д.

# data[].attributes.attachment_link.description
Скачать: История психологии. Марцинковская Т.Д. (pdf)

# data[].attributes.headline
Герасимова Полина

# data[].attributes.subject
Герасимова Полина

# data[].attributes.body
В схемках)))

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Официальный сайт. Первый социально-информационный портал.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Психология на современном уровне развития представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, подразделяющихся на фундаментальные и прикладные.

Основные направления психологии представлены на рис.

Рис. Основные направления психологии
Фрейдизм и неофрейдизм:
Фрейдизм и неофрейдизм: преобладающая роль подсознания в психической жизни человека. Фрейд исходит из того, что бессознательное является самым глубинным уровнем психики, который определяется влечениями, биологически заложенными в организме. Последователи З.Фрейда, неофрейдисты К.Хорни и Э.Фромм, в понимании личности отказались от приоритета сексуальных влечений и отошли от биологизации человека. Центральной темой стала проблема отношения личности и общества, зависимости личности от соц. среды.
Бихевиоризм:
Бихевиоризм: поведение как основной объект исследования и отказ от попыток исследования механизмов деятельности психики. Личность чел-а, с точки зрения представителей бихевиоризма, таких как Дж.Уотсон, Э.Толмен, Б.Скиннер и др. есть не что иное, как совокупность поведенческих реак-й, присущих данному индивиду. Личность рассматривается как совокупность устойчивых форм поведения и способов мышления, которые определяют приспособления индивида к среде.
Гештальтпсихология:
Гештальтпсихология: попытка объяснить феномены психической жизни исходя из понятия целостного образа (гештальта), несводимого к сумме отдельных элементов восприятия. Направление целостной психологии, возникшая в германии в 1910г., представители которых (В,Кёллер, К.Коффка, и К.ЛЕВИН) считали единицей анализа сознания Гештальт.
Гуманистическая психология
Гуманистическая психология - воспринимает человека как активного, свободного, креативного и автономного субъекта, обладающего стремлением к самореализации. С психологической точки зрения, как отмечают представители этого направления, гуманизм предполагает изучение человека как целостность, а не как совокупность его качеств и поступков. В гуманистической психологии впервые происходит обращение к нравственности, поскольку человек рассматривается так же и с этических позиций. Гумм-ая психология ориентирована на изучение тех способностей и возможностей человека, к которым не обращался ни психоанализ, ни бихевиоризм, а именно - любовь, творчество, я, высшие ценности бытия, становление, развитие, смысл, психическое здоровье. Такой подход связан с именами К.Роджерса и А.Маслоу.
Развитие психики и поведения
Каждая психическая функция и каждый акт поведения всегда являются внутренним противоречивым единством выделения индивида из среды и связи его с ней.
Предмет, объект и методы психологии
Психология - наука об общих закономерностях развития и функционирования психики и индивидуально-типологических особенностях её проявления, наука об общих закономерностях взаимодействия человека со средой. Предметом психологии являются человек как субъект деятельности, системные качества его саморегуляции, закономерности становления и функционирования психики человека, его способности отражать мир, познавать его и регулировать свое взаимодействие с ним. По задачам и методам исследования психология находится на стыке общественных и естественных наук. Субъективный метод, метод наблюдения, опрос, эксперимент, психо-тест, анализ продуктов деятельности, метод моделирования, близнецовый метод, метод сравнения нормы и патологии, биографический метод, каузометрия (от лат.кауса-причина и греч.метре-измерение).

Основные направления в психологии.

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют социальную, педагогическую, возрастную, инженерную психологию, психологию труда, клиническую психологию и психофизиологию, дифференциальную психологию.

Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей). Как самостоятельная дисциплина возникла в нач. 20 в. (работы У. Мак-Дугалла и Э. О. Росса, 1908, США).

Педагогическая психология отрасль психологии, изучающая развитие психики человека в процессе воспитания и обучения и разрабатывающая психологические основы этого процесса.

Возрастная психология изучает закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психологию старости).
Дифференциальная психология

Дифференциальная психология, отрасль психологии, изучающая индивидуальные различия между людьми. Основана Ф. Гальтоном (2-я пол. 19 в.), термин введен В. Штерном (1900), крупные представители: А. Бине, А. Ф. Лазурский, Дж. Кеттел (J. Cattell). В дифференциальной психологии применяются тесты и методы факторного анализа. Выводы важны для решения многих практических задач (отбор и обучение персонала, диагностика и прогностика развития способностей индивидов и др.).

Патопсихология (от греч. pathos -- страдание, болезнь и психология), отрасль психологии, изучающая закономерности нарушения психической деятельности и свойств личности. Тесно связана с психиатрией.

Сервилизм (от лат. servilis -- рабский), рабская психология, раболепие, прислужничество, угодливость.

Сравнительная психология, отрасль психологии, изучающая общность и различия в происхождении и развитии психики животных и человека. Формирование сравнительной психологии в 19 в. связано с трудами Ж. Б. Ламарка и Ч. Дарвина, в России -- В. А. Вагнера.

Эгопсихология, направление глубинной психологии, выдвигающее на первый план сознательное "я" (лат. ego) как ведущую силу в процессе интеграции психики. Возникло в 1940-х гг. (немецкий психолог Х. Хартман и др.).
Можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности: Психология труда
Психология труда отрасль психологии, изучающая психологические аспекты трудовой деятельности. Возникла на рубеже 19-20 вв. (см. Психотехника) в связи с научной организацией труда (НОТ) и решением вопросов профессионального отбора, профессиональной ориентации, борьбой с профессиональным утомлением, несчастными случаями и т. д. Широко применяются тесты; получила развитие психология профессий (напр., авиационная, космическая психология, психология конвейерного труда, сельскохозяйственных профессий и т. д.). Развивается в контакте с физиологией труда, инженерной психологией, эргономикой, технической эстетикой и др.

Инженерная психология отрасль науки, изучающая психологические особенности труда человека при взаимодействии его с техническими средствами в процессе производственной и управленческой деятельности; результаты изысканий используются для оптимизации деятельности людей в системах "человек -- машина", а также в эргономике при проектировании новых технических средств и технологий.
Психология творчества
Рассматривая процесс художественного творчества, эстетика не может обойти своим вниманием психологические его аспекты. Основатель "аналитической психологии" швейцарский психолог К. Юнг отмечал, что психология в своём качестве науки о душевных процессах может быть поставлена в связь с эстетикой. Существует иерархия ценностных рангов, характеризующая степень предрасположенности человека к художественному творчеству: способность - одарённость - талантливость - гениальность. Художественная одарённость предполагает остроту внимания к жизни, умение выбирать объекты внимания, закреплять в памяти эти впечатления, извлекать их из памяти и включать в богатую систему ассоциаций и связей, диктуемых творческим воображением. Деятельностью в том или ином виде искусства, в тот или иной период жизни занимаются многие с большим или меньшим успехом. Человек художественно одарённый создаёт произведения, обладающие устойчивой значимостью для данного общества на значительный период его развития. Талант порождает художественные ценности, имеющие непреходящее национальное, а порой и общечеловеческое значение. Гениальный же мастер создаёт высшие общечеловеческие ценности, имеющие значимость на все времена.

Авиационная, космическая психология как специфичные области инженерной психологии анализируют психологические особенности деятельности летчика, космонавта.
Медицинская психология
Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии. В рамки клинической психологии, изучающей проявления и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека, а также происходящие во время различных болезней психические изменения, как более частное входит патопсихология, которая изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии.

Психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности, а дифференциальная психология - индивидуальные различия в психике людей.

Юридическая психология изучает психологические особенности юридической деятельности (например, особенности поведения участников уголовного процесса, психические проблемы формирования личности преступника, особенности его поведения и так далее).

Военная психология изучает психологические особенности пребывания человека в армии, в том числе и в условиях боевых действий.

Психология рекламы занимается оценкой нужд или ожиданий потребителей, разработкой психологических средств воздействия на людей с целью создания спроса на подлежащий сбыту товар.

Психология религии пытается понять и объяснить поведение верующих в целом или представителей различных сект.

Зоопсихология (психология животных), отрасль психологии, изучающая психику животных, ее проявления, происхождение и развитие в онто- и филогенезе. Связана с экологией, этологией и другими науками.

Экологическая психология занимается изучением наиболее эффективных способов улучшения условий жизни в населенных пунктах, где протекает деятельность человека. При этом особое внимание уделяется проблемам шума, загрязнения окружающей среды, тому, как эти явления влияют на психику человека, а также проблемам взаимовлияния природы и человека.

Прикладные области психологии, или практическая психология. Выделяет следующие прикладные области психологии: клиническая психология, школьная психология, промышленная психология, педагогическая психология, эргономическая психология, психологическое консультирование.

В центрах психического здоровья, больницах и консультационных кабинетах работают клинические психологи. Чаще всего они имеют дело с людьми, которые жалуются на подавленность, раздражительность, слезливость, бессонницу, чувство одиночества, утрату радости жизни, трудности взаимопонимания с людьми, всевозможные страхи (например, страх езды в транспорте является частой причиной обращения к специалисту), депрессию, нарушения деятельности различных функциональных систем и органов (головные боли, боли в сердце, заболевания желудочно-кишечного тракта, бесплодие и гинекологические заболевания, когда врачи не находят объективной патологии, а орган ведет себя как "больной"), состояние тревоги, выражающееся в функциональных расстройствах эмоционального или сексуального плана, или же на трудности в преодолении неурядиц повседневной жизни. Психолог должен уяснить себе суть и причины проблемы путем бесед с пациентом или психологического обследования, с тем, чтобы выбрать и применить наиболее подходящую психотерапию.

Психолог - консультант должен облегчить налаживание конструктивного диалога между супругами или между родителями и детьми, с тем, чтобы они могли разрешить свои проблемы. Большую работу проводят психологи-консультанты, участвующие в работе "телефона доверия", в различных центрах по предупреждению самоубийств, по борьбе с наркоманией или преступлениями против личности, жертвами которых чаще всего оказываются женщины и дети. Психологи-консультанты обычно имеют специализацию (трудно быть специалистом-универсалом, "невозможно все делать хорошо"). Например, семейный психолог-консультант занимается проблемами супругов и родительско-детских отношений, детский психолог-консультант помогает в решении проблем в связи с осложнениями в развитии или воспитании детей, а в кризисных центрах для наркоманов и жертв насилия работают в основном клинические психологи.

Школьный и промышленный психологи помогают учащимся или служащим выбрать специальность или работу, наиболее соответствующую их интересам и способностям.

Школьный психолог также оказывает поддержку учащимся, у которых возникают трудности в учебном процессе, во взаимоотношениях с родителями и педагогами, помогает учащемуся разрешить свои проблемы или рекомендует соответствующую психотерапию.

Педагогический психолог занимается разработкой наиболее эффективных методов обучения, проводит психологический тренинг с преподавателями.

Промышленный психолог часто играет важную роль в разрешении конфликтов между рабочими и предпринимателями, в оптимизации взаимодействия людей на производстве, занимается вопросами рекламы продукции предприятия.

Психолог-эргономист на основе накопленных знаний о поведении и психических возможностях людей дает рекомендации конструкторам машин и технических устройств о наилучшем расположении рычагов управления, средств отображения информации, оценивает интенсивность шума и освещенности, приемлемые для человека в данных условиях.

Деятельностный подход в психологии - совокупность теоретико-методологических и конкретноэмпирических исследований, в которых психика и сознание, их развитие и формирование изучаются в различных формах предметной деятельности субъекта, а у некоторых представителей Д. п. рассматриваются как особые формы (виды) этой деятельности, производные от внешнепрактических ее форм. Предпосылки Д. п. складывались в отечественной психологии в 20-е гг. XX в. Ими стали:

1. необходимость новой методологической ориентации психологической науки, способной вывести психологию из кризиса, начавшегося в 10 - 20-е гг.;

2. сдвиг тематики отечественной психологии с лабораторных исследований сознания и поведения на анализ различных форм трудовой деятельности;

3. исторически обусловленное обращение психологов к философии марксизма, в которой категория деятельности - одна из центральных.

В 30-е гг. складываются два наиболее проработанных варианта Д. п., представленных исследованиями психологических школ С. Л. Рубинштейна, с одной стороны, и А. Н. Леонтьева - с другой. В настоящее время оба варианта Д. п. развиваются их последователями не только в нашей стране, но и в странах Западной Европы, а также в США, Японии и странах Латинской Америки.

Большую роль в методологическом обосновании Д. п. сыграли работы С. Л. Рубинштейна 20-х и особенно 30-х гг., в которых он формулирует основополагающий теоретический принцип Д. п. - единства сознания и деятельности принцип. Параллельно А. Н. Леонтьевым и др. членами Харьковской психологической школы в 30-е гг. теоретически и экспериментально разрабатывается проблема общности строения внешней и внутренней деятельности, в известной степени в оппозиции "словоцентристской" концепции Л. С. Выготского определенного периода его творчества. Различия между двумя вариантами Д. п. отчетливо формулируются в 40 - 50-е гг. и затрагивают в основном два круга проблем.

Во-первых, это проблема предмета психологической науки. С точки зрения С. Л. Рубинштейна, психология должна изучать не деятельность субъекта как таковую, а "психику и только психику", правда, через раскрытие ее существенных объективных связей и опосредований, в т.ч. через исследование деятельности. А. Н. Леонтьев, напротив, считал, что деятельность неизбежно должна входить в предмет психологии, поскольку психика неотторжима от порождающих и опосредующих ее моментов деятельности, более того: она сама является формой предметной деятельности (по П. Я. Гальперину, ориентировочной деятельностью).

Во-вторых, споры касались соотношения собственно внешнепрактической деятельности и сознания. По С. Л. Рубинштейну, нельзя говорить о формировании "внутренней" психической деятельности из "внешней" практической путем интериоризации: до всякой интериоризации внутренний (психической) план уже наличествует. А. Н. Леонтьев же полагал, что внутренний план сознания формируется как раз в процессе интериоризации изначально практических действий, связывающих человека с миром человеческих предметов. В то же время он утверждал, что при решении проблемы единства сознания и деятельности С. Л. Рубинштейн не вышел за рамки критикуемой им же дихотомии: сознание по-прежнему рассматривается не в "деятельностном ключе", а как "переживания", "явления", как "внутреннее", а деятельность предстает как нечто принципиально "внешнее", и тогда единство сознания и деятельности выступает только как нечто постулируемое, но недоказываемое. А. Н. Леонтьев предлагал свой вариант "снятия" этой дихотомии: действительной противоположностью является противоположность между образом и процессом (последний может существовать как во внешних, так и внутренних формах). Образ и процесс находятся в единстве, однако ведущим в этом единстве является процесс, связывающий образ с отражаемой действительностью (напр., обобщения формируются в процессе реального практического "переноса" одного способа действия в др. условия). Отсюда введение А. Н. Леонтьевым понятий "сознание-образ" и "сознание-процесс", рассмотрение отношений между которыми еще во многом дело будущего. Конкретно-эмпирические разработки принципа единства сознания и деятельности в Д. п. (при всех различиях в теоретическом его осмыслении) можно разделить условно на шесть групп по формам психического развития (генеза):

1. в филогенетических исследованиях разрабатывалась проблема возникновения психического отражения в эволюции и выделение стадий психического развития животных в зависимости от их деятельности (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, К. Э. Фабри и др.);

2. в антропологических исследованиях в конкретно-психологическом плане рассматривались проблема возникновения сознания в процессе трудовой деятельности человека (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), психологические различия между орудиями труда у человека и вспомогательными средствами деятельности у животных (Л. Я. Гальперин);

3. в социогенетических исследованиях рассматриваются различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, М. Коул, представители Критической психологии и др.), однако проблемы социогенеза сознания еще недостаточно разработаны в Д. п.;

4. из наиболее многочисленных онтогенетических исследований в русле Д. п. выли самостоятельные деятельностно ориентированные теории (теория периодизации психического развития в онтогенезе Д. Б. Эльконина, теории развивающего обучения В. В. Давыдова, теория формирования перцептивных действий А. В. Запорожца и др.);

5. функционально-генетические исследования на основе принципа единства сознания и деятельности (развитие психических процессов в короткие временные отрезки) представлены работами не только ученых школ А, Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна, но и других известных отечественных психологов (Б. М. Теплова, Б. Г. Ананьева, А. А. Смирнова, Н. А. Бернштейна и др.);

6. пато- и нейропсихологические исследования роли конкретных форм деятельности в развитии и коррекции распада высших психических функций (А. Р. Лурия, Е. Д. Хомская, Л. С. Цветкова, Б. В. Зейгарник и др.).

В рамках перечисленных направлений исследований Д. п. был разработан ряд важнейших теоретических проблем психологии, вт. ч.: проблема макро- и микроструктуры человеческой деятельности (деятельность - действие - операция - функциональный блок), проблема строения сознания-образа (чувственная ткань, значение, личностный смысл), проблема интериоризации как важнейшего механизма формирования сознания, проблема периодизации психического развития с использованием разработанного в Д. п. понятия "ведущая деятельность" и др. На основе общепсихологических идей Д. п. разрабатываются деятельностно ориентированные теории в различных отраслях псиологии (социальной, детской психолоии, патопсихологии и др.).

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
деятельности

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
психологические

# data[].attributes.attachment_link.title
Основные направления научной психологии.

# data[].attributes.attachment_link.description
Психология на современном уровне развития представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, подразделяющихся на фундаментальные и прикладные. Основные направления психологии представлены на рис. Рис. Основные направления психологии Фрейдизм и неофрейдизм: Фрейдизм и неофрейдизм: преобладающая роль подсознания в психической жизни человека. Фрейд исходит из того, что бессознательное является самым глубинным уровнем психики, который определяется влечениями, биологически заложенными в организме.

# data[].attributes.headline
Лекция_1_История психологии

# data[].attributes.subject
Лекция_1_История психологии

# data[].attributes.attachment_link.title
История психологии Лекция 1

# data[].attributes.attachment_link.description
Лекция 1. Древнейшие представления о душе. 1.0. Введение. 1.1. Древнейшие представления о душе. 1.2. Представления о душе в Древнем Египте и Междуречье. 1.3. Представления о душе в Древней Индии и Китае. 1.4. Натурфилософские представления о природе души. О многом: http://tsilyk.co.ua/, http://www.psi.pp.ua/, http://tsilyk.biz.ua/, http://astaroth.pp.ua/

# data[].attributes.headline
Олейник_статья

# data[].attributes.subject
Олейник_статья

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Портал психологических изданий PsyJournals.ru

# data[].attributes.attachment_link.title
Периодизация истории психологии: проблемы и перспективы - Методология и история психологии - 2008. № 2

# data[].attributes.attachment_link.description
Рассматривается проблема периодизации истории психологии в контексте ее актуальности, современного состояния и трудностей, с которыми сталкиваются исследователи, занимающиеся данной проблемой. Обозначены теоретико-методологические принципы, которые должны лежать в основе периодизации. В качестве критериев периодизации предлагается использовать концепцию типов научной рациональности и структуры оснований науки В.С. Степина.

# data[].attributes.headline
Олейник_История психологии

# data[].attributes.subject
Олейник_История психологии