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Alumnas: Ferreyra Jazmin
Juarez Antonella
Juncos Milagros
Romero Aldana
Sanchez Rocío.

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"Taller de escritura académica"
Integrantes: Cortez, Antonella.
Diaz Giralt, Mery.
Gomez, Melanie.
Molina, Natalia Belén.
Peralta, Noelia.

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integrantes:
Carreras Carolina, Moya Ledesma Flavia, Fernández Luciana, Tárraga  Verónica., Fama Agüero
Podemos notar varios puntos en común entre el texto “Los artesanos de la Enseñanza” y el vídeo de la clase en pantuflas es que a lo largo de la conversación, Inés Dussel se centra en describir y analizar los desafíos y las complejidades que supone dar clases hoy durante la pandemia con los edificios escolares cerrados, cómo cambian las condiciones de trabajo del docente, de aprendizaje de los alumnos y cómo en este contexto se visibilizan y profundizan las desigualdades. Su reflexión gira alrededor de tres ejes. El primero, referido a los tiempos y los espacios de lo escolar (los tiempos de la enseñanza y el aprendizaje, la transformación de lo doméstico en espacio de trabajo, la economía de la atención). El segundo eje, alusivo a los contenidos de la escuela, que involucra interrogantes tales como: ¿Hay que cambiar los contenidos en este momento de pandemia? ¿Sobre qué temas tenemos que dar clase? ¿Cómo reorientar los contenidos de enseñanza? Y el tercer eje, centrado en el uso de las tecnologías de las escuelas, en qué plantea, cuáles son los mejores soportes, y qué sucede con los vínculos pedagógicos en línea. Dussel aborda cuestiones como la evaluación, el vínculo familia-escuela, la responsabilidad política de enseñar a todos y el concebir este tiempo excepcional como un tiempo de aprendizaje, de reflexión, de documentación, de cuidado, de conversación y de construcción con otros.                Sin embargo, el contexto actual presenta una suerte de experimento a gran escala de estas hipótesis, en el que vemos que la enseñanza y el aprendizaje tienen que separarse de la co-presencia de los cuerpos y la ocupación de un lugar físico compartido, mientras las casas se transforman súbitamente en espacios de trabajo escolar, tanto para los docentes como para los alumnos.
Uno de los puntos en común que pudimos notar es que cuando se piensa  cómo se van armando los espacios definidos por cuatro paredes que ya no son una habitación de una catedral o un cuarto en la casa del maestro, sino que la escuela (no ya el aula) es un edificio separado, con sus tecnologías ,con sus ventanas, con sus patios, en la que los docentes tienen autoridad, hoy la autoría hay que procurarla día a día ya que se requieren una serie de recursos y destrezas para ejercer el oficio, por otro lado, los docentes analizan como un saber hacer que tiene técnicas específicas que se conocen y permiten enseñar, existe el saber hacer artesanal, en el que cada uno va construyendo a lo largo del trabajo docente, lo que va a transmitir al otro. Esto lo podemos reflejar en el capítulo  2  Los Artesanos de la Enseñanza “ Hoy más que nunca, para poder enseñar, hay que probar. Hoy la enseñanza requiere de pruebas  y puestas a prueba constantemente”.  Hoy tenemos que sostener la escuela sin tenerla, porque en muchos casos no hay siquiera un aula virtual, y de nuevo creo que podemos tomarlo como un buen experimento sobre qué produce la ausencia de escuela como espacio físico .Por eso, es que el docente tiene el oficio de enseñar y transformar a las personas, en  donde la enseñanza se transforma como una artesanía ya que produce compromiso y satisfacción. Podemos decir también como futuras docentes que en el oficio de enseñar no alcanza con saber el contenido de enseñanza, si no también es importante conocer las formas de transmitir ese saber, es decir tener en cuenta el que?, como?, ¿ para que? y porque? al momento de transmitir ese saber.                 Para finalizar, repensar en en esto que es la continuidad pedagógica, en el oficio de enseñar, nos ponen enfrente se situaciones de conectividad. En la desigualdad que  de nuestros actores del sistemas educativo en la sociedad, en donde no todos cuentan con este recurso o herramienta ya sea una computadora o un celular,  para poder tener ese acceso que es el derecho a la educación, y a la vez nos preguntamos ¿Cuáles serían las posibilidades y los límites de las plataformas digitales?¿Cómo llevar adelante este desafío de enseñar en este contexto de la virtualidad?  ¿oh si en casa se dispone de ese tiempo y espacio como en las clases presencial?.      En conclusión, hay muchos que la están pasando mal y que hay que tratar de ayudarlos, de darles oportunidades y ponerse menos en el lugar de la exigencia de un lado y del otro y más en el lugar de cómo nos acompañamos en esta situación.

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Práctica IV y Residencia: Recrear las prácticas docentes

● Docente:  Assis, Yamila

● Alumnas:   Bertaina, Lucila

Galán, Micaela

Marquez, Yamila

Molina, Irina

Pomponio, Romina

Valorzi, Costanza

● Curso:    4° “A”

Taller de Escritura

Luego de ver y analizar nuevamente el video del conversatorio virtual ”La clase en pantuflas de Inés Dussel y el Capítulo 2 ”Los artesanos de la enseñanza"; pensamos que los puntos comunes y diferentes de los materiales aportados son: por un lado, que presentan al aula como espacio material pero también como estructura comunicativa,que hoy en día esa aula, que era un espacio físico nos toca pensarla de manera virtual, dejando entrever las desigualdades que se encuentran para poder acceder. Además más allá de cambiar el espacio, siempre se necesita un encuadre. En estas circunstancias hay muchos interlocutores en la enseñanza de los estudiantes, que suman pero es esencial un docente que acompañe durante este proceso  enfrentando nuevos desafíos, tales como pensar la manera que se va a enseñar y replantear nuevas estrategias para poder lograrlo  . Al hablar ¿De qué vamos a enseñar? Hace referencia a los contenidos, que si bien hoy en día se presentan los más vitales,  pero  a su vez, no reemplazan al currículum, Entonces la pregunta que nos debemos hacer es ¿Cómo hacemos para transmitir dichos contenidos?. Para lograr ser más objetivas , nos podemos ayudar con los soportes tecnológicos que conocemos y aprender a utilizar nuevos medios de encuentros para lograr, transmitir contenidos a todos los alumnos y pensar en las condiciones que se encuentran cada uno de ellos,para poder lograr ese acercamiento. un trabajo basado en la heterogeneidad pero sin abandonar lo que nos une por igual a todos.

Dussel nos invita a repensar el oficio del docente, a moldear este artesano de la enseñanza, a través del espacio virtual, pensar en que podemos mejorar, cómo acompañar en estos momentos a todos los alumnos, pensar que es lo mejor para ellos y como vamos a transmitir los contenidos sin que se vuelva un trabajo tedioso, aburrido,abrumador tanto para los estudiantes  , como para  las familias que los acompañan . En este sentido no se refiere a llenarlos de tareas ,así ”se apropian del contenido",  sino a buscar la manera de transmitir , que se destaque el acompañamiento pedagógico del docente,y se invite a dialogar y re pensar, intervenir con nuevos recursos  y apostar al trabajo colaborativo con las familias que conforman la comunidad educativa. En  este contexto que nos vemos sumergidas,respecto  de pandemia que nos afectó de manera absoluta a todos  , nos tiene  que dejar una enseñanza a futuro, llamándonos a la reflexión en cuanto a lo que  aprendimos y lo que no, ¿como hicimos para transitar y seguir con las clases?, y sobre todo a pensar un futuro con las tecnologías integradas, desde otras perspectivas en cuanto a la manera de transmitir saberes y seguir desafiando estos encuentros, los cuales no solo son  educativos de manera formal sino también desde lo informal ,comprometiéndonos también,desde la empatía y la compresión. Destacamos la significativa diferencia que se plantea al hablar por un lado de transmisiones de saberes y transformaciones en la enseñanza en las aulas y por otro lado como plantea lo mismo pero adaptado a la virtualidad y circunstancias que atraviesan las escuelas hoy en día.

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Integrantes: Agüero, Yael - Molina, Zuleca - Peñaloza, Romina - Ríos, Romina - Valdéz, Denise - Zanuzzi, Maria del Rosario

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Taller de escritura académica
Espinosa/Galbán/Gómez/Ponce/Roldán/Vega

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Taller de escribir académica
ACEVEDO, LEDA
DURAN, SOFIA
HIGA, YANINA
MONJE, LUCIANA
NUÑEZ GIL, GABRIELA J.
OLIVA, LIZ DEL MILAGRO

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Grupo: Albarracín, Valentina - Kfoure, Yamila - Martinez, Micaela - Varela Muñoz, Rocío

Podemos destacar, que a diferencia del texto de Andrea Alliud que plantea al educador como un artesano, el video de "La clase en pantuflas" de Inés Dussel, da una idea de docente como transmisor de contenidos y aprendizajes. Por otro lado, en ambos se plantea la idea de que la escuela no sea solo la "disciplina" sino que promueva la autonomía y busque en los niños y niñas la emancipación.

Nos parece importante resaltar la idea de reconocimiento a través de las experiencias, los indicadores o gestos para poder reconocer si estamos logrando o no nuestros objetivos como docente, pero esto está más presente en la presencialidad como menciona Dussel. En ambos recursos se plantea la idea de "no desistir", a pesar de no lograr lo que se espera, la idea de "fracaso", no rendirse ante el oficio de enseñar; eso que no "sale" también ayudará a los docentes a trabajar buscando y proponiendo nuevas estrategias y recursos como una forma de motivación, sobre los contenidos y las propuestas que se plantean en el diseño. Como cierre mencionamos lo que plantea el texto y relacionándolo con lo expuesto antes, "para poder enseñar, hay que probar. Hoy la enseñanza requiere de pruebas y puestas a prueba constantemente". (Alliud, A; 2018; Cap.2, pág.. 54)

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Nuestro trabajo de "Taller de escritura academíca"

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Integrantes:
González, Luana.
Rodriguez, Daiana.
Roldan, Candela.
Ybañez, Estefania.
Zabalza, Sara.

Los puntos en común que podemos destacar entre el texto "Los artesanos de la enseñanza" y el video de "La clase en pantuflas" es que como docentes debemos conocer el contexto de nuestros alumnos para  lograr acompañarlos en su proceso de aprendizaje y a su vez para lograr comprenderlos para que ellos sientan un acompañamiento generando así una confianza entre ambos. Inés Dussel sostiene que el educador en tiempos de pandemia debe concentrarse en como enseñar, es decir, como deberá transmitir dichos contenidos.

En cuanto a las diferencias que podemos destacar ponemos énfasis sobre todo en la comunicación ya que con esta modalidad de virtualidad la misma no solo se esta vinculada con el docente y el alumno sino que esta a su vez incluye a la familia también.

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Alumnas :
Guía Ivana
Moyano Carolina
Stefanutti Rocío
Yance Alicia
Quinteros Strosovier Victoria  Zacco Ayelen.

Teniendo en cuenta el capítulo 2 del texto de “Los artesanos de la enseñanza” y el video “Las clases en pantuflas” los puntos comunes que encontramos:

En primer lugar a la transmisión y construcción de saberes, que la enseñanza sea igual  para todos, motivación en la enseñanza para llegar a los estudiantes, los desafíos que se encuentran en las clases haciendo referencia a la reestructuración del quehacer docente, las experiencias áulicas que superan la preparación técnica del docente, mantener los contenidos pero adaptarlos a los nuevos tiempos (domesticación), actualizar nuestros actos pedagógicos, la escuela no es solamente una institución disciplinaria sino también un espacio de autonomía, potenciación y emancipación.

En cuanto a las diferencias: el tiempo y los espacios no son los mismos, resurge la visibilización de las desigualdades sociales , conectividad y en algunos casos sin acompañamiento familiar, las clases ya no son dentro de 4 paredes sino en espacios multifuncionales y domiciliarios, el trabajo docente se extendió de 12 a 15 horas diarias, los niños y docentes se sienten observados, el espacio del aula se volvió muy público, los interlocutores ya no son los niños sino las familias. La sincronicidad del aula exige cierta simultaneidad de los cuerpos y los conocimientos. No es lo mismo conectarse a ver un video de YouTube que conectarse y participar de  una clase sincrónica, en casa existen muchas distracciones.  En cambio el aula ese espacio físico donde nos vemos las caras, nos relacionamos con el otro ,intercambiamos ideas , donde  los maestros podemos seguir las miradas y cambiar de ritmo o de foco porque vemos señales, no siempre verbales, que nos indican que algo no está funcionando del todo bien y donde podemos concentrarnos en algún asunto sin tantas distracciones es lo que debemos priorizar