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1° grado: • Propone rimas, rondas, canciones, poemas, coplas, que se leen en colectivo para promover el disfrute, la emoción y la creatividad. 2° grado: • Explora en los acervos para seleccionar rimas y coplas.

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1° grado: • Propone rimas, rondas, canciones, poemas, coplas, que se leen en colectivo para promover el disfrute, la emoción y la creatividad. 2° grado: • Explora en los acervos para seleccionar rimas y coplas.

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1° grado: • Descubre el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura, hasta llegar a la escritura alfabética.

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1° grado: • Descubre el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura, hasta llegar a la escritura alfabética.

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1° grado• Reflexiona sobre cuántas y cuáles letras son pertinentes para escribir palabras. • Establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y fragmentos de lo escrito.  2° grado• Identifica características de rimas y coplas.• Reconoce en los textos palabras que pueden ser sustituidas por otras similares y que transforman el sentido del texto, pero conservan el ritmo y la rima.

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1° grado• Reflexiona sobre cuántas y cuáles letras son pertinentes para escribir palabras. • Establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y fragmentos de lo escrito.  2° grado• Identifica características de rimas y coplas.• Reconoce en los textos palabras que pueden ser sustituidas por otras similares y que transforman el sentido del texto, pero conservan el ritmo y la rima.

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1° grado• Utiliza una secuencia de letras ordenadas linealmente en palabras y oraciones.

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1° grado• Utiliza una secuencia de letras ordenadas linealmente en palabras y oraciones.

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1° grado• Descubre y consolida el valor sonoro de las letras.2° grado• Escribe nuevas versiones de rimas y coplas.• Revisa y corrige la escritura convencional de las palabras.• El uso de mayúsculas y minúsculas.• El uso de punto final, punto y aparte y comas.

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1° grado• Descubre y consolida el valor sonoro de las letras.2° grado• Escribe nuevas versiones de rimas y coplas.• Revisa y corrige la escritura convencional de las palabras.• El uso de mayúsculas y minúsculas.• El uso de punto final, punto y aparte y comas.

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1° grado• Investiga sobre las rimas, rondas y juegos tradicionales de su comunidad para compartirlos en la escuela.

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1° grado• Investiga sobre las rimas, rondas y juegos tradicionales de su comunidad para compartirlos en la escuela.

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1° grado• Escribe y sigue la lectura del texto, la canción o ronda seleccionada mientras el docente lee o canta de acuerdo con sus posibilidades.

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1° grado• Escribe y sigue la lectura del texto, la canción o ronda seleccionada mientras el docente lee o canta de acuerdo con sus posibilidades.

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Haciendo uso de sus gustos ya sea de canciones, poemas, cuentos...para después compartirlos como grupo.
Se dan a conocer las rimas que encuentran...
Mtra. Jazmín Figueroa

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MARIA GUADALUPE BÓRQUEZ MARTÍNEZ Segundo grado.

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MARIA GUADALUPE BÓRQUEZ MARTÍNEZ Segundo grado.

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Seleccionar en la biblioteca del aula textos que contengan rimas y coplas.
Leer en voz alta el texto (maestro), dando en énfasis requerido.
Lectura en binas en voz alta (alumnos).
Encerrar con color  las palabras que tienen la rima.

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MARÍA GUADALUPE BÓRQUEZ MARTÍNEZ. EMILIZANO ZAPATA. Segundo grado.

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MARÍA GUADALUPE BÓRQUEZ MARTÍNEZ. EMILIZANO ZAPATA. Segundo grado.

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-Encerrar con color las palabras que terminan igual.
-Dictado de palabras y frases referentes al texto.

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Hemos utilizado algunas de estas opciones para identificar rimas, finales de palabras, en Lengua Materna, para poner en práctica las habilidades artísticas y su sentir en Artes, también juegos en familia como el Amo ató en

Educación socioemocional.

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MARIA DEL CARMEN BUITIMEA VALENZUELA, ESC.NUEVA CREACION 26DPR1515I.
En mi grupo de primer grado...se han llevado a cabo activudades con poemas, rimas utilizando las palabras que terminan igual...de un inicio leer en famili los poemas que incluye el libro de texto..encerrar palabras que tienen similitudes..o tambien busco una letra en especifico...indicar buscar y encerrar palabras que inicien con determinada letra.

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ESC. NUEVA CREACION 26DPR1530A
juegos de mesa que los puedan llevar a cabo con sus familiares o amigos, tales como el basta, el ahorcado entre otros.

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Los niños, con apoyo de los padres, realizan actividades en familia trabajan en casa y en las clases en zoom se busca la participación de todos e incluso en ocasiones realizamos algunas canciones al iniciar la clase en línea.

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En tos momentos los padres de familia son un factor primordial para que esto se de ya que con su ayuda y a manera de juego logramos este mensaje escrito mal momento de repetir palabras que rimen en poema

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Nueva creación lomas de Anza
Los juegos colectivos se llevan acabo con ayuda de los padres de familia donde participan con los niños los mismos miembros de la familia, lo que los ayuda a llevar a cabo actividades distintas a las que normalmente realizan

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Amplían su conocimiento cada vez que escuchan una nueva palabra, cada vez asocian un nuevo inicio o final de una palabra que puede comparar con otras, sin querer aprenden sílabas y su significado.
Adriana Guadalupe Maldonado Zazueta

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La conciencia fonológica en las palabras es de las primeras actividades que se realizan, es importante porque logra relacionar el sonido con la palabra, lo cual les ayuda al momento de escribir.

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Si, en la fonología de las palabras en los dictados, en la actualidad a través de audios.

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Si, en la fonología de las palabras en los dictados, en la actualidad a través de audios.

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NUEVA CREACIÓN 26DPR0607S    Martha Rubio. Los alumnos utilizan el uso del alfabeto con el apoyo de un material audiovisual que le permite identificar los sonidos de cada una de las letras.

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NUEVA CREACIÓN 26DPR0607S    Martha Rubio. Los alumnos utilizan el uso del alfabeto con el apoyo de un material audiovisual que le permite identificar los sonidos de cada una de las letras.

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A través de las diferentes actividades de lectoescritura  con uso de las rimas visualizan e identifican diferentes grafías,  que poco a poco irán integrando a su escritura convencional. Subrayan terminaciones, buscan palabras que rimas, encierran palabras, leen rimas...

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Se trabaja con la identificación y el conteo de sílabas.

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NUEVA CREACION 1525P
El utilizar los juegos colectivos a través de la enseñanza mejora el proceso de aprendizaje tanto para el niño como para el padre de familia, ya que el alumno ve las actividades como juegos y por consiguiente pone más atención a dichas actividades

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Si, al momento de enumerar palabras en orden alfabético y completar con sílabas

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Si, al momento de enumerar palabras en orden alfabético y completar con sílabas

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Si, al pedirles que respeten la estructura de las oraciones... al trabajar con cuentos el respeto de la ortografía y estructura.

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Si, al pedirles que respeten la estructura de las oraciones... al trabajar con cuentos el respeto de la ortografía y estructura.

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Mtra. Jazmín Figueroa 1530A

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Maricela Nuñez, Nueva Creación Lomas de Anza 

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Maricela Nuñez, Nueva Creación Lomas de Anza 

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He utilizado videos, actividades impresas y actividades planteadas en el plan de trabajo donde se trabajan las rimas

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Se realizan distintas actividades como una oración sin separación para que ellos la separen, oraciones revueltas, etc.

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MARIA GUADALUPE BÓRQUEZ MÁRTÍNEZ. EMILIANO ZAPATA. Segmentación de palabras. Escritura de oraciones y frases completas.

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MARIA GUADALUPE BÓRQUEZ MÁRTÍNEZ. EMILIANO ZAPATA. Segmentación de palabras. Escritura de oraciones y frases completas.

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Al utilizar textos como refranes, coplas, dichos y otros... Los niños analizan cuáles son las palabras que rimas en cada estrofa o texto es allí donde se presenta el aprendizaje situado, esto se puede realizar a través de las tics como en las diferentes aplicaciones populares que existen

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Reyna Marlen Quesney Félix.   Belisario Domínguez

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Reyna Marlen Quesney Félix.   Belisario Domínguez

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Se han llevado a cabo a través de las diferentes actividades de lectoescritura con uso de las rimas visualizan e identifican diferentes letras.
Identifican las rimas encerrando las con un color

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Sí, en la realización de ejercicios como identificación de las sílabas en lecturas, al realizar el dictado, etc.

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Sí, esos temas se manejan en el libro de texto.

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Sí, ellos siguen de manera visual la lectura mientras la escuchan y también siguen con la lectura conforme a sus posibilidades.

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Con juegos donde los alumnos cantan, dicen rimas e incluso crean contenido a partir de palabras asignadas al azar.

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Trabajando con la identificación y sobre todo el. Conteo de las silabas de cada uno...

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Reyna Marlen Quesney Félix Belisario Domínguez

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Reyna Marlen Quesney Félix Belisario Domínguez

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He utilizado las rimas y coplas y ha sido muy interesante para ellos, se observaba que se divertían al leer las coplas. También fue muy fácil para ellos identificar las rimas presentes en el texto.
Se han llevado a cabo juegos colectivos en familia, los padres apoyan mucho en esas actividades

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Mediante actividades donde se le asignan diversas palabras para que identifique cuales terminan igual. También se le asigna la palabra y el alumno puede hacer uso de textos para encontrar en ellos palabras que terminen y suenen parecidas.

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MARÍA GUADALUPE BÓRQUEZ MARTÍNEZ. Emiliano Zapata. Investigar con sus padres o personas cercanas, alguna ronda, rima o juego tradicional que conozcan para elaborar una antología grupal. Analizar previamente en grupos pequeños.

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MARÍA GUADALUPE BÓRQUEZ MARTÍNEZ. Emiliano Zapata. Investigar con sus padres o personas cercanas, alguna ronda, rima o juego tradicional que conozcan para elaborar una antología grupal. Analizar previamente en grupos pequeños.

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Reyna Marlen Quesney Félix. Belisario Domínguez

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Reyna Marlen Quesney Félix. Belisario Domínguez

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Se ha trabajado con la identificación de rimas en un texto, los alumnos han encerrado con un color las palabras que riman. También se les ha planteado la actividad de cambiar palabras en el texto, buscando que rimen con la palabra anterior.

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MARÍA GUADALUPE BÓRQUEZ MARTÍNEZ. EMILIANO ZAPATA. Seguir con su dedo índice la lectura que el maestro realiza en voz alta. Cantar varias veces una rima tradicional para que la aprendan los alumnos y cantarla juntos posteriormente.

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MARÍA GUADALUPE BÓRQUEZ MARTÍNEZ. EMILIANO ZAPATA. Seguir con su dedo índice la lectura que el maestro realiza en voz alta. Cantar varias veces una rima tradicional para que la aprendan los alumnos y cantarla juntos posteriormente.

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Reyna Marlen Quesney Félix. Belisario Domínguez

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Reyna Marlen Quesney Félix. Belisario Domínguez

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Trabajamos con dictado de oraciones, en ellas se revisa uso de mayúsculas y ortografía.
También se les ponen oraciones sin segmentación para que ellos separen palabra por palabra y la oración tenga coherencia.

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Se comparten canciones para que los niños las interpreten a través de baile, canto y se puedan dar cuenta que parte del cuerpo ponen en movimiento además de identificar las rimas que se presentan en ellas, así como en coplas para después compartir a través de audio las rimas identificadas.
C.T.26DPR0607S
Profra. Joellen Lizeth Olivas Medina

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Se ha implementado la actividad de la palabra generadora. Se coloca la palabra en el centro del cuaderno y el niño pone una palabra que inicie igual que cada letra.
También se le ha dado la indicación de que escriba palabras que inicien igual que una sílaba.
Al terminar cada palabra se revisa ortografía y el uso de mayúsculas.

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Reyna Marlen Quesney Félix. Belisario Domínguez

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Reyna Marlen Quesney Félix. Belisario Domínguez

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Investigar con sus padres o personas cercanas, alguna ronda, rima o juego tradicional que conozcan para elaborar leela en voz alta con los compañeros y con sus familiares

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Reyna Marlen Quesney Félix. Belisario Domínguez

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Reyna Marlen Quesney Félix. Belisario Domínguez

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Si, ir siguiendo la lectura con su dedo, mientras la maestra lee en voz alta la lectura.
Leer varias veces la copla para ir mejorando ritmo y entonación.

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Se han realizado actividades dónde se trabajan las rimas tanto en texto dónde las tiene que identificar y distinguir con un color, así como de manera individual reconociendo que haya una similitud de sonido y terminación en las palabras.
C.T. 26DPR0607S
Profra. Joellen Lizeth Olivas Medina.

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Se a trabajado la identificación de rimas en textos y entré palabras, considerando que entre su sonido y terminación haya similitud. También se han realizado actividades dónde tienen que sustituir palabras sin perder el sentido de la rima entre las mismas.
C.T. 26DPR0607S
Profra. Joellen Lizeth Olivas Medina.

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Se realizan dictados de oraciones y se trabaja en su escritura para favorecer la segmentación, de igual forma se plantean actividades de ordenar palabras alfabéticamente, y que reconozcan el uso de las letras mayúsculas.
C.T. 26DPR0607S
Profra. Joellen Lizeth Olivas Medina.

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Al trabajar las sílabas se plantean actividades tales como la identificación de palabra que inicien igual partiendo de una palabra o imagen. Se realizan dictados entre palabras de nombres propios y comunes así como oraciones cortas para trabajar en uso de las letras mayúsculas y el punto.
C.T. 26DPR0607S
Profra. Joellen Lizeth Olivas Medina.

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Se les pide que investiguen y soliciten a los padres de su apoyo para que les compartan algún juego, canción, adivinanza, etc. Para que las puedan compartir.
C.T. 26DPR0607S
Profra. Joellen Lizeth Olivas Medina.

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Influye el estilo de aprendizaje del niño, si este es visual sin dificultad podría seguir la lectura al escucharla, sin embargo si es auditivo lo aprendería escuchando.
C.T. 26DPR0607S
Profra. Joellen Lizeth Olivas Medina.

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Después de presentar un texto con rimas, las identifican, se fijan cuántas son iguales en la terminación, las marcan, y les doy palabras para que inventen una rima.

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Después de presentar un texto con rimas, las identifican, se fijan cuántas son iguales en la terminación, las marcan, y les doy palabras para que inventen una rima.

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Buscan e identifican palabras con determinadas grafías, después escriben oraciones con determinadas palabras. En el dictado se incluye una oración corta.

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Buscan e identifican palabras con determinadas grafías, después escriben oraciones con determinadas palabras. En el dictado se incluye una oración corta.

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Trabajamos una letra por semana, variando las actividades con palabras que inician con la misma grafía, uniendo palabras que inician con la misma sílaba, 

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Trabajamos una letra por semana, variando las actividades con palabras que inician con la misma grafía, uniendo palabras que inician con la misma sílaba, 

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Escritura de nombres propios que inicien igual, sopas de letras y crucigramas con la misma letra.

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Escritura de nombres propios que inicien igual, sopas de letras y crucigramas con la misma letra.

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Nueva creacion 1515I
La lectura de oraciones para apoyar la segmentacion en la escritura e identificar palabras dentro de la oración relacionando el valor sonoro- gráfico.

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Nueva Creación 1515I primero A
Conocer las costumbres y tradiciones principalmente realizando preguntas e investigaciones a familiares cercanos acerca de su entorno, de la comunidad, revisando fotografias, videos e imagenes tambien de lo que ellos conocen para asi ampliar su conocimiento.

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Nueva creación 1525P

El buscar palabras que rimen en los libros de la biblioteca del salón, marcarlas y escribirlas en su cuaderno, posteriormente escribirlas en el pizarrón y encontrar cuales riman entre todas las de los alumnos. El crear actividades lúdicas y diferentes genera en el alumno un interés mayor en las clases.

Carlos Mario Parra Ramos