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Estrutura da Oficina: Fases e suas Atividades de Aprendizado

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Estrutura da Oficina: Fases e suas Atividades de Aprendizado

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Fase Inicial (atividades pré-definidas, sequenciais)

Contexto: A Sociedade do Conhecimento, O Novo Aprendiz, As Demandas das Carreiras Profissionais

Necessidade do Aprender a Aprender

O impacto das Tecnologias no Aprendizado

Desafio Inicial: Levantamento do Perfil Atual do Aluno

Realimentação Necessária, Criação de Tribos de Pares

Avaliação da Fase, Marcações e Auto-avaliação

Fase Intermediária (seleção de Temas de Estudo)

Conteúdos de Disciplinas Típicas

Descrição dos Temas de Estudo e seus Desafios

Escolha pelo aluno do Tema de Estudo

Assinatura de um Contrato de Aprendizado, Plano de Estudo

Realização do Desafio

Avaliação da Fase, Marcações e Auto-avaliação

Fase Final (por auto-determinação de cada aluno)

Detalhamento dos Temas de Estudo

Proposta individual de Mudança de Perfil de Aprendiz

Auto-avalição do Aprendizado na Oficina

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Outro ponto delicado dessa estruturação é a atuação dos tutores, que seriam muito mais exigidos do que num percurso construído de forma mais próxima do "tradicional". Como teremos outros percursos acontecendo no Giz nesse 1o. semestre, não contamos com tantos recursos para Tutoria.

A minha preocupação nem é pelo número de tutores, seria mais pelo esforço que teríamos de envolver e formar tutores que ajam mais como  mediadores e não somente respondedores de demandas  (Antonio Mendes)

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Depois da nossa reunião na semana passada, tive uma conversa com a Juliane, que gostou muito dessa construção mas nos aconselhou a sermos mais cuidadosos.

Criar essa estrutura tão aberta exigirá muita autonomia dos estudantes. Sem dúvida, é uma proposta muito inovadora, mas será a primeira vez que ofereceremos um percurso para esse público, assim nao sabemos se eles conseguirão atuar com tanta liberdade (tem a ver com os papéis típicos de autorregulação do aprendizado). O que já obeservamos, até aqui, é pouca autonomia da parte deles. O que acordamos (com Juliane) é que é preferível oferecermos algo mais simples e menos inovador, mas em que tenhamos chance de uma adesão maior, do que algo muito inovador em que o público não consiga participar direito. Pelo menos nessa primeira experiência.

Certamente se colocarmos os alunos num ambiente aberto, livre eles vão ficar perdidos, provavelmente perderão a  motivação para chagar até o fim. Mas poderemos criar um ambientes com alguns níveis, o primeiro bem parecido com o "tradicional", onde eles são bem mandados (dirigidos). O segundo eles passam a ter caminhos alternativos para escolher (os caminhos serão pré-definidos, mas existirão mais de um, que poderão ser escolhidos segundo os seus interesses). Se chegarmos num terceiro nível eles é que teriam que escolher o seu percurso, Com isso os alunos podem vivenciar momentos diferentes do controle de seu próprio aprendizado (agindo de forma progressiva como dirig idos, como selecionadores de seus caminhos e como autônomos). A inovação não é assim tão grande, acho que o problema maior tem a ver com o tempo alocado às atividades de aprendizado (Antonio Mendes.

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Gostei muito dessa ideia!

Fico pensando em uma atividade em que possamos debater "quem é o estudante da UFMG / da área de Exatas"? Como um fórum, em que o perfil desse estudante possa ser discutido com base nos papéis típicos de autorregulação.

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Deverão ser discutidas e definidas estratégias que orientarão as ações e os níveis de tutoria durante a Oficina

Os possíveis tutores deverão se envolver na definição da Oficina, fazendo uma  experimentação da mesma e dando subsídios para o seu aprimoramento

Os tutores deverão ter uma ação pró-ativa na Oficina participando das  atividades de aprendizado ao mesmo tempo que os alunos, se colocando como um dos seus pares

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Cada aluno deverá "assinar" um contrato de aprendizado que defina  os objetivos desejados (mudança de papéis ), além das responsabilidades dos envolvidos

Todas as atividades de aprendizado a serem realizadas pelos alunos deverão ter uma rubrica com os critérios de avaliação das mesmas

As marcas deixadas pelos alunos nas suas trilhas de aprendizado (fiz/não fiz, auto-avaliações, agupamentos realizados, realimentações correspondentes) deverão ser a base para a avaliação somativa final (emissão de certificado de participação)

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A Organização do Ambiente de Aprendizado

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A Organização do Ambiente de Aprendizado

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Deverá ser criado um ambiente base onde existam espaços separados e interligados para os seguintes tópicos:

Conteúdos essenciais: artigos, tutoriais, vídeos

Tarefas a realizar: atividades de aprendizado organizadas por fases, com marcações de realização

Social: meios de contato, de colocação de notícias, fóruns de discussão

Descrição da Oficina: detalhamento objetivos, ementas, processo de avaliação, calendário, envolvidos

O Moodle deverá ser o ambiente central de aprendizado onde:

Os alunos iniciarão e terminarão seus voos na realização das atividades de  aprendizado, quando da utilização de recursos da Internet

Contatos entre os envolvidos na Oficina se realizarão (alunos, tutores, professores)

Acompanhamento da realização das atividades de aprendizado será realizado, com a oferta de suporte e realimentação necessários

Deverão ser criados mecanismos mais flexíveis de navegação na estrutura existente no Moodle

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Os papeis típicos de auto-regulação deverão compreender níveis crescentes de sociabilidade, com atuações individuais, em grupo e comunitárias

Não haverão turmas pré-definidas, os alunos poderão se agrupar em tribos de acordo com seus desejos, suas necessidades (sugestões e meios  poderão ser colocadas para esse fim)

As marcas deixadas pelos alunos nas suas trilhas de aprendizado devem favorecer a criação de uma comunidade de aprendizado colaborativo

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Cada aluno deve ter o seu próprio caminho de aprendizado, vivenciando estágios crescentes de auto- controle de seu próprio aprendizado

Início: passos  pré-definidos pelo professor

Intermediários: passos escolhidos pelo aluno

Finais: passos auto determinados pelo aluno

Cada aluno deverá deixar marcas nas  trilhas de aprendizado por que passou, assinalando o seu término  e avaliando a experiência vivenciada

O processo será organizado em fases nas quais o aluno possa assumir, num processo evolutivo,  papéis típicos de auto-regulação de seu aprendizado:

Dirigido

Intencionado

Diferenciado

Personagem

Esclarecido

Esses papéis típicos deverão ser descritos utilizando-se  de histórias e personas de alunos de graduação

Cada aluno deverá reconhecer  o papel que exerce atualmente e o desejado, o que poderá alcançar na Oficina, administrando por conta própria essa mudança

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Tecnologias que podem ser usadas (online, gratuitas, livres)

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Tecnologias que podem ser usadas (online, gratuitas, livres)

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Editores diagramas, fórmulas. mapas mentais, apresentações, vídeos

Anotadores, whiteboard

Bookmarking social, Curadoria

Páginas iniciais

Gerenciadores calendário, tarefas a realizar, projetos.....

Ambientes colaborativos (blog, wiki, rede social)

Ambiente virtual de aprendizado: Moodle

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Tema Central: Aprender a Estudar com a Mediação das Tecnologias

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Tema Central: Aprender a Estudar com a Mediação das Tecnologias

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Deverão ser desenvolvidos trabalhos usando conteúdos de disciplinas típicas dos  cursos dos alunos

Fases onde um aluno poderá   trabalhar  a auto-regulação do aprendizado:

Planificação

Execução

Avaliação

Temas possíveis de serem discutidos
Agência de inovação em rede

Aprendizado por toda a vida

Aprender a aprender

Auto-regulação do aprendizado

Estilos de aprendizado

Métodos de estudo

Técnicas de leitura e escuta

Criação de apontamentos, resumos

Motivação para o aprendizado

Seleção e organização de informação e conhecimento

Gestão do tempo e organização pessoal

Ambientes Pessoais de Aprendizado

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Trabalhos práticos com complexidade crescente ao redor dos quais a Oficina se desenvolverá

Submetidos aos alunos de forma  que a sua realização faça  que os mesmos ajam por conta própria na escolha dos conteúdos e ferramentas necessárias

Nas fases iniciais o aluno pode ser mais dirigido e na medida que alcançar níveis mais elevados de aprendizado vai assumindo um maior controle do processo

Os conteúdos correspondentes serão disponibilizados de forma separada podendo ser recomendados (mais no início)  ou escolhidos pelos próprios alunos

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Vamos colocar nossas ideias para Inovar no Processo de Aprendizado e Ensino

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Vamos colocar nossas ideias para Inovar no Processo de Aprendizado e Ensino