# data[].attributes.headline
התובנות שלי הם:       1.יש ללמוד ולהכיר כל תלמיד,לבדוק יכולות ולפתח שיח בונה שאתו יהיה ניתן להתקדם צעד צעד בהמשך הדרך.

# data[].attributes.subject
התובנות שלי הם:       1.יש ללמוד ולהכיר כל תלמיד,לבדוק יכולות ולפתח שיח בונה שאתו יהיה ניתן להתקדם צעד צעד בהמשך הדרך.

# data[].attributes.body
2.המשימות לתלמידם צריכות להיות ברורות, ממוקדות וקצרות על מנת לא לאבד קשב וסקרנות.
3. יש להבין את עולמו הרגשי של התלמיד על מנת לדעת לנגוע בנקודות נכונות ובהתאם לדרוש בעשייה.
סיגלית ליבי

# data[].attributes.headline
התובנה שלי  הינה..תלמיד מאוד קונקרטי..ודיכוטומי- שחור/ לבן אין באמצע... 

# data[].attributes.subject
התובנה שלי  הינה..תלמיד מאוד קונקרטי..ודיכוטומי- שחור/ לבן אין באמצע... 

# data[].attributes.body
צריך  ללמדם  את כותבים פתיח גוף וסיכום... ושיפור אוצר מילים.
מיטל אורי

# data[].attributes.body
שתי תובנות שעלו בי במהלך המטלה:
א. יש לשים אצבע ולתאר באופן מדויק ככל שאפשר את נקודות החוזק והקשיים של התלמיד. ניסוח ברור של הדברים יסייע לנו כמורים לכוון נכון בעבודה עם התלמיד, וכן יסייע לתלמיד להבין את חוזקותיו וחולשותיו וכיצד יוכל להשתפר.
ב. יש להקדיש תשומת לב מרובה בהבנה וניתוח של יכולות התלמיד. על-מנת לעזור לתלמיד צריך להבין באופן מעמיק את הלך-המחשבה שלו בזמן הכתיבה, להתבונן בדברים כאילו מתוך ראשו של התלמיד ולא להסתפק בהצצה חיצונית מלמעלה.

אייל נתיב

# data[].attributes.headline
התובנות שלי הן:

# data[].attributes.subject
התובנות שלי הן:

# data[].attributes.body
1. לחפש בכל תלמיד דבר ראשון את נקודות החוזק שלו.
2.לתרגל עם התלמידים המון את נושא הכתיבה: הן כתיבה בזיקה לטקסט והן כתיבה שאינה בזיקה לטקסט.
חווה לוי

# data[].attributes.headline
התובנות שלי מהמשימה הן:

# data[].attributes.subject
התובנות שלי מהמשימה הן:

# data[].attributes.body
קודם כל אימון ותרגול נושא הכתיבה חשוב מאוד ומשפר מאוד את יכולות התלמידים.
דבר נוסף, לתת לתלמידים כלים ברורים שיוכלו  ליישם בבואם להתמודד עם משימת כתיבה.
ללמד את התלמידים לעבוד בתבניות של כתיבה (רעיון מרכזי, תוכן, דוגמאות). ירדן ל

# data[].attributes.headline
התובנות העיקריות שלי הן:

# data[].attributes.subject
התובנות העיקריות שלי הן:

# data[].attributes.body
ראשית לשוחח המון עם התלמידים כיוון ששיח מביא לשפה ברורה, אוצר מילים נרחב והרחבה. בנוסף חשוב להרגיל את התלמידים לנמק את בחירותם ולעבוד כך על התקינות הלשונית.
צביה פרג'י

# data[].attributes.headline
התובנה העיקרית שעלתה בי היא שהמשימה צריכה להיות ברורה לתלמיד.

# data[].attributes.subject
התובנה העיקרית שעלתה בי היא שהמשימה צריכה להיות ברורה לתלמיד.

# data[].attributes.body
במבדק שבדקתי התלמיד אינו הבין את ההוראה במפורשות.
כמו כן , בתכנית ההתערבות ישנו צורך לחזור לאבני היסוד של השפה.
לחזור על כללי הכתיבה, תוך שימוש במילות קישור, הקפדה על פתיחה, משפטי מפתח והבנת רעיון מרכזי והמסר אותו אני רוצה להעביר.
מלי דיעי

# data[].attributes.body
1. יש להתחשב במצבו הרגשי של התלמיד ולא רק במצבו הלימודי. להתחיל בנקודות החוזק שלו, לעודד אותו ולחזק את ביטחונו
רק לאחר מכן לעבור לתגבור וחיזוק נקודות החולשה.
2. להתמקד בראש ובראשונה בבסיס- הקניית כלים בסיסיים לקריאה וניתוח טקסט, פיצוח שאלה, כתיבת תשובה מלאה, ניסוח, אוצר מילים ומילות קישור בטרם מתחילים לעבוד על נושא ספציפי כלשהו.
הלוח השיתופי, הפאדלט יכול לסייע בכך שהוא מאפשר לחלוק את הידע והכתיבה "און ליין" וכך זוכים לשיתוף ברעיונות ובתכנים, שזה מבורך. ניתן להוסיף אמצעים חזותיים המעשירים את הלמידה.
ולרשטיין מירב

# data[].attributes.headline
התובנות שלי:

# data[].attributes.subject
התובנות שלי:

# data[].attributes.body
לאחר ניתוח הטקסט הכתוב ואיתור מוקדי כוח ומוקדים לחיזוק, הבנתי עד כמה חשוב שלב איתור המידע על התלמיד עצמו ועל יכולותיו. אין ספק שכתיבת תוכנית התערבות בהלימה למוקדים אלו נותנת מענה לצרכיו של התלמיד. ממוקדים אלו הגעתי לתובנה, שלתמיד אוצר מילים דל ולכן יש להרחיבו, כמו כן התבוננתי על מוקדי הכוח- כתיבתו ללא שגיאות כתיב- נקודת חוזק חשובה. שכן, ניתן להקנות לתמיד מילות קישור, מילות הוראה, הרחבה של אוצר מילים וכתיבת טקסט תוך שימוש ברכיבי מבנה ההולמים את סוג הטקסט מבלי שיתקל בקשיים נוספים הקשורים לשגיאות כתיב.
* העבודה בקיר השיתופי עשויה לסייע בהוראה בנספר בחינות: התלמידים חשופים לדעות שונות של חבריהם ולהיחשף לסגנונות נוספים, ניתן לערוך פעילות שיתופית שמשלבת תמונות ומילים, כך תינתן הזדמנות לתלמידים מתקשים להביע את עצמם ואת דעתם בדרך נוספת, ניתן לערוך סיעור מוחות, להעשיר את אוצר המילים ועוד רבות.
סיון שמואלי דימרי

# data[].attributes.headline
יחד עם התלמידים...

# data[].attributes.body
יחד עם התלמידים...

# data[].attributes.headline
    התובנות שלי 

# data[].attributes.subject
    התובנות שלי 

# data[].attributes.body
מבחן עמית הוא כלי של המורה לדעת באיזה רמה נמצא התלמיד מבחינה לימודית ,כתיבה .
אצל תלמידים מתקשים הפער בן הצפייה שלנו כמורים למציאות היא גדולה ועל כן
*יש לעבוד עם התלמידים המתקשים באופן אישי. פרטני
*לחשוף את התלמידים לטקסטים ולתרגל איתם באופן שוטף את כל נושא הכתיבה  כולל שימוש במילות קישור , פסקאות, סימני פיסוק ,התייחסות לנושא וכ'.
**לוח מסוג זה יכול לסייע בהוראה בכך שהתלמידים חשופים תמיד לתשובות שכתבו חבריהם, וללמוד מהכתיבה שלהם.
הם עושים השוואות און ליין בין התשובה שלהם לתשובות של אחרים וכך על פי מחוון הם יכולים לראות מה לא תקין בתשובה שכתבו ובכך לשפר כתיבתם.
אתי קורנברג

# data[].attributes.body
התובנות שעלו בי ובהן אסתייע לכתוב תכנית התערבות הן:
כמורה עליי לזהות את נקודות החוזק של התלמידים ולאתר את הקשיים העלולים לפגוע בתהליך הלמידה. עליי לתת את הדעת ולתרגל עם תלמידי את המיומנויות הבאות: מיומנויות טרום קריאה, אוצר מילים, כתיבה, הבנת הנקרא, מילות קישור, מאזכרים וכדומה. המטרה כמובן לקדם את תלמידי באמצעות לימוד אסטרטגיות למידה והקניית מיומנויות אורייניות במקצועות רבי המלל במקביל ללימוד המקצוע בכיתה.
חשוב לציין כי יש לתרגל קריאה של טקסטים כחלק בלתי נפרד בשיעורים כדי להעשיר את אוצר המילים של התלמידים. כמו כן, חשוב לתרגל כתיבה. יש לתת לתלמידים משימות כתיבה רבות.
אפשר לבדוק את המשימות
רינת חמו

# data[].attributes.body
כדי להעלות את רמת הכתיבה של כל תלמיד עלינו להתמקד בשיעורים השונים (לא רק בשיעורי עברית) בתרגול מילות הקישור השונות ובתפקידיהן במשפט.
בנוסף, כאשר אנו בודקים מבחן של תלמיד עלינו להתייחס להיבטים אובייקטיביים שונים כגון: תוכן, מבנה ולשון וכן להיבטים סובייקטיביים כגון: סיפור אישי, עולמו הפנימי.
מיכל עמרם

# data[].attributes.headline
התובנות שלי:

# data[].attributes.subject
התובנות שלי:

# data[].attributes.body
א. ישנה חשיבות להוראה מפורשת של מילות הוראה. שימוש במילות ההוראה על מנת לענות על מטלה כראוי.
ב. לתרגל תחביר- מבנה משפט תקין.
**לוח מסוג זה יכול לאפשר לתלמיד לכתוב בדרך מושכת יותר וגם עצם הקריאה של מה שכתבו חבריו עלול לעודד אותו לכתוב יותר , לקרוא את דעותיהם, להחשף לסגנונות שונים.
דקלה טולדנו

# data[].attributes.headline
התובנות שלי:

# data[].attributes.subject
התובנות שלי:

# data[].attributes.body
א. התובנה הראשונה היא אמירת המובן מאליו אבל בעבודה הפרטנית חשוב לחזור ולהדגיש בפני התלמידים את הצורך בקריאה נוספת של הטקסט אותו כתבו. קריאה זו עשויה פעמים רבות לצמצם במידה רבה את הפערים הרעיוניים הגדולים. כלומר מניעת מקרים בהם מובנת כוונתו הכללית של התלמיד אולם הוא לא הצליח להעבירה באופן מלא וברור בשל חיפזון.
ב. התובנה השנייה נוגעת לחידוד ההבדל בין שפת הדיבור ואופן הדיבור לכתיבה. להבנתי חשוב להראות לתלמידים כי ניסוח בשפת דיבור אינו תקני ופוגם בהבנת הטקסט שכתבו. ניתן לתרגל זאת על ידי ניהול שיחה עם התלמיד ולאחר מכן בקשה שיכתוב תקציר שלה.
יפתח קולניק

# data[].attributes.headline
התובנות שלי הן:

# data[].attributes.subject
התובנות שלי הן:

# data[].attributes.body
מבחן עמית מסייע לנו להבין ביתר קלות את מצבו הלימודי של התלמיד. לעיתים תלמיד אינו יודע כיצד עליו לכתוב. על כן, חשוב מאוד ללמד את התלמידים כיצד כותבים תשובה. פתיחה, פיתוח רעיון וסיכום. לרב תלמידים אלו מתקשים להתמודד עם משימות הכתיבה בכיתות הגדולות ויש לתת להם מענה אחר כמו שילוב או תגבור בעברית.
תובנה נוספת היא שמבחן עמית אף מסייע לנו להכיר את עולמו הפנימי של הילד שכן, הילדים מתבקשים לכתוב על דבר אישי. בכמה מקרים נתקלתי בתלמי שכתב בקטע זה לא יודע. האם הוא לא יודע מה לכתוב או שאינו יודע כיצד לכתוב? לאחר שהכרתי רבים במהלך השנה הבנתי שהדבר בהחלט משתמע לשתי פנים. 1. תלמיד שלא יודע לכתוב ורמת כתיבתו אינה תואמת את בני גילו 2. חוסר מוטיבציה ורצון לשתף פעולה שכן במהלך השנה מתברר כי הילד יודע לכתוב ואף היטב. ייתכן ובמקרה זה היה קושי נפשי ולא קושי לימודי.
על כן, יש לתת לאותו ילד מענה בתחום הרגשי על ידי שיחות עם המחנכת והיועצת.
לי-אור גולן

# data[].attributes.headline
התובנות שלי הן :

# data[].attributes.subject
התובנות שלי הן :

# data[].attributes.body
א. יש להרבות בתרגול שאלות בממד "הערכה וביקורת", ובכך לעודד את התלמידים להביע את דעתם, מכיוון שהבעה  בכתב בממד זה נותנת במה לכל התלמידים, שממעטים להביע את דעתם בכיתה בקול, ואל לנו להיבהל משגיאותיהם הן בתוכן, הן במבנה והן בתקינות הלשונית. עצם העובדה שתלמיד הביע את  דעתו בכתב, היא הישג.
ב.חשוב, שבדיקת תרגיל ההבעה תהיה פרטנית (יחד עם התלמיד). בבדיקה יש להתמקד תחילה בתוכן ולבדוק אם הוא מכיל את כל רכיבי התוכן, אם הוא לכיד, וכן אם הוא מובן לכל קורא.
ג. לאחר מכן כדאי להתייחס למבנה (משפטים תקינים מבחינה תחבירית וקישוריות הגיונית בין המשפטים). יש להסביר לתלמיד כל שגיאה תחבירית וללמדו את תיקונה ולתת לו תרגילים, שבהם הוא יתקן שגיאות דומות.
ד.גם בתקינות לשונית יש להסביר לתלמיד את שגיאותיו ולתת לו תרגילים לתיקון שגיאות דומות.
ה.לגבי המבע יש לעודד קריאה ופתרון תשבצים ולתרגל מילים נרדפות ומילים ניגודיות.
רותי גבאי

# data[].attributes.headline
התובנות שלי:

# data[].attributes.subject
התובנות שלי:

# data[].attributes.body
א. יש חשיבות גדולה לבניית תוכנית לימודים אישית המותאמת לצורכי התלמיד(דבר הנעשה בחנ"מ באופן קבע, וחשוב לראות כיצד ניתן ליישם גם בחינוך הרגיל).
ב.יש לנהל כל שיעור במקצועות רבי המלל כשיעור עברית, ולהשתמש בו כפלטפורמה להעשרת השפה ולהקניית אסטרטגיות הלמידה השונות.
* לוח מסוג זה יכול להעשיר את ההוראה בהבעה בכתב (ובכל נושא...)- ניתן לתת לתלמיד לכתוב טקסט ואז לבקש מהתלמידים להגיב, ולשאול שאלות על הטקסט- כאשר התלמיד יענה על השאלות בטקסט שכתב, הוא יעשיר את הטקסט ויפתח את הרעיון הכתוב.
שבוע טוב,
יעל פולק

# data[].attributes.headline
התובנות שעלו בי ובהן אסתייע:

# data[].attributes.subject
התובנות שעלו בי ובהן אסתייע:

# data[].attributes.body
א. לדעתי, חשוב לשלב קריאה כחלק בלתי נפרד בשיעור על מנת להעשיר את אוצר המילים של התלמידים, כמו כן אסביר להם את ההבדל בין לשון דבורה ללשון כתובה, שכן הם כותבים בדיוק כפי שהם מדברים, והם אינם רואים בכך כל בעיה.
ב. שימת דגש נוסף על חשיבות הכתיבה, יש לתת לתלמידים כמה שיותר משימות כתיבה, ולבקש מהם לתת משוב לטקסטים שכתבו חבריהם, לדעתי הם יוכלו להפיק מכך תועלת.
חן גוטמן

# data[].attributes.headline
התובנות שעלו בי ובהן אסתייע לכתוב תכנית התערבות הן:

# data[].attributes.subject
התובנות שעלו בי ובהן אסתייע לכתוב תכנית התערבות הן:

# data[].attributes.body
1. כאשר בודקים מבחן מסוג זה צריך לקחת גם את מצבו הרגשי של הילד ולא רק את הפן הטכני.
2. לדעתי לא נותנים מספיק את הדעת על זמן קריאה ועל אסטרטגיות למידה ויש ציפייה שהילד יגיע איתם מוכן או באופן טיבעי.
נועה הרשקובי