# data[].attributes.body
Elaborado por: Selene Janeth Monzòn  Esparza
Materia : Educación Especial
Octavo Cuatrimestre.

# data[].attributes.body
En 1866 “arribó a México el maestro francés Eduardo Huet, quien sería el fundador de la primera escuela para sordos en el país”.

# data[].attributes.body
En el siglo XIX llegaron nuevas ideas en relación a la atención de personas con limitaciones físicas visibles, como fue el caso de los sordomudos, quienes comenzaron a recibir educación escolarizada a partir del establecimiento de la Escuela Nacional de Sordomudos en 1867.

# data[].attributes.body
En 1870, se estableció la Escuela Nacional de Ciegos de la Ciudad de México, que además fue la primera en su tipo en América Latina. Y El siglo XX, se establecieron los primeros centros de atención a niños con deficiencia mental.

# data[].attributes.body
La Educación Especial apareció hasta 1939, cuando se expidió la Ley Orgánica de Educación, que fue publicada al año siguiente en el Diario Oficial de la Federación.

# data[].attributes.headline
Articulo 35 de la Ley Orgánica de Educación 

# data[].attributes.subject
Articulo 35 de la Ley Orgánica de Educación 

# data[].attributes.body
Considerará que las instituciones del Sistema Educativo Nacional comprenderían –además de la educación primaria, secundaria, bachillerato también las escuelas de preparación especial.

# data[].attributes.body
La década de 1940 resultó fructífera principalmente por los avances que hubo en la formación de maestros especializados.
En 1942 fue aprobado el plan de estudios para la carrera de Maestro Especialista para Anormales Mentales y Menores Infractores.

# data[].attributes.body
En 1943 inició sus actividades la Escuela Normal de Especialización (SEP, 2004), acciones que representan la materialización de las disposiciones incluidas en la Ley Orgánica de Educación Pública de 1942.

# data[].attributes.headline
Año de 1946 -Escuelas de Educación Especial 

# data[].attributes.subject
Año de 1946 -Escuelas de Educación Especial 

# data[].attributes.body
En la reforma constitucional de 1946 la expedición de la Ley Orgánica de Educación Pública, se cambiaron los enfoques de la educación, se extendió más en la reglamentación de algunos aspectos y hubo modificaciones en el tema de la educación especial, como fue la sustitución del término “Escuelas de Preparación Especial” por “Escuelas de Educación Especial”.

# data[].attributes.body
El informe de la UNESCO de 1968, en el que se define el dominio de la Educación Especial y se hace un llamado a los gobiernos sobre la igualdad de oportunidades para acceder a la educación y para la integración de todos los ciudadanos en la vida económica y social (García Pastor, 1993).

# data[].attributes.body
En el año de 1972 se decretó el establecimiento de la Dirección General de Educación Especial, a la cual se le asignan las funciones de
“I. Organizar, dirigir, administrar, desarrollar y vigilar el sistema federal de educación de niños atípicos; y
II. Organizar, dirigir, administrar, desarrollar y vigilar la Escuela Normal de Especialización, la Clínica de la Conducta y la Clínica de Ortolalia”, de acuerdo con el Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública de 1973 (Presidencia de la República, 1973, p. 8).

# data[].attributes.body
En la normatividad educativa secundaria, se expidió una Ley Federal de Educación hasta el 29 de noviembre de 1973 –que sustituyó a la Ley Orgánica de Educación Pública de 1942. hubo cambios sobresalientes como la eliminación de la terminología, que resultaba hasta cierto punto despectiva, para referirse a los alumnos con discapacidad (deficientes mentales, anormales, etc.).

# data[].attributes.body
Para 1988 el sistema logró establecer la licenciatura en Educación Especial con las ramas de Audición y Lenguaje, Ceguera y Debilidad Visual, Deficiencia Mental, Infracción e Inadaptación Social, Problemas de Aprendizaje y Trastornos Neuromotores, aunque cabe señalar que ya operaba una licenciatura en Educación Especial desde 1974 (SEP, 2004).

# data[].attributes.body
En 1990 se dio el gran salto hacia la integración educativa, entendida como política pública que dejaba de ofrecer el servicio de apoyo exclusivamente en los centros de educación especial para promover la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela regular.

# data[].attributes.headline
Año 1993 -Reforma Constitucional al Artículo 3ro 

# data[].attributes.subject
Año 1993 -Reforma Constitucional al Artículo 3ro 

# data[].attributes.body
El 13 de julio de 1993 la reforma constitucional del artículo 3°, realizada la nueva Ley estableció la obligación del Estado de prestar servicios de educación especial y de formar maestros con el grado de licenciatura que se dedicaran a la prestación del servicio en dicho nivel.

# data[].attributes.body
El cambio más significativo radicó en una nueva terminología y la adopción de la cultura de la integración. Se dejó de hacer referencia a los alumnos con calificativos como “anormales” o “atípicos” y apareció la referencia genérica hacia la discapacidad y las necesidades educativas especiales.

# data[].attributes.body
Ley General de 1993 se asentaba que “la Educación Especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes.
Esta Ley de 1993 tuvo implicaciones importantes para establecer como concepto general el de “necesidades educativas especiales”, las cuales debían ser atendidas principalmente en el aula regular.

# data[].attributes.body
El Programa de Integración Educativa del 2002 estableció como objetivos fortalecer los servicios de educación especial y el proceso de integración educativa para que los niños con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad, recibieran una atención educativa adecuada, mientras se dispuso de recursos económicos para el desarrollo de las acciones (SEP, 2002).

# data[].attributes.body
La reforma del 15 de mayo de 2019 es la que finalmente plasmó la educación especial de manera explícita en el texto del artículo 3°. En el párrafo principal señala que “corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica” (Presidencia de la República, 2019, p. 2).

# data[].attributes.body
Como consecuencia de la reforma del 2019 se expidió una nueva Ley General de Educación el 30 de septiembre del mismo año, que puntualizó las acciones a las que está obligado el sistema educativo para favorecer la cultura de inclusión.

# data[].attributes.headline
Año de 2020 Programa de Fortalecimiento de los Servicios de Educación Especial (PFSEE) 

# data[].attributes.subject
Año de 2020 Programa de Fortalecimiento de los Servicios de Educación Especial (PFSEE) 

# data[].attributes.body
A principios del 2020 comenzó la operación del Programa de Fortalecimiento de los Servicios de Educación Especial (PFSEE), que destina recursos a los estados para el fortalecimiento de los servicios de educación especial que atienden alumnado con discapacidad y aptitudes sobresalientes y que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación en educación básica (SEP, 2019).

# data[].attributes.body
Trujillo Holguín, J. A. (2020). La educación especial en México, un recorrido histórico desde el ámbito normativo. Recuperado de: http://ensech.edu.mx/pdf/maestria/libro5/TP05-1-01-Trujillo.pdf.