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In Deutsch geht`s weiter mit den Adjektiven. In Mathematik bleibt die schriftliche Multiplikation unser Thema.

Viele Grüße

Eure Margit Hubert

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Bearbeite die Übungen in der Anton - App.

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Inhalt

Warum steigert man Adjektive?

Adjektive sind Eigenschaftswörter. Sie werden auch Wiewörter genannt und beschreiben Lebewesen, Gegenstände, Eigenschaften oder Umstände näher. Welches Wort im Satz ein Adjektiv ist, kannst du mit der Frage Wie ist ...? herausfinden:

Durch das Steigern von Adjektiven lernst du in der Grundschule Eigenschaften miteinander zu vergleichen:

Laras Seifenkiste ist schmutziger als Bens Seifenkiste.

Linas Seifenkiste ist am schmutzigsten.

Mit dem Wort als kannst du zwei Eigenschaften direkt miteinander vergleichen.

Einführung in das Steigern von Adjektiven

Beim Steigern von Adjektiven gibt es verschiedene Stufen:

Zu Beginn steht die Grundform (schön) des Adjektivs.

Die erste Stufe wird erste Vergleichsstufe (schöner) genannt.

Die zweite Stufe ist die zweite Vergleichsstufe (am schönsten) oder auch Höchststufe.

In der ersten Vergleichsstufe wird die Endung -er an die Grundform angehängt. Die zweite Vergleichsstufe bildest du mit einem am vor dem Wort und der Endung -sten.

Wie steigert man Adjektive?

Das Steigern von Adjektiven kann anhand der folgenden Beispiele erklärt werden:

Die Grundform lautet schnell. Indem man die Endung -er an die Grundform anhängt, kann man das Adjektiv steigern. Das nennt man erste Vergleichsstufe: schneller. Wenn man am vor das Adjektiv setzt und -sten anhängt, erhält man die zweite Vergleichsstufe: . Sie wird auch als Höchststufe bezeichnet.

Hin und wieder, so auch beim Adjektiv weit, muss in der zweiten Vergleichsstufe ein zusätzliches e zwischen Wortstamm und Endung eingefügt werden.

Weitere Beispiele sind:
Befinden sich in der Grundform die Vokale (Selbstlaute) a, o oder u, dann werden daraus in den Steigerungsformen meist die Umlaute ä, ö oder ü. Bei manchen Adjektiven ändert sich beim Steigern nicht nur der Wortstamm, sondern es kommen Buchstaben neu hinzu oder werden weggelassen. Es gibt außerdem Adjektive, bei denen sich das ganze Wort verändert. Man nennt sie unregelmäßige Adjektive.
Diese Adjektive sind Lernwörter. Du musst sie dir gut einprägen.

Doch kann man alle Adjektive steigern?
Bei manchen Adjektiven ergibt es keinen Sinn, sie zu steigern. Welche Adjektive man nicht steigern kann, siehst du an den folgenden Beispielen:

Antwort A ist falsch. Antwort B ist falscher.
→ Hier ergibt es keinen Sinn, das Adjektiv falsch zu steigern, da eine Antwort nur entweder falsch oder richtig sein kann.

Weitere Übungen zum Steigern von Adjektiven findest du bei sofatutor.

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Steigerung von Adjektiven | sofatutor.com

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Adjektive sind Eigenschaftswörter. Sie werden auch Wiewörter genannt und beschreiben Lebewesen, Gegenstände, Eigenschaften oder Umstände näher. Welches Wort im Satz ein Adjektiv ist, kannst du mit der Frage Wie ist ...? herausfinden: Durch das Steigern von Adjektiven lernst du in der Grundschule Eigenschaften miteinander zu vergleichen: Laras Seifenkiste ist schmutziger als Bens Seifenkiste.

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Inhalt

Schriftliches Multiplizieren - Einführung

Die schriftliche Multiplikation ist ein Verfahren, mit dem man größere Zahlen ohne Taschenrechner einfach multiplizieren kann. Dafür ist es besonders wichtig, die schriftliche Addition sowie das Einmaleins zu beherrschen.

Die Fachbegriffe zur Multiplikation lauten wie folgt:

Faktor $\cdot$ Faktor $=$ Produkt

Dabei können die Faktoren beliebig vertauscht werden. Es gilt zum Beispiel:

$3\cdot12=12\cdot3=36$

Schriftliches Multiplizieren - Methode

Während bei der schriftlichen Addition und Subtraktion mit mehreren Zahlen gleichzeitig gerechnet werden kann, können bei der schriftlichen Multiplikation nur zwei Zahlen in einem Schritt multipliziert werden. Es ist aber natürlich möglich, mit dem neuen Produkt weiterzurechnen und dieses mit dem nächsten Faktor zu multiplizieren.
Vorgehensweise
Im Folgenden wird die Multiplikation $3758\cdot4$ schrittweise gelöst.
Schritt 0: Schätzung
Bevor man mit der eigentlichen Rechnung beginnt, kann man vorab das Ergebnis durch Runden schätzen. Dieser Schritt ist nicht unbedingt notwendig, kann aber oft sehr hilfreich sein, um eine ungefähre Vorstellung zu bekommen. Zunächst wird der erste Faktor wie folgt gerundet:

$3758\approx4000$

Dann folgt: $~4000\cdot 4=16000$

Das richtige Ergebnis liegt also ungefähr bei $16000$. Um die genaue Zahl zu erhalten, muss man schriftlich multiplizieren.

Schritt: Aufgabe aufschreiben und eine waagerechte Linie ziehen.

$\begin{array}{rrrrrr} 3&7&5&8&\cdot&4\\ \hline \end{array}$
Schritt 1: erste Multiplikation
Man beginnt stets mit der ersten Ziffer des zweiten Faktors und multipliziert sie mit der letzten Ziffer des ersten Faktors, also der Einerstelle. D.h. man rechnet in diesem Fall $4\cdot8=32$. Danach schreibt man die $2$ unter die erste Zahl des zweiten Faktors unterhalb der waagerechten Linie und merkt sich die $3$ als Übertrag für die nächste Stelle.

$\begin{array}{rrrrrr} 3&7&5&8&\cdot&4\\ \hline &&&&&\color{#669900}{_{3}2}&\\ \end{array}$
Schritt 2: zweite Multiplikation
Nun nimmt man wieder die erste Ziffer des zweiten Faktors, multipliziert sie aber mit der Zehnerstelle, also der $5$. Man rechnet nun $4\cdot5=20$ und ergänzt den gemerkten Übertrag: $20+3=23$. Die $3$ schreibt man links neben das erste Ergebnis und merkt sich den Übertrag $2$.

$\begin{array}{rrrrrr} 3&7&5&8&\cdot&4\\ \hline &&&&\color{#669900} {_{2}3}&_{3}2&\\ \end{array}$
Schritt 3: dritte Multiplikation
Jetzt macht man weiter mit der Hunderterstelle. Man rechnet also $4\cdot7=28$ und $28+2=30$ (Übertrag). Nun schreibt man die $0$ daneben und merkt sich die $3$.

$\begin{array}{rrrrrr} 3&7&5&8&\cdot&4\\ \hline &&&\color{#669900} {_{3}0}&_{2}3&_{3}2&\\ \end{array}$
Schritt 4: letzte Multiplikation
Bei der Tausenderstelle rechnet man $4\cdot3=12$ und $12+3=15$ (Übertrag). Da dies die letzte Stelle ist, mit der man in der Rechnung gerechnet hat, kann man hier die $15$ direkt notieren.

$\begin{array}{rrrrrr} 3&7&5&8&\cdot&4\\ \hline &\color{#669900}{1}&\color{#669900}{5}&_{3}0&_{2}3&_{3}2&\\ \end{array}$

Als Endergebnis ergibt sich also $15032$.

Dieses Beispiel ist relativ einfach, da hier einer der Faktoren nur eine Ziffer besitzt. Ein bisschen schwieriger wird es, wenn bei beiden Faktoren mehrere Ziffern gegeben sind. Das folgende Beispiel zeigt, was bei so einer Berechnung noch zusätzlich beachtet und gerechnet werden muss.

Schriftliches Multiplizieren mit großen Zahlen

Erich der Erpel arbeitet in seiner eigenen Reiseagentur und plant sämtliche Reisen für Zugvögel. Neben der Berechnung der Kilometerzahl muss er natürlich auch die Menge an Proviant einkalkulieren. Und zwar: $1493$ Gramm pro Vogel. In diesem Schwarm befinden sich $78$ Vögel. Um die Gesamtmenge an Proviant auszurechnen, kann man schriftlich multiplizieren: $1493\cdot78$
Schritt 1: Schätzung
$1500\cdot80=120000$

Schritt: Aufgabe aufschreiben und eine waagerechte Linie ziehen

$\begin{array}{ccccccc} 1&4&9&3&\cdot&7&8\\ \hline \end{array}$
Schritt 2: Multiplikation mit der ersten Ziffer des zweiten Faktors
Zuerst wird die erste Ziffer des zweiten Faktors mit allen Ziffern des ersten Faktors auf dieselbe Weise wie in dem obigen Beispiel multipliziert. Es folgt:

$\begin{array}{ccccccc} 1&4&9&3&\cdot&7&8\\ \hline &1&0&_{3}4&_{6}5&_{2}1&\\ \end{array}$
Schritt 3: Multiplikation mit der zweiten Ziffer des zweiten Faktors
Man multipliziert nun die zweite Ziffer des zweiten Faktors wieder mit der Einerstelle des ersten Faktors. Hier geht man mit demselben Muster vor. Man beginnt mit $8 \cdot 3=24$, schreibt die $4$ in eine neue Zeile direkt unter der zweiten Zahl des zweiten Faktors und merkt sich eine $2$.

Für die Einerstelle:

$\begin{array}{ccccccc} 1&4&9&3&\cdot&7&8\\ \hline &1&0&_{3}4&_{6}5&_{2}1&\\ &&&&&&\color{#669900}{_{2}4} \end{array}$

Für alle weiteren Stellen folgt:

$\begin{array}{ccccccc} 1&4&9&3&\cdot&7&8\\ \hline &1&0&_{3}4&_{6}5&_{2}1&\\ &&1&1&_{3}9&_{7}4&_{2}4 \end{array}$

Es sind nun keine weiteren Stellen zur Multiplikation mehr offen. Nun kann das Ergebnis berechnet werden.
Schritt 4: Berechnung
Das Ergebnis der schriftlichen Multiplikation erhält man, indem man die beiden Zahlen unter der waagerechten Linie schriftlich addiert.

$\begin{array}{ccccccc} 1&4&9&3&\cdot&7&8\\ \hline &1&0&4&5&1&\\ +&&1&_{1}1&9&4&4\\ \hline &1&1&6&4&5&4 \end{array}$

Die Vögel müssen also insgesamt $116454$ Gramm Futter einpacken.

Schriftliches Multiplizieren - Zusammenfassung

Nach dem Schauen dieses Videos wirst du in der Lage sein, schriftlich zu multiplizieren.

Zunächst lernst du, wie du eine Rechnung durch Runden schätzen kannst. Anschließend lernst du, wie du eine Zahl mit einem einstelligen Faktor multiplizierst. Abschließend lernst du, wie du eine Zahl mit einem mehrstelligen Faktor multiplizierst.

Bevor du dieses Video schaust, solltest du das Einmaleins beherrschen und bereits wissen, wie du schriftlich addierst.

Nach diesem Video wirst du darauf vorbereitet sein, die schriftliche Division zu lernen.

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Die schriftliche Multiplikation ist ein Verfahren, mit dem man größere Zahlen ohne Taschenrechner einfach multiplizieren kann. Dafür ist es besonders wichtig, die schriftliche Addition sowie das Einmaleins zu beherrschen. Die Fachbegriffe zur Multiplikation lauten wie folgt: Faktor $\cdot$ Faktor $=$ Produkt Dabei können die Faktoren beliebig vertauscht werden.

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Europas Länder lernen + üben (blauschlumpf)

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Europas Länder lernen + üben (blauschlumpf)

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Grundwissen Grundschule: Teil 1 a, Teil 1b und Teil 2 Für Profis (freiwillig + Klassen 5-7): Teile 3-8 Fertig mit einem Teil. LINKS OBEN IM ECK ist ein BLAUEN PFEIL , klicke darauf, wenn du die Übung gelöst hast, dann kommst wieder hierher zurück ...

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Bearbeite die Aufgaben in der richtigen Reihenfolge

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S. 86 Schriftlich multiplizieren
Nr. Nr. 2- 5

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BH S. 71 Adjektive zusammensetzen
alle Aufgaben; 9 Sätze bei Nr. 2

BH S. 72 Adjektive zusammensetzen
alle Aufgaben

BH S. 74 Wörter üben
Nr. 1 – 5 (alle Aufgaben ins BH)

BH S. 75 Das kann ich schon
alle Aufgaben

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Hallo, Teo möchte mit dir heute üben Bilder mit Wiewörtern zu beschreiben. Bist du neugierig? Dann geht es jetzt los. Wiewörter sind sehr wichtig um Dinge, Menschen, Tiere, Pflanzen, Erlebnisse oder Gefühle zu beschreiben. Daher heißen Wiewörter auch Eigenschaftswörter. Man kann aber auch Adjektive sagen. Da Wiewörter beschreiben, wie etwas ist oder wie etwas aussieht, können wir sie toll für eine Bildbeschreibung verwenden. Wir beschreiben, was wir auf einem Bild sehen. Vielleicht ein Urlaubsfoto, ein gemaltes Bild oder ein Bild aus einer Geschichte. Hier sind unsere Augen gefragt. Wir müssen genau hinschauen. Außerdem brauchen wir die Wörter mit denen wir beschreiben, was unsere Augen sehen. In unserer heutigen Übung können wir also fragen: Wie sieht es aus? Wie sieht er aus?, oder Wie sieht sie aus? Dazu brauchen wir hauptsächlich Farben, Größen, Formen und Gefühle. Hilfst du Teo, sie zusammenzutragen? Welche Farben fallen dir ein? Zum Beispiel rot, grün, blau, gelb, lila, schwarz, weiß. Wir unterscheiden auch oft in hell und dunkel. Welche Wiewörter kennst du, die eine Größe von etwas oder jemandem beschreiben können? Zum Beispiel lang, kurz, groß, klein, winzig, riesig. Welche Eigenschaften von Formen kennst du? Rund, eckig, gestreift, gepunktet, zackig, spitz, schmal. Manchmal können wir Mensch und Tiere auch mit Gefühlen beschreiben. Auch sie können wir oft sehen. Glücklich, traurig, sauer, stolz, fröhlich und so weiter. Das sind eine Menge Eigenschaftswörter, die wir sehen können. Nun geht es los. Hier ist ein Foto aus dem Zoo. Schau dir das Bild in Ruhe an. Sprich laut aus, was du siehst. Benutze Farben, Größen, Formen und Gefühle, wenn du beschreibst, was du siehst. Ich helfe dir bei der Bildbeschreibung: Auf dem Bild ist ein kleiner Affe mit großen Ohren. Er hat einen weißen runden Kopf. Der Körper ist braun und weiß gestreift. Sein Fell ist lang. Er sitzt auf einer roten Kiste. In den Händen hält der kleine Affe eine gelbe Banane. Er sieht sehr glücklich aus. Klein, groß, weiß, rund, braun und weiß gestreift, lang, rot, gelb und glücklich, diese Wiewörter können das Bild beschreiben. Wir schreiben diese Wörter klein. Schau dir dieses Bild an. Sprich laut aus, was du siehst. Benutze wieder Farben, Größen, Formen und Gefühle, wenn du beschreibst, was du siehst. Auf dem Bild ist ein großer, spitzer Berg im Hintergrund zu sehen. Seine Spitze ist weiß. Vor dem Berg stehen kleine, blaue Häuser mit weißen Dächern. Dazwischen gibt es hohe, grüne Tannen. Ein großer Mann mit einem langen, weißen Bart steht vor einem der Häuser. Er sieht traurig aus. Groß, spitz, weiß, klein, blau, hoch, grün, groß, lang, weiß, traurig, mit diesen Wiewörtern können wir dieses Bild gut beschreiben. Das könnte eine Postkarte sein. Prima. Heute hast du geübt mit Wiewörtern Bilder zu beschreiben. Auf einem Bild können Dinge, Menschen oder Tiere sein. Wir stellen die Frage: Wie sieht es, er oder sie aus? Und verwenden bei der Beschreibung Farben, Größen, Formen und Gefühle. Du hast außerdem gelernt, dass du mit Wiewörtern gut beschreiben kannst, was deine Augen auf dem Bild sehen. Wiewörter schreiben wir klein. Teo übt noch ein bisschen, Wiewörter zu schreiben, du auch? Bis bald, Tschüss

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Ich beschreibe ein Bild mit Wiewörtern | sofatutor.com

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Hallo, Teo möchte mit dir heute üben Bilder mit Wiewörtern zu beschreiben. Bist du neugierig? Dann geht es jetzt los. Wiewörter sind sehr wichtig um Dinge, Menschen, Tiere, Pflanzen, Erlebnisse oder Gefühle zu beschreiben. Daher heißen Wiewörter auch Eigenschaftswörter. Man kann aber auch Adjektive sagen.

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Anton
alle Aufgaben

LH S. 92 Lese - Rallye
Nr. 6, 7

AB 4 Adjektive
Nr. 1, 2, 3

AB 4 Adjektive
Nr. 4, 5

AB 5 Werbewirksame Adjektive
alle Aufgaben

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AH S. 53Schriftlich multiplizieren
alle Aufgaben

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WB S. 20 Adjektive zusammensetzen
Nr. 1 - 5

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Anton
alle Aufgaben

AB 6 Schriftliche Multiplikation
alle Aufgaben

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AB 3 Schriftliche Multiplikation
alle Aufgaben

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AB 1 Adjektive
alle Aufgaben

AB 2 Adjektive zusammensetzen
alle Aufgaben

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LH S. 66 – 68 Die Vorstadtkrokodile
alle Aufgaben

LH S. 92 Lese - Rallye
Nr. 1 - 5

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Zwei Schafe stehen auf der Weide. Sagt das eine Schaf: "Mäh!" Darauf antwortet das andere: "Mäh doch selber!"