# data[].attributes.body
ΚΕΝΤΡΑ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

Ένας σύνδεσμος όπου θα βρείτε τα κέντρα δυσλεξίας που λειτουργούν στην Θεσσαλονίκη.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
λογοπεδικοί-λογοθεραπευτές

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εργοθεραπεία-εργοθεραπευτές

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
νεάπολη θεσσαλονίκης

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
νέα μουδανιά

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
κλεψυδρα-χατζηβασιλειου λουκια

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εκφραση&δημιουργια

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
speech point-παπακυριακου αικατερινη

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ινστιτουτο παθολογιασ λογου&διαταραχων επικοινωνιασ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
δωσε δυναμη στο λογο-δημανη δημητρα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
κεντρο λογοθεραπειασ-εργοθεραπειασ

# data[].attributes.attachment_link.title
Βρήκα Κέντρα Δυσλεξίας Θεσσαλονίκης . Στο www.vrisko.gr βρίσκεις ό,τι ψάχνεις!

# data[].attributes.attachment_link.description
Ψάχνεις Κέντρα Δυσλεξίας σε Θεσσαλονίκης; Βρες Κέντρα Δυσλεξίας σε Θεσσαλονίκης στον πληρέστερο κατάλογο επαγγελματιών, επιχειρήσεων, υπηρεσιών

# data[].attributes.body
ΠΩΣ ΕΙΝΑΙ ΝΑ ΕΙΣΑΙ ΔΥΣΛΕΞΙΚΟΣ

Ένα βιντεάκι φτιαγμένο με χαρακτήρας κόμικ που μας δίνει να καταλάβουμε με απλό τρόπο το πως είναι να είσαι δυσλεξικός...Απολαύστε το!

# data[].attributes.attachment_link.title
Πώς είναι να είσαι δυσλεξικός? GR Subs

# data[].attributes.body
ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΠΡΟΣΩΠΑ ΜΕ ΔΥΣΛΕΞΙΑ

Δημοσθένης (Ρήτορας και πολιτικός)

Leonardo da Vinci (Ζωγράφος και Εφευρέτης)

Albert Einstein (Φυσικός)

Agatha Christie (Συγγραφέας)

Thomas Edison (Εφευρέτης)

Wilson (Πρόεδρος των ΗΠΑ, Α’ Παγκόσμιος Πόλεμος)

Lloyd George (Πρωθυπουργός της Βρετανίας, Α’ Παγκόσμιος Πόλεμος)

George Patton (Στρατηγός, Β’ Παγκ. Πόλεμος)

# data[].attributes.body
ΑΔΥΝΑΜΙΕΣ

Κάποια παιδιά είναι πολύ ικανά σε κάποια ή κάποιες δεξιότητες και πολύ αδύνατα σε άλλες.

Δυσκολεύονται να ακολουθούν περίπλοκες οδηγίες.

Αποδιοργανώνονται σε ατμόσφαιρα άγχους και έντασης

Δείχνουν απογοητευμένα και απρόθυμα για σχολική εργασία γι΄ αυτό και η εικόνα που έχουν για τον εαυτό τους είναι κακή (χαμηλή αυτοεκτίμηση).

# data[].attributes.body
ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

Υπάρχει διαφορά ανάμεσα στην επίδοση που δείχνουν στο γλωσσικό μάθημα και σ’ εκείνη που θα περιμέναμε να έχουν βάσει της νοητικής ικανότητας.

Πιθανόν να έχουν δυσκολία στον Προσανατολισμό, στην Αίσθηση του χώρου και του χρόνου.

Δεν μπορούν να συγκεντρώσουν την προσοχή τους

# data[].attributes.body
ΔΕΙΓΜΑ ΔΥΣΛΕΚΤΙΚΗΣ ΓΡΑΦΗΣ

# data[].attributes.body
ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΣΥΛΛΑΒΙΣΜΟΣ

Τα δυσλεκτικά άτομα πολλές φορές αντιμετωπίζουν πρόβλημα δυσκολίας ή ανικανότητας στο να αντιληφθούν τις ομοιότητες των αρχικών ήχων των λέξεων. Ενδέχεται π.χ. ένας δυσλεκτικός να μην αντιλαμβάνεται τον διπλό ήχο στο συμφωνικό σύμπλεγμα των λέξεων π.χ. "κλαίει", "βάλτος" και για αυτό να διαβάζει ή να γράφει "καίει", "βάτος".
Συχνά η δυσλεξία εκδηλώνεται ως αδυναμία ακουστικής σύλληψης και διάκρισης φθόγγων, με αποτέλεσμα τα άτομα αυτά να δυσκολεύονται να ξεχωρίσουν φθόγγους που μοιάζουν ηχητικά μεταξύ τους, όπως α-ο, ο-ου, ε-ι. Πρόβλημα μπορεί να παρουσιάζουν και με την οξύτητα άλλων φθόγγων, όπως:

Β-Φ: βάρος - φάρος, φόβος - βαφή

Δ-Θ: δάσος - Θάσος, δεσμός - θεσμός

Σ-Ζ-Ξ: σώζω - συζήτηση - σύζευξηΣτην περίπτωση αδυναμίας οπτικής αντίληψης, τα δυσλεκτικά άτομα δεν μπορούν να συγκρατήσουν στη μνήμη τους τις λεπτές διαφορές μεταξύ μερικών γραμμάτων, αριθμών, μορφών ή σχημάτων, π.χ.:

γράμματα: α - ο, ε - ω, β - φ, β - θ, γ - χ, ζ - ξ, ει - ιε, αι - ια

Λ

αριθμοί: 7 - 1, 6 - 9, 5 - 3, 2 - 3, 8 - 4, 45 - 54, 23 - 32, 36 - 63

γράμματα και αριθμοί: ρ - 9, ε - 3, κ - 4, οι - 10

Επίσης:

Αντιμεταθέτουν γράμματα, συλλαβές, λέξεις (π.χ. πότρα αντί πόρτα)

Παραλείπουν γράμματα, συλλαβές, λέξεις (π.χ. πόρι αντί ποτήρι)

Προσθέτουν γράμματα, συλλαβές, λέξεις (π.χ. δορόμος αντί δρόμος)

Παρατονίζουν γράμματα, συλλαβές, λέξεις (π.χ. σπιτί αντί σπίτι)

Παραφθείρουν λέξεις (π.χ. μάλβι αντί μολύβι)

Ακρωτηριάζουν λέξεις (π.χ. τπζια αντί τραπέζια)

Διαβάζουν κατά πιθανότητα (π.χ. τραπέζι αντί τρέχω καθώς και οι δύο λέξεις ξεκινούν από τρ, ή βιβλίο αντί αναγνωστικό καθώς αν και πρόκειται για διαφορετικές ηχητικά λέξεις υπονοούν ομοειδές αντικείμενο)

Γράφουν με κατοπτρική γραφή (π.χ. Иίτνος αντί Ντίνος)

# data[].attributes.body
ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

Δυσλεξία και ανασφάλεια
"Λόγω της ανασφάλειας που διακρίνει τα δυσλεξικά παιδιά για το πώς γράφεται μια λέξη, παρατηρείται το φαινόμενο, όταν γράφουν, να θέλουν διαρκώς να διορθώνουν το γράμμα που έγραψαν, με αποτέλεσμα η γραφή τους να παρουσιάζει κακόγραφη και δυσανάγνωστη εικόνα. Αυτή τη γραφή δεν μπορούν εκ των υστέρων να τη διαβάσουν ούτε αυτά τα ίδια που την έγραψαν".

Μορφές Δυσλεξίας
"Η Δυσλεξία παρουσιάζεται με διαφορετική συμπτωματολογία σε κάθε παιδί. Δεν υπάρχει ενιαία μορφή δυσλεξίας".

Δυσλεξία και ανάγνωση
"Συμβαίνει τα πιο έξυπνα δυσλεξικά παιδιά να διαβάζουν σχεδόν σαν "νερό" ένα κείμενο. Όμως, εάν προσέξει κανείς καλύτερα, θα διαπιστώσει ότι
διαβάζουν περίπου και κατά κάποιο τρόπο νοηματικά, δηλαδή βρίσκουν δικές τους λέξεις με περίπου ίδιο νόημα και απλά τις προφέρουν".

Αντιμετώπιση της Δυσλεξίας
"Η Δυσλεξία και οι άλλες μορφές Μαθησιακών Δυσκολιών αντιμετωπίζονται σωστά, μόνο με την εφαρμογή εξατομικευμένης διδασκαλίας,η οποία πρέπει να προσαρμόζεται στις ανάγκες του κάθε παιδιού".

# data[].attributes.body
ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ

Αν και κατά καιρούς προτείνονται διάφορες προσεγγίσεις αντιμετώπισης της δυσλεξίας, η επιστημονική κοινότητα δεν δείχνει να έχει εγκυροποιήσει κάποια από αυτές. Σε αυτό το πλαίσιο διατυπώνεται η πεποίθηση ότι περισσότερο μαθαίνει να ζει κανείς με τη δυσλεξία (καλλιεργώντας π.χ. εναλλακτικούς τρόπους μάθησης), παρά την ξεπερνά.
Ένα δυσλεκτικό παιδί, όταν κατά την ανάγνωση συναντήσει άγνωστες λέξεις, δυσκολεύεται να τις διαβάσει. Για τα παιδιά αυτά είναι προτιμότερη η ολική μέθοδος διδασκαλίας πρώτης ανάγνωσης. Όταν όμως αποκτήσουν ένα ικανοποιητικό οπτικό λεξιλόγιο, τότε πρέπει σιγά-σιγά να εισαχθούν στην ανάλυση και σύνθεση των λέξεων για να μπορούν να διαβάσουν σύνθετες λέξεις.
Μία αξιολόγηση θα είναι το πρώτο βήμα για να βοηθηθεί το παιδί ή το νεαρό άτομο προκειμένου να ξεπεράσει τις δυσκολίες του. Διαθέτοντας αυτή την αξιολόγηση, ο καταρτισμένος εκπαιδευτικός μπορεί να προσαρμόσει το διδακτικό του πρόγραμμα στις ειδικές μαθησιακές ανάγκες του παιδιού, προκειμένου να ενισχύσει την αυτοπεποίθησή του, τα κίνητρα και τις στρατηγικές διεκπεραίωσης της μάθησης.

# data[].attributes.body
ΟΡΙΣΜΟΣ

Δυσλεξία είναι η μαθησιακή δυσκολία στην επεξεργασία του λόγου που εκδηλώνεται κυρίως στην ανάγνωση , στην γραφή και στην ορθογραφία. Είναι μία διαταραχή που παρατηρείται κυρίως στα παιδιά, κατά την οποία, παρόλο που μπορεί να υπάρχει φυσιολογική νοημοσύνη, κανονική οπτική και ακουστική οξύτητα, το κατάλληλο κοινωνικοπολιτιστικό περιβάλλον και οι κατάλληλες και ικανοποιητικές συνθήκες εκπαίδευσης, το παιδί δυσκολεύεται υπερβολικά στην ανάγνωση και στην γραφή.

(Παγκόσμια Νευρολογική Ομοσπονδία, 1968)

# data[].attributes.body
ΤΙ ΕΙΝΑΙ?

Δυσκολία στο γραπτό λόγο: ανάγνωση, γραφή, ορθογραφία. Δεν σχετίζεται με την λογοθεραπεία (τουλάχιστον άμεσα).

Δεν είναι αρρώστια!!!!

Περίπου 5% του πληθυσμού έχει δυσλεξία.

Αναλογία αγοριών κοριτσιών 3 με 4 προς 1.

O Δυσλεξικός θα είναι πάντα δυσλεξικός αλλά μπορεί να ξεπεράσει τις δυσκολίες του με την κατάλληλη αντιμετώπιση και υποστήριξη.

Δεν είναι νοητική καθυστέρηση.