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Los baños están señalizados con carteles con las imagenes de niñ@s con vestimenta rosa y azul. Sería bueno implementar otro tipo de cartel donde se visualicen

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Los baños señalizados con carteles con imagenes de niñ@s con vestimenta rosa y azul . Seria bueno implementar otra iconografía donde los baños sean compartidos sin categorizarlos.

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Disfraces de heroes y princesas.
Son los más elegidos por l@s niñ@s, al momento de jugar, supongo que es de acuerdo a la educación en sus hogares, donde se puede observar que detrás de esa elección hay una impronta patriarcal.

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Es seleccionada, de igual forma, por la distinciòn, mujer, varòn, que aùn en muchas instituciones se observa. La forma de contribuir, a mi entender, podrìa comenzar por los recreos, favoreciendo el intercambio y estimulando habilidades sociales de los niños, niñas.

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Teniendo en cuenta lo abordado, el eje dentro de la ESI, Equidad de gènero, puedo describir que èste es un estereotipo observado aùn, dentro de las aulas. En menor medida, pero muchas veces, estimulado por las familias. Diferenciar juegos segùn el sexo del estudiante, colores etc. La forma de contribuir es conversar sobre la igualdad, derecho de los niños, niñas, de utilizar los juguetes que deseen, sin discriminaciòn alguna, naturalizando formas de juego.

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En ambas imágenes se puede observar fácilmente el estereotipo sobre el uso de ciertos colores o sobre la demostración de sentimientos que la sociedad aún suele demostrar.
La expresión de los sentimientos claramente se creen propios de las niñas y mujeres, mientras que los hombres y niños deben ser rudos, fuertes, capaces de manejar situaciones límites sin demostrar "debilidad" emocionándose o sintiendo temor.
En el jardín a través de juegos teatrales, dramáticos, de roles, etc. Se puede observar fácilmente la simpleza e inocencia de los niños y niñas y su libertad de prejuicios, ya que en general, no asocian la expresión de sentimientos a la debilidad o a un género específico, al igual que la elección de los colores.
En estos mismos juegos aquellos niños y niñas que en su hogar consumen estos estereotipos son los que comienzan a sentirse incómodos/as si no pueden elegir lo que quieren (disfraz, color, elementos de juego). Este es el momento donde a través de preguntas y re preguntas el docente puede comenzar a desarmar dichos estereotipos para construir otros más significativos, sin hacer sentir mal al niño, muy de a poco, recordando que es el producto de la información que en hogar consumen y es parte de su historia personal.

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En el jardín donde trabajo no existen las filas ni listas que existían antes de "nenes y nenas". Los guardapolvos son todos iguales para todos, el baño es mixto y en cuanto al juego tratamos de que sea siempre juego compartido y que cada uno pueda jugar con lo que desee.
Usa esta foto del festejo del día de la primavera donde les dimos la libertad de fueran con lo que quisieran, muchas de las nenas me decían que les hubiese gustado disfrazarse de hombre araña pero su mamá le había puesto un disfraz de princesa. Y los nenes me comentaban que no llevaban nada porque no tenían disfraz de "hombre araña, hulk, etc".

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Buenas! Les comparto una de las imágenes con la que trabajamos nosotras!                                                                     

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Narrativa Visual, Grupo A. "Repensar nuestras prácticas en el jardín para romper con los estereotipos de género existentes”

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Narrativa Visual, Grupo A. "Repensar nuestras prácticas en el jardín para romper con los estereotipos de género existentes”

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Llegando al final de la narrativa concluimos que la ESI es un derecho y como tal debe estar presente en cada jardín y en cada sala. Para que? Para evitar muchas cosas, para que los niños se conozcan, para que tomen dimensión de muchas cosas, para que se expresen, para escuchar y ser escuchados y justamente para dejar de lado muchos estereotipos y modelos impuestos. Y como logramos eso? Repensando y cuestionando nuestras prácticas y pensamientos que tradicionalmente se trabajaban asi porque así estaban impuestas. Pero como bien sabemos, los tiempos cambian, las culturas cambian y los pensamientos también. Por eso, desde el nivel inicial es fundamental brindar un aprendizaje donde los niños se sientan seguros de ser quienes son sin importar sexo ni género, que no sientan presiones por ser de tal o cual forma, que puedan elegir libremente a qué jugar, de que disfrazarse o que colores elegir.  Que simplemente sean sin tener que dar un tantas explicaciones y sin tener vergüenzas de ser como son.

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Análisis:

A partir de dichas imágenes se puede observar la desigualdad en cuanto al género.. En la primera imagen se ven libros celestes para niños y rosas para niñas, en la que la niña es una princesa y el niño un leñador mostrándose fuerte y la princesa débil desamparada. Tiempo atrás se permitía hacer y promover está diferencia casi como un mandato que había que cumplir.  Yo misma en mí trayectoria escolar viví esa desigualdad. No se podía pensar ni hablar en ese momento en la "equidad de género" ya que se vivía en una sociedad patriarcal, en la que el hombre era alguien fuerte, que no lloraba y la niña alguien que debía ser débil y ser ama de casa y al servicio del hombre . Muchos niñ@s crecieron con ese concepto ya que desde la casa asimilaron esos estereotipos de género, luego fuera del hogar en las instituciones formales reforzaron esos conceptos .Y con respecto a la segunda imagen se ven bien diferenciados las sillas rojas que indicarían las sillas de las niñas y las sillas azules las de los niños, en esta imagen se ve como se hace una separación de genero, por que no pueden mezclarse las sillas rojas y azules?   Con el tiempo las cosas fueron cambiando. La mujer tuvo derechos más igualitarios, la mujer salió a trabajar, y ya no había tanta diferencia. Igualmente es un tema a trabajar siempre dentro de la institución. Como docente a pesar de no estar a cargo es uno de los temas principales que se debe trabajar constantemente para así llegar a la equidad. No basta solo como plantea el módulo en dejar que los niñ@s jueguen con todo, es necesario hablar con ellos , no solo pensar bueno dejo que jueguen con todo y listo sino explicarles el por qué y la importancia de la misma.

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En un jardín privado dónde hice suplencias reiteradas veces se podía ver en todas las salas como se usaban muffins de color celeste y rosa para los cumpleaños de los niños. Era una modalidad de uso frecuente y no se cambiaban o mezclaban colores en ninguna ocasión.
También en los juegos del día día, cómo por ejemplo bebotes y carritos para las niñas y autos y pistas para niños.

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Hola mi nombre es Denisse y quería compartir ésta experiencia con ustedes.
Al abordar la Unidad Didáctica La Panadería, les propuse a los niños/as elegir los roles para llevar a cabo el juego de la misma y ellos se separaron así: los varones al amasado (porque tienen fuerza), las nenas a realizar las compras (porque son mamás) y otras nenas de cajera (porque son más lindas para atender). Diferenciando, con tan solo 5 años, los roles que ven en los adultos.
Además, se pueden observar las pertenencias (mochilas y camperas) diferenciando los colores y dibujos: azules para los nenes y rosas para las nenas.
Éstos estereotipos también los pude observar en el Jardín: baños, registro de asistencias, juego en sectores: dramatización, construcción, entre otros.

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Hola mi nombre es Gloria, comparto estas imgenes a modo de ejemplo. Si bien hay muchos espacios en donde se puede observar esteriotipos, por ejemplo, el baño separado en nenas y nenes, en el registro de asistencias, etc. Pude observar que en las propuestas de espacios ludicos en dónde hay que dramatizar un rol especifico, se pueden ver como los esteriotipos de gérero, en algunas ocasiones, limitan el juego; por ejemplo en mi sala jugando a "La peuquería" un niño quiso que le pintaran las uñas, una de las nenas que estaba realizando el rol de manicura, le dijo eso es para nenas, y los nenes también afirmaban que no se podia pintar las uñas. Fue un buen momento para realizar un intercambio y preguntarles si hay cosas que son especificamente para nenas y otras para nenes.Una nena muy segura le contestó no hay cosas solo de nenas, todos nos podemos pintar las uñas, el pelo o ser peluqueros. Pasa algo similar con los  juguetes. Como docentes es muy importante dar pie al intercambio, escuchar y lograr llegar a un objetivo en común; "la reflexión sobre nosotras y nosotros mismas y mismos nos permite interpelar nuestros posicionamientos y revisar los estereotipos que se nos cuelan en nuestras prácticas, entendiendo que es un proceso complejo, con sus contradicciones, pero asumiendo nuestra responsabilidad política y ética. Y la manera de abordarla es compartir nuestras ambivalencias y preguntas con colegas, creando espacios de diálogo donde reconozcamos nuestros supuestos y los pongamos en cuestión."

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Hola a todxs! Actualmente no me encuentro trabajando. Pero las imágenes que elegí tienen que ver con mis prácticas.
En un momento, la docente de la sala habilita espacios para lxs niñxs, lo más llamativo de esta situación es no lxs deja jugar libremente, y recalca que los niños van a jugar en el sector de "construcción", y las niñas en el sector de la "casita".
Hoy en día se pude observar las dificultades que tienen lxs docentes para visualizar los estereotipos de género, esta limitación hace que se sigan reproduciendo en la prácticas cotidianas del nivel inicial en las diferencias sexuales, porque todo el tiempo se apela a lo masculino como genérico, y de esta manera se invisibilizan a las niñas.

Considero sumamente importante desde nuestro rol, romper con los mandatos sociales, brindarle la posibilidad a nuestrxs alumnxs que sean libres.
"INFANCIAS LIBRES"

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Hola buenas tardes actualmente estoy trabajando en un jardín privado, en sala de deambuladores.
La foto que saque fue de las mochilas, donde se puede ver un estereotipo muy marcado, están las mochilas de color rosa utilizadas por las nenas y las mochilas de color azul utilizadas por los nenes. Como también comentaron mis compañeras, están los sectores juego de la cocina o los autos, marcando siempre que juguetes son para las nenas/es. También lo que observe en este jardín en años anteriores es que las carpetas las teníamos que hacer de colores rosa o celeste, y a veces el dibujo también se diferenciaba.
Hoy en día podemos observar que los juguetes no tienen genero debemos permitir la posibilidad de la libertad de la exploración de juegos y juguetes.

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Mi nombre es Carolina Carricajo y actualmente no estoy ejerciendo la docencia pero hubo una situación en mi residencia que recuerdo, la cual surgió en marco del acto de San Martín, en el cual los niños y niñas representaron el campo de plumerillo y todos estaban vestidos de soldados. Como dice el módulo 2, el género en el jardín ingresa a través de nuestras creencias, expectativas, etc y como los contenidos de ESI son transversales, es decir, vinculados a otros que trabajamos en la sala, es que se incluye ésta perspectiva cuando planificamos las actividades. Es por esto que me pareció una idea enriquecedora ya que incluían el rol de las mujeres en las batallas, y no se estipulaba el estereotipo de "vendedora ambulante" "cocinera", etc. También, al leer el módulo me pareció importante destacar la importancia del consenso con las familias a la hora de éstas actividades porque es importante explicar que una manera de vestirse no define su orientación sexual ni identidad de género, que ésta se construye por distintas variables.

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Buenos días! Comparto esta imagen (sacada de internet) que se sigue reproduciendo en varias salas del jardín, los delantales rosas para las nenas y los celeste para los varones. Esto muchas veces excede la labor docente, ya que parte de una construcción social que poco a poco se va deconstruyendo.
En el jardín en el que trabajo actualmente me fue difícil encontrar donde se cuelan los estereotipos porque tratamos siempre de que no suceda.

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Hola! Quería a partir de la imagen propuesta y sobre lo leído en el módulo 2 comentar sobre mi  experiencia personal. Hace unos años trabajando en un jardín maternal la directora propuso que todas las salas serían con nombres que hagan referencia al circo. La realidad fue que para ese entonces todas aceptamos y ninguna plateo la perspectiva de género en cuanto a la elección de los nombres. Estaba la sala de "los domadores", "los malabaristas","los mimos", " Los payasos" entre otros. Pero más allá del término "los" se observaba que la ambientación de las salas aludía solo al género masculino. No había ni domadoras,ni payasas, ni ninguna imagen que refiera al género femenino. Hoy con el tiempo creo que sin dudas es necesario revisar estás prácticas como tantas otras, ponernos "los lentes" en cuanto a la perspectiva de género para habilitar espacios en donde tod@s se sientan incluidos. Por que creo que de eso se trata nuestra tarea.

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Buenas noches colegas!!! La elección de estas dos imagenes es porque aun seguimos observando en el momento de la merienda, las tazas y manteles que comprar el adulto para el niño o niña, asi también se puede observar en la elección de la mochila (donde llevan los útiles). Vivimos en un sistema capitalista, el cual también merece cambiar. Los juegos, juguetes y el marketing continuan generando desigualdad. Seguimos de alguna manera viviendo en una sociedad patriarcal y esto hace que naturalicemos significados y prácticas que construyen desigualdad. Podríamos pensar en la fiesta de cumpleaños de algún niño o niña ¿qué es lo que se le regala en ese momento?.
El jardín brinda oportunidades y es ahí donde pueden jugar libremente, quiero decir que los que estén escolarizados o tengan hermanos mayores que hayan heredado juegos y juguetes, tienen la posibilidad de decidir con qué jugar y a qué jugar.
Es importante que entiendan que la elección de un juego o manera de vestirse no definen su orientación sexual, ni identidad de género, que esta se construye por la confluencia de diferentes variables.
Hay que seguir trabajando, vizualizar prácticas que refuerzan la desigualdad y la violencia. Tenemos la necesidad de seguir apostando a vínculos màs igualitarios, empáticos y solidarios.

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Otro de los estereotipos que he observado es la modalidad en como se registran l@s niñ@s en el registro de asistencias. En primer lugar se escriben la lista de alumnos ( niños) ( sexo que definen al nacer sus familias) y luego alumnas. Aquí se observa como se mantiene estas relaciones de poder del sexo dominante( hombres) que devienen por parte de la cultura, de mandatos sociales que se fueron construyendo. Yo considero que todos deberían estar organizados todos juntos por orden alfabético sin distinción de "género", "sexo". Pero también creo que hay determinadas acciones que no modifican la forma de pensar, actuar y hacer y que la inclusión tiene que ver más por como actuamos con los demás. Una palabra, una forma de organización en un documento, no modifica lo que hacemos y cuando actuamos. Y creo que lo que hacemos es más importante. Los registros pueden estar organizados por sexos que fueron asignados por sus familias al nacer, pero nuestro rol es asegurar que cada niñe pueda elegir, pensar y actuar como desee y que su familia acepte la decisión y lo que elige su hij@. Por eso es importante que tanto la institución, docentes, y familias tengan reuniones, realicen acuerdos para que los derechos de los niños a una educación integral sea posible. También considero que nadie es dueño de la verdad y que lo pudiera pensar yo, puede ser diferente a las familias y si no se realizan acuerdos de como actuar, que enseñar, se producirán conflictos cognitivos en los niños y contradicciones que no harán posible los aprendizajes de niñes.  También considerando que aprendizajes tenemos nosotros, las familias, como fue nuestra infancia, y que mandatos sociales, culturales han influenciado  y nos han formado y con ellos " hoy" nos identificamos. Cada cual fue creando su identidad por lo que ha vivido, ha recibido de su familia, de su cultura. Por eso creo que los acuerdos son fundamentales. Porque no debemos obligar, ni persuadir en un modo de pensar y actuar pero si debemos y somos responsables tanto como docentes y como padres de asegurar de que cada niñe pueda ser autónomo y decidir con que jugar.
Cuando hablo de juego me pongo a pensar en las jugueterías. Por qué las cocinas son rosas, lilas? Acaso las cocinas reales que uno tiene en su casa son así?  Por que no pueden ser blancas? Por que los juguetes aún están clasificados y organizados por género? Yo pienso que más allá como se organice, de qué color sea, lo principal y más importante que si un niñe va a una jugueteria y decide comprarse un muñeco, la familia no debería persuadirlo para que cambie de opinión y ahí está nuestro rol. Es asegurar que esas acciones no sucedan y que los niños puedan construir su identidad sin ser observados, prejuzgados y persuadidos para elegir lo que el adulto desea del niñe.

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Estereotipos de género: Baños del jardín.  

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Estereotipos de género: Baños del jardín.  

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Al observar el jardín, he encontrado que en una sala hay dos baños, "definidos", designados según "varones" o "mujeres". Creo que acá se hace visible el estereotipo porque muestran una imagen y no debería estar indicado quienes pueden usarlos. Creo que todos podrían usar ambos baños y que los respectivos dibujos no estén. Cada niño o niña, niñe podrá usarlo cuando esté desocupado y entrar de a uno, preservando su intimidad.
Esto aún se observa en restaurantes, supermercados, shopping.

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El ejemplo que voy a utilizar es muy conocido. Durante mis prácticas reprodujeron esta misma dinámica de tomar lista, adjudicando quién es niña y quién es niño y el orden que le corresponde a cada uno.
Esta lista contiene nombres y apellidos ficticios.
En cuanto a la mirada estereotipada que recorre a las instituciones educativas, debemos entender que imprimen en sí mismas tal fuerza que llegan a considerarse como propios de los individuos, y se aplican de manera generalizada, sumando la característica sexista, que tienen de justificar la situación de inferioridad y discriminación social, económica, cultural y política.
Partir de la reflexión de nuestras prácticas y romper los estereotipos, viene de un trabajo colectivo entre docentes, familias y comunidad. Permitir que les niñes sean los que construyan el conocimiento acompañando sus procesos cognitivos y de desarrollo.

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Hola mi nombre es vanesa Dure y quería compartirles esta imagen de las filas para los traslados por ejemplo, en los años que trabajé siempre los dividimos en dos, niñas y niños, hasta hace un tiempo que ya veo que todos incluso yo, nos trasladamos en "malón" todos juntos, ni unos primeros ni de lados, todos juntos.
Como dice el módulo depende de nosotros de nuestras creencias todo lo que suceda..
Por otro lado quiero dejarles una inquietud x algo que me sucedió en una suplencia en sala de 2 años, para dejar los pañales las nenas tienen que usar bombachas y los varones calzoncillos? o el tema sería que usen ropa interios cualquiera que sea? muchas gracias

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Buenas noches. Considero que este estereotipo de genero podemos cambiarlo y debemos trabajarlo todos los días en el jardín y en cualquier momento. Podemos contribuir, desde los agrupamientos de niños/as, desde los colores con los que trabajamos día a día, las formas de hablar y trabajar en la sala, etc. Que hasta el día de hoy siguen siendo algo erróneas.
Con respecto a los juegos, cito esta frase
"El juego es una de las vías de acceso para entender y aprehender el mundo". Los juegos no deben tener genero, ni clasificaciones ni estereotipos, son solo juegos y todos pueden utilizarlos tanto niñas como niños.

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¿y nosotras seño? POR PALACIOS LUCIA MARIA

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¿y nosotras seño? POR PALACIOS LUCIA MARIA

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En el jardín donde trabajo los baños están señalados y aunque yo les digo que pueden ir a cualquiera, suelen querer las nenas ir al rosa y los niños al celeste.
Algo que me asombra de les niñes es que, muchas veces les escuche decir "todos los niños y todas las niñas queremos ir al parque" incluso a mis hijes! Me asombra como pueden darse cuenta de lo incomodo que es nombrar a "todos" con la O e incluyen a todes, en vez de continuar excluyendo y perpetuar la incomodidad de la O.

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Aquí esta la segunda foto donde para dar un regalo a un nene se marca el estereotipo con el color celeste.
Leyendo sobre estereotipos y equidad me acorde de una situación que viví años atrás por el año 2006 cuando ingrese a estudiar Profesora de nivel inicial,  en ese entonces entré 20 mujeres que eramos en el aula hubo un chico, varón, que quería estudiar para ser docente de nivel inicial, en el aula muchas se extrañaban ¿cómo es que un hombre quiere ser docente de inicial? Pero otras lo aceptaron. Al momento de las practicas tuvo problemas ya sea por el jardín o por las familias de los niños/as de la sala, todos tenían fuertes opiniones al respecto.
Hoy me pregunto después de tantos años ¿porqué no hay Profesor de nivel inicial? ¿ Porqué es un trabajo de mujeres? La sociedad, las familias, las instituciones estamos preparados para aceptarlo.

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Buenos días. En esta foto podemos observar como una docente consciente o inconscientemente marca los estereotipos utilizando el color rosa para dar un regalo a las nenas (y el celeste estará en otra foto que subiré después porque no encontré la forma de colocar las dos fotos en este anuncio).
En este momento no me encuentro trabajando pero ejemplos así los veo todos los días, no solo en los jardines sino en nuestros hogares también, cuándo en el jardín de mi hijo pidieron que se disfrazaran de monstruos y brujas para festejar la primavera la mayoría de los nenes eran monstruos y las nenas brujas ¿porqué no había brujos? ¿Porqué no había nenas monstruos?
Otro ejemplo es del festejo del 25 de mayo solo había damas, caballeros y vendedores ambulantes, de los cuales los vendedores caracterizados por las nenas vendían empanadas o alimentos y los vendedores caracterizados por nenes tenían que ver con elementos que se requerían más "fuerza" como aguatero.  Todavía vemos muchos de estos casos porque nos lo impusieron desde pequeños/as.

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En estas fotos lo que quisiera remarcar que hasta algunos años en la toma de asistencia dvidiamos en nens y varones, u poco para que sea mas facil el conteo y para organizarlo .
en la otra foto tambien cuantas veces tratamos que en las actividades que haya colores de los materiales para nenas y para los varones. Muchas veces porque los mismos nenes lo piden .

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Hola a todos.. les comparto los dibujos que hay en el baño del jardín.. si bien no es el típico nene/nena, pero si observan está el rosa y el celeste. No se les dijo a los niños que baño les pertenece a cada uno, pero traen una construcción o una imposición por su entorno, que reconocen que el rosa es baño de nenas, el celeste de nenes.. Los colores tienen género? Obviamente que no, es algo que como docentes día a día tenemos que ir deconstruyendo, para ampliar la mirada de los niños.. (Gisela Gómez)

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Hola a todos.. les comparto los dibujos que hay en el baño del jardín.. si bien no es el típico nene/nena, pero si observan está el rosa y el celeste. No se les dijo a los niños que baño les pertenece a cada uno, pero traen una construcción o una imposición por su entorno, que reconocen que el rosa es baño de nenas, el celeste de nenes.. Los colores tienen género? Obviamente que no, es algo que como docentes día a día tenemos que ir deconstruyendo, para ampliar la mirada de los niños.. (Gisela Gómez)

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Buenas tardes les comparto dos imágenes.La primera es de un cuaderno de comunicados en donde se puede ver una nota y una foto donde la docente muestra como deben asistir vestidos los alumnos el día del acto del 25/5.
En la misma se puede observar el predominio o mayor autoridad del varón sobre la mujer.
Trabajaría en la sala promoviendo la equidad de género, la igualdad de oportunidades y condiciones, tanto para niñas como para niños, la solidaridad y el respeto entre ambos.
La segunda imagen es de un cuento. En ella también podemos observar estereotipo de género. En donde "la mujer es la que realiza las tareas de la casa y el hombre sale a trabajar". Trabajaría en la sala en todas las areas promoviendo la igualdad de género y de oportunidades a través del juego " Entre todos preparamos el desayuno", con cuentos, canciones, en los intercambios, donde espontaneamente cuenten sus experiencias cotidianas con sus familias.

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Otra de las imágenes que encontré de google ya que no tenia las del acto  del jardín donde trabajaba es esta imagen del acto del 25 de mayo donde la docente envió a las familias  la nota donde decía "que las nenas se iban a disfrazar de damas antiguas y los varones de caballeros"como menciona el documento el género ingresa en el jardín a través de nuestras creencias,expectativas y  evidentemente la creencia o expectativa de ese acto era continuar reproduciendo no solo algo que ya vimos muchas veces que es trabajar el 25 de mayo desde las damas y los caballeros visibilizando las marcas del patriarcado sino que por otro lado no deja opción para que los chicos elijan que quieren representar  .Retomando lo que dicen los ejes conceptuales de la ESI :"...El género es una categoría construida, no natural, que atraviesa tanto la esfera individual como la social ..." por lo tanto ya que es algo que se construye como docentes deberíamos brindar la libertar y amplitud necesaria que contribuya a este proceso de construcción propio pudiendo en el jardín explorar las posibilidades del juego, roles , objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a niñas y niños .

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Hola a todos ✨
Por lo general los niños/as juegan con diferentes objetos/ juguetes y en la cual se puede observar dentro de las salas juegos de nenas o juegos de varones como muchas veces se escucha decir... pero eso de apoco va cambiando, ofreciendo oportunidades de juegos y que todos pueden jugar por ejemplo a las muñecas o muñecos cuando lo deseen.

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1era imagen: Recurso Didáctico- 2da imagen puertas de baños.

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Hola a todos y todas! Actualmente no estoy trabajando pero, les presento un recurso y una situación que nos enfrentamos día a día, no solo en el ámbito escolar sino además en otros contextos.
La primera imagen es un material educativo propuesto por el Ministerio de Educación-Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Tal lámina didáctica es para Nivel Inicial y tiene por objetivo que se observe “Como es nuestro cuerpo”,  la identificación de sus partes, el uso de vocabulario correcto para nombrar los genitales, etc. Pueden verse a un niño y una niña, los cuales si observamos más allá de los contenidos que se propone trabajar, veremos que tanto en el peinado del niño y la niña se representan  los estereotipos de género  como consecuencia del discurso hegemónico que establece los modos de "ser mujer" y "ser varón". En este caso, vemos que en el peinado de la “niña”, se determina que se debe tener el pelo largo, arreglado y también adornado, mientras que el “niño” tiene que tener el pelo corto y sin ningún adorno. De este modo vemos como se refuerza la mirada hegemónica fundamentados sobre la matriz binaria (varón/mujer), la cual da cuenta de lo que se considera normal, esperable tanto en la niña y el niño, normalizando los cuerpos.
Al igual que podemos observarlo en la segunda imagen, al diferenciar los baños de mujeres con una imagen de un personaje que lleva vestido mientras que el del varón pantalón.

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Buenas tardes a todas/os! Como ven no puede elegir solo dos imágenes, así que cargue estas tres.. La primera muestra una cartelera donde los niños y niñas pueden colocar su cartel de nombre, identificando a los mismos con color ROSA para nenas y AZUL para los nenes, pero.. ¿Hay colores de niñas y colores de niños? Por qué no hacer una única cartelera general donde todos/as podríamos colocar nuestro cartel identificatorio sin separarlos en cuestiones de género que no suman en nada... Siguiendo con el tema la tercera imagen nos muestra como una vez mas la sociedad nos impone "juguetes para niñas y juguetes para niños" pero.. SON JUGUETES en fin, cada uno podría elegir con qué jugar sin clasificarlos.. Estos ejemplos se pueden ver en el jardín, donde se escuchan conversaciones entre los niños/as al jugar cuando no le permiten estar en la "cocinita" a los varones, o colocarse algún disfraz de princesa.. o no dejan utilizar pelotas a las niñas ya que "son cosas de varones"... Claramente repiten los estereotipos impuestos por la sociedad, la cultura, las familias, pero que podemos deconstruir entre todos/as.
Por ultimo agregue una imagen de una historieta que incluso menciona el ejemplo el texto del modulo 2 donde las niñas no se sienten incluidas bajo la palabra TODOS. Entonces como docentes podemos transformar esa referencia, haciendo alusión al nombre de la sala, grado, o también mencionándolas a ellas.
Se trata de revisar nuestras prácticas teniendo en cuenta que no importa el genero que tengamos, lo que importa es que seamos iguales ante todo.

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Actualmente no estoy trabajando en la sala y muchas de las fotos que tenia de años pasados las perdí por lo tanto hago referencia a esta imagen que descargue pero quedo muy grabado en mi mente cuando una maestra que conoci haciendo mis recidencias dijo :" les damos los bebes a las nenas y los varones los autos eso les gusta mas "... sin dar la posibilidad de que los chicos elijan a que jugar y marcando que juego "es para nenas y que juego para varones"

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Quería compartirle unas act trabajadas este año en el jardín en las efemérides, por suerte se trabaja hace varios años con otra mirada, brindando a los niños libertad para elegir, jugar e igualdad de oportunidades, y materiales.
Luego del relato con imágenes contándole sobre la época colonial, mostrando sus personajes, viviendas y todo lo relacionado a esa época, les presente un baúl y con música colonial les propuse disfrazarnos, con asombro de sus compañeros una niña se disfrazo de caballero, preguntándome si podía, por supuesto que si le dije y se abrió el debate en la sala, las niñas y algunos compañeros estaban a favor y algunos varones decían que ella era nena y se tenia que vestir de dama antigua, luego de la charla en donde todos expusieron su punto de vista entendieron que podía hacerlo. Ante la propuesta del 17 de Agosto de dramatizar el cruce de los Andes, no hubo dudas y ademas de muchas damas mendocinas hubo muchas y muchos soldados cruzando a caballo.

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Pude observar prácticas o momentos en la sala dónde había estereotipos y roles de género,  como por ejemplo ,las formas de agrupamiento. En mis prácticas, la docente coformadora separaba en a los niños en dos filas, por un lado las niñas y por otro los varones para desplazarse fuera de la sala. También al momento de tomar lista, primero se nombra a todas las nenas y después a todos los varones y poner en el pizarrón debajo de un dibujo  de una nena y un nene sus nombres según corresponda. También se podía ver estos estereotipos fomentado por los propios alumnos, al momento de sentarse en las mesas; una mesa era sólo de varones y no aceptaban que se sienta ninguna nena en su mesa. ¿Que tenemos que hacer como docentes frente a estos roles de género impuestos por la sociedad? Primero, derribar aquellas prácticas que generen  relaciones de poder, de desigualdad o violencia y brindar equidad de género, igualdad de oportunidades, de solidaridad y vínculos libres de violencia. Y se puede fundamentar mucho con el vídeo de la DGCyE sobre la transversalidad de la ESI  en la sala ,que habla de desmontar la narrativa binaria y biológista de que solo existen dos sexos, macho y hembra, que se corresponden con dos géneros, el femenino y  el masculino, y son las únicas formas de identificarse, de comportarse, de desear, etc. Debemos como docentes cuestionar, reflexionar y cambiar aquellas prácticas, recursos, imágenes, canciones, cuentos, consignas, etc; que se dan dentro y fuera del jardín y verlas desde la perspectiva de género.

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Por otro lado aparece esta cartelera, que vendría a mostrarnos que supuestamente existen cosas que les corresponde hacer a las mujeres y cosas que hacer a los hombres , únicamente por el género al que pertenecen. Y que por ser diferentes, hacen cosas distintas. Pero al mismo tiempo, nos muestra que no, que esto no es así. Que no porque existan diferentes géneros debo hacer tal cosa, sino que todos hacemos por igual y lo que queramos. La cartelera nos invita a romper con los estereotipos, romper con la categoría relacional de genero, a dejarlos de lado y garantizar la equidad de género, no solo en el jardín, que es por donde se empieza, sino en la vida cotidiana.

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Acá podemos verlos jugar muy concentrados , representando a papás y mamás cocinando, ayudando en las tareas del hogar.

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Desde la ESI, el jardín cumple un rol fundamental en la garantía de la equidad de género. Propone actividades, experiencias y conocimientos en igualdad de condiciones para niñas y niños, que pueden cuestionar los estereotipos de género y las limitaciones que estos implican.

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Hola soy Victoria Salinas! No trabajo aun en un jardin pero he vivenciado en diferentes ámbitos este tema.
En muchas ocasiones tanto dentro de un jardín, como dentro de mi propia casa o miembros de la familia, se ha escuchado el comentario de: ese juguete es de nena vos sos un varon juga con tal objeto... otra muy escuchada es el: no llores (hacia un varon), las nenas lloran. Una actitud tan violenta que hace que la persona no pueda expresar sus emociones libremente como debería.
¿Para nene o para nena? Pregunta recurrente dentro de una jugueteria, librería o local de ropa..
Son esos mandatos sociales que hay que romper y terminar con ellos sin lugar a dudas.
Debemos dejar en el pasado los estereotipos de genero para las cosas, actividades o actitudes. Cada quien debe ser libre de hacer o ponerse lo que más le guste.
Los estereotipos no nos definen como persona.
El jardin debe garantizar una equidad de genero proponiendo actividades, experiencias y conocimientos en igualdad de condiciones para niños y niñas. Logrando de esta manera un desarrollo libre en cada niño/niña con sus gustos y singularidades colaborando en la construcción de vínculos no violentos.

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Hola buenos días, mi nombre es Marcela y quería compartir una foto del festejo virtual del 25 de mayo: Las clases sociales.
Como se puede observar, solo una docente se caracterizo como gaucho, el resto de las docentes elegimos vestimenta femenina, en las que me incluyo, por supuesto.
A lo que voy es a como los estereotipos los tenemos tan incorporados que inconscientemente los reproducimos.
Les cuento también que en nuestro jardín, se trabaja mucho con la E.S.I pero a pesar de todo lo que pensamos y hacemos desde esa perspectiva , observo y pienso cuanto nos falta analizar, reflexionar y trabajar para transformar nuestras prácticas.

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Elegí compartir estas dos imágenes porque tanto el registro de asistencia el cual se sigue completando por genero/sexo asignado al nacer( varones/ mujeres – femenino / masculino) , sin tener en cuenta el género autopersivido por el alumno, lo mismo sucede con el uniforme de los colegios o instituciones ya que los mismos no contemplan la diversidad , por lo que creo que se sigue naturalizando  los modelos hegemónicos  en este caso el tradicional- moralista .   considero  que es nuestro deber como docentes presentar a la  escuela cómo una institución esencial para el efectivo cumplimiento de los derechos de NN y A. utilizando el principio de la no discriminación ,tanto docentes como directivos deberían asumir  prácticas que posibiliten, promocionen y garanticen el derecho de los niños niñas y adolescentes a ser oídos para incorporar progresivamente la promoción del derecho a identidad de género auto percibida , dejando de lado el pensamiento binario y heteronormativo, donde se encasilla a todas las personas  como cis , para que puedan transitar su infancia en una escuela inclusiva.

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Buenas!! Dejo esta imagen donde se puede ver un estereotipo muy marcado en el nivel inicial, tiene que ver con los sectores de juego que aparecían comúnmente en las salas. Por un lado la casita, donde generalmente jugaban las mujeres y por otro lado el sector de construcción/ autos. Digo aparecían, porque hoy no aparece tanto este sector de juego y, si está, creo que  es elegido tanto por nenas como por nenes. Tengo recuerdos muy marcados de cuando iba al jardín. En la sala estaba este sector y siempre todas las nenas estábamos dentro de la casita haciendo cosas que “comúnmente” hacían las mamás en casa (cocinar, lavar, atender al bebe, limpiar) Mientras que los varones si entraban solo se sentaban en las mesitas, jugando a que comían o estaban en otro sector. Creo que hace algunos años atrás, estos juegos con los que se encontraban los chicos en las salas, marcaban mucho el estereotipo de que las nenas juegan con casitas, muñecas y los varones con autos y bloques. Además de reproducir lo que supuestamente las mujeres debían hacer por el simple echo de ser mujer, lo cual los nenes se encontraban con esto y creían que esto debía ser así y así estaba bien.

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Dentro de las salas se puede evidenciar distintas situaciones en las cuales se presentan los estereotipos de género. Por ejemplo cuando las docentes dividen las filas de niños y niñas, la división de baños, el registro de asistencia diario divididos de la misma forma, la división en sectores (de muñecas, construcción, autos etc.) los cuales ya están divididos para niñas o niños entre otros. Las imágenes que seleccione pertenecen a una revista muy utilizada por las/os docentes. En las mismas se puede observar los estereotipos de género en donde los niños se visten con atuendo de caballeros y las niñas de damas, no dando lugar a que ellos elijan que vestimenta desean utilizar. Como docentes debemos romper con estos estereotipos y promover la equidad de género, la igualdad de oportunidades y permitir que elijan libremente que roles desean desempeñar. Además también sería interesante que al trabajar las efemérides  se les enseñe a los niños que rol desempeñaban, y que importancia tenían  las mujeres , ya que al trabajar las mismas solo se hace hincapié en los hombres.

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En esta dos imágenes que utilice, la primera es un cartel para tomar asistencia, donde está muy marcado el estereotipo NENE/ NENA. Como en una práctica tan cotidiana, como lo es tomar asistencia, hacer una fila, jugar en sectores, ir al baño entre otras se hace presente tanto el género. El sector de dramatización, casita, bebotes siempre predominan las nenas y en el de construcción los varones. El que haya juguetes que estén destinados a nenas y otros a nenes es algo que esta tan naturalizado que genera ruido si es utilizado por el género opuesto. Es ahí donde mediante estrategias y recursos debemos incluir que en la sala se dé la equidad de género, donde sea un espacio en el cual, los niños y las niñas se sientan con la libertad de poder elegir a que jugar, con que disfrazarse, en qué sector jugar. En donde seamos solidarios/as con el otro/a y dejemos que experimenten todas las posibilidades que pueden existir en una sala. Una fila en donde estemos todos mezclados, tomar asistencia con otros recursos donde no caigamos una vez más en el AZUL Y el ROSA.

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HOLA BUENAS NOCHES!!! SOY NATALIA QUIERO COMPARTIR ESTA IMAGEN COMO EJEMPLO  DEL JUEGO EN SECTORES ,EN DONDE A DIARIO OBSERVAMOS QUE AL MOMENTO DEL MISMO, LOS NIÑOS VAN AL SECTOR DE CONSTRUCCIONES Y LAS NENAS AL SECTOR DE DRAMATIZACION.
OTRO EJEMPLO SERIA PORQUE ESTAN SEPARADOS LOS BAÑOS DE NENAS Y DE NENES.
POR OTRO LADO LES CUENTO QUE
ESTE AÑO EN LA SALA ME TOCO UN ALUMNO ,EL CUAL DESDE EL COMIENZO DE AÑO QUERIA USAR SIEMPRE LA SILLA ROSA, EL LAPIZ ROSA ,HOJA ROSA, EN FIN TODO EL MATERIAL QUE SE BRINDARA PARA UNA ACTIVIDAD DEBE SER DE ESE COLOR.
HA PASADO QUE CUANDO ALGUIEN OCUPABA SU SILLA ROSA HACIA BERRINCHES ,GRITABA, POR LO CUAL OPTE POR QUE CADA ALUMNO ESCRIBA SU NOMBRE EN CARTELES, LOS CUALES SE PEGARON EN LAS SILLAS PARA EVITAR ESTOS CONFLICTOS.
ADEMAS DE TRABAJAR EL NOMBRE PROPIO.
CADA NIÑO DEBERIA SER LIBRE ASI COMO LO ES PARA EXPRESAR LO QUE PIENSA, QUE PUEDA ELEGIR CON QUE JUGAR, DISFRAZARSE CON VESTIDOS,ETC

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Que mensaje queremos dar en las carteleras

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Que mensaje queremos dar en las carteleras

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Por el momento no estoy ejerciendo pero buscando en Internet encontré estas dos fotos de diferentes carteleras del 12 de septiembre.
En la primera podemos ver que dice “Feliz día del Maestro” y la segunda “Feliz día Seños y Profes”. El primer cartel me lleva pensar como nos quedó tan establecido y está tan naturalizado el trabajar las efemérides y focalizar sólo en la labor de los hombres.
Como bien se cuestiona en el módulo ¿Nos acercaron la biografía de las mujeres centrales en la historia de nuestro país?
También podemos observar que en la mayoría de las fotos hay mujeres y sin embargo en la cartelera aparece la palabra MAESTRO, ya que también pensamos que la O nos incluye a todos y todas. Ahí también se oculta una relación de poder que la ESI intenta visibilizar.
Sin embargo en la segunda imagen, la cartelera está enfocada más a la EQUIDAD DE GÉNERO, en donde genera un sensación de que todos y todas fueron tomados en cuenta al momento de realizar la misma, que nunca está demás nombrarlos/as ya que cada uno/a cumple un rol único y fundamental en la institución y está buenísimo reconocerlo.

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Hola!! Elegí estas imágenes porque creo que durante mucho tiempo se marco estos estereotipos en donde hay juegos o juguetes para niñas o para niños y se hace hincapié constantemente en los roles de género y aquellas prohibiciones sobre el comportamiento o preferencias en relación a lo femenino o masculino que son dictadas por nuestro entorno sociocultural.

El jardín cumple un rol importante en buscar romper con estos estereotipos y promover la equidad de género, la igualdad de oportunidades, la solidaridad y por los vínculos libres de violencia.

Hoy en día no se dividide por nenas o nenes si no que los juguetes no tienen género y como docentes debemos permitir la posibilidad de la libertad de la exploración de juegos y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas, brindándole igualdad de oportunidades a los niños y niñas.