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                        Sala De Sistemas Altos De Oriente

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                        Sala De Sistemas Altos De Oriente

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Es una apuesta de acceso a la información, para el sector Altos de oriente II de la vereda Granizal, siendo este el sector más periférico del territorio.

La Universidad de Antioquia que dinamiza los procesos de Atención primaria en Salud en la Caseta Comunitaria de altos de Oriente II, realiza la gestión de 5 computadores para poner al servicio de la comunidad, con lo cual Invita a la Fundación Huellas para que con su experiencia realice la implementación pedagógica del proceso.

El servicio se ofrecía tres días a la semana, acompañado por los y las voluntarias de la fundación, realizando:

·Acompañamiento y apoyo académico a niñas, niños y jóvenes
·Acompañamiento al aprendizaje del uso de los PC para personas adultas y adultas mayores.

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             Biblioteca Popular Manantiales

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             Biblioteca Popular Manantiales

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Bajo el principio de formación en valores con enfoque de derechos, en el año 2011 se construyó la Biblioteca Popular Manantiales, un escenario que ofrecía servicios de desarrollo integral para los niños, niñas y jóvenes a través de Promoción de lectura, Apoyo académico, Promoción del deporte y recreación, Desarrollo artístico, Trabajo con pre y adolescentes, Trabajo directo con familias.

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                  Restaurante Comunitario

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                  Restaurante Comunitario

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Este proyecto, concentrado en el derecho a la alimentación, se constituyó como una garantía de permanencia en otros procesos comunitarios, que trae implícito todo un ejercicio de formación en torno al auto cuidado, así mismo el valor simbólico de participación para el acceso.

El servicio se ofrecía de lunes a viernes con un promedio de 50 almuerzos y refrigerios servidos al día, para la población juvenil e infantil participantes de los proyectos.

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         Impacto Logrado en la Comunidad

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         Impacto Logrado en la Comunidad

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Esta fundación ha tenido demasiado impacto en la comunidad, debido a que las necesidades principales de esta zona las han logrado disminuir y algo muy importante es que impacta a toda la comunidad, desde los más pequeños hasta los más grandes con sus acciones.

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· Producción agroecológica

· Red de emprendimiento vereda granizal

· Experiencias cooperativas

· Eco huerta centro comunitario la torre

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·Filtros potabilizadores de agua
·Acompañamiento psicosocial

·Acompañamiento técnico

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Promoción de Oportunidades para Jóvenes      

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Promoción de Oportunidades para Jóvenes      

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·Fondo de apoyo a la vida académica

·Voluntariado

·Prácticas profesionales

·Desarrollo de habilidades para la vida y el trabajo

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Promoción y Defensa de Los Derechos de Niños y Niñas

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Promoción y Defensa de Los Derechos de Niños y Niñas

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· Promoción deportiva y recreativa

· Semillero de inglés

· Desarrollo artístico

· Semillero de comunicaciones
·  Prevención de abuso sexual infantil

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Desde el año 2010 la presencia se extendió en la Vereda Granizal del Municipio de Bello. Actualmente es la fuerza del voluntariado la que constituye la sostenibilidad de la organización, a lo que se suma la auto gestión de recursos y la vinculación de amigos y amigas que aporta su tiempo talento y conocimiento.

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                  La población impactada y su contextualización

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                  La población impactada y su contextualización

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Si bien nos conformamos legalmente en 2007, el proceso comunitario inicio desde 1998 por parte de la Comunidad de Hermanos Maristas de la Enseñanza y dos jóvenes del sector, con el fin de acompañar pedagógicamente a niños y niñas desescolarizados en el sector La Torre, del barrio Santo Domingo Savio II, que para esa época se constituía por invasión con población desplazada de Urabá y Chocó, por medio de un escenario de encuentro y trabajo llamado la “Escuelita de Tablas”, que consistía en una improvisada caseta de madera con techo de zinc y piso de tierra, en la que los niños y las niñas compartían sus aprendizajes en torno a la lectura y las competencias matemáticas.

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Principales actores: ONG de desarrollo, Instituciones educativas, entidades de la sociedad civil (Sindicatos, estudiantes, jóvenes, municipalidades...) y medios de comunicación e industria del espectáculo.

Programas sociales en Colombia: Central Unitaria de Trabajadores (CUT), Nacional de Empleados Bancarios (UNEB), ICETEX, Colciencias, señal Colombia, Colombia activa etc..

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Principales actores: Movimientos sociales. Organizaciones internacionales, Instituciones educativas, entidades de la sociedad civil (Sindicatos, estudiantes, jóvenes, municipalidades...).

Programas sociales en Colombia: Unión Sindical Obrera (USO), Federación Colombiana de Educadores (FECODE), Sindicato Nacional de Taxistas, casa colombia etc…

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La quinta generación: la educación para la ciudadanía global

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La quinta generación: la educación para la ciudadanía global

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A mediados de los noventa, lo más significativo es la constatación de que la crisis del desarrollo ya no es sólo un problema del Tercer Mundo. Los países del Sur han quedado endeudados y empobrecidos muestran que la crisis del desarrollo es global y afecta, aunque de diferente forma, al conjunto del planeta. El principal desafío para el desarrollo, tanto en el Norte como en el Sur, es el acelerado proceso de globalización y privatización de la economía mundial, particularmente en el orden monetario y financiero.

Vemos actividades de incidencia y presión política. Campañas sociopolíticas sobre temas globales. Poder creciente de las empresas transnacionales y las finanzas especulativas. Democratización y “buen gobierno”: democracia cosmopolita.

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La cuarta generación: la educación para el desarrollo humano y sostenible

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La cuarta generación: la educación para el desarrollo humano y sostenible

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La década de los ochenta estuvo dominada por el bipolarismo y la lógica de la confrontación. se inicia un proceso de “aceleración de la historia”, en el que el sistema internacional experimenta transformaciones radicales, pasando a un “nuevo orden mundial”, dominado por la multipolaridad política y económica y la turbulencia e inestabilidad esto llevo a la crisis del desarrollo, los conflictos armados y la afirmación de la paz, la democracia y los derechos humanos, y las dimensiones no económicas — migraciones, tensiones culturales, problemática ambiental y de género.

Metas internacionales de lucha contra la pobreza, la mortalidad infantil, y de acceso a la salud y educación e Igualdad de género.

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Principales actores: Cooperación no gubernamental como alternativa a la ayuda oficial.

Organización de las Naciones Unidas. Movimientos sociales, fuerzas revolucionarias y otros agentes de cambio social. Organismos del sistema de Naciones Unidas (UNESCO, UNICEF).

Programas sociales en Colombia: fundación vida, desarrollo y cambio social (funvidecams), movimiento revolucionario del pueblo MRP etc…

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La tercera generación: una educación para el desarrollo crítica y solidaria

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La tercera generación: una educación para el desarrollo crítica y solidaria

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Esta generación se da en medio de un gran dinamismo político local y global caracterizado por importantes conflictos sociales; y en el sur se aceleraba el proceso de descolonización, se daba el surgimiento de movimientos de liberación nacional y se incrementaba el activismo internacional de los países en desarrollo (Baselga, Ferrero & Boni 2004). Por ende, el desarrollo de los países del norte se lograba a expensas de la desigualdad, la pobreza y las injusticias del sur.

Optaron por el cambio social y económico, reforma y/o revolución.

Afirmación de un “Nuevo Orden Económico Internacional” (NOEI): cambios estructurales en el comercio mundial, la financiación del desarrollo y control de las empresas transnacionales.

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Principales actores: Organizaciones internacionales. Agencias de ayuda oficial al desarrollo. ONG “de desarrollo comunitario”.

Programas sociales en Colombia: Fundación María Luisa Moreno, legicomex, fundación escuelas de paz, tejido social colombiano etc…

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Segunda generación: el enfoque desarrollista y la aparición de la educación para el desarrollo

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Segunda generación: el enfoque desarrollista y la aparición de la educación para el desarrollo

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Este segundo enfoque con el proceso de descolonización, que tiene lugar entre los años 50 y 70 del siglo XX, fundamentalmente. Recordemos que en el ámbito económico, en Europa y Estados Unidos es la época del desarrollo industrial, y nace la sociedad del consumo de masas. Arguibay y Celorio (2005). Para el Norte, desarrollo equivalía a industrialización y subdesarrollo a una escasa industrialización o a la inexistencia de la misma.

Tomaron acciones de información y sensibilización social sobre la realidad del Sur y sobre los proyectos de desarrollo a nivel local.

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Principales actores: ONG humanitarias. Iglesias y Misiones.

Programas sociales en Colombia: Fundacion acción contra el hambre, Banquete del millón.

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La primera generación: el enfoque caritativo-asistencial

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La primera generación: el enfoque caritativo-asistencial

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Los gobiernos de las potencias mundiales ayudaban a sus pares del sur – aliados a los bloques socialista o capitalista –con ayuda financiera y/o técnica para implementar programas de industrialización

Las primeras actividades de sensibilización social y recaudación de fondos de las organizaciones no gubernamentales surgieron en las décadas de los cuarenta y cincuenta.

Actuaron con campañas de recaudación de fondos ante situaciones de emergencia, hambrunas...

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El modelo que se presenta para clasificar distintos momentos y enfoques de la educación para el desarrollo utiliza como referencia la “tipología generacional” de las ONGD propuesta por Korten.
Y consta de 5 generaciones

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      Concepto de educación para el desarrollo

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      Concepto de educación para el desarrollo

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El origen y evolución de la educación para el desarrollo está muy ligado a la historia de las organizaciones no gubernamentales Estas iniciativas a menudo pretendían informar del contexto económico y social de los países en desarrollo en el que se realizaban los proyectos, con el objetivo de obtener el respaldo de la opinión pública y dar a conocer las más serias violaciones de los derechos humanos que se derivaban de la situación de subdesarrollo (Regan 1994: 2). El principio de la solidaridad internacional una de sus más importantes motivaciones y fines últimos.