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Elementos, fundamentos y fuentes del currículo

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Se ubica a las y los estudiantes en el centro de los procesos educativos tomando en cuenta sus intereses, necesidades, inquietudes y aspiraciones; su aprendizaje se basa en los cuatro pilares de la educación propuestos por la comisión presidida por Jackes Dellors y plasmados en el documento ´´La educación encierra un tesoro´´ el ´´saber conocer´´, ´´el saber hacer´´, ´´el saber ser´´ y "el saber convivir".

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La realización del ser hondureño, hombre o mujer depende en gran medida de los principios y fines que nos proponemos de los valores que como comunidad nacional tengamos en perspectiva y de lo que podamos plasmar a través de una educación auténticamente nacional.

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Fundamentado en planeamientos de Piaget, Bruner y Vygoysky y a partir del concepto de andamiaje de los aprendizajes en la construcción del conocimiento una experiencia educativa basada en el desarrollo evolutivo de donde emerge la concepción de protagonismo y aprendizaje significativo de quien aprende.

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Los fundamentos legales del Currículo Nacional Básico están determinados por las normativas legales vigentes, establecidas en la constitución de la Republica, Ley Orgánica de Educación, Reglamentos Educativos y leyes nacionales e internacionales, corresponde al Estado, la obligación de desarrollar la educación básica del pueblo creando al efecto los organismos administrativos y técnicas necesarios dependientes de la Secretaria de Educación.

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Estas son las ciencias, las técnicas y las artes que proporcionan el contenido curricular, informaciones, teorías, datos, valores, habilidades, destrezas, etc. Dentro de esta fuente encontramos otras disciplinas, Ciencias Naturales, Artes Plásticas, religión, Artes manuales, Informática

Esta fuente curricular provee: los elementos de cultura sistematizados que se incorporan en el currículo en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo

A nivel nacional: implica que en el ámbito central se realiza una selección y organización de los contenidos que aportan las diferentes áreas del saber.

En el nivel micro planeamiento: el docente debe recurrir a las áreas del saber como fuente del currículo

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es una fuente esencial para proveer material curricular. Esta fuente adquiere especial valor si se plantea una concepción curricular como la incluida en este trabajo donde el proceso de aprendizaje y el alumno son los núcleos o elementos esenciales. Esta fuente curricular provee material tanto para el nivel nacional como para el nivel institucional de planificación curricular.

El alumno provee información relativa a su ´´ser social´´ y ´´ser individual´´. Es un portador de la cultura de un determinado grupo al que pertenece.

A el nivel nacional: ofrece información relativa a las expectativas que se tienen en cuanto al tipo de hombre que se desea formar en la sociedad, en termino de valores, destrezas, habilidades y conocimientos

A nivel de micro planteamiento o planeamiento didáctico: el alumno como fuente curricular debe ser visto como un ser humano concreto, que pertenece a una determinada cultura y sociedad

Aspecto personal: es importante que conozca los intereses y necesidades de los alumnos

Aspecto social: El alumno como fuente curricular es portador de una cultura, lo cual significa que pertenece a un grupo social que influye en su comportamiento social e individual.

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Provee al igual que las otras fuentes material curricular para la planificación del currículo en el nivel nacional llamado macro planeamiento y en el nivel de adecuación curricular, local o institucional llamado nivel de micro planificación o de acuerdo con algunos autores, planeamiento didáctico.

El contexto socio-cultural en el currículo, constituye el entorno social inmediato en el que está inmerso el alumno. Este entorno aporta el material cultural necesario para que el curriculum responda a las necesidades, intereses y expectativas del grupo social al que pertenece el alumno.

Al tomar en cuenta este elemento se alcanzara un propósito educativo fundamental como la comprensión de la propia lectura y la integración exitosa del individuo a su medio social.

A nivel nacional: estas fuentes aportan lo relativo a las expectativas y demandas sociales, que un país posee en cuanto al individuo

A nivel de planificación local o institucional: provee elementos esenciales socioculturales, que caracterizan al grupo social al que pertenecen los alumnos

En cuanto al aspecto sociocultural: cada uno de los elementos atiende diferentes grupos culturales.

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El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, lo que se debe enseñar y aprender dentro de ellos esta; las fuentes y fundamentos, que  constituye el entorno social inmediato en el que está inmerso el alumno. Este entorno aporta el material cultural necesario para que el currículo responda a las necesidades, intereses y expectativas del grupo social al que pertenece el alumno. Promueve una cultura de equilibrio entre la naturaleza, el desarrollo integral de la persona y el desarrollo de la sociedad en un contexto de sostenibilidad y equilibrio. Y así promover una cultura de respeto por la naturaleza y de convivencia armónica en la misma.

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El Currículo Nacional Básico rescata y fomenta los procesos tecnológicos aplicados con éxitos por el personal docentes en los distintos niveles educativos y además permite el desarrollo de procesos de comunicación, el uso de instrumentos tecnológicos que faciliten la formación adecuada de competencias y la adquisición y generación del saber.

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Esta en relación con la forma en que construye el conocimiento si es una construcción social o individual del conocimiento científico actualizado. Las bases y fundamentos analizados deben tenerse en cuenta para cualquier propuesta curricular y a su vez se relacionan con los enfoques asumidos.

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Implica el reconocimiento de las características etnológicas y etnográficas de los valores culturales de nuestra nacionalidad; enfatizándose en la formación del estudiando mediante la organización de procesos educativos que expresen la dimensión de nuestra cultura de modo que reconozca los elementos de pluriculturalidad y multilingüismo presentes en la nacionalidad e identidad hondureña

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Parte de la consideración de diferencias y semejanzas sociales en el proceso educativa y pedagógico de la construcción desde la educación con equidad social y de genero de la interpretación de los datos sociales para incorporarlos al proceso educativo.

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Promueve una cultura de equilibrio entre la naturaleza, el desarrollo integral de la persona y el desarrollo de la sociedad en un contexto de sostenibilidad y equilibrio. Y así promover una cultura de respeto por la naturaleza y de convivencia armónica en la misma.