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"Haciendo- Aprendemos"

Hoy desde la Gestión de una Escuela  Secundaria Técnica, el desafío es mayor para poder incluir a todos, en especial en la especificidad de la Escuela Técnica que requiere mayores competencias , y una extensión en la jornada horaria : para cursar en el Ciclo Básico en los Talleres de Carpintería, Electricidad y Transformación de los Materiales. Diseñamos con los docentes este proyecto” Haciendo-Aprendemos”, donde los mismos chicos reconocen las necesidades existentes en su barrio: guarderías, hogares de día, comedores, geriátricos, y se organizan en grupos para producir los elementos que donarán a estos centros, yerberas, bandejas, juegos didácticos, veladores. Los chicos encontraron sentido al hacer en los talleres, motivados ellos y sus docentes, se incorporaron otras asignaturas como Plástica, F.V.T y Ciudanía y Participación. Los docentes fueron construyendo su autoridad pedagógica, en un nivel de camaradería y sentido de empatía, se trabajaba para la producción de cada grupo, y luego salir a la comunidad. “La Educación en realidad ha de centrarse en la relación el sujeto, y el mundo humano que los acoge”…( A mitad de recorrido por una verdadera revolución copernicana en la pedagogía). En este proyecto los profesores vieron a sus alumnos muy participativos, y cambió la mirada de ellos con los chicos, se les ofreció otras actividades, con objetivos concretos, donde todos pudieron participar haciendo visible sus destrezas y competencias adquiridas. Este proyecto participó de la Feria Regional de Escuelas Técnicas: Técnicamente.

Pero rescatamos sus resultados inclusión con calidad: Finalizado el ciclo lectivo 2016, observamos gratamente que se redujeron los índices de ausentismo , en el 2° año y los alumnos con riesgo pedagógico.

https://www.youtube.com/watch?v=IbwBVFMhCEc

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"Nuevos sentidos, nuevos significados y representaciones

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"Nuevos sentidos, nuevos significados y representaciones

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Gigena, Lelia Inclusión no es que estén todos en la escuela, sino que estén pensando, construyendo...existiendo¡

¿Porque preguntarnos qué significados otorgamos a la inclusión, la igualdad y la calidad educativa hoy?  Y, una posible respuesta sería porque la sociedad demanda a la escuela nuevos posicionamientos, nuevas pedagogías que se contextualicen en cada territorio.
La evolución, según el momento histórico se relaciona con lo que el Estado a través de sus políticas quería para los ciudadanos. Hoy, pensar la igualdad y la inclusión para lograr calidad educativa, nos convoca a pensarnos como sujetos democráticos, participativos, responsables, constructores de nuestros propios proyectos de vida, es por ello la necesidad de que el "educador" tome una postura desde la perspectiva emancipadora, el acto de educar, como acción política que cargado de intencionalidad, genere en los estudiantes la curiosidad y posibilite abrir, pensar, mirar, proyectar nuevos horizontes, y proyectos de vida.
Parafraseando a P. Meirieu  el gran desafío hoy es poner los saberes como herramienta de emancipación, lo que implica cambios y transformaciones en los modos de enseñar y aprender, en la forma en que se reconstruye el vínculo pedagógico, para lo cual pone en debate tres imperativos categóricos: trasmitir saberes emancipadores, compartir valores y formar para el ejercicio de la ciudadanía.

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Pensar en inclusión es pensar en un concepto teórico de pedagogía que hace referencia al modelo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad, teniendo en cuenta las necesidades y las diferencias en términos de normalidad de todos los niños y adolescentes, sabiendo que lo normal es que cada niño es diferente y que la equidad nos permite brindarles calidad educacional, por lo que el Estado garantiza esta educación de calidad con igualdad de oportunidades, sin desequilibrios regionales ni sociales.
La inclusión tendrá que regular las prácticas educativas que puedan trabajar la exclusión y la diversidad para construir las distintas subjetividades que permitan la creación de identidades, dado que la educación de todo sujeto depende de lo que hagamos en el interior de las escuelas junto a las familias y la sociedad para lograr su aprendizaje con igualdad de derechos. Poder provocar el deseo de transmitir en los maestros, logrando el deseo de aprender en los alumnos, preparándolos en la tarea de renovar el mundo por medio de herramientas intelectuales, afectivas y políticas, ya que la escuela es donde el mundo se les presenta dentro de un espacio de aprendizaje que privilegia la concepción de una pre-formación a través del estudio, brindando a los jóvenes la oportunidad de experimentarse como la nueva generación naciente, portadores de la nueva herencia socio-cultural.

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LINARES MONICA    INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD: UNA NECESIDAD DE LA SOCIEDAD Actual La inclusión también está estrechamente vinculada con la interculturalidad. Nosotros estamos imbuidos dentro de la  sociedad actual que es intercultural y asimismo todo eso se traslada a  la escuela siendo esta un entramado de diversidad en la que se encuentran las presencias  de las distintas nacionalidades, tradiciones y costumbres. Una escuela inclusiva debe atender a estas realidades diversas con el objeto de lograr que la convivencia diaria y sirva de vehículo que pueda permitir  el aprender  y enseñar para la diversidad. La escuela está en íntima relación con el currículo de la inclusión en la que tiene su basamento  de uso de las diversas estrategias didácticas para atender a los requerimientos  de los estudiantes apoyándose en propuestas curriculares que ayuden a la inclusión escolar.Con respecto  respeto a la diversidad  podemos decir que es  el  valor fundamental de la sociedad y, que  fomenta la interdependencia entre todos los que componen la comunidad educativa, se sirven de  actividades de aprendizaje colaborativo en el que las interacciones son esenciales tanto para los procesos de socialización como para la convivencia y el aprendizaje autónomo y responsable. Entonces no se puede hablar de  transformación escolar si no es a través de la profesionalización  de los docentes, dotando a los institutos  de educación superior   de recursos, confianza y seguridad para la concreción de centros interesados en crear comunidades inclusivas se planteen conseguir el compromiso del docentes –estudiantes.

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LINARES MONICA    INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD: UNA NECESIDAD DE LA SOCIEDAD Actual La inclusión también está estrechamente vinculada con la interculturalidad. Nosotros estamos imbuidos dentro de la  sociedad actual que es intercultural y asimismo todo eso se traslada a  la escuela siendo esta un entramado de diversidad en la que se encuentran las presencias  de las distintas nacionalidades, tradiciones y costumbres. Una escuela inclusiva debe atender a estas realidades diversas con el objeto de lograr que la convivencia diaria y sirva de vehículo que pueda permitir  el aprender  y enseñar para la diversidad. La escuela está en íntima relación con el currículo de la inclusión en la que tiene su basamento  de uso de las diversas estrategias didácticas para atender a los requerimientos  de los estudiantes apoyándose en propuestas curriculares que ayuden a la inclusión escolar.Con respecto  respeto a la diversidad  podemos decir que es  el  valor fundamental de la sociedad y, que  fomenta la interdependencia entre todos los que componen la comunidad educativa, se sirven de  actividades de aprendizaje colaborativo en el que las interacciones son esenciales tanto para los procesos de socialización como para la convivencia y el aprendizaje autónomo y responsable. Entonces no se puede hablar de  transformación escolar si no es a través de la profesionalización  de los docentes, dotando a los institutos  de educación superior   de recursos, confianza y seguridad para la concreción de centros interesados en crear comunidades inclusivas se planteen conseguir el compromiso del docentes –estudiantes.

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MARIA  ELENA  HERNANDEZ .-                                                 Inclusión Educativa 

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MARIA  ELENA  HERNANDEZ .-                                                 Inclusión Educativa 

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Rescatando del siguiente video de Flavia Terigi  con respecto a la Inclusión Educativa

Significado “Clásico” de Inclusión educativa: “que todos y todas los chicos en edad escolar que asistan a la escuela, y que asistan a la escuela donde ciertas cualidades o calidades básicas estén aseguradas. También se piensa que la  Inclusión   quiere decir que la escuela tiene que ofrecer a todos una formación compartida. Y aunque la formación sea compartida no debe  arrasar con las singularidades y la cultura local

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"Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi 5/5

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En realidad, lo sabemos todos, la escuela siempre trabajó con la diversidad. Históricamente, la escuela incluyó a una población cuyos integrantes eran -por supuesto- diferentes; pero su condición de diferente no se anteponía a la posibilidad de educarse, sino que la educación tenía por objetivo borrar la diferencia y superarla. Hoy pocos estarían de acuerdo en que hay que borrar y superar la diversidad. Pero si ella viene a ser un sinónimo de desigualdad y de pobreza extrema, ¿quién no estaría de acuerdo en borrarla de una vez y para siempre? Y si borramos a "los diversos" así entendidos,  ¿Qué impide que designemos como "prescindibles", "desechables" o "imposibles de educar" a buena parte de los chicos y chicas que hoy recibimos en las escuelas? Todos nacemos con la capacidad de adaptarnos a muchas situaciones, siempre necesitamos de otro para aprender...(Meuirie)

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Derecho a una educación de calidad- Brito, Alejandra

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Derecho a una educación de calidad- Brito, Alejandra

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Acceso, integración de los excluidos e inclusión.

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Inclusión e Igualdad- Fontanellas Brito A. 

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Inclusión e Igualdad- Fontanellas Brito A. 

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Lecturas sugeridas

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Corto realizado en relación al tema inclusión por colegas y estudiantes de la escuela adaptando a nuestra realidad el texto de García Márquez intitulado "El Viento de su Desgracia".

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Córdoba Multas por Afiches del MST contra el ajuste de De la Sota y Cristina

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EL VIENTO DE SU DESGRACIA   VERSION CORTA

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Uploaded by Pamela Cesare on 2016-09-03.

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Inclusión en Acción-Kasslatter M. Alejandra

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Inclusión en Acción-Kasslatter M. Alejandra

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Comparto con ustedes este video que muestra que a través de la experiencia, al decir de Jorge Larrosa, que tiene el docente, se traduce en estrategias para que “la escuela sea escuela” (Masschelein ySimons, 2014), al igual que los saberes que porta el docente emancipador y así se pueda concretar el objetivo de la igualdad entendida como inclusión, teniendo en cuenta que ésta incluye la diferencia y es multiplicidad. “La regla de la igualdad establece la igualdad en las diferencias y el ser mismo de la humanidad no se deja pensar más que en la diferencia. El ser mismo de la humanidad es la multiplicidad” (Badieu,2007). No obstante, Si bien el marco regulatorio expresa los objetivos de una escuela inclusiva, (LNE 26.206, LPE 9870, Resoluciones del CFE, Resoluciones del Min. De Educación de la Pcia. De Córdoba, etc.), la evidencia empírica señala que algo está fallando: no todos los niños/as y jóvenes logran acceder a la escuela, y no todos los que ingresan permanecen y no todos los que permanecen aprenden. Para acortar la distancia entre la regulación normativa y la realidad escolar, es imperativo que  la gestión, valore, acompañe, escuche y esté presente apoyando a los docentes y proponiendo proyectos escolares que asuman el desafío de la inclusión con calidad y formando en la experiencia cotidiana al profesor “amateur” capaz de amar su asignatura, transmitir su entusiasmo y darle vida al objeto de estudio para generar el interés de las nuevas generaciones.

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Hola, aqui les dejo esta hermosa reflexion que nos habla del trabajo que realizamos los profesores con los alumnos que llevan un dia, un momento o incluso una vida dificil... Contacto/Negocios/Prensa: luisdanielcarreonbaylon@gmail.­com FACEBOOK: https://www.facebook.com/ca... TWITTER: https://twitter.com/ProfeCa... SIgueme en mis círculos: https://plus.google.com/u/0... SUSCRIBETE!!