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METODOLOGÍA ABP/APRENDIZAJE POR PROYECTOS/ COOPERATIVO EN ENTORNOS TECNOLÓGICOS

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METODOLOGÍA ABP/APRENDIZAJE POR PROYECTOS/ COOPERATIVO EN ENTORNOS TECNOLÓGICOS

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Mikel Miranda
Juan Mirasierra

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- Tratar el aprendizaje inclusivo.
- Trabajar el voluntariado de alumnos de cursos altos como apoyo/refuerzo escolar a cursos más bajos.
- Tutorizar entre iguales: trabajo de monitorización en grupos cooperativos.
- Fomentar la coevaluación entre los grupos de comunes/iguales.

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Sara
Mercedes

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Marta (Torrelavega)
Juanra (Miranda)

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Barcelona, Sevilla y Martín de los Heros

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Barcelona, Sevilla y Martín de los Heros

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1. dinámicas de trabajo individual y cooperativo, aplicables a la presencialidad y/o on-line
2. sistematización y evaluación de las metodologías aplicadas
3. secuenciación de las metodologías aplicadas
4. trazabilidad con el perfil del alumno SSCC
5. tener presente las programaciones verticales
6. aprendizaje significativo, actividades cercanas a la realidad, elementos motivadores
7. pensamiento crítico, reflexivo, metacognición
8. diseñar programaciones flexibles contemplando los diferentes escenarios

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Heidi. La Paz
Inés. Sevilla

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1. Variabilidad
2. Motivación
3. Cierta previsión de lo que les espera (contenidos, evaluación)
4. Partícipes
5. Se sientan capaces. Autonomía
6. Alumnado reflexivo
7. Perfil alumno (seleccionar )

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Torrelavega,Sevilla,mirasierra

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Martín de los Heros
Torrelavega
Sevilla

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1.-Reorientar el uso de la tecnologia.
2.- Aprendizaje común entre iguales.

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Miranda, Martín de los Heros y Torrelavega.

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1.-Adaptación de curriculum
2.-Adaptación de metodologías y espacios(Paletas y Paisajes de aprendizaje )
3.-Atención  y seguimiento emocional individualizado
5-Evaluación formativa

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RETO
Motivar a los alumnos con poco interés a conectarse y trabajar en grupos, cuesta más sacarlo adelante.

Atender a los alumnos que se han quedado atrás, con más dificultades.

Utilizar mismas herramientas para no volver locos.
Entornos digitales las mismas.
Mismas píldoras.
Incorporpar mismas dinámicas para trabajar, de la misma forma que con el cooperativo, para interiorizar procesos.

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- Ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los diferentes ritmos de nuestro alumnado (cognitivo, emocional, madurativo...)
- Generar otras formas de atención a todos los alumnos dentro del aula  teniendo en cuenta sus diferentes características y casuísticas.
- Implementar y ecualizar herramientas que hagan cumplir los objetivos anteriores.

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-REDISEÑAR PROYECTOS PARA ENTORNOS VIRTUALES Y SEMPRESENCIALES

-ADAPTAR EL TRABAJO COOPERATIVO USANDO LA MEJOR HERRAMIENTA DISPONIBLE.

- MANTENER ESTAS DINÁMICAS DE TRABAJO COMO ALGO PROPIO EN NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO, INCLUSO POST PADNEMIA.

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-Aumentar su motivación y curiosidad.
-Disfrutar.
-Aprender a autorregularse.
-Ser capaces de generar contenido propio (Club de lectura, robótica...) y experiencias para los demás.
-Participar en la creación de códigos para una buena convivencia en entorno digitales,

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- Herramienta para adquirir destrezas.
- Educación interdisciplinar.
- Dinamizar la evaluación del proceso de aprendizaje.

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- Autonomia responsable de la tecnologia.
- Mayor motivación e implicación en su aprendizaje.
- Alumnos con más recursos.

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- ClassDojo (edades más pequeñas), Classroom y Clickedu
- Perfil del alumno Sagrados Corazones.

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- Compromiso del alumnado, tanto a nivel individual como a la mejora y avance del grupo.
- Libertad de elección dentro del contenido a trabajar.
- Necesidad de elegir y crear el formato de evaluación.

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ESPERABLES EN EL ALUMNADO
.- Aprender bien las herramientas básicas.
.- Ganar autonomía
.-Aumentar motivación.

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Hacer atractivo al alumnado esta manera de trabajar.
Inculcar:
-autonomía (Perfil alumno)
Interés por aprender

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Alumnos más libres, seguros de sí mismos ,autónomos ,comprometidos ,responsables y con mejores habilidades sociales .
Alumnos con gran capacidad de adaptabilidad y a los cambios del entorno .
Alumnos en busca de su propia excelencia académica

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- Proyectar los espacios físicos cooperativos en entornos digitales.
-Fomentar el interés en estas nuevas prácticas donde se desarrolle, a través de circuitos de aprendizaje la autonomía, la creatividad y la cooperación.
- Crear contenidos propios a través de los cuales se generen comunidades de aprendizaje.

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- Perfeccionar  uso de las tecnologias, no sólo como mero contenedor.
- Herramientas más usuales en su aprendizaje.

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1. Modelo UDI
2. Buenas prácticas entre los 6 colegios: de lo que ya estamos haciendo y de lo que vamos aprendiendo (webinars, cursos, lectura)

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Después de un consenso en el grupo Idea, creemos que es un aspecto de fácil aplicación en los centros. Puede ser una guía muy buena para reflexionar en los claustros.

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Programaciones para todo el alumnado y sus diferentes inteligencias

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Youtubers
Ticktockers
Audi Creativity Academy
Trilema

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-Perfil del alumno SSCC
-Atención a la diversidad
-Adaptabilidad a los cambios constantes en el mundo
-Congresos ,formaciones de Trilema ,Amco ,
-

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Indicadores:
-Comparativa anual en cuanto a resultados académicos (boletines )
-Resultado en las encuestas de satisfacción de familias y alumnos
-Número de herramientas digitales utilizadas para conseguir personalización
-Clima del aula y de convivencia entre iguales  a través de encuestas, sociograma y registros de incidencias .
-Entrevistas personales con los alumnos y familias (tecnología como hilo facilitador)
-Número de rúbricas de autoevaluación -coevaluación -heteroevaluación

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Comunicación entre los seis colegios y a las familias

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- Autoestima, autoconcepto, motivación...
- Sentirse atendidos según sus necesidades.