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Os dejamos por aquí la presentación con el contenido de la reunión con orientadores sobre la nueva escolarización.

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Aquí tenéis la información para abordar el proceso de nueva escolarización de este curso. Como novedad: tanto la demanda en papel como el informe resultante del EOEE se tramitarán a través del REGISTRO ELECTRÓNICO.

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Plena Inclusión ha publicado recientemente esta Guía sobre el apoyo conductual positivo con unos anexos muy interesantes. Os la dejamos por aquí.

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Hemos migrado nuestros correos a g.educaand así que, si quieres contactar con nosotros, aquí tienes el nuevo listado de e-mails.

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Este curso han cambiado las compañeras del Programa de Inclusión. Aquí tenéis toda la información para que podáis contactar con ellas.

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¡Empezamos el nuevo curso!

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La editorial TEA nos facilita este marcapáginas que recoge la correspondencia entre distintas escalas transformadas. ¡Seguro que os resulta tan útil como a nosotros!

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La semana pasada fue la reunión formativa sobre AACC con la especialista del área. Aquí tenéis el material que se utilizó en la misma.

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Os dejamos por aquí los modelos de registro que presentamos en los últimos encuentros zonales. ¡Esperamos que os sean útiles!

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We’re currently checking your connection. This shouldn’t take long.If you keep getting this page, check if there’s a problem with Canva.

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Las órdenes de Infantil, Primaria y ESO que se publicaron en el mes de mayo cambiaron algunos aspectos de la atención a la diversidad. Hemos realizado un resumen de los programas y medidas.

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Ya ha empezado el curso con fuerza. Para daros la mejor respuesta, os pedimos que CONTACTÉIS PREVIAMENTE con nosotros antes de hacernos demanda a través del programa Séneca.

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Nos han llegado muchas dudas sobre los RME y su gestión. Con la siguiente infografía esperamos que todas queden resueltas. La normativa de referencia está enlazada en el propio documento.

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Ya están publicados los nuevos decretos que establecen la ordenación y el currículo de las diferentes etapas en Andalucía. Os dejamos el enlace a la normativa publicada:
- INFANTIL: Decreto 100/2023, 9 mayo.
- PRIMARIA: Decreto 101/2023, 9 mayo.
- ESO: Decreto 102/2023, 9 mayo.
- BACHILLERATO: Decreto 103/2023, 9 mayo.

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Anabel Cornago ofrece la posibilidad de inscribirse gratis al webinar "Adolescencia y autismo" con acceso permanente al mismo y a sus materiales. Tenéis más información y el enlace para ello a través de la siguiente dirección.

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Ahora también estamos en Instagram.
¡¡Síguenos para no perderte nada!!
@eoee_cordoba

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Terminados los encuentros zonales, pasamos a compartiros el genially que hemos utilizado en las presentaciones y que incluye las pruebas más relevantes a utilizar para realizar la EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA dentro de las áreas que componen el EOEE.

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EMPEZAR

eoe especializado

Gestión de la orientación

EOE-E

Séneca

evaluación psicopedagógica

seguir

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA - SÉNECA

informe psicopedagógico

C. Información del alumno

B. Información del entorno familiar y social

aspectos más relacionados con la recogida de información...

A. Información del contexto escolar

seguir

a. INFORMACIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR

seguir

Recogida de información en diferentes momentos y espacios del CONTEXTO ESCOLAR:

- Observación en aula, recreo y otros espacios del centro- Entrevista a los profesionales del centro
Dificultades detectadas en el ÁMBITO EDUCATIVO derivadas de las dificultades manifiestas en el alumno/a

b. INFORMACIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

seguir

Recogida de datos de interés del ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL:

- Antecedentes familiares- Aspectos familiares (estilo parental, relación con hermanos, con iguales...)- Datos clínicos actualizados del alumno/a- Conducta en el entorno- Intereses y motivaciones extracurriculares- Informes externos- Intercambio de información con servicios externos
C. INFORMACIÓN DEL ALUMNO

seguir

CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DSM5 en determinadas áreas para determinar la existencia o no de trastorno

INSTRUCCIONES 8 MARZO 2017 para determinación de neae

seguir

CENTRÁNDONOS EN LAS PRUEBAS PSICOPEDAGÓGICAS, por áreas...

dificultades de aprendizaje

limitaciones en la movilidad

limitaciones en la audición

tgc

tea

atención temprana

aaccii

Iinteligencia general y aptitudes específicas

seguir

personalidad

flexibilidad y potencial de aprendizaje

creatividad

nivel cognitivo

altas capacidades intelectuales

memoria

04

03

02

05

01

(Ed. Infantil)

Inteligencia verbal / no verbal

seguir

informes y pruebas médicas

conducta adaptativa

escalas de desarrollo

nivel cognitivo

limitaciones en la movilidad

desarrollo comunicativo / lingüístico

04

03

02

05

01

(Ed. Infantil)

seguir

lenguaje

funciones ejecutivas

escalas de desarrollo

nivel cognitivo

tea

cuestionarios/ escalas de detección tea

04

03

02

05

01

seguir

- En caso de indicios de dificultad valorar, además: atención, lenguaje oral y/o funciones ejecutivas.

- Descartar discapacidad intelectual, déficit visual o auditivo o escolarización irregular como causa.- Valorar aspectos socioafectivos y motivacionales.

IMPORTANTE:

Nivel léxico (CF, principio alfabético, RCGF) y, en su caso, sintáctico y semántico. Memoria operativa y tareas RAN

03

Procesos de transcripción (RCFG, ortografía, procesos grafomotores) y, en su caso, funciones ejecutivas y procesos de generación de textos

Conteo, valor de posición, comparación de magnitudes, hechos numéricos, cálculo y, en su caso, resolución de problemas

NCC

05

04

02

ESCRITURA

LECTURA

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Al menos, en el área de lengua o matemáticas, en función de las dificultades

HABILIDADES MATEMÁTICAS

NIVEL COGNITIVO

01

Edad de inicio de las conductas desajustadas en el centro educativo

Derivación al Sistema Sanitario

Medidas recogidas en las Instrucciones de 20 abril de 2012

Medidas previas: economía de fichas, medidas en aula, dinámicas de grupo, programas de educación emocional...

seguir

A tener en cuenta, además...

nivel cognitivo

nivel socio- conductual

tgc

registro funcional de la conducta

03

02

01

Máximo: 6 meses de antigüedad

Los resultados de las pruebas, especialmente las ESCALAS DE DESARROLLO, deben estar actualizados.

IMPORTANTE:

(las subpruebas del WPPSI-IV también aportan información)

(WPPSI-IV si es posible)

(Con resultados cuantitativos o desviaciones típicas por debajo de la media)

seguir

lenguaje

conducta adaptativa

escalas de desarrollo

nivel cognitivo

ATENCIÓN TEMPRANA

03

02

04

01

"GUÍA PARA LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO CON DISC. AUDITIVA (CEAF)"

Es necesaria la CONFIRMACIÓN CLÍNICA de la pérdida auditiva

IMPORTANTE:

( Adaptaciones de prótesis auditivas (audífonos o implantes cocleares) y uso en el centro educativo

prótesis

Para RME:- Observación de las condiciones del aula (número de discentes, nivel de ruido, reverberación...)- Información sobre compatibilidad de las prótesis auditivas con sistemas "FM"- Cuestionario auditivo escolar

- Edad cronológica VS Edad auditiva- Pruebas audiológicas/habilidades auditivas- Evolución

- Des. comunicativo/lingüístico oral- Des. comunicativo/lingüístico signado (si procede)

seguir

recursos

comunicación

desarrollo auditivo

LIMITACIONES EN LA AUDICIÓN

03

02

04

01

seguir

ante cualquier duda...

seguir

676 413 125 (corporativo 614 211)

aHORA TAMBIÉN TENEMOS TELÉFONO...

https://cordobaaltascapacidades.blogspot.com/

área ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

https://padlet.com/atenciontempranacordoba/h7fnb3qpcyp2

área atención temprana:

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/diacordoba/

https://padlet.com/tgccordoba/eoeespecializado

área dificultades de aprendizaje:

área tgc:

áreas:

https://padlet.com/eoee/cordoba

¡contactA!

Gracias

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EMPEZAR eoe especializado Gestión de la orientación EOE-E Séneca evaluación psicopedagógica seguir EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA - SÉNECA informe psicopedagógico C. Información del alumno B. Información del entorno familiar y social aspectos más relacionados con la recogida de información... A. Información del contexto escolar seguir a.

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SI VAS A HACER DEMANDA AL EOEE, LEE ÉSTO

# data[].attributes.subject
SI VAS A HACER DEMANDA AL EOEE, LEE ÉSTO

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No olvides marcar la opción correcta cuando vayas a hacer solicitud de intervención al EOE-E para que podamos atenderte.

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En el mes de junio de 2023 se publicaron unas Instrucciones sobre el tratamiento de la lectura dentro de los centros para la mejora de la competencia en comunicación lingüística. Os dejamos en esta infografía un resumen de los aspectos prioritarios, así como enlaces a material de apoyo para ponerlos en práctica.

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Instrucciones 21 junio 2023, sobre el tratamiento de la lectura para el despliegue de la competencia en Comunicación lingüística en Ed. Primaria y ESO (4)

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En febrero se publicó la nueva Ley de Atención Temprana. Esperamos que este esquema os sirva para clarificar algunos aspectos.

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RECONOCIMIENTO DEL GRADO DE DISCAPACIDAD

# data[].attributes.subject
RECONOCIMIENTO DEL GRADO DE DISCAPACIDAD

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Esta semana ha entrado en vigor el Real Decreto 888/2022, que establece el procedimiento para el reconocimiento, declaración y calificación del grado de discapacidad. Como es algo que afecta de refilón a nuestro trabajo, hemos querido recogeros los puntos principales para facilitar su consulta. Pinchad en la imagen. El texto completo está enlazado en la primera diapositiva.

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RECONOCIMIENTO DEL GRADO DE DISCAPACIDAD

EOE-E Córdoba

Imagen freepik

00 COMPETENCIA

01 EQUIPOS MULTIPROFESIONALES

02 SITUACIONES DE DISCAPACIDAD

03 EVALUACIÓN

04 DICTAMEN

05 RESOLUCIÓN

06 TARJETA ACREDITATIVA

07 REVISIÓN

REAL DECRETO 888/2022, DE 18 OCTUBRE, establece el procedimiento para el reconocimiento, declaración y calificación del grado de discapacidad

Los equipos multidisciplinares son los órganos técnicos competentes para el reconocimiento de grado de discapacidad.

Los equipos multidisciplinares son los órganos técnicos competentes para el reconocimiento de grado de discapacidad.

Los equipos multidisciplinares son los órganos técnicos competentes para el reconocimiento de grado de discapacidad.

Los equipos multidisciplinares son los órganos técnicos competentes para el reconocimiento de grado de discapacidad.

Los equipos multidisciplinares son los órganos técnicos competentes para el reconocimiento de grado de discapacidad.

Los equipos multidisciplinares son los órganos técnicos competentes para el reconocimiento de grado de discapacidad.

Los equipos multidisciplinares son los órganos técnicos competentes para el reconocimiento de grado de discapacidad.

Los equipos multidisciplinares son los órganos técnicos competentes para el reconocimiento de grado de discapacidad.

00 COMPETENCIA

- Corresponde al CENTRO DE VALORACIÓN Y ORIENTACIÓN de las personas con discapacidad (CVO)

- COMPETENCIAS:a) El reconocimiento y revisión del grado de discapacidadb) El reconocimiento de la necesidad de concurso de otra persona para realizar los actos esenciales de la vida diaria y la dificultad para utillizar transportes públicos colectivosc) Otras funciones relativas a la evaluación y orientación de situaciones de discapacidad atribuidas o que puedan atribuirse por la legislación.

01 EQUIPOS MULTIPROFESIONALES

- Están compuestos, en todo caso, por profesionales del ÁREA SANITARIA y del ÁREA SOCIAL, con titulación mínima de grado universitario o equivalente.

a) VALORAR las SITUACIONES DE DISCAPACIDAD y la calificación de su grado, así como, en su caso, la REVISIÓN por intensificación o atenuación o error material o de hecho.b) Determinar la NECESIDAD DE CONCURSO DE OTRA PERSONA para relizar los actos esenciales de la vida diaria.c) Determinar si existen DIFICULTADES DE MOVILIDAD.d) Proponer si el GRADO DE DISCAPACIDAD es PERMANENTE o tiene que ser revisado y el plazo a partir del cual se podrá instar su revisión.e) Otras funciones que, legal o reglamentariamente, sean atribuidas por la normativa reguladora.

- FUNCIONES:

02 SITUACIONES DE DISCAPACIDAD

- Las SITUACIONES DE DISCAPACIDAD se califican en GRADOS según el alcance de las mismas.- Responde a CRITERIOS TÉCNICOS UNIFICADOS, fijados mediante los baremos que se acompañan al Real Decreto antes mencionado como anexos I, II, III, IV, V y VI.- El grado de discapacidad se expresa en PORCENTAJE (esta valoración será independiente de las valoraciones técnicas efectuadas por otros organismos).

03 EVALUACIÓN

- La evaluación se realiza previo examen de la persona interesada, mediante la aplicación de los BAREMOS establecidos en el Real Decreto antes mencionado como anexos I, II, III, IV, V y VI.- La persona solicitante podrá estar acompañada por una persona de su confianza durante el proceso.- Cuando las especiales circunstancias así lo aconsjen, el órgano competente podrá acordar la valoración por medios no presenciales o telemáticos.- Se EVALUARÁN:

Las deficiencias.

Las limitaciones en la actividad y las restricciones en la participación.

Esta evaluación se modificará, en su caso, con la puntuación obtenida en el baremo de Factores Contextuales / Barreras Ambientales.- Máximo de puntos posible: VEINTICUATRO.
04 DICTAMEN

- Tras la valoración el equipo multiprofesional emitirá un DICTAMEN PROPUESTA que contendrá, como mínimo:

El grado de discapacidad

Las puntuaciones obtenidas con la aplicación de los distintos baremos mencionados

Los códigos de diagnóstico, deficiencia, limitaciones en la actividad, restriciones en la participación, barreras ambientales y otros que puedan establecerse.

Las puntuaciones de los baremos para determinar la necesidad del concurso de otra persona, en su caso.

La existencia de dificultades de movilidad para utilizar transportes públicos colectivos, en su caso.

05 RESOLUCIÓN

- La Administración dictará RESOLUCIÓN EXPRESA a la vista del dictamen propuesta sobre el reconocimiento de discapacidad y sobre la puntuación obtenida en los baremos para determinar la necesidad del concurso de otra persona o dificultades de movilidad, si procede. Figurará la fecha en que puede tener lugar la revisión.- El reconocimiento de grado de discapacidad se entenderá desde la fecha de solicitud y tendrá validez en todo el territorio del Estado.- Se notificará en un plazo máximo de 6 meses desde la fecha de presentación de la solicitud.- Se notificará junto con la resolución el dictamen propuesta.

06 TARJETA ACREDITATIVA

- La Administración emitirá la TARJETA ACREDITATIVA del grado de discapacidad que será válida en todo el territorio del Estado. Contendrá los siguientes datos mínimos: a) Datos identificativos b) Grado de discapacidad c) Periodo de vigencia d) Dificultades de movilidad, en su caso e) Necesidad de tercera persona, en su caso f) Medidas de seguridad y confidencialidad

07 REVISIÓN

- El GRADO DE DISCAPACIDAD se revisará siempre que se prevea una modificación de las circunstancias que dieron lugar a su reconocimiento y, en todo caso, en la fecha de revisión prevista en la Resolución.

- El grado de discapacidad será REVISABLE: a) DE OFICIO: en la fecha prevista en la Resolución, ante circunstancias que puedan dar lugar a una modificación del grado de discapacidad, cuando se constate omisión o inexactitud en las informaciones de los usuarios. b) A INSTANCIA DEL INTERESADO: tras transcurrir al menos dos años de la fecha de resolución (excepcionalmente este plazo puede reducirse).

- Los ERRORES materiales, de hecho o aritméticos existentes podrán rectificarse en cualquier momento, de oficio o a instancia de parte.

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RECONOCIMIENTO DEL GRADO DE DISCAPACIDAD EOE-E Córdoba Imagen freepik 00 COMPETENCIA 01 EQUIPOS MULTIPROFESIONALES 02 SITUACIONES DE DISCAPACIDAD 03 EVALUACIÓN 04 DICTAMEN 05 RESOLUCIÓN 06 TARJETA ACREDITATIVA 07 REVISIÓN REAL DECRETO 888/2022, DE 18 OCTUBRE, establece el procedimiento para el reconocimiento, declaración y calificación del grado de discapacidad Los equipos multidisciplinares son los órganos técnicos competentes para el reconocimiento de grado de discapacidad.

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REAL DECRETO SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO

# data[].attributes.subject
REAL DECRETO SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO

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Jesús Jarque ha elaborado un resumen del Real Decreto 984/2021 que nos parece muy clarificador. Esperamos que os sea útil.

# data[].attributes.body
El 6 de octubre de 2021 se publicó nueva normativa que regula las experiencias de escolarización combinada. En esta infografía hemos recogido la información más relevante para llevar a cabo estas prácticas.

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Ya está operativo el módulo de gestión SÉNECA para SOLICITAR INTERVENCIÓN DEL EOE-E. A partir de ahora éste es el único medio para hacerlo. ¡Nos olvidamos de la solicitud en papel!
Nuestro informe también lo elaboraremos dentro de la misma plataforma.
Para más info, puedes consultar el Manual, nuestro esquema o el documento que detalla el procedimiento. También tienes tutoriales para descargarte nuestro informe (anexo IV) y los informes de modalidad o recursos técnicos (anexos V). ¡Pincha en los enlaces!

# data[].attributes.body
Os adjuntamos un tutorial para encontrar alojado en Séneca el informe que realizamos después de cada intervención. ¡Ahora lo encontraréis seguro!

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Con este tutorial podréis encontrar en Séneca los informes prescriptivos de cambio de modalidad y de recursos técnicos que elabora el EOE-E cuando es necesario. Esperamos que os sea útil.

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Para tratar de ayudaros con el procedimiento a la hora de solicitar nuestra intervención, hemos elaborado un documento que pensamos que os puede ayudar, tanto al Equipo Directivo como a vosotros.

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Hemos elaborado un genially que clarifica la información recogida en el Acuerdo 23 de marzo 2021. Una vez abierto, si tienes problemas para visualizarlo completo, recuerda seleccionar "abrir en una nueva ventana". ¡Esperamos que os sea útil!

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PROTOCOLO PARA EL ABORDAJE DEL TDAH

- EOE-E ESPECIALIZADO (CÓRDOBA) -

Acuerdo de 23 de marzo de 2021, del Consejo de Gobierno, por el que se toma conocimiento del Protocolo de Atención a Personas con TDAH

FEBRERO

TDAH

- Descripción y síntomas- Identificación- Comorbilidades

- Trastorno del neurodesarrollo- Prevalencia en España: 6,8%- Falta de etiología clara (factores genéticos, psicológicos, neurológicos y sociales).

04

El TDAH comprende un patrón persistente de conductas de desatención, hiperactividad e impulsividad (suelen coexistir los tres síntomas pero también hay patrones en los que predomina uno de ellos), dando lugar a tres presentaciones clínicas:Con predominio de sintomatología deinatención.Con predominio de sintomatología de hiperactividad e impulsividad.Combinada, caracterizada por la conjunción de los dos anteriores.Síntomas asociados que suele presentar: - Trastornos en el aprendizaje. - Trastornos en el lenguaje. - Inestabilidad emocional. - Baja tolerancia a la frustración. - Dificultades para ajustarse satisfactoriamente a las exigencias del medio.Haypeor evolución cuando se presenta el TDAH junto a bajo CI, nivel socioeconómico bajo, falta de estabilidad emocional familiar o si aparecen comorbilidades asociadas, un cuadro TDAH con sintomatología grave o un retraso en el comienzo de las intervenciones terapéuticas.

Según nuestrasInstrucciones de 8 de marzo de 2017, para identificar la existencia de neae por TDAH es necesaria la existencia de un patrón persistente de falta de atención e impulsividad con o sin hiperactividad. Supone alteraciones en alguna de estas áreas, aunque en grados diferentes, afectando de forma significativa al aprendizaje escolar y a la adaptación social y familiar.A efectos de clasificación, se considerarán tres grupos: *Predominio del déficit de atención: Existen síntomas de desatención que persisten por lo menos durante 6 meses. * Predominio de la impulsividad-hiperactividad: Existen síntomas de impulsividad e hiperactividad que persisten por lo menos durante 6 meses. * Tipo combinado: Existen síntomas de desatención, impulsividad e hiperactividad que persisten por lo menos durante 6 meses.En esta identificación, - Las conductas tienen mayor frecuencia e intensidad de lo habitual según la edad y el desarrollo de la persona (la misma edad y CI). - La sintomatología debe estar presente en varios entornos distintos (familia, escuela...). - Los síntomas deben ser fuente de problemas graves de la vida cotidiana.

Es muy importante la identificación de posibles comorbilidades:Trastornos de conducta, sobre todo de tipo oposicionista.Dificultades de aprendizaje, especialmente en matemáticas y lectoescritura.Trastornos emocionales: - En la niñez: baja autoestima, irritabilidad, falta de energía, somatizaciones, problemas de sueño. - En la adolescencia: irritabilidad, desmotivación, conductas violentas.

DETECCIÓN

EN EL CENTRO EDUCATIVO

EN LOS SERVICIOS SANITARIOS

IDENTIFICACIÓN, EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

EN EL CENTRO EDUCATIVO

EN LOS SERVICIOS SANITARIOS

INTERVENCIÓN Y TRATAMIENTO

EN EL CENTRO EDUCATIVO

EN LOS SERVICIOS SANITARIOS

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PROTOCOLO PARA EL ABORDAJE DEL TDAH - EOE-E ESPECIALIZADO (CÓRDOBA) - Acuerdo de 23 de marzo de 2021, del Consejo de Gobierno, por el que se toma conocimiento del Protocolo de Atención a Personas con TDAH FEBRERO TDAH - Descripción y síntomas- Identificación- Comorbilidades - Trastorno del neurodesarrollo- Prevalencia en España: 6,8%- Falta de etiología clara (factores genéticos, psicológicos, neurológicos y sociales).

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Esquema del Manual de solicitud de intervención al EOEE.

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Para evitar estímulos distractores en clase...

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Este curso es especialmente importante extremar las precauciones con la higiene, también en los recursos electrónicos. ¿Cómo lo podemos hacer? El EOE-E responde.

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MANUAL DE SOLICITUD DE INTERVENCIÓN  AL EOEE

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MANUAL DE SOLICITUD DE INTERVENCIÓN  AL EOEE

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MANUAL DE SOLICITUD DE INTERVENCIÓN AL EOEE PARA ESCUELAS INFANTILES

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MANUAL DE SOLICITUD DE INTERVENCIÓN AL EOEE PARA ESCUELAS INFANTILES