# data[].attributes.body
Fortolkning må ikke komme fram i observasjonen. da skal du kun forholde deg til hva som skjer, ikke hvordan noen oppfører seg fordi de har noen grunn til det.... på en måte

# data[].attributes.body
LEA:
*Alle sitter i en ring
*Alle får svare
*Gode spørsmål, relatert til leksene elevene hadde fått
*Læreren lytter godt og har en dialog
*Klassen er veldig engasjert, og rakk opp handa

SARAH:
*Læreren svarte på en positiv måte (ja, men) og oppfordret elevene til å svare selv om de var usikre
*Oppfordret dem til å snakke høyt og at alle fikk lov til å prøve seg på å svare.
* Fagspråket blir brukt effektivt.
* Bruker navnene til elevene i dialogen.

MALIN:
*Elevene er engasjerte
*De er stille når andre prater
* Venter sånn at så mange som mulig for muligheten til å rekke opp handa
* Snakker tydelig, og forklarer godt
* Gir stadig utfordringer, som ser ut til å  motivere
* Hjelper elevene hvis de "sitter fast"
* Hun lar ikke barna svare på alt, noe svarer ho på selv også
*Varierer godt med hvem som får svare.

Diskusjon:
Ho varierer godt når ho pendler mellom å svare på spørsmålene selv og når ho elevene svarer. Ved å vente litt med å velge en som får svare kan elevene få tid til å rekke opp handa.  Læreren gjør det bra ved å veilede elevene når de svarer, sånn at de ikke føler seg dumme ved å svare feil. Derfor blir det også tryggere for elevene. Ikke alle elevene var aktive.. Her kunne hun pushet mer

# data[].attributes.body
Hvilke grep bruker læreren i filmen for å skape aktivitet?
-  Elevene ble satt i aktivitet med en gang, og dermed fikk elevene oppvarmet før timen startet. Han deler effektivt opp i lag og setter i gang timen fortløpende når alle har kommet og har varmet opp litt. Han deltar også selv i timen, og skaper dermed ingen situasjoner som gjør det naturlig for elevene å stå stille. Han har også gjort alt klart før timen, så elevene kommer til klar bane og kan starte med aktiviteten med en gang!

Hvilke grep gjør læreren for å fremme elevenes motivasjon?
- Han heier på elevene, og gir de kommentarer og ros når ting gjøres riktig eller er bra. Ved å støtte elevene får de en mestringsfølelse underveis i timen, og får mer motivasjon til å fortsette å gi alt ut timen. Ved å støtte det tapende laget gir han elevene motivasjon til å spille videre når han hjelper dem.

Hvilke overganger ser dere og hvordan takler læreren disse?
- Når læreren ser at lagene er dårlig oppdelt, går han selv inn på laget som har gjort det dårlig. Han gjør det godt ved å gå inn på laget og gi de litt fordeler ved å ha han på laget, de får da flere kjegler og gjør lagene mer likestilte.

Ser dere noen overgangssituasjoner dere oppfatter som viktige/kritiske for økten?
- Han blåser i fløyta for å samle alle, og da har de en avtale på at da starter timen. Dette gjør at timen kan starte fort, og at de får mest ut av timen. På slutten har de en oppsummering der de snakker om hva de har gjort og om de har oppnådd målene for timen. Dette er en god slutt på timen og gjør elevene oppmerksomme på hva de faktisk holder på med i timen. Dette er for oss viktig ved at elevene hele tiden er med og blir informert om hva de gjør og hvorfor.

# data[].attributes.body
3.november.2016

# data[].attributes.body
Dette er Toril sin

# data[].attributes.attachment_link.description
See all the wonderful things Toril has made