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TAREFA 25    TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS                   O nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo A é de 5.    Penso que os alunos do exemplo A atingem o nível 5: trabalham em grupo, partilham responsabilidades, tomam decisões em conjunto e trabalham de forma interdependente para o produto final. Nível de Colaboração: Exemplo A - 5; Exemplo B - 3 Exemplo A: Os alunos são chamados a trabalhar em grupo: Sim Os alunos partilham responsabilidades entre si: Sim Os alunos tomam decisões importantes em conjunto: Sim Os alunos trabalham de forma interdependente: Sim Nível 5 Exemplo B: Os alunos são chamados a trabalhar em grupo: Sim Os alunos partilham responsabilidades entre si: Sim Os alunos tomam decisões importantes em conjunto: Não Nível 3 Concordo. Fiz a mesma análise.O nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo B é de 2.Os alunos são chamados a trabalhar em grupo (Sim) -> Os alunos partilham responsabilidades entre si (Sim) - "Dividem o trabalho de construção do vídeo" -> Os alunos tomam decisões importantes em conjunto (Não) -> Os alunos trabalham de forma independente (Não)               Concordo. O trabalho final não é produto de atividades interdependentes mas sim de um conjunto de trabalhos individuais.

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TAREFA 25    TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS                   O nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo A é de 5.    Penso que os alunos do exemplo A atingem o nível 5: trabalham em grupo, partilham responsabilidades, tomam decisões em conjunto e trabalham de forma interdependente para o produto final. Nível de Colaboração: Exemplo A - 5; Exemplo B - 3 Exemplo A: Os alunos são chamados a trabalhar em grupo: Sim Os alunos partilham responsabilidades entre si: Sim Os alunos tomam decisões importantes em conjunto: Sim Os alunos trabalham de forma interdependente: Sim Nível 5 Exemplo B: Os alunos são chamados a trabalhar em grupo: Sim Os alunos partilham responsabilidades entre si: Sim Os alunos tomam decisões importantes em conjunto: Não Nível 3 Concordo. Fiz a mesma análise.O nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo B é de 2.Os alunos são chamados a trabalhar em grupo (Sim) -> Os alunos partilham responsabilidades entre si (Sim) - "Dividem o trabalho de construção do vídeo" -> Os alunos tomam decisões importantes em conjunto (Não) -> Os alunos trabalham de forma independente (Não)               Concordo. O trabalho final não é produto de atividades interdependentes mas sim de um conjunto de trabalhos individuais.

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Com base nos excelentes exemplos apresentados nos vídeos que nos foram apresentados, considero que há o aluno tem um papel interventivo no seu processo de ensino-aprendizagem, uma vez que participa na totalidade na construção do seu conhecimento, contribuindo de forma eficaz para o seu sucesso educativo e social. A utilização das novas tecnologias em muito contribui para esta transformação da sala de aula, do papel do professor e da escola, em geral. Estou convencida que muitas situações  de comportamentos disruptivos e desgastantes, que se verificam nas nossas salas de aula, seriam minorados pois a responsabilização, autonomia e responsabilidade que estes cenários pressupõem existirem em cada aluno, serão o motor para a mudança.

Os testemunhos dos professores e dos alunos não deixam dúvidas do sucesso do trabalho.

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Tarefa 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Tarefa 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Esta reflexão será efetuada com base na Atividade de Aprendizagem já apresentada, uma vez que já foi realizada:

1.º Avaliar a implementação

Foi feita uma apresentação formal da atividade pelos alunos e professores envolvidos. Foi passado o powerpoint elaborado, o padlet com o Diário de Aprendizagem das diferentes tarefas e ativados os links para outras apresentações. Agora faria uma avaliação intermédia, com a elaboração de um questionário estruturado, para reflexão sobre o que ia acontecendo, aspetos a continuar e/ou a melhorar.

2º Planificar o projeto

A Atividade de Aprendizagem foi pensada em grupo de docentes pelo que se criou um guião de projeto conjunto. Por se tratar de uma AA interdisciplinar e envolver o máximo possível os alunos na fase de planificação, é fundamental criar critérios e tarefas para a constituição dos grupos de trabalho de forma a levar os alunos a sentirem-se mais envolvidos, mais seguros e, consequentemente, mais motivados.

3.º Métodos e instrumentos de avaliação da pilotagem

Foram definidos, em conjunto, os critérios de avaliação, como forma de monitorização do desenvolvimento da atividade. Para melhorar a implementação de cada fase e potenciar a autonomia dos alunos, poderia ser-lhes proposto um pequeno questionário, de forma a saber a opinião dos mesmos sobre a mesma e o seu envolvimento no processo, guião de auto reflexão (à semelhança das pilotagens iTEC.

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Não conhecia esta ferramenta. Parece-me intuitiva e útil para a planificação de uma Atividade de Aprendizagem ou História de Aprendizagem.

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Google Drive

Permite armazenar documentos, fotos, vídeos e muito mais, online. Permite igualmente criar, partilhar e gerir documentos com recurso às diversas aplicações que disponibiliza. Podemos ainda editar colaborativamente, em que: depois de partilhar e dar privilégios de edição aos colaboradores, todos poderão estar em simultâneo a editar, no mesmo documento e a edição também pode acontecer assincronamente. Também se pode acompanhar o contributo dos colaboradores.
Concordo. Comecei a utilizar com os meus colegas. Considero uma ferramenta muito útil porque ajuda na partilha da informação e na rentabilização do nosso tempo, que é cada vez mais escasso.

Padlet

É uma ferramenta que permite realizar tarefas das aulas e/ou criar ideias. Pode ser útil para trabalhos em grupo, onde existe a colaboração e partilha de ideias.

Padlet pode ser usado em vários contextos de aprendizagem.
Concordo. Iniciei esta ferramenta nesta formação e vou pô-la em prática com os meus alunos para apresentação de trabalhos de grupo e individuais.

Moodle

Plataforma online multifacetada que permite partilha de conteúdos, formação, avaliação, etc
Foi a minha primeira plataforma. Gostei e gosto de a utilizar, contudo acho-a pouco intuitiva.

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Atividade de Aprendizagem consiste num processo de ensino aprendizagem em que os alunos são o foco primordial e o professor assume o papel de orientador interventivo. Neste processo dinâmico, privilegia-se o trabalho colaborativo e a utilização de ferramentas digitais. A possibilidade de partilha, dentro e fora da escola, contribuirá para uma visão mais inovadora da escola.
Uma atividade de aprendizagem terá de ter atividades em que o aluno construa o seu próprio conhecimento, com a utilização de ferramentas digitais, em que seja possível a resolução de problemas, seleção de tarefas e apresentação de resultados. Assim será o caminho para as competências do séc. XXI.

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Tarefa 11- Tricider - Parceiros e Tendência - A Sala de Aula em 2026

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Tarefa 11- Tricider - Parceiros e Tendência - A Sala de Aula em 2026

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É importante modificar o espaço da sala de aula. A sala de aula deve permitir o trabalho diversificado do aluno: em grupo ou individual.
Concordo. É importante mudar a organização da sala de aula para promover a autonomia dos alunos e o trabalho colaborativo.

O professor estará sobretudo para esclarecer as dúvidas dos alunos relativamente a tarefas que eles estão a desenvolver ao ritmo deles através de um ambiente digital que o professor desenvolveu para eles.
Penso que o papel do professor não se pode reduzir a esclarecer dúvidas. Mesmo quando o nível de autonomia dos alunos for elevado, o professor tem que ter um papel interventivo, tendo sempre em conta a motivação e o nível de competências doas alunos.

Uma sala que permita flexibilidade na organização dos seus espaços de maneira a que os professores e alunos possam desenvolver novas metodologias.
Concordo plenamente. Considero que a organização da sala de aula foi, é e será fundamental para o sucesso das aprendizagens. Todos sabemos que, embora se façam muitas aprendizagens fora da sala de aula, considero que este espaço será sempre o local privilegiado para a aquisição das mesmas. Caso contrário, a escola ficará fragilizada.

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Tarefa 16 - Guião para a elaboração de cenários de aprendizagemPenso que qualquer dos dois cenários seria possível realizar no meu agrupamento. Eu, em particular, optaria pelo primeiro, uma vez que já o estamos a pôr em prática numa escola do 1º ciclo, onde a disciplina de Oferta Complementar contempla a programação, nomeadamente o scratch 2.0, com a criação de jogos/quizes educativos ou labirintos, centrados em conteúdos do 1º ciclo, aplicando conteúdos de diversas disciplinas. A motivação dos alunos, a promoção do trabalho colaborativo, a criação de aplicações inovadoras, interativas e didáticas são, entre outros, os objetivos que já começamos a alcançar.

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Tarefa 16 - Guião para a elaboração de cenários de aprendizagemPenso que qualquer dos dois cenários seria possível realizar no meu agrupamento. Eu, em particular, optaria pelo primeiro, uma vez que já o estamos a pôr em prática numa escola do 1º ciclo, onde a disciplina de Oferta Complementar contempla a programação, nomeadamente o scratch 2.0, com a criação de jogos/quizes educativos ou labirintos, centrados em conteúdos do 1º ciclo, aplicando conteúdos de diversas disciplinas. A motivação dos alunos, a promoção do trabalho colaborativo, a criação de aplicações inovadoras, interativas e didáticas são, entre outros, os objetivos que já começamos a alcançar.

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Cenário “Projeto ao ar livre”

Aspetos melhor conseguidos

·        Trabalho colaborativo entre docentes

·        Exploração do meio ambiente com as tecnologias disponíveis

·        Recurso a metodologias ativas de aprendizagem

·        Resolução de problemas com trabalho colaborativo, entre os alunos, na busca de soluções

·        Recurso a ferramentas digitais

Aspetos a melhorar

·        A avaliação do trabalho/projecto com as diferentes tarefas, individuais, e o resultado final, colectivo

·        O envolvimento de mais disciplinas

Cenário “Reconhecer aprendizagens informais”

Aspetos melhor conseguidos

·        Seleção do espaço

·        Reconhecimento de competências em aprendizagens informais

·        Estímulos à criatividade, autonomia e motivação dos alunos

·        Partilha da utilização das TIC no desenvolvimento do projeto

Aspetos a melhorar

·        O papel de supervisão, do professor, e acompanhamento dos alunos

·        Colaboração entre pares

·        Dar a conhecer aos alunos os diversos domínios da aprendizagem

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Quanto ao nível de maturidade da sala de aula do futuro, considero que me situo no nível 1, Substituir, com algumas tentativas de atingir o nível 2, Enriquecer. Isto porque não tenho tido muitas oportunidades de experimentar novos recursos. Para me sentir mais confortável nesta situação, conforme já referi na minha apresentação, pretendi realizar esta formação. A partilha de ideias, o aprofundamento das questões e a experiência de situações diversificadas, que esta formação nos proporciona, vão sem dúvida, fornecer-me ferramentas para me sentir mais segura e experiente para enfrentar mais um desafio na minha carreira profissional.

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?
As
mudanças só se fazem com o envolvimento de todas as partes interessadas. Resistir
à mudança não será a melhor forma de levar por diante as mudanças necessárias para
promover a inovação da sala de aula. Só com a colaboração, empenho e, muitas vezes,
a simples não oposição de todas as partes, será possível o objetivo pretendido.

Quais as partes interessadas
que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na
sala de aula?
Os alunos,os professores e as famílias. O papel
das famílias, principalmente com os alunos mais novos, é um recurso
fundamental. São estes os intervenientes diretos neste processo. As direções e
coordenações são igualmente importantes, pelo papel de liderança que ocupam na
comunidade educativa.

Pode e deve ser considerado que
as tendências mudam rapidamente? As tendências mudam rapidamente
mas, para serem exequíveis, têm que amadurecer. Embora a velocidade com que as
inovações aparecem seja cada vez mais rápida, e as tendências a aumentar, mesmo
alguém interessado, terá dificuldade em acompanhar a evolução das novas
tecnologias. Só mesmo com trabalho de entre ajuda e muita persistência, será
possível levar uma parte dessa evolução para a sala de aula.

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Tarefa 5                         A iniciativa Laboratórios de Aprendizagem é interessante pois visa não só a partilha de conhecimento, mas também um incentivo à criatividade.  De uma forma descentralizada, privilegia-se uma sala de aula mais interativa, com recurso às tecnologias de informação que motivam muito mais os alunos para as aprendizagens. O modelo de sala de aula  deverá transformar-se para motivar os alunos fomentando o gosto de aprender. Uma dinâmica diferente e apelativa, dentro dum espaço diferente levará os alunos a apreciar  o tempo que passam na escola e a pensarem sobre a importância do saber. Uma nova visão de sala de aula dará aos alunos a possibilidade de colaborar no seu processo de aprendizagem, e sentindo-se parte importante do que acontece na escola. Os Laboratórios de Aprendizagem são, sem dúvida, uma inovação e uma mudança fundamental da visão da escola atual. 

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Tarefa 5                         A iniciativa Laboratórios de Aprendizagem é interessante pois visa não só a partilha de conhecimento, mas também um incentivo à criatividade.  De uma forma descentralizada, privilegia-se uma sala de aula mais interativa, com recurso às tecnologias de informação que motivam muito mais os alunos para as aprendizagens. O modelo de sala de aula  deverá transformar-se para motivar os alunos fomentando o gosto de aprender. Uma dinâmica diferente e apelativa, dentro dum espaço diferente levará os alunos a apreciar  o tempo que passam na escola e a pensarem sobre a importância do saber. Uma nova visão de sala de aula dará aos alunos a possibilidade de colaborar no seu processo de aprendizagem, e sentindo-se parte importante do que acontece na escola. Os Laboratórios de Aprendizagem são, sem dúvida, uma inovação e uma mudança fundamental da visão da escola atual. 

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Tarefa 6 – Competências do Séc. XXI No mundo digital em que vivemos, privilegia-se um clima de mudança acelerada em que os conhecimentos, as competências e as aptidões evoluem e tornam-se um enorme desafio para todos, principalmente para os jovens. Por isso, devemos ter a preocupação de preparar os alunos não só para intervirem num mundo em transformação, mas também para eles próprios serem intervenientes nessa mudança. O professor deverá contribuir para o desenvolvimento de competências de raciocínio, de formas de trabalhar e ferramentas de trabalho e ainda no desenvolvimento de competências sociais e de vida. Promover o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem, do pensamento crítico, do espírito de iniciativa, da criatividade, da responsabilidade pessoal e social aliados à capacidade e formas de comunicar e ao desenvolvimento do espírito colaborativo, é fundamental para os jovens que se desejem integrar, em pleno, no Sec. XXI. Contudo,  não podemos esquecer a relevância do currículo, dos conteúdos, pelo que terá sempre de existir um ponto de equilíbrio e bom senso. Todos nós tentamos “dar asas” aos nossos alunos, levá-los a querer “voar”, mas nem todos estão disponíveis para o fazer. Vamos apostar no trabalho colaborativo entre pares para tornar o “voo” mais alto. 

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Tarefa 6 – Competências do Séc. XXI No mundo digital em que vivemos, privilegia-se um clima de mudança acelerada em que os conhecimentos, as competências e as aptidões evoluem e tornam-se um enorme desafio para todos, principalmente para os jovens. Por isso, devemos ter a preocupação de preparar os alunos não só para intervirem num mundo em transformação, mas também para eles próprios serem intervenientes nessa mudança. O professor deverá contribuir para o desenvolvimento de competências de raciocínio, de formas de trabalhar e ferramentas de trabalho e ainda no desenvolvimento de competências sociais e de vida. Promover o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem, do pensamento crítico, do espírito de iniciativa, da criatividade, da responsabilidade pessoal e social aliados à capacidade e formas de comunicar e ao desenvolvimento do espírito colaborativo, é fundamental para os jovens que se desejem integrar, em pleno, no Sec. XXI. Contudo,  não podemos esquecer a relevância do currículo, dos conteúdos, pelo que terá sempre de existir um ponto de equilíbrio e bom senso. Todos nós tentamos “dar asas” aos nossos alunos, levá-los a querer “voar”, mas nem todos estão disponíveis para o fazer. Vamos apostar no trabalho colaborativo entre pares para tornar o “voo” mais alto. 

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 Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCLAinda não participei em nenhum projeto apresentado.Irei iniciar-me neste caminho.Já utilizei o quadro interativo, com atividades da escola virtual, e fiz apenas algumas formações nesta área.

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 Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCLAinda não participei em nenhum projeto apresentado.Irei iniciar-me neste caminho.Já utilizei o quadro interativo, com atividades da escola virtual, e fiz apenas algumas formações nesta área.

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Tarefa 8 – Salas de Aula/Laboratórios de Aprendizagem             No meu agrupamento, instalamos, este ano letivo, uma sala com este modelo. Não foi fácil, como tudo o que requer mudança de práticas e de estratégias. Só com muita persistência e, com a colaboração de colegas empreendedores e empenho de direções “muito teimosas”, se consegue apetrechar as escolas dos materiais indispensáveis para o funcionamento destes espaços. O facto de termos criado um clube de “Arte, Ciência e Tecnologia” ACT,  o espaço começou a desenvolver as suas atividades, com os recursos adquiridos pela escola, como impressora 3D, tablet’s, Mymagas, quadros interactivos, … Iniciamos assim o trabalho colaborativo entre pares, com a intervenção dos alunos e funcionários.

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Tarefa 8 – Salas de Aula/Laboratórios de Aprendizagem             No meu agrupamento, instalamos, este ano letivo, uma sala com este modelo. Não foi fácil, como tudo o que requer mudança de práticas e de estratégias. Só com muita persistência e, com a colaboração de colegas empreendedores e empenho de direções “muito teimosas”, se consegue apetrechar as escolas dos materiais indispensáveis para o funcionamento destes espaços. O facto de termos criado um clube de “Arte, Ciência e Tecnologia” ACT,  o espaço começou a desenvolver as suas atividades, com os recursos adquiridos pela escola, como impressora 3D, tablet’s, Mymagas, quadros interactivos, … Iniciamos assim o trabalho colaborativo entre pares, com a intervenção dos alunos e funcionários.

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Olá! Sou professora do 1º Ciclo no Agrupamento de Escolas de Alhandra, Sobralinho e S. João dos Montes. Embora não tenha turma, mas algumas horas de apoio educativo por me encontrar no órgão de direção, pretendo aprender e experimentar novas ferramentas de forma a ajudar os professores a melhorar a aprendizagem dos alunos.Com esta formação, espero adquirir competências que me permitam  sentir-me mais confortável na realização de experiências de aprendizagem inovadoras com os alunos.

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Olá! Sou professora do 1º Ciclo no Agrupamento de Escolas de Alhandra, Sobralinho e S. João dos Montes. Embora não tenha turma, mas algumas horas de apoio educativo por me encontrar no órgão de direção, pretendo aprender e experimentar novas ferramentas de forma a ajudar os professores a melhorar a aprendizagem dos alunos.Com esta formação, espero adquirir competências que me permitam  sentir-me mais confortável na realização de experiências de aprendizagem inovadoras com os alunos.