# data[].attributes.body
Como buenos docentes debemos recurrir a todos los recursos necesarios que nos permitan brindar una práctica mas variada, para que los alumnos puedan entender conceptos más fácilmente.Algunos de ellos se presentan a continuación.

# data[].attributes.body
A continuación te muestro algunos ejemplos de ellos:

Carteles

Murales

Periódicos

Programas de radio

# data[].attributes.body
Son un potente recurso para el trabajo en la escuela, ya que

Es una actividad que se puede realizar de manera individual o grupal.

El uso de imágenes u otros recursos favorece el interés y motivación de los alumnos.

El alumno participa activamente en la construcción de su conocimiento.

Favorece el estudio de manera lúdica y creativa.

# data[].attributes.body
En este tipo de recurso la creatividad e imaginación de docentes y alumnos son de vía libre, al igual que en otros recursos lo más importante no es el producto final, si no el proceso que se llevo, pues en el se pone en marcha la comunicación de masas, con los mecanismos de manipulación, siendo su objetivo básico el poder captar críticamente el mensaje.

# data[].attributes.body
Un periódico es un excelente recurso de aprendizaje ya que en ellos cabe de todo, además de que permite al los alumnos poder ir construyendo sus propias situaciones de conocimiento a partir de la vida misma, de su realidad social, es decir del contexto que lo rodea.

Para saber más consulta el siguiente artículo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La prensa y la radio como recurso educativo del siglo XXI

Licenciado en Educación Física

(España)

Miguel Salmerón Sánchez
salmeronmiguel@hotmail.com

Resumen

Los medios de comunicación de masas están sufriendo una rápida evolución, ya que, durante muchas décadas la prensa fue el único medio de comunicación. Posteriormente la radio y la televisión adquirieron un gran protagonismo y sumaron más destinatarios. La última revolución de los medios se ha producido a través de Internet, este ha posibilitado acceder a los distintos medios de comunicación (prensa, radio y televisión) a través de la red. La red se está convirtiendo en algo más que un simple banco de recursos, y está comenzando a ser concebida como una plataforma que posibilita trabajar con dichos recursos. De cara a la educación tenemos que tener muy presente, que los alumnos usan casi exclusivamente los medios de comunicación como mero entretenimiento, y que los valores, ideas, pensamientos, etc. que se ofrecen en los mismos son asimilados fácilmente. Los alumnos pasan la gran parte de su tiempo libre viendo la televisión, por ello es importante que los organismos públicos ejerzan un control para evitar los posibles abusos de los medios de comunicación y proteger a los niños y jóvenes.

Palabras clave: Sistema Educativo. Medios de comunicación de masas. Lenguajes periodísticos. Educación primaria. Competencias básicas. Contenidos. Internet.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 162, Noviembre de 2011. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

1. Medios de Comunicación de Masas o de Comunicación Social

Para definir los medios de comunicación de masas podemos decir que son unos "instrumentos técnicos y canales de difusión que son vehículos de información, que se transmiten de forma unidireccional entre unos emisores con una competencias profesionales y unos destinatarios o público".

Los medios de comunicación de masas están sufriendo una rápida evolución, ya que, durante muchas décadas la prensa fue el único medio de comunicación. Posteriormente la radio y la televisión adquirieron un gran protagonismo y sumaron más destinatarios. La última revolución de los medios se ha producido a través de Internet, este ha posibilitado acceder a los distintos medios de comunicación (prensa, radio y televisión) a través de la red.

Un aspecto que debemos tener en cuenta como educadores, es que la televisión y la radio son accesibles a la gran mayoría de la población, pero para usar Internet hace falta una capacidad técnica, saber leer y tener unas competencias cognitivas mínimas, tener infraestructuras (conexión), equipo y dinero para pagar el servicio.

Los medios de comunicación de masas se pueden agrupar en tres clases:

Medios de comunicación impresos en soporte papel: en ellos se incluyen la prensa periódica (diarios, cómics, revistas, etc.) y libros.

Medios de comunicación electrónicos: en ellos se incluyen la radio, el cine, la televisión, etc.

La publicidad: impresa, vallas publicitarias y filmada.

La finalidad de estos medios de comunicación es, formar informar y entretener al público que tiene acceso a ellos.

Las funciones atribuidas a los medios de comunicación de masas son teóricamente tres:

Entretener, contribuyendo a la estabilidad social, pero también al embrutecimiento e insensibilización del público ( telebasura, prensa del corazón).

Formar o educar, tener contenidos específicos cuya finalidad sea la adquisición de conocimientos por parte del espectador. La televisión educativa, especialmente los documentales de naturaleza.

Informar, dar a conocer todo aquello que pueda ser relevante para el público y éste deba conocer.

2. Campos de los Medios de Comunicación

Los medios de comunicación se centran fundamentalmente en el entretenimiento y la transmisión de información.

: La televisión y la radio tienen la capacidad de fascinar y atraer a las personas. La mayoría de las personas entregan una gran parte de su tiempo libre a estos medios de comunicación.

De cara a la educación tenemos que tener muy presente, que los alumnos usan casi exclusivamente los medios de comunicación como mero entretenimiento, y que los valores, ideas, pensamientos, etc. que se ofrecen en los mismos son asimilados fácilmente. Los alumnos pasan la gran parte de su tiempo libre viendo la televisión, por ello es importante que los organismos públicos ejerzan un control para evitar los posibles abusos de los medios de comunicación y proteger a los niños y jóvenes.

La información : Actualmente la información es una materia prima importante para los países, y sobre todo para la transformación de información en conocimiento.

Los medios de comunicación tiene en común con la educación la información. La información en la educación tiene como objetivo formar a las personas para su desarrollo en todos los aspectos (físicos, emocionales...) y mejorar las sociedades. Hay una clara diferenciación entre los medios de comunicación de masas y los medios didácticos, los primeros intentan transmitir una información presentándola de forma atractiva para el alumno lo que despierta la atención de este, en el segundo transmite una información pero no despierta la atención del alumno ya que accede a la información a través de un texto escrito y quizás con una imagen fija, por lo que al alumno no le resulta atractivo.

Concluyendo, nos encontramos con que los medios de comunicación favorecen que nuestro alumnado maneje una gran cantidad de información, pero sin ningún orden, en este punto es cuando entra el profesorado que es el encargado de organizar y dar sentido a toda la información. Los educadores debemos trabajar en dos aspectos complementarios: que se conozcan los medios de comunicación y sus características y aprovechar los medios de comunicación para los procesos de enseñanza-aprendizaje.

3. La prensa: principales características

La prensa es el medio de comunicación de masas más antiguo, y es percibido por sus clientes (lectores) como el más relacionado con la información. Los otros medios de comunicación de masas más utilizados: la televisión y la radio, además de transmitir información tienen un marcado carácter lúdico y de entretenimiento para el público.

Otra característica importante de la prensa es su periodicidad. Su publicación puede ser diaria, semanal, mensual...En general a la prensa diaria se le denomina periódico y se centra en la rapidez informativa. Un ejemplo de prensa con otra periodicidad puede ser la revista.

En función de los contenidos de la prensa, nos encontramos con la prensa de temas generales (aborda diversos campos) y la especializada (deportiva, económica, de automóviles, etc.). Y si organizamos los tipos de prensa en función de su difusión, nos encontramos con la prensa de difusión local y de difusión nacional, también puede ser autonómica.

También es importante resaltar que la prensa utiliza como principal soporte el papel, pero en la actualidad, tenemos la prensa electrónica a la que podemos acceder a través de la red (Internet).

3.1. Géneros periodísticos

Los géneros periodísticos se clasifican en dos: los de información y los de opinión. Los géneros periodísticos de información pretenden ser objetivos y neutros, siendo el principal género la noticia; los de opinión, al contrario, se mueven en la subjetividad e ideología del autor, entre ellos tenemos el editorial. Hay también algunos géneros que abordan información y opinión, como el reportaje y la crónica.

Hay autores que opinan que nunca la información puede ser objetiva y neutra (Gomis, 1991; Ferro, 1993).

La crónica: Está a medio camino entre la noticia y la opinión. Suelen ser realizadas por periodistas de reconocido prestigio, o expertos en alguna temática; en ellas se deben aportar datos o información, los autores dan su opinión o comentarios sobre un tema de actualidad intentando agrupar informaciones que han ido sucediendo en distintos momentos.

Otros géneros periodísticos son las columnas y los géneros de opinión, con las mismas características que la crónica pero suelen ser realizados por escritores, políticos; y la crítica que también tiene las mismas características pero se centra en aspectos culturales o deportivos.

3.2. El lenguaje periodístico

La prensa en función de sus características y de sus destinatarios, puede tener distintas formas de prestar la información. De esta manera se facilita la comprensión y la selección de la información al lector. Los principales recursos del lenguaje periodístico son:

3.3. Principales secciones de la prensa diaria

La información se suele organizar en la prensa agrupándola por temáticas o afinidades, que son denominadas secciones. Organizar las noticias en secciones es más fácil para la elección de los lectores, pero también pierde la visión global de la información.

Para el análisis de las principales secciones vamos a tomar como referente la prensa diaria de temas generales y de difusión general.

4. Necesidad de la utilización de la prensa en la educación y funciones de la misma

Los medios de comunicación y la prensa están incluidos dentro de los contenidos de las distintas etapas educativas, y la importancia que se les da para desarrollar el espíritu crítico, y favorecer relaciones significativas entre el alumnado y la sociedad.

Concretando más sobre la importancia de la prensa, dado que no es un medio usado normalmente por la población infantil, el MEC (1991) afirma en el Decreto de Currículo de Educación Primaria que "aun reconociendo que los medios con soporte audiovisual son los de mayor impacto en la vida cotidiana de nuestros alumnos, sigue siendo una realidad que la cantidad y el grado de especificidad de la información transmitida en la prensa hace necesario, para hacer de los alumnos y alumnas personas críticas y participativas, que adquieran el hábito de la lectura comprensiva de las publicaciones escritas.

Además hay muchos autores que destacan la necesidad de introducir la prensa en la educación. Para Ballesta, J., el trabajo con la prensa desarrolla la creatividad, la expresión escrita del alumnado, los hábitos lectores y mejora el clima de comunicación en la clase.

Para Cabero, J. y otros la prensa se centra, en que ofrecen al alumnado la posibilidad de tener a su alcance información cotidiana y cercana a la realidad.

Las ventajas como recurso didáctico para Locertales y Núñez son: que facilitan la motivación, son rentables para el profesorado (gasto de energía personal como en el cumplimiento de objetivos), bajo costo económico y se pueden realizar en cualquier aula y permiten la formación de equipos de trabajo y colaboración.

Por último López expone 10 razones que la justifican (a la prensa), a continuación mostramos las más significativas:

Es un aliciente para la renovación metodológica y curricular.

Permite a los alumnos contrastar sus visiones y puntos de vista sobre un mismo tema. Les ayuda a diferenciar entre información y opinión; a detectar la manipulación; a analizar, comparar y juzgar actitudes y comportamientos; a aumentar su capacidad lectora y de comprensión; a hacerlos reflexivos.

Constituye una fuente privilegiada de material informativo en el trabajo interdisciplinar, sirviendo de apoyo al aprendizaje.

Nos permite incidir en el campo de las emociones, la sensibilidad y las actitudes positivas.

En cuanto a las funciones o utilización de la prensa en la Educación, la división más generalizada y aceptada es la de: la prensa como objeto de estudio o conocimiento; la prensa como recurso educativo; y la creación o elaboración de prensa.

Exposición de prensa escolar organizada por la Delegación de Educación y el CEP de Granada.

Ha sido responsable en el CEP Manuel Díaz. Semana del Libro 2009

4.1. La prensa como objeto de estudio o conocimiento

El análisis y conocimiento de la prensa es fundamental para crear lectores críticos y reflexivos. El estudio de la prensa implica el conocimiento de los distintos géneros periodísticos. Pero existen otros elementos como la financiación de los medios, las ideologías e intereses que subyacen al seleccionar las noticias y los espacios que se les dan, etc., que son de gran importancia.

Para estudiar la prensa existen algunas propuestas interesantes. Una de ellas es el análisis de noticias de Fernández (1997), que propone:

Un análisis de la estructura externa de la noticia (titular, entradilla, situación en la página, extensión, autor,...)

Análisis de la estructura interna (tema; chequeo de las seis "Ws": quién (who), qué (what), cuándo (when), dónde (where), por qué (why) y cómo (how); tipo de oraciones; tecnicismos; información del texto; etc.)

Valoración (elementos subjetivos, opinión sobre el texto y sobre la noticia).

Otra propuesta es la de Corzo (1994) en la noticia determina cinco pasos: lectura comprensiva (entender la noticia); lectura crítica (chequeo de las seis "Ws"); lectura formativa (determinar conocimientos previos, buscar información complementaria, profundizar en los contenidos,...); lectura comparativa (doble juicio crítico: de los hechos que conocemos y de la noticia ofrecida, comparación de la noticia en varios medios de comunicación o con otros periódicos); lecto-escritura creativa (rehacer la noticia de una manera didáctica).

4.2. La prensa como recurso didáctico

Este uso, nos permite acercar los conocimientos más teóricos y escolares a la realidad social, intentando unir educación y sociedad. De esta forma, el profesorado y el alumnado utilizarán la prensa como fuente de información y de formación para completar las que se ofrecen en los materiales didácticos y en otros medios de información.

La prensa también nos puede servir como herramienta para propiciar el aprendizaje de conceptos y elementos claves en la formación del alumnado: la globalización; la interdisciplinariedad; la relación causa-efecto; la idea de sistema; etc.

Otro campo importante es la Educación en Valores. Temas como la Educación Ambiental, para el Consumo, para la Igualdad de Oportunidades, Vial, para la Paz tienen en la prensa una buena fuente de información.

Ofrecemos, por último, un extracto de una propuesta de Gallego y García (1994) sobre la utilización de la prensa para la lecto-escritura en Primaria, entre las actividades que señalan están las siguientes: los anuncios (análisis del texto e imágenes publicitarias comerciales de los diarios y realización por parte del alumnado de algún anuncio sobre un producto que ellos consuman); las noticias de sucesos y sociedad (dada una noticia, cambiar el final desagradable por uno que fuese deseable, reflexionar sobre el problema ético o humano que lleve aparejado,...); los titulares del periódico (buscar el titular de una noticia, dar dos titulares y hacer un texto que los enlace, dar un titular y a partir de él inventar la noticia,...); lectura de noticias singulares (búsqueda de noticias con unas características dadas, dado un párrafo de una noticia localizar la misma a partir de unas pistas,...).

4.3. Creación y elaboración de prensa

La elaboración y creación de prensa en las escuelas cuenta con una gran tradición. Esta creación ha tenido formas simples, como la de construir murales o paneles, donde se recortaban textos y fotografías y se añadían algunos trabajos propios. Pero también ha habido creaciones más complejas, como la edición de un periódico escolar.

La edición de un periódico escolar es un trabajo de un gran valor educativo, porque convierte al alumnado en emisores y cambia el típico papel de espectador. Además, al conocer el medio de una forma más profunda, conseguiremos una actitud más crítica y fundada sobre el mismo. Igualmente, el periódico escolar suele favorecer el trabajo colaborativo, ya que, normalmente es realizado por grupos de alumnos que pertenecen a distintos cursos.

De la misma manera, se desarrolla la creatividad y la imaginación y también se trabajan contenidos curriculares. Asimismo, es frecuente tratar temas de Educación en Valores.

La introducción de la informática nos permite en la actualidad elaborar un periódico escolar con una gran calidad. Para ello, solo hace falta tener programas para procesar texto, y trabajar con dibujo y fotografía; programas que en la actualidad son de muy fácil acceso y manejo.

Concluimos este capítulo afirmando que el conocimiento de la prensa es un conocimiento básico para todos los ciudadanos, y en especial para los que están en fase de escolarización.

5. La radio

La radio apareció a mediados de los años veinte y se generalizó entre los años cuarenta y cincuenta con la invención del transistor. En esos años era igual sentarse frente a la radio y escuchar las noticias, también la radionovela, como en la televisión ahora. Luego comenzó a decaer en los años sesenta con la llegada de la televisión.

Con la expansión de la frecuencia modulada y de la estereofonía se crearon nuevas emisoras sin riesgo de interferencia entre ellas, con lo que aumentó el número de ellas y algunas se especializaron en temas como la música de diferentes épocas, noticias, deportes, música por géneros, etc.

La radio también se ha incluido en Internet, por lo que también se pueden escuchar las radios en la red.

La actualidad y la inmediatez son las principales característica de la información radiofónica. Esta actualidad debe quedar patente en los servicios informativos de una emisora y para ello hay que tener en cuenta aquellos recursos que remarcan dicha actualidad en radio. Podemos establecer tres grandes grupos: recursos técnicos, redaccionales y de programación.
Recursos técnicos Recursos redaccionales

La utilización del verbo en tiempo presente, así como la el uso de palabras y frases que denotan actualidad, como por ejemplo, "en estos momentos...", "al iniciar esta transmisión...", etc.

Recursos de programación

La inclusión de nuevos aspectos de las noticias dadas en anteriores servicios informativos. No basta con cambiar el redactado de las noticias, sino que hay que ofrecer nuevos datos, nuevos ángulos y repercusiones a lo largo del día.

Video ejemplo de una radio escolar

La radio es un medio muy importante e interesante para trabajar en el aula de clase. A este medio se le debe dar un buen uso y a partir de este, el niño preescolar empieza a desarrollar su imaginación, su creatividad y hace que el niño piense más allá de lo que se está imaginando. La radio es un medio que ha sido utilizado en la parte educativa desde hace mucho tiempo atrás debido a que antes no había la posibilidad de acceder fácil a una escuela ya fuera porque quedaban muy retiradas o porque no se contaba con el tiempo necesario para hacerlo, entonces a través de la radio se daban las clases donde el estudiante recibía un folleto y través de este medio un tutor le daba la información necesaria para realizar dicho taller. Nosotras como docentes debemos implementar este medio en el aula de clase para de esa forma desarrollar en el niño muchas capacidades.

5.1. La radio en los centros educativos

Hay centros, que sus posibilidades económicas les permite tener una emisora de radio de régimen interno ¿qué se puede hacer con ella?

Informar. Dar noticias, no cotilleos. (Estos han de estar enmarcados en un segmento específico relacionado con el centro y el medio educativo, y bien diferenciado del resto). Credibilidad y honestidad (que el receptor del mensaje sea quien lo decodifique y lo sitúe en el lugar adecuado a su importancia. No dar las noticias digeridas y evaluadas). Mensajes cortos y concretos (en un avance informativo, adelantar titulares, pero sin rodearlos de magnificencia ni espectacularidad). Desgranar la noticia comunicando toda la información recibida sin añadir nada de cosecha propia (si se modificase sería deformación), e intentando ser lo más claro posible en la exposición del hecho. Aprender a acotar, de las informaciones más extensas, los segmentos que mejor definan el hecho acaecido, sin sacar de contexto las frases seleccionadas. Ordenar las noticias por orden de importancia para la audiencia, (el receptor de la noticia debe ser el principal sentido de ser de los medios de comunicación) no por la espectacularidad que puedan aportar.
5.2. La radio afición: medio a utilizar en los centros educativos
En primer lugar, al ser un medio de comunicación monodireccional, esto es, si se habla no se puede escuchar, en contraposición de lo que ocurre con el teléfono fomenta la escucha y el respeto al que está hablando, ya que si no se oye, difícilmente se podrá contestar en el turno correspondiente, el cual es respetado siempre de modo riguroso por orden de entrada en la conversación. Esto, también fomenta la paciencia. A pesar de que tradicionalmente los radioaficionados han sido, con escasas excepciones, hombres, últimamente hay muchas mujeres en sintonía, y que afortunadamente, son magníficas operadoras de radio. Por otro lado, apenas se utilizan palabras malsonantes, ofensivas, "tacos", etc. Y, aunque hay radioaficionados de diferente estrato social e intelectual, no se suele oír malos modos ni aberraciones del lenguaje. Sí se oyen modismos regionales.

Otro aspecto más que fomenta es la cortesía, ya que uno de los primeros conceptos que se exige de modo ético a los radioaficionados es el respeto a la norma no escrita que dice que el radioaficionado es "caballeroso y cortes". En este aspecto de la radio es uno de los que más esfuerzo ha de poner los radioaficionados para hacer honor al adagio citado. El hablar con diversas partes del mundo, fomenta el conocimiento y práctica de los diversos idiomas del globo, y, a pesar de que las lenguas más habladas son el inglés y el español, por ese orden, todos los radioaficionados del mundo ponen el máximo interés en ser entendidos y hacerse entender, aunque el idioma del contertulio sea el más ignoto, ya que los radioaficionados utilizan un sistema internacional fonético de códigos que permite, con un poco de conocimiento del idioma del contertulio, poderse hacer entender y viceversa.

Bibliografía

CEBRIAN, M. (Coord.) (2005): Tecnologías de la información y comunicación para la formación de docentes. Madrid. Pirámide. Cap.4

CEBRIAN, M. Y RIOS ARIZA, J.M. (2000): Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la educación. Cap.8.

http://cerezo.pntic.mec.es/~lalvar14/ec4aiv-14.htm

Otros artículos sobre Medios de Comunicación

EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 162 | Buenos Aires, Noviembre de 2011
© 1997-2011 Derechos reservados

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
educación física educacion fisica sistema educativo medios de comunicación de masas lenguajes periodísticos educación primaria competencias básicas contenidos internet

# data[].attributes.attachment_link.title
La prensa y la radio como recurso educativo del siglo XXI

# data[].attributes.attachment_link.description
La prensa y la radio como recurso educativo del siglo XXI Licenciado en Educación Física (España) Miguel Salmerón Sánchez salmeronmiguel@hotmail.com Resumen Los medios de comunicación de masas están sufriendo una rápida evolución, ya que, durante muchas décadas la prensa fue el único medio de comunicación.

# data[].attributes.body
Si aún tienes dudas puedes consultar el vídeo que a continuación te comparto:

# data[].attributes.body
Es utilizada como material didáctico.

Es utilizado como material para recoger información sobre un tema.

Ayuda a conocer la realidad próxima a través de los medios de comunicación.

Ayuda a formar lectores críticos y fomenta el habito informativo.

# data[].attributes.body
Este medio se caracteriza por su gran potencialidad para la información y comunicación de la cultura oral y la palabra hablada.
Como recurso didáctico permite desarrollar en el alumno muchos procesos cognitivos, entre los cuales se encuentra la observación, sintetización y análisis de hechos cotidianos.

Si es de tu interes este recurso educativo, te invito a que entres al link que abajo te comparto, para que puedas visualizar todo lo que debes saber para realizar el tuyo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La radio como medio de comunicación.

1. 1. Permiten utilizar diversos elementos creativos como voces, música y anunciadores en los comerciales.

2. 2. Imágenes que vayan desde los ojos hasta la mente, solo se necesita persuadir al consumidor con un fuerte mensaje que a su vez, genere en el mismo, sentimientos positivos, con respecto al producto, esto es lo que constituye el éxito de un comercial de radio.

3. 4. En el mundo existen cerca de 7 mil lenguas (Ethnologue, 2009). Más de 200 de ellas se han extinguido en el curso de las tres últimas generaciones, 538 están en situación crítica, 502 seriamente en peligro, 632 en peligro y 607 en situación vulnerable (UNESCO, 2010).

4. 5. Africa: 2,110 América: 993Asia: 2,322 Europa: 234 Oceanía: 1,250 30.5% 14.4% Total: 6,909 3.4%

5. 6. La diversidad cultural y lingüística de México México es un país rico en diversidad cultural y lingüística

6. 7. Cambios en el marco legal. Los derechos indígenas y lingüísticos en México 1. 1992: Año de la significación pluricultural (adición al Art. 4° Constitucional). 2. 2001: Confirmación de la convicción pluricultural y plurilingüe (Art. 2° Constitucional): "La Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indígenas, que son aquellos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio actual del país al iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones sociales, económicas, culturales y políticas, o parte de ellas".

7. 8. 3. 2003: Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación y Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígena (lenguas nacionales: el español, lenguas indígenas y lengua de señas mexicana). Esto significa que: a) Sean válidas para cualquier trámite b) Exista disponibilidad y difusión a través de diferentes medios de comunicación, textos, medios audiovisuales e informáticos c) Uso público de las L.I.N. Conocimiento, reconocimiento, valoración y aprecio. En el marco de respeto a los derechos humanos, México es firmante de la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas (2007), entre otros instrumentos internacionales.

8. 9. La radio transmite una diversidad de programas como son educativos, informativos, culturales, radionovelas, musicales, etc. y todos requieren de un elemento en común EL GUIÓN porque este es la guía que se requiere como instrumento técnico básico para la realización de cualquier programa.

9. 10. El guión es el escrito que en forma ordenada se debe presentar para un programa, un spot o una cápsula; debe contener todo lo referente a la locución, al sonido de efectos y a la música que nos hagan imaginar situaciones, acciones, personas, etc. Que llegan a través del oído y que nos dan sentido de recepción para la radio y el trabajo auditivo.

10. 11. Con la utilización del guión, como guía detallada de lo que se pretende lograr, es posible producir buenos programas y evitar toda confusión y toda improvisación durante la realización principalmente a la hora de hacer el montaje para obtener la producción final.

11. 12. Esta es la materia prima, la infraestructura, el alma misma de los programas, es el programa mismo, sólo que en papel. Esta constituido por el diálogo, entrada y salida del programa, partes musicales con su tiempo calculado y medido, algunas intervenciones orquestales, etc.

12. 13. GUIÓN Documento escrito o visual que sirve de guía para la realización de mensajes Comprende el texto Hablado, la música y Efectos sonoros. Con el guión podemos dar la información necesaria Para crear una imagen audible El guión es la base De la producción, Determina el correcto Desarrollo del Programa.

13. 14. La guionización en radio Escribir para Radio, escribir como se habla - Sencillez - Personal o íntimo - Interesante - Natural Así como se habla, verbos activos palabras, frases hablar a una persona... Evitar pluralidades, compartir Oyente reconocido, que tome partido, guión, crear imágenes, romper monotonía - Comprensible Fácil de entender, mantener lógica, expandir las ideas. La radio no esta hecha para largos discursos y exposiciones, la atención se pierde con facilidad por ello su lenguaje deber ser mas claro, directo, coloquial y fresco.

14. 15. ESTRUCTURA o PAUTA RADIAL GUIÓN PAUTEADO GUIÓN RADIOFÓNICO o LIBRETO El guión es el instrumento que sirve para planificar cualquier programa radial, especialmente para prever todo el material sonoro que será necesario para su producción. Además para que locutores y técnicos de sonido se entiendan y sepan qué es lo que configura un espacio en cada momento. * El guión es necesario para organizar mejor nuestra información y mezcla radiofónica. Uno puede hacer uso de las columnas o de los recuadros de acuerdo a su comodidad. Al redactar nuestros textos se debe facilitar la lectura de manera espontánea y natural. * La redacción en radio debe ser sencilla y de acuerdo a la cotidianidad de sus oyentes. Igual debe ser cuando se redactan noticias. Las puntuaciones deben ser por entonación. Es mejor colocar puntos suspensivos en vez de comas, La guionización en radio

15. 16. Tiempo TiempoAcumulado * Careta de entrada 10" 10" * Presentación 15" 25" * Cuña del programa 5" 30" * Titulares del día 1´00" 1´30" * Spot Publicitario 10" 1´40" * Noticias Nacionales 2´00" 3´40" * Mini Entrevista 3´20" 7´00" * Spot Publicitario 20" 7´20" * Noticias Internacionales 2´00" 9´20" * Despedida/Créditos 30" 9´50" * Característica 10" 10´00" Ejemplo ESTRUCTURA para MICRONOTICIERO

16. 17. BLOQUE I Careta presentación del Programa Saludo de Bienvenida CANCIÓNES 1: Bésame (MONTANER) 2: Te veo venir soledad (FRANCO DE VITA) EFECTOS: Puerta que se abre, rastrilleo de pistola Comentario CANCIÓN 3: La Bikina (LUIS MIGUEL) CUÑA DEL PROGRAMA CANCIÓN 4: Kilómetros (SIN BANDERA) Comentario, anunciar sorpresa CUÑA DEL PROGRAMA TANDA #1: SEDAL+CONC. MIRIAM HERNÁNDEZ+ BCP+MOVISTAR BLOQUE II Anuncia concurso y aclara bases. Recordar teléfono y mail CANCIÓN 5: Te.... Ejemplo GUION PAUTEADO para programas musicales

17. 18. CONTROL: Careta GRABADA (SUSPENDIDOS EN EL TIEMPO... Cuando la buena música queda...) CONTROL: CANCIÓN No seas tan cruel Locutor: Por el año 1980, Gustavo Cerati se presentaba en un cabaret de Parque Centenario con un grupo en el cual cantaban dos chicas inglesas, bautizado Sauvage. El repertorio incluía covers y canciones propias, más improvisadas que compuestas, generalmente bailables. Por esa época, Cerati cursaba la carrera de publicidad en la Universidad del Salvador, donde conoció al bajista Zeta Bosio, con el cual compartía gustos musicales y se intercambiaba discos, por lo que decidieron armar una banda. CONTROL: CANCIÓN SUBE UNOS SEGUNDOS La idea de Cerati y Bosio era formar un trío estilo The Police, pero les faltaba el baterista. CONTROL: SONIDO LLAMADA TELEFONICA. Cambio musical CANCION En la ciudad de la furia. Locutor: Carlos Ficcichia llamó por teléfono a María Laura Cerati para invitarla a salir, a pesar de que esta sostenía que era un "pesado". Por suerte, fue su hermano Gustavo quien atendió el teléfono..... Un ejemplo para un microprograma musical

18. 19. LOCUTOR 1: xxxxxoxx oooooxoo ooxoxoxxcxcxccx xxxxx 30" ooox oxoxx oxoxox ooxox xoxoxoxoox oooxox xxxxo ooxxoxox oxxxoxoxoxo xoxoxoxo oxoxox xoxoooo xoxxxoxo xoxoxooo. CONTROL: CANCIÓN xxxxyyyy Track 5 2´40 LOCUTOR 2: xxxxxoxx oooooxoo ooxoxox ooxxoxox oxxo 30" xxxxo ooxxoxox oxxxoxoxoxo oxoxox ooxox ooox oxoxx oxoxox ooxox oxoxox ooxox LOCUTOR 1: xxoxx oooooxoo ooxoxox oxoxox ooxox 30" ooox oxoxx oxoxox ooxox oxoxox ooxox xxxxo ooxxoxox oxxxoxoxoxo CONTROL: CANCIÓN yyyzzzy Track 18 3´55 CUÑA PROGRAMA 20" LOCUTOR 2: xxxxxoxx oooooxoo ooxoxox QUIEN INTERVIENE QUÉ DICE o HACE qué CUANTO TIEMPO Un esquema básico Típico de 3 columnas

19. 20. ¿Quienes hacen un programa radial?

20. 21. PRODUCTOR Organiza todo, Provee insumos al programa, prevee, Planifica, Registra, Negocia DIRECTOR Decide y dirige (conceptual y estética) Coordina , evalúa (labores, preguntas) GUIONISTA Redactor o Libretista, quienes escriben textos según el objetivo del programa Otros: INVESTIGADOR, ASISTENTES, REPORTEROS DE CALLE, JEFES DE MESA... OPERADOR Sonidista, técnico, realización y control técnico (equipos y calidad) LOCUTOR Conductor, Narrador o Actor, son quienes hablan en el programa, representa imagen de una propuesta Roles y funciones en una producción

21. 22. Los GÉNEROS y los FORMATOS Son "modelos de representación de la realidad que otorgan estructura y orden a los contenidos de la radio para conseguir la creación de sentido por parte del emisor y la interpretación de sus mensajes por parte del receptor" (María del Pilar Martínez- Costa) GÉNERO: Es la característica que marca los contenidos de un programa de radio. Ejemplo: El informativo, el dramático, el humorístico, el participativo, el musical, etc. FORMATO: Son las estructuras y formas particulares en que se expresan y conforman los géneros. Cada género utiliza formatos determinado.

22. 23. Nombre del programa: "Siempre a tiempo" Formato: Micro noticiero Tema: Economía y Política Horario: 8:00 - 8:10 am. Publico Objetivo: Adultos BC Duración: 10' Estructura: Detallar secciones EJEMPLO DATOS GENERALES del PROGRAMA

23. 24. La elaboración de un escrito que le sirva al especialista radial en colocarle todas las partes o instrucciones técnicas, con esto nos referimos al guión literario; cumpliendo con la idea central, desglosando y finalmente ordenando de acuerdo a como esté estructurado el programa.

24. 25. El guión literario es, por los requisitos de su escritura, una obra completa, del todo terminada; sin embargo, será conocida hasta después de su interpretación final, es decir, cuando se haya convertido en una producción radiofónica, o bien, cuando aparezcan en los créditos de quienes elaboraron los guiones y no como una obra de literatura.

25. 26. Considerado generalmente, como la música, la ambientación o efectos especiales que se escuchan en segundo plano o tercer plano, dependiendo de la importancia que se les quiera dar en el momento de complementar al texto o acción que se presente en primer plano, como de principal importancia.

26. 27. Es un espacio musical en donde se escuchan ruidos, efectos especiales, etc, que tienen la finalidad de separar las partes o actos de la emisión.

27. 28. Considerado como una mínima expresión acústica que hace la función de signo de puntuación o énfasis; también funge como efecto dramático. Ocasionalmente es manejado como punto y aparte o punto final.

28. 29. PRIMER PLANO SEGUNDO PLANO TERCER PLANO Es el plano de referencia para el receptor. Ubica el objeto sonoro En segundo término. Marca la distancia mas alejada Del primer plano.

# data[].attributes.attachment_link.title
La importancia de la radio como medio de comunicación.

# data[].attributes.attachment_link.description
La radio como medio de comunicación. 1. Permiten utilizar diversos elementos creativos como voces, música y anunciadores en los comerciales. 2. Imágenes que vayan desde los ojos hasta la mente, solo se necesita persuadir al consumidor con un fuerte mensaje que a su vez, genere en el mismo, sentimientos positivos, con respecto al producto, esto es lo que constituye el éxito de un comercial de radio.

# data[].attributes.body
En el siguiente vídeo encontraras lo necesario para poder elaborar el tuyo, inténtalo!!!