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VIDEO

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Narrativa ExpandidaLa inmersión espacial con imágenes o videos 360 o panorámicos

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Narrativa ExpandidaLa inmersión espacial con imágenes o videos 360 o panorámicos

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FOTO

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Actividad 1.11) Creación de Grupos de trabajo. (no más de 4 integrantes agrupados por escuela o por asignatura)2) Investigación sobre el concepto de ABP.3) Presentación de  conceptos sobre ABP en el muro creado en Padlet para los aportes grupales.4) Agregar los aportes grupales en el siguiente muro (tener en cuenta que no deben repetirse los conceptos, solo si agrega algo que considere importante a lo publicado)

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Actividad 1.11) Creación de Grupos de trabajo. (no más de 4 integrantes agrupados por escuela o por asignatura)2) Investigación sobre el concepto de ABP.3) Presentación de  conceptos sobre ABP en el muro creado en Padlet para los aportes grupales.4) Agregar los aportes grupales en el siguiente muro (tener en cuenta que no deben repetirse los conceptos, solo si agrega algo que considere importante a lo publicado)

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Actividad 3.1 GrupalRealizar un moovly para su Problemática específica.Agregar una pequeña reflexión en su padlet Comentando en qué beneficiaría utilizarla como recurso narrativo.

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Actividad 3.1 GrupalRealizar un moovly para su Problemática específica.Agregar una pequeña reflexión en su padlet Comentando en qué beneficiaría utilizarla como recurso narrativo.

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REFLEXIÓN:
ESTA HERRAMIENTA PODRA SER UTILIZADA PARA CREAR UNA REFLEXIÓN GRUPAL,  LOGRAR LA CONCIENTIZACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y UTILIZARLA COMO UN PRODUCTO FINAL.
TAMBIEN SE UTILIZARA COMO HERRAMIENTA EXPOSITIVA

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Actividad 2.2 - GrupalArmar un mapa mental o una línea secuencial con información relevada sobre la situación problematizada.Agregar las producciones a su padlet.

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Actividad 2.2 - GrupalArmar un mapa mental o una línea secuencial con información relevada sobre la situación problematizada.Agregar las producciones a su padlet.

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Actividad 2.2 GrupalInvestigar en diversas fuentes, comparar y seleccionar las que considere pertinentes, que pudieran dar respuesta a las preguntas formuladas en la actividad anterior. Fundamentando el por qué de su elección.Organizadores GráficosPromueven la puesta en acción de habilidades cognitivas de orden superior, como evaluar, analizar y sIntetizar.

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Actividad 2.2 GrupalInvestigar en diversas fuentes, comparar y seleccionar las que considere pertinentes, que pudieran dar respuesta a las preguntas formuladas en la actividad anterior. Fundamentando el por qué de su elección.Organizadores GráficosPromueven la puesta en acción de habilidades cognitivas de orden superior, como evaluar, analizar y sIntetizar.

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http://hesperian.org/wp-content/uploads/pdf/es_cgeh_2011/es_cgeh_2011_cap05.pdf
elegimos esta fuente por que contiene amplia información y cuenta con actividades  problematizadoras.
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs391/es/
seleccionamos esta página por que es útil para investigar y además  cuenta con información relevante y concisa de la OMS.

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Actividad 1.3 - Grupal:

Definir un problema o asunto de investigación.
Delimitar el problema o asunto de investigación (concretar y especificar claramente qué estudiaremos)

¿como es el agua que toman en sus casas? ¿como se ve a simple vista? ¿ que consecuencias puede provocar no beber agua potable? ¿Por que seria peligroso consumir agua contaminada?
¿Que cuidado deberiamos tener a la hora de consumir el agua?
¿ Que procesos caseros se podrían  usar para purificar el agua y reutilizarla? si tengo sed ¿de dónde es conveniente tomar el agua?¿todos los procesos de potabilizar el agua sirven para lo mismo?
¿que piensan ustedes con respecto a tener una mejor calidad de vida?

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3) En qué formato se propondrá a los estudiantes: relato, representación, vídeo, muestra de trabajo, autorregistros, etc

1 Video educativos
2 Entrevistas a un especialista.
3  Realizacion experiencias
4  Realizacion de un cuestionario para recaudar datos estadisticos.
5 Realizacion de campañas informativas con folletos, videos realizados por los alumnos

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Al elaborar un problema debe decidirse:
1) Cuáles son los objetivos de aprendizaje que se persiguen.
2) Cuál es el tipo de tarea más adecuada para alcanzar estos objetivos.

#Insentivar a toda la comunidad educativa hacia el cuidado  y la conservacion del agua.
#implementar mecanismos que contribuya al cuidado  y preservacion del agua.
#Realizar campañas ecologicas que permitan  concientizar a la comunidad del daño que hace la basura en  rios, lagos y demas fuentes hidrica.
# Concientizar sobre el buen uso del agua porque puede dar origen a enfermedades que pueden ser graves o mortales.

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Actividad 1.2 - Grupal:

1) Se buscar en Internet otros ejemplos de situaciones problemas, se analizan según las fases o pasos del ABP una forma alternativa de llevarla al aula, mencionado cómo, qué, para qué y la integración de las TIC en dicho desarrollo.
2) Se diseña un www.padlet.com para presentar dicho ejemplo.
3) Se comparte con el grupo.

Desde junio de 2015 que falta el agua en la escuela 4616 La Trinidad del paraje La Toma, en Salta. Los alumnos y docentes deben abastecerse del canal que viene del río Bermejo para tomar y lavarse las manos.

"Todos los chicos que vienen a la escuela son de zona rural y están acostumbrados al agua del canal, pero nosotros le queremos dar una mejor calidad de vida. Teníamos el agua del tanque, limpia y tratada pero los inconvenientes nos hacen que ellos sigan con esa realidad", explicó una maestra.

La directora Gladys Costa Carrattini y los maestros explicaron que escribieron muchas cartas a las autoridaes, incluso al vicegobernador Miguel Ángel Isa, pero que aún no tuvieron una respuesta concreta. Envueltos en la burocracia estatal, los chicos tienen que aprender con sed.
http://tn.com.ar/sociedad/aprender-con-sed-denuncian-que-hace-mas-de-un-ano-que-una-escuela-rural-de-salta-no-tiene-agua_747769