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Caros alunos, Aqui fica o registo da minha avaliação do semestre. Creio que os resultados traduzem bem o vosso entusiasmo e resposta que permitiu atingirmos os objetivos desta UC, preparando-vos para as oportunidades futuras de progresso e sucessos profissionais, a par da promoção da inclusão!
Qualquer questão ou dúvida, p.f. não hesitem em me contactar, Paula Trigueiros

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Diana Batista, A92811
Inês Rocha, A92801

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Francisca Araújo A90229
Carolina Carneiro A92819

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Guia Acessibilidade e mobilidade para todos

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Modelação 3D da Máquina de Vendas Inteligente

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Modelação 3D da Máquina de Vendas Inteligente

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Este vídeo, retrata o mundo aos "olhos" de uma pessoa cega, em que a mesma utiliza a máquina de vendas que "fala com os consumidores."
Está solução surgiu pois pessoas invisuais não têm como utilizar as máquinas de vendas convencionais sem a ajuda de terceiros.

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20220517_DESIGN INCLUSIVO NA UMINHO (Respostas)

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Depois de horas a tentar resolver o problema de o nosso vídeo ser muito pesado esta foi a melhor solução.
O vídeo faz parte da solução que encontramos, é um bom tema para refletir!
Henrique Silva A90589
Mariana Clérigo A91419

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1 file sent via WeTransfer, the simplest way to send your files around the world

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Webgrafia:
Artigo de testemunhos:
https://www.wellesleyinstitute.com/wp-content/uploads/2011/11/Homelessness_DiverseExperiences_SharedSolutions_FINAL_LowRes.pdf

Soluções de cartazes inclusivos:
https://www.standard.co.uk/news/uk/hardhitting-posters-highlight-how-homeless-people-are-treated-as-invisible-a4086701.html
https://www.hometeka.com.br/pro/arquitetura-hostil-9-imagens-para-entender-como-as-cidades-nao-sao-feitas-para-todos/

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Será que este vídeo pode ser completando com um comentário sobre o problema... e a solução proposta...?

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Será que este vídeo pode ser completando com um comentário sobre o problema... e a solução proposta...?

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Adriana Santos A92803
Mariana Morim A92808

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https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Ffile%2Fd%2F1yaM1o9pe2rzMAYPt_3eyovVQhcnhjhfC%2Fview%3Fusp%3Dsharing%26fbclid%3DIwAR2FDHMMZD-zgbRyMJuRKdTuBKzxGdFqwXi7AFjuUgI1f-yd3lzGXNgm8Fk&h=AT2TAqWbHkmz2wJquOZPswSbNASdggCHkUGGWEVXYDzjcjLdJvFOXIYXyDfr2gMLrdVCDawfNGPSTe4R2fBD3dW3SaHtT68YHkb8ptzUxbZ1uECG2nAYPC_lp3JW33FUxueFuA

Bruno Rebelo, A94120
Gabriela Couto, a92822

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Folhear livremente

Diogo Santos A92807
João Barbosa A90304

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Inês Araújo
Ana Rebelo
Maria Mendes

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O dia a dia de pessoas pequenas não é fácil. O mundo foi construído tendo em vista pessoas mais altas, e o acesso às coisas mais simples é bastante dificultado.

Beatriz Aidar A91440

Alguns links para saber mais sobre o assunto:
https://www.youtube.com/watch?v=tPgpDbLKWN4
https://www.youtube.com/watch?v=xsWVCZEYDwM
http://www.fait.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/X9OokHvkdrliUHo_2020-7-20-17-24-21.pdf
https://disabilityjusticeproject.org/news/dwarfism-and-the-importance-of-universal-design/

Sugiro também uma conta no Instagram que mostra diferentes propostas de design acessível: https://www.instagram.com/techowlpa/

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Check out this 1080p designed by Beatriz Aidar.

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https://drive.google.com/file/d/1f8htZ0KAvWWdE2EyMB6cJH4md38Vsz5s/view?usp=sharing

Ana Vicente Barroso a92800
André Gomes a90107

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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Carlos Silva a92813
João Cristino a92795

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Beatriz Silba a93061
Marisa Macedo a93445
Monica Lucas a93442

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Ana Carneiro A91439
Érica Norte A93990
Bruna Pereira A91434

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TEXTO PARA VOZ - para gravarem os textos / legendas dos vídeo usando o MS Word ( "?"  na ajuda do word )

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TEXTO PARA VOZ - para gravarem os textos / legendas dos vídeo usando o MS Word ( "?"  na ajuda do word )

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Utilize a funcionalidade de conversão de texto em voz Falar para ler texto em voz alta

A funcionalidade Falar é uma funcionalidade incorporada do Word, Outlook, PowerPoint e OneNote. Pode utilizar esta funcionalidade para que o texto seja lido em voz alta no idioma da sua versão do Office.

A conversão de texto em voz (TTS, Text-to-speech) é a capacidade de o computador reproduzir texto escrito como palavras faladas. Dependendo da configuração e dos motores TTS instalados, pode ouvir a maior parte do texto que aparece no ecrã do Word, do Outlook, do PowerPoint e do OneNote. Por exemplo, se estiver a utilizar a versão portuguesa do Office, o motor TTS do português será automaticamente instalado. Para utilizar a conversão de texto em voz em diferentes idiomas, consulte Utilizar a funcionalidade Falar com TTS Multilingue.

Para saber como configurar o Excel para a conversão de texto em voz, consulte Converter texto em voz no Excel.

Adicionar o comando Falar à Barra de Ferramentas de Acesso Rápido

Pode adicionar o comando Falar à Barra de Ferramentas de Acesso Rápido. Para tal, faça o seguinte no Word, Outlook, PowerPoint e OneNote:

1. Junto à Barra de Ferramentas de Acesso Rápido, clique em Personalizar Barra de Ferramentas de Acesso Rápido.

3. Clique em Mais Comandos.

4. Na lista Escolher comandos de, selecione Todos os Comandos.

5. Desloque-se para baixo para o comando Falar, selecione-o e clique em Adicionar.

6. Clique em OK.

Utilizar o comando Falar para ler o texto em voz alta

Depois de adicionar o comando Falar à Barra de Ferramentas de Acesso Rápido, pode ouvir palavras únicas ou blocos de texto lidos em voz alta ao selecionar o texto que pretende ouvir e, em seguida, clicar no ícone Falar na Barra de Ferramentas de Acesso Rápido.

Obter mais informações

Oiça os seus documentos do Word com a palavra Ler em Voz Alta

Ouvir as suas mensagens Outlook-mail com a mensagem Ler em Voz Alta

Converter texto em voz no Excel

Ditar texto utilizando o Reconhecimento de Voz

Ferramentas de Aprendizagem no Word

Ouvir texto lido em voz alta com o Narrador

Utilizar o suplemento Save as Daisy para o Word

As informações foram úteis?

Sim Não

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Nº dos grupo para entrega e apresentação

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Nº dos grupo para entrega e apresentação

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Apreciação dos trabalhos e comentário final

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Apreciação dos trabalhos e comentário final

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ID da reunião: 830 1866 4549
Senha de acesso: 802244

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Zoom is the leader in modern enterprise video communications, with an easy, reliable cloud platform for video and audio conferencing, chat, and webinars across mobile, desktop, and room systems. Zoom Rooms is the original software-based conference room solution used around the world in board, conference, huddle, and training rooms, as well as executive offices and classrooms. Founded in 2011, Zoom helps businesses and organizations bring their teams together in a frictionless environment to get more done.

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Este formulário deve ser enviado até 3ª feira, dia 19 de abril. Trata da organização dos grupos e temas do trabalho da UC Design Inclusivo (Opção UMinho). No final cada grupo deve assinalar o dia/horário em que prefere reunir online para acompanhamento e esclarecimentos sobre o trabalho.

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Grupo e tema de trabalho - a preencher até 19/4

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Grupo e tema de trabalho - a preencher até 19/4

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Pequeno vídeo, numa perspetiva diferente do mundo

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Publicação online de trabalhos anteriores feitos na UMinho, em DSINC e Design Inclusivo - OpçãoUMinho

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Inclusive Minute

In this page you can find projects on inclusion through design, involving students from various disciplines at UMinho (Portugal).

Videos are divided into two groups:

Raising awareness: different challenges that disabled people face in everyday life.

Inclusive solutions: illustrating potential inclusive solutions of challenges.

Raising awareness: one-minute videos to illustrate barriers and challenges experienced by people with disabilities, elderlies and other vulnerable people

three-to-five-minutes videos which illustrate inclusive solutions (being either existent products and good practices or students' design proposals)

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Inclusive Minute In this page you can find projects on inclusion through design, involving students from various disciplines at UMinho (Portugal). Videos are divided into two groups: Raising awareness: different challenges that disabled people face in everyday life. Inclusive solutions: illustrating potential inclusive solutions of challenges.

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Entrevista a Jorge Falcato líder do movimento (d) Eficientes Indignados, sobre barreiras à deslocação e transportes para pessoas com diversidade funcional.

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ESQUERDA.NET | Entrevista | Jorge Falcato Simões

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lista de referências sobre inclusão e design inclusivo

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lista de referências sobre inclusão e design inclusivo

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Rampas mal construídas, para pessoas de baixa mobilidade são um obstáculo constante.

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Um dos problemas encontrados está nas rampas demasiado íngremes que, apesar de serem contruídas com o intuito de tornarem os espaços acessíveis a todos, não permitem a passagem autónoma de alguém com incapacidade motora. Ao longo do vídeo é exposto este problema no acesso a prédios, restaurantes e espaços comerciais.
Neste contexto, vê-mos locais que não estão preparados para a diversidade humana, criando frustração no indivíduo que não se consegue deslocar a determinados locais sozinho.

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Afinal podemos ser todos independentes? 

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Afinal podemos ser todos independentes? 

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Na cidade de Guimarães observou-se que a maior parte dos passeios não foram devidamente construídos para todo o tipo de pessoas.
Neste vídeo representa-se um exemplo de uma pessoa com mobilidade reduzida, neste caso, de cadeira de rodas a tentar atravessar uma passadeira.
Posto isto, na primeira parte, destaca-se a descida acentuada do passeio que não permite o controlo total da pessoa ao descer. Seguidamente quando a pessoa sobe, é impedida totalmente pelo passeio estar mal construído.
Por fim, percebe-se que a pessoa com mobilidade reduzida não pode ter a autonomia que tem direito por causa destes "pequenos" obstáculos que podem impedir a independência da pessoa com mobilidade reduzida.

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Será que temos recursos suficientes para atravessar uma passadeira?

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Será que temos recursos suficientes para atravessar uma passadeira?

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https://drive.google.com/file/d/11xaqkfR3iU7OP8ZXoLcrtkVUA5hA_E3W/view?usp=sharing

Hoje em dia, as pessoas com ausência de visão conseguem identificar uma passadeira quando esta contem um sinal sonoro. No entanto, este feedback só se encontra quando tem presente um sinal luminoso (semáforo). Por exemplo, na cidade de guimarães onservou-se que grande parte das passadeiras não foram pensadas para este tipo de pessoas. Neste vídeo está presente um exemplo de uma pessoa cega, que não consegue identificar e diferenciar o local para atravessar a estrada, devido à inexistência de qualquer aviso sonoro.

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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https://drive.google.com/file/d/1glaJ6ZZWy6C3nGRwampcAxvIUSFSF0Im/view?usp=sharing

Hoje em dia cada vez mais famílias gostam de passar férias com os seus entes mais queridos de idade, o que por muitas vezes leva a "problemas" devido às condições que os hotéis oferecem para os mesmos. Muitas vezes, nos hotéis, apenas apresentam banheira nas suas casas de banho, impossibilitando a maior parte das pessoas de idade de tomar banho sozinhas, o que lhes tira a sua independência e autonomia.

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Atualmente não existem grandes opções para quem é invisual poder participar de jogos online que são uma nova forma das pessoas conviverem umas com as outras.

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O que acontece se durante uma visita a um museu ou galeria de arte não for disponibilizada uma audiodescrição para pessoas cegas?

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Conviver no centro histórico da cidade de Guimarães pode ser um verdadeiro desafio para pessoas com alguma dificuldade de locomoção. Não há acesso por rampas, e as pedras irregulares da rua apresentam um risco. A falta de acessibilidade em um ambiente de convívio e turismo é um desafio que muitas vezes passa despercebido no dia a dia.

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Minuto Inclusivo: Com_Viver com a Cultura 

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Minuto Inclusivo: Com_Viver com a Cultura 

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Apanhada na curva da vida pela deficiência visual, a grande maioria tem de reaprender a ser autónoma num mundo às escuras, e inúmeros são os produtos e serviços indevidamente adaptados às adversidades da vida, que é o caso da Televisão, um dos maiores ícones culturais do mundo.

Assim como, para muitos de nós, os olhos são um sentido por excelência na mediação massiva das imagens, pessoas com deficiência visual elaboram imagens mentais através do som.

Contudo, o que é que acontece quando não lhes é possível passar do primeiro passo de simplesmente ligar a televisão?

Hoje em dia, com a grande oferta de pacotes de telecomunicação, entende-se que para ligar apenas uma televisão, são necessários mais do que um comando até alcançar um canal específico.

Qual é o comando? Não era só um? Onde é que está o botão? Porque é que não liga nem ouço nada? Será mesmo este o comando certo? Aliás, como é que sei qual é o certo?…Ou a ação é realizada “com sucesso” por tentativa e erro, ou dá-se a eminente frustração e consequente desistência de aceder a um direito básico: a cultura.

Mesmo sendo feita a adaptação destas pessoas à presente questão pelo poder da memória e a força do hábito, o que é que acontece quando as sujeitamos a um ambiente externo completamente novo, como a casa de um amigo, por exemplo, na qual os aparelhos e etapas são outros?

Mesmo com a evolução da pandemia COVID-19, é habitual ver em lares de idosos comandos de televisão ensacados como método de higienizar os aparelhos eletrónicos partilhados, que dificultam a “com-vivência” com os mesmos. Pessoas idosas que já sentem na pele o pesar da vida devido à perda parcial ou total da visão, deparam-se agora com uma dificuldade de mudar de canal devido ao plástico no caminho.

Afinal, como devemos com-viver com o mundo quando o mundo não está preparado para com-viver connosco? Como pode estar uma pessoa invisual constantemente atualizada sobre o mundo que a rodeia quando este se revela confuso e exclusivo? Qual é o próximo passo para a inclusão que permitirá a todos “ver” à sua própria maneira?

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Design Inclusivo - Opção UMINHO- tarefa da aula de 14 de março 2022. Trabalho em grupos de 2 a 4 estudantes

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Create a new spreadsheet and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Sheets to edit Excel files. Free from Google.

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💬 Text to Speech Converter - FREE & No Limits

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The Evolution of Inclusion: The past and future of education

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Inclusive Design: from the pixel to the city

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“Gestos com Voz” – 4.º Encontro INclusive | Ciclos de inclusão

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“Gestos com Voz” – 4.º Encontro INclusive | Ciclos de inclusão

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ONLINE | Quinta-feira, 07 de abril, pelas 19h00

Programa:

·        Joana Sousa (ESEC, Politécnico de Coimbra) - “Língua Gestual Portuguesa para todos: realidade ou ficção?”

·        Sérgio Peixoto (Projeto Mãos que Cantam) - “A Música e o Gesto”

Moderação: Ana João Macatrão e Paula Liques (Mestrado em Comunicação Acessível)

Inscrição obrigatória a partir do URL : https://eventos.ipleiria.pt/portal/eventos?p_id=26848

Caso considere oportuno, pedimos a partilha da informação sobre o evento, pela sua rede de contactos.

Qualquer dúvida, não hesite em contactar-nos.

Mais informações em https://www.facebook.com/mcaipl

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Suporte da atividade na aula de 22 de março

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Suporte da atividade na aula de 22 de março

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Criar um documento acessível, a partir da descrição de um dos vídeos.

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Introdução

Dos programas mais usados para edição de texto, o Word contém já várias ferramentas que facilitam a produção de informação acessível. Neste capítulo serão fornecidas indicações para uma adequada utilização dessas ferramentas.
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Estilos e formatação

A estrutura dos documentos é um dos aspetos fundamentais para a acessibilidade à informação, sobretudo para quem utiliza tecnologias de apoio. Dentro desta categoria incluem-se todos os aspetos que a seguir se detalham e cuja presença num qualquer documento é indispensável para uma leitura versátil e eficaz.

Tipos de letra

Na escolha do tipo de letra:

Evite tamanhos inferiores a 10 pontos;

Utilize um tipo de letra sem serifas (p.e. Arial, Verdana, Calibri);

Procure um bom contraste entre a cor da letra e a cor do fundo. A utilização de cores claras ou muito claras (contraste inferior a 3 para 1 para tamanhos entre 14 e 18 pontos e 4.5 para 1 para tamanhos regulares) pode dificultar a capacidade de visualização do texto por parte de alguns utilizadores.

Destacar texto:

Para grandes quantidades de texto, evite o sublinhado e o itálico. Em vez disso utilize o negrito;

Evite usar apenas a cor.

Alinhamento do texto:

Deve ser feito à esquerda. O texto justificado dificulta a ligação entre as palavras, tornando a tarefa de seguimento das linhas muito penosa e demorada, principalmente para os leitores que usam grandes ampliações do texto.

Pode ainda aumentar a legibilidade do documento se:

Imprimir em papel creme em vez de branco;

Definir espaçamentos entre linhas, entre parágrafos e entre colunas.

Por fim, para determinar se o seu texto é legível, teste-o utilizando as funcionalidades de acessibilidade do Windows, tais como tipos de letra em tamanho grande, definições de alto contraste e a lupa.

Criação de cabeçalhos (ou títulos)

Para marcar texto como cabeçalho/título o Word dispõe de um mecanismo com vários níveis hierárquicos de cabeçalho/título aos quais estão associados estilos pré-definidos. A marcação dos conteúdos deve pautar-se sempre pelo significado estrutural dos seus elementos: cabeçalhos, parágrafos, listas, tabelas, etc. Lembre-se que o importante é marcar corretamente o nível hierárquico do cabeçalho/título de acordo com o seu encadeamento no texto. O estilo pré-definido para cada cabeçalho/título pode ser personalizado de acordo com as regras de design tipográfico por si definidas.

Para atribuir um cabeçalho/título:

1. Digite o texto do seu título e selecione-o;

2. No separador Base do grupo Estilos, clique no estilo desejado. Por exemplo Cabeçalho 1 ou Cabeçalho 2. Se não conseguir ver o estilo que deseja, clique no botão Mais para ampliar a galeria Estilos Rápidos.

Personalização de estilos

É possível alterar o tipo, tamanho e cor da letra ou a cor do fundo, as margens, etc, definidos para um cabeçalho/título.Tudo isto designa-se por Estilo do Título e pode ser personalizado da seguinte forma:

1. Selecione o texto do título que deseja personalizar;

2. No separador Base, no grupo Estilos, clique no estilo de cabeçalho/título que deseja personalizar;

3. Efetue as alterações de formatação desejadas, usando as opções habituais para o efeito - pode, por exemplo, alterar o tamanho de letra, o tipo de letra, ou mesmo a cor;

Estrutura hierárquica

A marcação dos textos que constituem cabeçalhos/títulos num documento obedece a uma hierarquia e encadeamento. O nível mais alto, designado de nível 1, corresponde ao título do documento. O nível 2, às secções, o nível 3 às subsecções e assim sucessivamente. Também se pode usar o nível 1 para marcar os títulos dos capítulos e os restantes níveis para marcar as respetivas secções e subsecções.

Em termos práticos é usual recorrer-se a esta estrutura de cabeçalhos/títulos para solicitar ao Word o respetivo índice do documento. Para quem usa tecnologias de apoio, nomeadamente leitores de ecrã, como é o caso das pessoas cegas, a marcação de cabeçalhos é particularmente útil para navegar em documentos longos.

O Word 2010 disponibiliza um Painel de Navegação que põe à disposição de todos os utilizadores esta facilidade de navegar pelos cabeçalhos, tornando a tarefa de navegação extremamente rápida e eficaz, principalmente quando estamos perante documentos longos.

O Painel de Navegação do Word é também ótimo para analisar se a marcação de cabeçalhos se encontra correta.

Para visualizar o Painel de Navegação:

1. No separador Ver, dentro do grupo Mostrar ative a caixa de seleção Painel de Navegação.

Figura 2 - Separador Ver, Grupo Mostrar, Opção Painel de Navegação

2. Selecione o botão Procurar os títulos no documento. Use os botões Anterior Título e Seguinte Títulopara navegar pelos títulos.

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Imagens/elementos gráficos

Regras de Ouro

Certifique-se que:

Todas as imagens têm um texto alternativo e que este não necessita de ser visualizado com a imagem para fazer sentido e está escrito de forma o mais sucinta possível (é usual os validadores de acessibilidade aconselharem legendas que não excedam os 80 caracteres);

Inclui sempre uma legenda para cada imagem;

Não utiliza o programa Word para a edição de imagens.

Edição e inserção de imagens

O Word permite editar imagens mas deve evitar fazê-lo. Todas as imagens deverão ser tratadas num programa de edição de imagem externo e só depois colocadas no documento. No caso de imagens que ocupem muito espaço em disco, mesmo que sejam recortadas ou reduzidas dentro do documento, o seu tamanho permanece inalterado, originando um ficheiro muito pesado. Este facto pode impedir, por exemplo, o envio por e-mail de documentos que apresentem essa caraterística.

Texto alternativo

Quando insere uma imagem deve sempre acrescentar uma descrição textual - o atributo textual alternativo. Caso as imagens inseridas não possuam o referido atributo, os dispositivos de auxílio, como por exemplo, leitores de ecrã ignoram a imagem, perdendo assim, os seus utilizadores, o acesso ao seu conteúdo.

Para preencher o atributo alt siga os seguintes passos:

1. Selecione a imagem e navegue até ao separador Formatar;

2. Clique no botão de edição de Estilos de Imagem;

3. Na caixa Descrição, escreva a descrição da imagem e finalize com Fechar.

Quanto à resolução das imagens, esta deve adequar-se à utilização que se pretende dar ao documento. A resolução é medida em pontos por polegada (ppp). Este parâmetro não pode ser definido no Word. Para o alterar deve utilizar um software de edição de imagem.

Em relação à resolução, recomenda-se o seguinte:

72ppp - imagens para serem visualizadas no ecrã;

300ppp - imagens com qualidade mínima para impressão;

150ppp - uma boa solução de compromisso - o ficheiro fica suficientemente leve e as imagens terão boa qualidade para ecrã e para impressão.

Redação do texto alternativo

Ainda em relação ao texto alternativo e abordando agora um pouco o processo de redação e o que deve ser ponderado nesse processo, acrescentaríamos ainda algumas informações que poderão ser de utilidade. Perante uma imagem num documento Word ou PowerPoint, deveremos colocar a seguinte questão: a imagem é decorativa ou relevante para a compreensão do conteúdo?

Para o caso das imagens decorativas (menos frequentes em documentos Word e eventualmente mais usadas em PowerPoint) o texto alternativo deverá ser nulo. Para tal é comum, nacional e internacionalmente, usar-se a estratégia de alt="" (texto alternativo vazio). Assim, evita-se que tecnologias de apoio, como leitores de ecrã, reconheçam a sua existência. Por exemplo, se decidirmos usar um elemento decorativo no final de cada capítulo de um relatório extenso, o leitor de ecrã irá proceder repetidamente à leitura da descrição de um elemento que não é relevante para o conteúdo do documento, constituindo um ruído para a leitura.

Para o caso das imagens relevantes, deverá ter em conta o seguinte, antes de redigir o texto alternativo:

1. Aquela imagem ou elemento gráfico já aparece descrita no documento em que se encontra inserida;

2. A legenda atribuída já é suficiente para identificar o objetivo da imagem no contexto do texto em que está inserida;

Para as situações descritas anteriormente o texto alternativo a incluir deverá remeter para o ponto do texto onde se encontra a descrição da imagem ou a informação relevante sobre o objetivo da mesma. Desta forma evita-se a repetição de informação e perda de tempo por parte do leitor.

Imagens que apresentam dados estatísticos.

No caso de gráficos, a informação alternativa equivalente deve ser composta por uma tabela que apresente os respetivos dados. Desta forma, o utilizador fica na posse de toda a informação expressa na imagem.

Índice de imagens

Só é possível inserir um índice de imagens no Word após ter colocado legendas nas imagens utilizadas no documento.

Para colocar legendas numa imagem deve seguir estes passos:

1. Selecione a imagem pretendida;

2. No separador Referências, no grupo Legendas, clique em Inserir Legenda;

3. Preencha o campo Legenda e no final clique em OK.

Inserção de índice de imagens

Para inserir um índice de imagens terá de seguir estes passos:

No separador Referências, no grupo Legendas, selecione Inserir Índice de Ilustrações;
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Hiperligações

O texto da hiperligação deve ser claro quanto ao destino a que a mesma está ligada, devendo evitar-se a utilização do próprio endereço URL como texto da hiperligação. Deve ainda evitar-se o uso de texto não compreensível fora do contexto, como: "clique aqui", "aqui" ou "ver mais". Nota: não é necessário, no texto da descrição, o uso da expressão " link para", dado que, em geral, os leitores de ecrã identificam a presença de hiperligações nos documentos. O texto da hiperligação deve ser informativo quanto ao conteúdo a que está ligado.

Hiperligação externa

Para adicionar uma hiperligação ao seu documento, faça o seguinte:

1. Coloque o cursor na posição em que deseja a hiperligação;

2. No separador Inserir, no grupo Ligações, pressione em Hiperligaçãopara abrir a caixa de diálogo de hiperligação;

3. Na caixa Texto a Mostrar, introduza o texto que descreve de forma sucinta o destino da ligação; na caixa Endereço, digite o URL da ligação;

4. Pressione o botão OK.

Criar um Marcador

O Word permite efetuar hiperligações para outros pontos do documento. Para criar essas hiperligações é necessário efetuar previamente a definição desses pontos. Esses pontos são designados, no Word, por Marcadores.

1. Coloque o cursor na posição/texto em que deseja o marcador;

2. No separador Inserir, no grupo Ligações, pressione em Marcador para abrir a caixa de diálogo de Marcador;

3. Na caixa Nome do Marcador, introduza o texto que identifica o marcador;

4. Pressione o botão Adicionar.

Criar uma hiperligação para um Marcador

Para adicionar uma hiperligação para um marcador, faça o seguinte:

1. Coloque o cursor na posição em que deseja a hiperligação;

2. Na caixa Texto a Mostrar, introduza o texto que descreve de forma sucinta o destino da ligação;

3. Selecione o botão Marcador;

4. Pressione o botão OK.

Alterar o texto de uma hiperligação

Para alterar o texto de uma hiperligação:

1. Selecione o texto da hiperligação;

2. No separador Inserir, no grupo Ligações, pressione em Hiperligaçãopara abrir a respetiva caixa de diálogo;

3. Na caixa Texto a Mostrar, modifique o texto conforme deseja;

4. Pressione o botão OK.

Adicionar um tooltip à hiperligação

Um para uma hiperligação permite introduzir informação adicional ao texto que compõe a hiperligação. Esta informação adicional é vista quando se coloca o rato em cima da ligação - os leitores de ecrã acrescentam esta informação ao texto da hiperligação. Em páginas Web é usual a utilização desta técnica e geralmente este texto adicional é colocado no atributo title da própria hiperligação.

Para adicionar um tooltip à hiperligação, faça o seguinte:

1. Posicione o cursor na hiperligação em que deseja adicionar o tooltip;

2. Pressione o botão Descrição;

3. Digite o texto na caixa Texto da Descrição;

4. Pressione o botão OK.

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Tabelas

As tabelas são uma das formas mais simples e eficazes de apresentar (estruturar) dados, pelo que não devem ser usadas para outros fins como, por exemplo, formatar o aspeto visual de um documento. Ao criar uma tabela deve ser respeitada a ordem lógica de leitura, da esquerda para a direita, de cima para baixo. As linhas de cabeçalhos devem estar assinaladas como tal. Nos casos em que a tabela ocupe mais do que uma página, os cabeçalhos serão sempre repetidos para dar contexto.

Formatar linhas de cabeçalho

Para formatar as linhas de cabeçalho deve seguir estes passos:

1. Selecione a linha de cabeçalho da tabela;

2. No separador Linha escolha a opção Repetir como Linha de Cabeçalho no Início de cada Página.

Inserir um sumário e um título numa tabela

As tabelas têm, usualmente, um título. O Word 2010 disponibiliza uma forma de afixar um título a uma tabela, por forma a que, qualquer tecnologia, incluindo as tecnologias de apoio, passem a ter capacidade para responder à pergunta "qual é o título desta tabela"?. A disponibilização de um sumário para os dados apresentados numa tabela é algo menos usual do que um título. Contudo, o sumário facilita a compreensão dos dados a alguns utilizadores, principalmente os que tenham mais dificuldade na leitura de informação apresentada de forma tabular. Para estes, um sumário dos dados, fornecendo o que de essencial se pode retirar da leitura da tabela ou uma explicação das variáveis apresentadas, pode facilitar a leitura e interpretação dos dados.

O Word 2010 permite colocar um título e um sumário (rotulado no word por descrição) da seguinte forma:

1. Selecione a tabela, clique com o botão direito do rato e escolha a opção Propriedades da Tabela;

2. No separador Texto Alternativo preencha os campos Título e Descrição.

Nota importante: Este separador deve apenas ser preenchido caso a tabela seja de dados.
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Formulários

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Vídeo 5 - Os formulários em Word e acessibilidade

O uso de formulários em documentos do Word coloca sempre problemas de acessibilidade aos utilizadores com deficiência da visão, sendo mais complexo o seu preenchimento e navegação quando comparado com os formulários em HTML.

Os erros no preenchimento bem como a possibilidade de, acidentalmente, alterar o restante conteúdo do documento, são mais frequentes neste formato de texto, quando comparados com uma interface Web.

A navegação nos formulários do Word está dependente da forma como foram estruturados, das características do leitor de ecrã e do domínio e conhecimentos do utilizador.

Mesmo num cenário otimista, o primeiro e o terceiro fatores constituem fortes condicionantes e se, relativamente à experiência do utilizador, não podemos fazer nada, o mesmo não poderá ser dito da estruturação destes formulários.

Com as instruções presentes neste documento, poderão ser criados formulários simples de manipular, tanto por utilizadores de leitores de ecrã como de ampliadores de ecrã.

Mostrar o separador "Programador"

Para a criação e configuração de formulários num documento do Word, é necessário recorrer ao separador Programador. Por defeito, este separador não está visível no friso, sendo preciso, antes de tudo, proceder à sua ativação.

Figura 16 - Apresentação do menu do Word com destaque para o separador Programador

Se este separador já se encontra visível, avance para o capítulo Criar um formulário. Se não:

1. No separador Ficheiro em Opções, escolha Personalizar Friso;

2. Em Separadores Principais e, na lista, marque a opção Programador;

3. Clique em OK e, em seguida, confirme o aparecimento, no lado direito do friso, deste novo separador.

Criar um formulário

Um formulário pode ter texto adicional que não esteja diretamente relacionado com a introdução de dados. Pode incluir instruções de preenchimento, títulos, informações, etc.

Se tiver uma grande quantidade de instruções de texto deverá considerar a criação de um formulário HTML, em vez de um formulário em Word.

Em alternativa, considere a possibilidade de colocar as instruções de preenchimento num documento separado, que será fornecido conjuntamente com o formulário.

Criação do modelo

Proceda da seguinte forma:

Clique no separador Ficheiro e escolha a opção Novo

Caixas de edição (edit box)

1. Coloque o cursor na posição desejada. Pode ser uma tabulação à frente da etiqueta do campo;

2. Escolha a opção Caixa de Texto. No ponto de inserção escolhido, surgirá a caixa de edição.

3. Clique na caixa com o botão direito e escolha Propriedades; Na caixa de diálogo que se abre pode alterar os vários aspetos da caixa de edição, tais como preenchimento pré-definido, número máximo de carateres, etc. Pode ser muito útil definir o número máximo de carateres, evitando que o utilizador escreva mais do que é necessário ou o faça de forma incorreta. Por exemplo, se o campo for para adição do código postal, pode ser definido para apenas 8 carateres.

4. Na caixa Marcador altere o nome do campo, tornando-o mais explícito. Sugerimos que use o mesmo nome da etiqueta. Note que não pode utilizar espaços. Por exemplo: nomecompleto.

5. Acione a opção Adicionar Texto de Ajuda para fornecer instruções sobre o preenchimento do campo. Por exemplo: Escreva o nome e o apelido. O texto de ajuda fica visível na barra de estado do Worde é automaticamente identificado pelo leitor de ecrã quando o foco está sobre a caixa de edição.

Caixas de marcação (check box)

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Vídeo 7 - Caixas de marcação ( checkbox) em formulários

1. Coloque o cursor na posição desejada. Pode ser uma tabulação à frente da etiqueta do campo;

2. Na caixa Marcador altere o nome do campo, tornando-o mais explícito. Sugerimos que use o mesmo nome da etiqueta. Note que não pode utilizar espaços. Por exemplo, dadosconfidenciais;

3. Clique em Adicionar Texto de Ajuda para fornecer instruções sobre o preenchimento do campo. Por exemplo: Marque a opção se concordar com a divulgação dos seus dados. O texto de ajuda fica visível na barra de estado do Worde é automaticamente identificado pelo leitor de ecrã quando o foco está sobre a caixa;

Caixas combinadas (combo box)

1. Coloque o cursor na posição desejada. Pode ser uma tabulação à frente da etiqueta do campo;

2. Clique na caixa com o botão direito e escolha Propriedades. Na caixa de diálogo que se abre pode alterar os vários aspetos da caixa combinada. Na primeira caixa de edição deve adicionar as várias opções que irão surgir na caixa combinada, escrevendo cada uma e clicando em Adicionar. Por exemplo: Estudante de licenciatura | Estudante de mestrado | Estudante de doutoramento;

3. Clique em Adicionar Texto de Ajuda. Adicione instruções sobre o preenchimento do campo. Por exemplo: Escolha o ciclo de ensino. O texto de ajuda fica visível na barra de estado do Word e é automaticamente identificado pelo leitor de ecrã quando o foco está sobre a caixa;

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Conversão PDF

Como funciona a marcação em PDF?

A marcação dos diferentes elementos de texto adiciona uma camada de informação, chamada "semântica", a um documento PDF. A marcação semântica do texto identifica o tipo de objetos que compõem um documento, como por exemplo, cabeçalhos, parágrafos, imagens, tabelas, listas.

Ao guardar um documento Word em formato PDF, a marcação semântica dos diferentes objetos também é guardada. Desta forma, qualquer tecnologia, incluindo as tecnologias de apoio, consegue passar ao utilizador não só o texto, mas também o seu significado no documento. Por exemplo, um utilizador de um leitor de ecrã vai poder solicitar à sua tecnologia que navegue no documento saltando pelos cabeçalhos, ou que passe para o próximo parágrafo, ou que diga a que corresponde um determinado número que se encontra na célula de uma tabela de dados.

A não marcação do documento implica que o mesmo se apresente às tecnologias, nomeadamente tecnologias de apoio, como se de um texto não estruturado se tratasse. Deste modo, quem utiliza tecnologias de apoio fica limitado a uma leitura linear do documento, bem como deixa de ser possível utilizar um conjunto de funcionalidades, como por exemplo a construção automática de um índice do documento.

Assim, antes de gravar os ficheiros Word em PDF, deve obedecer à marcação dos diversos objetos de acordo com o exposto nos vários tópicos deste tutorial.

Guardar um documento Word como PDF marcado

Após a criação de um documento Word, pode guardá-lo num ficheiro PDF preservando a sua marcação, da seguinte forma:

1. Clique no separador Ficheiro e escolha a opção Guardar Como;

2. Clique no campo Guardar como tipo e selecione PDF;

Figura 28 - Guardar documento Word como PDF

3. Clique no botão Opções;

4. Verifique se estão selecionadas as seguintes opções:

Criar marcadores utilizando: Títulos;

Propriedades do documento;

Tags de estrutura do documento para acessibilidade.

5. Clique no botão OK e em seguida em Guardar.

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Sugestão final

O Microsoft Office 2010 inclui uma ferramenta para PowerPoint, Word e Excel designada Verificador de Acessibilidade, a qual permite verificar se o documento levanta problemas de acessibilidade a utilizadores com deficiência. Para mais informações, consulte o capítulo Verificação de Acessibilidade para o Office.
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Verificação de acessibilidade para o Office

Introdução

A acessibilidade ao conteúdo dos documentos digitais depende da implementação de determinados critérios. Para verificar a implementação desses mesmos critérios é frequente utilizar-se validadores automáticos. O Microsoft Office 2010 tem um Verificador de Acessibilidade que pode ser usado no Microsoft Word 2010, no Microsoft Excel 2010 e no Microsoft PowerPoint 2010. O validador identifica os problemas e fornece pistas de correção.

Como utilizar o Verificador de Acessibilidade

Execute o procedimento, sequencialmente, pela ordem que se segue:

1. vá ao separador Ficheiro;

2. em Informações;

3. Execute, Verificar Acessibilidade - procurar conteúdo no documento que seja difícil de ler por pessoas com incapacidades.

Tipos de problemas

Consulte os resultados da inspeção na caixa do Verificador de Acessibilidade. Os resultados do validador são organizados em três categorias: Erro, Aviso e Dica.

O validador assinala um Erro no conteúdo quando o problema encontrado torna o acesso ao conteúdo, por parte de pessoas com incapacidades, muito difícil ou mesmo impossível. É muito importante que a ocorrência encontrada seja corrigida.

O validador assinala um Aviso no conteúdo quando o problema encontrado torna, por vezes, o acesso ao conteúdo, por parte de pessoas com incapacidades, difícil.

O validador assinala uma Dica para o conteúdo quando, apesar de o documento ser acessível a pessoas com incapacidades, pode ser melhorado, maximizando a experiência de utilização.
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Dos programas mais usados para edição de texto, o Word contém já várias ferramentas que facilitam a produção de informação acessível. Neste capítulo serão fornecidas indicações para uma adequada utilização dessas ferramentas. Voltar ao topo da página A estrutura dos documentos é um dos aspetos fundamentais para a acessibilidade à informação, sobretudo para quem utiliza tecnologias de apoio.

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Conforto, segurança e autonomia - Para que o cliente se sinta confortável eliminamos barreiras de comunicação ao oferecer um acolhimento humanizado, com colaboradores formados em atendimento inclusivo . O restaurante Mosteiro do Leitão oferece aos seus clientes sistema de ementas digitais com audiodescrição , videoguia e apoio pictográfico, bem como ementas impressas em braille .

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Ana Vicente Ribeiro Barroso
A92800

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Um ambiente escolar inclusivo requer diferentes adaptações consoante as necessidades particulares daqueles que o compõem e disfrutam do mesmo.

Estas adaptações podem exigir o investimento em determinados recursos, bens-materiais e meios com um grau de facilidade de implementação variável, considerando gastos financeiros, burocracias e tomadas de decisão.

Cada vez mais se torna intolerável a falta de acesso à educação, um direito humano inegociável. Com ela, a existência de meios que não asseguram a acessibilidade total são alvo de uma crescente preocupação social.

Com isto, as atenções direcionam-se para os casos onde as adversidades que se sentem estão à vista de todos. No entanto, estas situações implicam, geralmente, um plano de alterações intrínsecas que englobam custos adicionais e, como tal, são de progresso lento.

Posto isto, é absurdo que casos de fácil resolução não sejam prontamente solucionados, apenas pelo facto das suas adversidades não implicarem um nível de exposição tão elevado.

Este é o caso do daltonismo. Independentemente da variável e do nível de dificuldade sentido, a inclusão escolar depende maioritariamente de uma mudança de atitude, onde uma maior consideração pela forma como a informação é apresentada pode resultar num aumento exponencial da sua acessibilidade.

O objetivo de expor esta temática consiste na ideação de que a inclusão reside nos detalhes, implicando que, por vezes, esta dependa apenas de uma mudança de atitude face à consideração que se tem por aqueles cujas adversidades não são tão visíveis aos olhos da sociedade mas que, definitivamente, condicionam a sua integração na mesma.

(Recurso à aplicação CVSimulator- Chromatic Vision Simulator)

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Daltonismo- Tarefa 1_Design Inclusivo_Mariana Ramos Morim A92808

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Video made with Biteable. The World's Simplest Video Maker

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Atualmente é indispensável ter um computador enquanto estudante, estes são uma ferramenta importante. No entanto para um invisual é difícil de utilizar um. Existem alguns aplicativos que auxiliam pessoas invisuais a manusear, mas continuam a existir outros softwares com os é dificil trabalhar.

Bruno Rebelo
A94120

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Maria Helena Mendes
A86244

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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Este vídeo retrata um problema que se tornou mais comum após a chegada do coronavírus, devido á necessidade mais frequente de aulas online. Esta atitude, que pareceu ser uma solução para a maioria, apresenta impasses para quem tem dificuldades de audição ou até mesmo para quem não compreende outra linguagem se não a gestual. Assim sendo, achei fundamental apresentar este problema que pode passar despercebido e que realmente afeta várias pessoas, excluindo-as e dificultando o aproveitamento educacional.

Bruna Pereira | A91434

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Deficit de atenção (DDA) e deficit de atenção com hiperatividade (TDAH) são distúrbios que atingem crianças e adultos, são distinguidos primariamente pela falta de capacidade na concretização de atividades rotineiras e pela impulsividade.

Este distúrbio geralmente são detetados antes da idade escolar e, normalmente, prejudicam o desenvolvimento do funcionamento pessoal, social e académico, que é o caso do exemplo retratado no vídeo. Em muitos casos as crianças que contém este distúrbio, tem uma imensa dificuldade em se adaptar ao meio escolar, em todos os níveis.

Érica Norte | A93990

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Get a strong foundation in digital accessibility to make your websites and apps work well for people with disabilities, meet international standards, and provide a better user experience for everyone.

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O nosso país não é inclusivo, principalmente nas escolas e adaptação durante a pandemia ao mundo digital foi difícil, principalmente quem tem problemas motores ou físicos como surdez ou cegueira. Ter pessoas com algum tipo de deficiência não dá jeito aos professores, porque alterar o ambiente só dele e não alteras o  para ser mais inclusivo para com a pessoa em questão. Porque esta pessoa que tem deficiência e não percebe algumas coisas ou precisa de certos meios para entender, também há pessoas que não têm deficiência e não percebem à  mesma o que o professor estava a explicar, isso não é inclusivo também.

Monica Lucas / A93442

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Todos sabemos o quão importante é possuir uma higiene adequada e por isso pensou-se como é que pessoas com deficiências motoras conseguem cumprir com os seus hábitos higiénicos. Foquemo-nos no ato de higienizar os dentes e tudo o que o envolve. Notou-se uma grande dificuldade de efetuar esta tarefa por parte das pessoas "aquirias" (Termo linguístico para pessoas com falta de uma ou ambas as mãos).

No vídeo podemos ver como é difícil realizar todos os passos desta tão simples tarefa, tendo em conta que se trata de uma simulação e que por isso a tarefa automaticamente não se torna tão difícil como na verdade seria para um indivíduo com estas dificuldades.

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A dislexia é um distúrbio que requer atenção, apoio e cuidados especiais desde cedo para possibilitar e facilitar a aprendizagem de crianças diagnosticadas. Assim sendo, é importante falar sobre o tópico para evitar faltas de diagnósticos que podem levar a problemas mais sérios a nívels sociais e mentais mais tarde.

Ana M. Carneiro A91439

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O vídeo mostra a necessidade de se usar legendas em stories e conteúdos digitais para a interação de pessoas com dificuldades auditivas ou surdas.

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Centros comerciais e as suas maquinas de informação electrónica não são acessíveis  para pessoas de dificuldade visual, é preciso redesenhar as maquinas para haver maior possibilidade de utilização por parte de pessoas cegas.

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Cozinhar é algo que todos já fizeram ou vão vir a fazer, pois é essencial para a saúde e bem-estar de nós mesmos. Por isto, decidiu-se focar nas dificuldades que uma pessoa incapacitada possa vir a ter na realização do mesmo.

Neste vídeo vemos uma grande dificuldade para realizar simples tarefas das quais nunca nos preocupamos. Sendo que, um dos motivos para ocorrerem estas dificuldades é a inexistência de produtos e utensílios de cozinha desenhados para quem tenha deficiências motoras e limitações físicas.

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Ler, para além de um meio de entretenimento é realmente uma verdadeira fonte de conhecimento e todos nós deveríamos, por isso, ler em grande quantidade independentemente do género de livro preferido. Por se tratar de algo tão fundamental, decidiu-se abordar a dificuldade que uma pessoa incapacitada tem no seu momento de leitura.

No vídeo vemos um jovem com dificuldade motora, pelo que enfrenta uma grande adversidade no momento de controlar o número de páginas folheadas e com relativa facilidade danifica o livro. Infelizmente, estas pessoas não têm disponíveis no mercado nenhum tipo de acessório que as auxiliem na tarefa descrita.

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Acessibilidade - exemplos de interação e de um video acessivel

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Acessibilidade - exemplos de interação e de um video acessivel

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Pacielo group

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O problema identificado são as máquinas de vendas que apenas podem ser utilizadas por pessoas sem problemas visuais.
Estas, se fossem possíveis utilizar através da voz, seriam bem mais inclusivas.

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Aplicações móveis mais acessíveis - para todos

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Aplicações móveis mais acessíveis - para todos

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Inês Araújo- Rampas mal construídas impedem a autonomia de utilizadores de cadeiras de rodas dificultando a qualidade de vida dos mesmos.