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-> 1712 - 1778
Vertrauensanthropologie
Der Mensch ist von Natur aus gut
Freiheitsphilosophie
-->Prinzip der Notwendigkeit

-positive(E. MIT Vernunft)  u. negative (E. ZUR Vernunft) Eduktion

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-> 1724-1804
Austritt aus der selbstverschuldeten Unmündigkeit: Selbstaufklärung
"Benutze deinen Verstand!"

Erziehung: Zucht, Wartung, Unterweisung, Bildung

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-> 1759 - 1805
philosophischer Kopf vs. Brotgelehrter
intrinsisch vs. extrinsische Motivation

Kant:
-Motivation zur Selbstaufklärung (intrinsisch)
-Kritik: Bequemlichkeit (Brotgelehrter)

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-> 1767-1835

allgemeine Kräftebildung
Schulbildung (Schulstadien)
-->dreistufig, aufbauend
Neuhumanismus
(Wissenschaft für Mensch; Wohl des Menschens)

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-> 1768-1834
Idee des Guten
Wechselspiel der Hermeneutik
Dialektik -->Goldener Mittelweg
Dignität der Praxis
-->"Praxis wird nur mit Theorie eine Bewusstere!"

durch Hermeneutik --> Gesel. entwickelt sich immer weiter

Theorie --> kann keine individuellen/klare  Handlungen vorgeben für Praxis

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-> 1776- 1841
Bildung u. Erziehung strebt Vielseitigkeit des Interesses an --> Ziel der Moralität erreichen

Vielseitigkeit der Interessen und Neigungen
Moralität als Gesamtzweck/Ziel; Ästhetische Unterstützung in Erziehung (Darstellung, Wahrnehmung, Urteil)
Pädagogischer Takt

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-> 1870-1937
Individualpsychologie
nervöser Charakter
Minderwertigkeitsgefühl
Überlegenheitsstreben
Einheit der Persönlichkeit
Lebensplan
Gemeinschaftsgefühl

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--> 1879-1960
- erzieherisches Verhältnis zentral
- Ziel: Unabhängigkeit des Kindes
- Fremderziehung --> Selbsterziehung
- Nähe und Distanz balancieren
- Freheit und Selbstentscheidung Zögling Priorität

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-> 1894-1961

-Theorie 3 Grades
-Praktiker
--> "Praktiker handelt in Wahrheit ständig aus Theorien"

-Prakischer Zirkel

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-> Kopf der Frankfurter Schule
-> Sozialphilosoph
- kritische Theorie
- Autonomie und Selbstständigkeit
- theoretischer Pessimist, praktischer Optimist
- Wissenschaft muss sich selbst hinterfragen (welcher Zweck ihrer Forschungen und ihrer Herkunft, Ziel hinterfragen)

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- Haben oder Sein
- Teil der Frankfurter Schule
- Philosoph, Soziologe, Psychoanalytiker
- gesellschaftliche Entwicklungen kritisch hinterfragt
- Entfremdung des Menschen und seinen Normen

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Theodor Wiesengrund Adorno (1903 - 1969)

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Theodor Wiesengrund Adorno (1903 - 1969)

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- Erziehung zur Mündigkeit
- Aufklärung / Erziehung nach Auschwitz
- Leben in verwalteter Welt

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- Lagerleben
- Konzentrationslager
- innere Freiheit

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- Sokratischer Eid
- Reformpädagoge

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-> Erziehungswissenschaftler, Pädagoge
- Leistungsprinzip kritisiert
- Verhindert Bildungsinteresse und Persönlichkeitsbildung durch Bildung
- Leistung anders bewerten --> individueller gestalten = sozial kompatibler betrachten
- soziale Aspekte ermöglichen (keine Konkurrenz)
- Schüler von Erich Weniger

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- kulturelles Kapital --> Chancenungleichheit in Bildung
- Schule stabilisiert Unterschiede der verschiedenen Milieus; erschafft Kokurrenz und "Selektion" --> sollte eigentlich Ungleichheit ausgleichen
- Lehrer stammen aus "höheren Schichten" = implizite Bildungsvorstellung --> Chancenungleichheit
- "Begabung" als Mythos
- soziologische Perspektive auf Bildung und Erziehung

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- intentionale Erziehung
- ergänzende Erziehung
- funktionale Erziehung
- substantielle Erziehung

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-> Erziehungswissenschaftler
- affirmatives Bildungskonzept
- nicht-affirmatives Bildungskonzept
- Bestimmung
- Bildsamkeit
- Negativität der Erfahrung
-> doppelte Negativität

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- Tanzpädagoge
- Vertrauen in kindliches Potential
-Die Möglichkeiten des noch nicht wirklichen Sehen und Fordern "Adoptivkinder" und verborgene Potentiale (2015)
Wichtige Schlüsselbegriffe:
- Kinder als potentielle Künstler
- Leidenschaft
-Vertrauen
-außergewöhnliches Potenzial
-Adoptivkind
-bedingungslose Ehrlichkei

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-Personenprinzip