# data[].attributes.body
socle 2016 : compétences et seuils (éduscol)

# data[].attributes.headline
Bibliographie sur les échelles descriptives

# data[].attributes.subject
Bibliographie sur les échelles descriptives

# data[].attributes.body
André, B. (2013). Évaluer la formation pratique des enseignants : enjeux, défis et propositions », Revue française de pédagogie [En ligne], 184 | 2013, mis en ligne le 15 décembre 2016, consulté le 19 avril2019. URL : http://journals.openedition.org/rfp/4208  ; DOI : 10.4000/rfp.4208

Bergee, M.J. (1997). Relationships among faculty, peer and self-evaluations of appliedperformances. Journal of Research in Music Education, 45(4), 601-612.

Laveault, D. & Miles, C. (2008). Utilité des échelles descriptives et différences individuelles dans l’autoévaluation de l’écrit. Mesure et évaluation enéducation, 31 (1), 1–29. https://doi.org/10.7202/1025011ar

Miller, P.J. (2003). The effect of scoring criteria specificity on peer and self-assessment.Assessment & Evaluation in Higher Education, 28(4), 383-394.

Orsmond,  P.,  Merry,  S.,  &  Reiling,  K.  (2002).  The  use  of  exemplars  and  formativefeedback when using student derived marking criteria in peer and self-assessment.Assessment & Evaluation in Higher Education, 27(4), 309-323.

Scallon, G. (2004). L’évaluation des compétences et l’importance du jugement. Dossier : L'évaluation des apprentissages, Pédagogie collégiale, vol. 18 no 1, � Octobre 2004.

# data[].attributes.headline
Échelles descriptives construites en atelier

# data[].attributes.subject
Échelles descriptives construites en atelier

# data[].attributes.headline
Bilan : pour réaliser une échelle descriptive qui soit aussi un outil de progression

# data[].attributes.subject
Bilan : pour réaliser une échelle descriptive qui soit aussi un outil de progression

# data[].attributes.body
1) outil qui doit être explicité, négocié, concerté avec tous les usagers
2) outil est itératif donc bienveillant (valorise les éléments positifs)
3) seuil "confirmé" ou "satisfaisant" défini par l'enseignant ou l'institution qui correspond à l'attendu en fin de cycle
4) descripteurs avec des verbes d'action et précis
5) objectif clair : viser la bonne compétence

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/folders/13dO56-Q97F656smzFjFTKL4bREeZtVnn?usp=sharing

# data[].attributes.headline
3) Comment construire des échelles descriptives ? + Bibliographie spécifique ED

# data[].attributes.subject
3) Comment construire des échelles descriptives ? + Bibliographie spécifique ED

# data[].attributes.headline
2) A quoi peut servir une échelle descriptive dans ma pratique ?

# data[].attributes.subject
2) A quoi peut servir une échelle descriptive dans ma pratique ?

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/folders/1y_Q8rsRzKLLvJpynjNdZaG_feH5Q9Vg6?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
En tant que pédagogue échelles descriptives

# data[].attributes.headline
1) Qu'est-ce qu'une échelle descriptive ?

# data[].attributes.subject
1) Qu'est-ce qu'une échelle descriptive ?

# data[].attributes.body
critères, items, seuils, capacités, compétences... Les mots pour s'entendre

# data[].attributes.body
Le matin :
1) qu'est-ce qu'une échelle descriptive ?
2) à quoi peut servir une échelle descriptive ?
3)comment construire une échelle descriptive ?
L'après-midi :
1) les points de vigilance pour réaliser une échelle descriptive
2) construction d'outils directement utilisables
3) évaluation