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Profesor Carlos Machado

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Prácticas Discursivas de la Comunicación Escrita 1

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Prácticas Discursivas de la Comunicación Escrita 1

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Hola! Mi nombre es Carlos Machado y soy profe en las materias Prácticas Discursivas de la Comunicación Escrita I y de Introducción al Inglés con Fines Académicos-uff… de sólo pensar el título me quedo sin aliento ☺. Soy profe de inglés e investigador en el área de enseñanza y aprendizaje de Inglés como lengua extranjera. Dentro de los requisitos para cursar mis materias,   les pido: decisión, determinación, paciencia y muchas ganas de aprender. Están a punto de ingresar al maravilloso mundo de enseñar inglés, el camino por delante es intenso pero la experiencia será inolvidable!

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Profesoras María Ridao  y Verónica Aranda

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Mi nombre es Analía Asteinza, soy profesora de Inglés egresada de este instituto y desde el 27 de septiembre de 2019, jefa de área del Profesorado de Inglés.

Hoy en nombre del ISFD N°19  les doy la bienvenida y les propongo compartir  un espacio donde podremos: escucharnos, respetarnos, elegir, decidir, preguntar,  construir. Por eso deseamos que la palabra bienvenida, no sea solo la palabra del inicio de este ciclo lectivo, sino que sea la bienvenida de todos los días del año, a nuestras tareas, a nuestras ganas de aprender, al crecer juntos y al compartir.
Esperamos tener un buen año de trabajo, convocarlos al trabajo colectivo, el cual exige aportar lo que cada uno sabe, de la mejor manera posible, porque en el encuentro está la riqueza del aprendizaje.

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Profesora  Sofia Romanelli

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Estudios Interculturales en Lengua Ingles 1 

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Estudios Interculturales en Lengua Ingles 1 

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Mi nombre es Luciana Beroiz y estaré acompañándolos en ESTUDIOS INTERCULTURALES EN LENGUA INGLESA I.  Soy profesora de inglés y trabajo como investigadora en las áreas de Literatura Comparada y Traducción. Juntos exploraremos diversas temáticas para poder desarrollar y fortalecer aquellas estrategias y habilidades necesarias para ejercer una competencia cultural adecuada como hablantes de una lengua extranjera. Nos avocaremos al análisis de diversos géneros narrativos con el propósito de expandir nuestro marco cultural y entender las relaciones que existen entre diversas manifestaciones artísticas, políticas y sociales.

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Campo de la Formación en la Práctica Profesional 1

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Campo de la Formación en la Práctica Profesional 1

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Nuestros  nombres son María Ridao y Verónica Aranda, somos Profesoras en Ciencias de la Educación y estaremos a cargo del Campo de la Formación en la Práctica Profesional 1. Se trata de un campo articulador de las diferentes disciplinas que conforman otros espacios del saber y que estaremos recorriendo próximamente.

Este campo se apoya en la idea de ofrecerle a los futuros docentes oportunidades para describir, analizar e interpretar los componentes estructurales de las prácticas educativas, convertirlos en objetos de análisis y ser críticos de los diferentes modelos existentes.

Un gusto estar en contacto por este medio con ustedes.

Prof. María
Prof. Verónica

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Profesora Carolina Bergese

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Profesora Fga.  Marcela Lasala

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Profesor Antonio Nicolau

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Estimad@s docentes en formación;En primer lugar, quiero desearles que se encuentren muy bien .En segundo lugar, quiero afirmarles que intentaremos entre tod@s seguir construyendo conocimientos para fortalecer sus trayectos formativos. En este sentido,  resulta pertinente presentarme y presentarles la materia a mi cargo. Mi nombre es Agustín Perissé. Soy Abogado recibido en la Facultad de Derecho de la UNMDP y Profesor de Lengua y Literatura recibido en este instituto en el que hoy ustedes comienzan un nuevo desafío.La unidad curricular a mi cargo es Problemáticas Socio Institucionales que se encuentra dentro del Campo de la Formación General de primer año del recientemente implementado Diseño Curricular del Profesorado de Inglés. El nuevo diseño curricular se propone problematizar las nuevas condiciones históricas, sociales y culturales del sistema educativo en su conjunto y, en particular, busca formar profesores/as que produzcan conocimiento y que intervengan en el debate político sobre los modelos de desarrollo científico-tecnológicos y el lugar de la segunda lengua en la formación de ciudadanos. con estos objetivos, el diseño curricular se organiza en tres campos del conocimiento: el Campo de la Formación General, el Campo de la Formación Específica y el Campo de la Formación en la Práctica Profesional.Respecto del Campo de la Formación General (del que esta materia forma parte) su propósito “es ofrecer un marco conceptual y categorial común a la formación, que permita analizar y comprender el contexto del trabajo docente desde distintas perspectivas: histórica,política, social, filosófica, pedagógica, didáctica y psicológica.”2 La comprensión de este contexto, y de las problemáticas propias de la enseñanza debe colaborar a dimensionar la complejidad del hecho educativo y asumir sus desafíos como futuros formadores/as.En el caso de la materia Problemáticas Socio Institucionales se encuentra dividida en dos tramos. En el primer tramo nos enfocaremos en estudiar las instituciones educativas y cómo se organizan y articulan en un sistema educativo. El objetivo, en este caso, será que podamos problematizar el carácter de organización burocrática de la escuela de la modernidad, sus ventajas y desafíos actuales.En el segundo tramo estudiaremos algunas de las principales problemáticas de Sociología de la Educación: la educación y la desigualdad, el papel de la educación en la producción y reproducción social, la relación entre educación y trabajo, entre otras. Un saludo afectuoso. Prof. Agustín H. Perissé 

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Estimad@s docentes en formación;En primer lugar, quiero desearles que se encuentren muy bien .En segundo lugar, quiero afirmarles que intentaremos entre tod@s seguir construyendo conocimientos para fortalecer sus trayectos formativos. En este sentido,  resulta pertinente presentarme y presentarles la materia a mi cargo. Mi nombre es Agustín Perissé. Soy Abogado recibido en la Facultad de Derecho de la UNMDP y Profesor de Lengua y Literatura recibido en este instituto en el que hoy ustedes comienzan un nuevo desafío.La unidad curricular a mi cargo es Problemáticas Socio Institucionales que se encuentra dentro del Campo de la Formación General de primer año del recientemente implementado Diseño Curricular del Profesorado de Inglés. El nuevo diseño curricular se propone problematizar las nuevas condiciones históricas, sociales y culturales del sistema educativo en su conjunto y, en particular, busca formar profesores/as que produzcan conocimiento y que intervengan en el debate político sobre los modelos de desarrollo científico-tecnológicos y el lugar de la segunda lengua en la formación de ciudadanos. con estos objetivos, el diseño curricular se organiza en tres campos del conocimiento: el Campo de la Formación General, el Campo de la Formación Específica y el Campo de la Formación en la Práctica Profesional.Respecto del Campo de la Formación General (del que esta materia forma parte) su propósito “es ofrecer un marco conceptual y categorial común a la formación, que permita analizar y comprender el contexto del trabajo docente desde distintas perspectivas: histórica,política, social, filosófica, pedagógica, didáctica y psicológica.”2 La comprensión de este contexto, y de las problemáticas propias de la enseñanza debe colaborar a dimensionar la complejidad del hecho educativo y asumir sus desafíos como futuros formadores/as.En el caso de la materia Problemáticas Socio Institucionales se encuentra dividida en dos tramos. En el primer tramo nos enfocaremos en estudiar las instituciones educativas y cómo se organizan y articulan en un sistema educativo. El objetivo, en este caso, será que podamos problematizar el carácter de organización burocrática de la escuela de la modernidad, sus ventajas y desafíos actuales.En el segundo tramo estudiaremos algunas de las principales problemáticas de Sociología de la Educación: la educación y la desigualdad, el papel de la educación en la producción y reproducción social, la relación entre educación y trabajo, entre otras. Un saludo afectuoso. Prof. Agustín H. Perissé 

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1 DGCYE, (2017), Diseño Curricular del Profesorado de Inglés, Anexo IF-2017-05138221-GDEBACGCYEDGCYE,RESFC-2017-1860-E-GDEBA-DGCYE, pp. 10 y 18.2 DGCYE, (2017), Diseño Curricular del Profesorado de Inglés, Anexo IF-2017-05138221-GDEBACGCYEDGCYE,RESFC-2017-1860-E-GDEBA-DGCYE, pp. 23.

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La Pedagogía es una disciplina que estudia el fenómeno de la educación en sus aspectos históricos, políticos y sociales. Desde una perspectiva situada, América Latina constituye el eje de focalización de la materia donde se concentran todos los esfuerzos por comprender el objeto de la Pedagogía a través de sus grandes maestros. Invitamos al desafío de pensar desde este enfoque la práctica de enseñar.

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Profesora Fga.  Lasala, Marcela – lasalamarcela@hotmail.com

En el ISFD 19, al igual que en el resto de los ISFD de la Provincia de Buenos Aires, se lleva a cabo, durante el primer año de todos los profesorados, una evaluación de las características de la voz y del habla de las y los docentes en formación, conocida como “la Aptitud Fonoaudiológica”.

Cabe destacar que el obtener la Aptitud Fonoaudiológica es condición excluyente y correlativa para cursar Campo de la Práctica Docente de 2° año.

Esta evaluación se realiza en forma individual, a través de una Ficha Foniátrica que tiene en cuenta las cualidades de la voz, las características del habla o pronunciación, la respiración y su coordinación con la fonación. En cada uno de estos ítems se deja constancia tanto de la función óptima como de la presencia de alteraciones, durante la lectura y también en el habla espontánea.

Los objetivos de esta evaluación son:

La detección temprana

La prevención

La orientación terapéutica y pedagógica

El acompañamiento de las trayectorias

La detección temprana: se refiere a las posibles alteraciones de la voz (disfonías) o del habla (dislalias) o de la coordinación fono-respiratoria. Se deriva al tratamiento que corresponda según la disfunción hallada, con el fin de que la patología pueda ser superada durante el primer año de cursada, y que la o el docente en formación pueda continuar su carrera con las aptitudes fonoaudiológicas que su profesión docente le exige.

La prevención: está presente aún en las y los estudiantes que no presentan disfunciones ni patologías, al insistir en la concientización de los hábitos fonatorios previos y a los requeridos en la función profesional.

La orientación terapéutica y pedagógica: si bien no se realizan tratamientos fonoaudiológicos en el Instituto, se llevan a cabo talleres y diversas actividades fono-pedagógicas durante el ciclo lectivo. Además en forma permanente se evacúan dudas y se atienden las distintas consultas que, de forma espontánea o programada, surgen de parte de las y los docentes en formación como también de colegas en ejercicio de la profesión.

El acompañamiento de las trayectorias: en las revisiones periódicas (generalmente mensuales) de los tratamientos que realizan los y las estudiantes derivadas/os, el registro de sus avances, el sostén de sus logros terapéuticos.

Esta evaluación foniátrica se realiza en forma individual, a cada estudiante de 1° año. A través de la lectura, con textos que la Profesora Fonoaudióloga proveerá. En una instancia presencial, de entre 20 a 30 minutos para cada estudiante. Por única vez en toda la Carrera. Y en el día, horario y Sede ya preestablecidos para esta asignatura (serán informados oportunamente)

Los resultados de esta instancia se vuelcan en la Ficha Foniátrica, que formará parte del legajo de cada estudiante.

Les doy la bienvenida al Instituto, y quedo a vuestra disposición para lo que necesiten!

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Prácticas discursivas del ámbito académico en español 

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Prácticas discursivas del ámbito académico en español 

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Estimados alumnxs!

Bienvenidos a la carrera y a la materia “Prácticas discursivas del ámbito académico en español”, mi nombre es Carolina Bergese, soy profesora y Licenciada en Letras y seré quién los acompañe en esta trayectoria. Si observamos el título de la materia, nos dará algunas pistas acerca de lo que tratará ésta:

1) Es una “práctica discursiva”, es decir, que trabajaremos no sólo desde una perspectiva teórica, sino desde una dimensión del “hacer”. ¿y qué vamos hacer? Muchas cosas: leer diferentes tipos de textos, escribir en distintos formatos y para diversos contextos, exponer oralmente espontáneamente en clase y en forma organizada para desarrollar un tema, contar historias, dar opiniones con argumentos, etc. 2) “Del ámbito académico”, esto significa que aprenderán a desentrañar textos de estudio: cómo se organizan, qué elementos los componen, cómo resumirlos correctamente, cómo hacer uno propio, etc. También nos detendremos en determinadas pautas de suma importancia para la entrega de trabajos académicos, como el uso adecuado de los formatos en Word, el uso de la tipografía pertinente, la utilización de normas de citado, etc. 3) “En español”. Sí, esta materia se desarrolla en la lengua materna de ustedes y les dará herramientas que les servirán para toda la carrera y en su profesión, ya que aprenderán estrategias y recursos para leer, escribir y autocorregirse en nuestro idioma, lo cual será fundamental para el futuro trabajo en las instituciones educativas.

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Prácticas Discursivas de la Comunicación Oral 1

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Prácticas Discursivas de la Comunicación Oral 1

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Descripción de la materia_Sofía Romanelli_2020

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Bienvenidxs a todxs a este ciclo lectivo 2022.

Mi nombre es Sabrina Ugarteche, los voy a acompañar a  lo largo de la cursada en esta materia que nos convoca, Didáctica General.

Los espacios curriculares según el diseño curricular de la carrera que ustedes eligieron, se agrupan en campos que comparten las mismas características, por eso hay un campo de formación general, específico  y de la formación en la práctica profesional.

Didáctica General  se encuentra dentro del Campo de la Formación General, junto con Pedagogía y Problemáticas Socio Institucionales, por eso van a ver que tendrán actividades en conjunto con esas materias.

Esta materia, Didáctica General es una materia que tiene el propósito de aportar para su futura formación como docentes herramientas que les van a servir para poder analizar la acción pedagógica, poder indagar acerca de la enseñanza, el aprendizaje, las estrategias de enseñanza, el curriculum escolar entre otros aspectos.

También es interesante que a lo largo de la cursada ustedes puedan empezar a re -pensar cuáles son sus concepciones acerca de lo que es enseñar, aprender, de lo que significa ser docente, estudiante, y para eso se intentará desandar un poco sus trayectorias escolares para volver a construir de manera crítica y reflexiva estas ideas.

Les mando un fuerte abrazo, lxs felicito por apostar a la educación, por decidirse a seguir estudiando, y a seguir capacitándose.

Espero que pronto podamos conocernos.

Sabrina.