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Os estudantes da Educação a distância, assim como qualquer estudante, têm necessidade de afetividade. Esse sistema que tem possibilitado a muitas pessoas o acesso à Educação, em vários níveis de ensino, carece ainda mais praticar a empatia. Digo isso porque, o processo ensino-aprendizagem, nessa modalidade, requer uma interação ainda maior, visto que, as dificuldades apresentadas podem, seja por falta de aparelhos tecnológicos, seja por falta de internet, implicar diretamente  no processo.
Colocar-se no lugar do outro, é uma ação mais que necessária.

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Afetividade como forma de engajamento e aproximação do aluno no ensino EAD 

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Afetividade como forma de engajamento e aproximação do aluno no ensino EAD 

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Segundo Mario Cortella a autoridade em sala de aula é decisiva no processo de ensino aprendizagem, porém para que esse processo seja feito é necessário que haja alegria, afeto e prazer durante esse percurso, sempre fazendo com que o aluno se sinta engajado com o conteúdo, nunca confundido seriedade com autoritarismo. Vemos isso na educação a distância que por mais que seja difícil a adaptação sempre temos tutores, coordenadores e outros membros do corpo diretivo agindo em pró de um acolhimento que a cada dia se faz mais necessário.

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Mario Sergio Cortella responde: Qual a relação entre afetividade, vínculo e aprendizagem?

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O professor de espantos é um professor que não ensina nada, não ensina matemática, história, geografia. O objetivo desse professor é ensinar o aluno a pensar e estimular a curiosidade ligando a educação a vida proporcionando ao aluno mais prazer, eficiência e tempo.

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Afetividade na Educação - Relação Professor-Aluno

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Afetividade  em ambientes virtuais de aprendizagem.

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Afetividade  em ambientes virtuais de aprendizagem.

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Bases da comunicação dialógica afetiva no EaD

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Bases da comunicação dialógica afetiva no EaD

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Para favorecer a afetividade no ambiente virtual de aprendizagem podem ser utilizadas algumas técnicas. Josias Ricardo Hack apresenta cinco bases da comunicação dialógica afetiva.

·         A primeira base funda-se na habilidade de conviver com as diferenças, inserindo o aluno no ambiente, como parte de uma comunidade, aprendendo a se expor, ouvir e respeitar os pensamentos alheios. Isso se dá quando de inicio se insere no ambiente virtual um fórum de apresentação, onde os alunos e o professor mantém um primeiro contato informal, ou seja, afetivo e não avaliativo.

·         A segunda base é manter uma assiduidade na comunicação não presencial, isto é, os alunos precisam receber os feedbacks em tempo hábil e perceber clareza e boa vontade em auxiliá-los. Diante disso, os questionamentos apresentados pelos alunos devem ser respondidos em curto tempo e de forma clara.

·         O prof. Hack define a terceira base como sendo a proximidade e a identidade entre os agentes envolvidos com o processo educacional, estabelecendo uma comunicação que promova a contigüidade entre as partes se utilizando da comunicação aberta e sempre de forma respeitosa, onde a todo momento o docente deve se colocar a disposição do aluno, que, consequentemente, se sentirá acolhido.

·         A quarta base relata a descontração eventual, apresentando, assim, certos momentos de “recreação” e informalidade, aflorando o espírito de equipe nos alunos. Esses momentos são alcançados em atividades não avaliativas, como chats e fóruns, que servem de base para realização da avaliação em si.

·         Por fim, a quinta base incentiva a pratica da maturidade e a responsabilidade individual, tendo o envolvimento dos docentes e discentes colaborando no desenvolvimento da autonomia (HACK, 2010), colocando o aluno na função de pesquisador junto ao professor.
(MARCONDES; DEGÁSPERI, 2014, p. 6)

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A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EaD

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A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EaD

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Leitura obrigatória

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A afetividade pode e deve existir na EaD.

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A afetividade pode e deve existir na EaD.

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Muitas vezes, quando estamos interagindo no mundo virtual, a tecnologia parece fria, nada afetiva! Em parte, ela é assim mesmo. A tecnologia é só um meio no processo educacional. Cabe ao professor, tutor ou outro responsável pelo uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC's) desenvolver habilidades e competências técnicas e comportamentais que transformem o afeto em uma interação mais humana, amigável e prazerosa. São tantas ferramentas disponíveis e usuais em nosso cotidiano que nos esquecemos que somos nós a parte humana da interatividade.

É sempre bom lembrar que somos dotados dos cinco sentidos. Somos o meio para a afetividade e humanização da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem. Somente a nós cabe entender que a "interação humana é o ápice da educação.

De acordo com Santos e Mendes (2013), diversas situações conflituosas podem ocorrer, principalmente na Educação a Distância, diante de uma turma não satisfeita e permeada de conflitos de diferentes naturezas. O que pode piorar esse cenário é o fato de que, na EaD, a interação com os alunos não se dá, na maioria das vezes, de forma presencial. Sendo assim, a postura do professor-tutor, enquanto mediador, faz total diferença para a permanência do aluno no curso, diminuindo o desconforto e o stress causados por determinadas situações que, inevitavelmente, acontecem em um processo onde a comunicação, por se dar de forma virtual, pode ser, na maioria das vezes mal interpretada, não assimilada ou não compreendida.

Muitas das queixas dos alunos, de acordo com a própria experiência das autoras, é o relato dos estudantes que, por vezes, sentem-se solitários no processo de aprendizagem, gerando desmotivação, acúmulo de conteúdos, prazos curtos e consequentemente a evasão escolar.

Dado esse contexto, o professor-tutor, deverá estar atento aos alunos desenvolvendo ao longo do curso a sua afetividade.

Mas o que seria esta afetividade? Qual a sua importância no processo de ensino e para a aprendizagem? Como deverá ser desenvolvida entre tutor e aluno? Essas e outras perguntas relativas à afetividade serão levadas em consideração e analisadas a partir desse momento neste artigo.

A afetividade quando demonstrada em sala de aula, seja ela síncrona ou assíncrona, resulta em conexão, aproximação e gera experiências positivas, trazendo benefícios na aprendizagem do aluno.

A segurança e a confiança depositadas no professor são fundamentais para a construção do processo de aprendizagem. Por que destacamos a importância da afetividade no ambiente escolar? O afeto não está somente no ato de carinho como cumprimentar, abraçar ou beijar o aluno no momento da chegada à sala de aula, mas também no olhar confiante do professor em relação à aprendizagem do aluno que proporciona segurança e equilíbrio entre ambos.

Como acontece na EaD, se na maioria das vezes, esse olhar confiante do professor não existe, uma vez que as interações acontecem, com uma frequência maior, de forma assíncrona?

No ambiente escolar, o professor tem que estar equilibrado emocionalmente, além claro de dar atenção ao aluno e estar atento ao que ele verbaliza. Deve se aproximar, elogiar, saber ouvir e reconhecer o esforço do aluno, acreditando na sua capacidade de aprender e de ser uma pessoa melhor. Essas ações favorecem a afetividade no aluno. O professor proporciona segurança e respeito na forma de expressar seus sentimentos. O carinho e a atenção são parte da trajetória na construção da aprendizagem mútua e significativa, sendo apenas o começo do caminho a ser percorrido pelo aluno no período de escolarização.

Como tudo isso pode ser demonstrado na EaD?

Vou citar algumas práticas comuns do dia a dia do professor na EaD que podem favorecer a afetividade e por consequente a aprendizagem e que podem ocorrer de forma assíncrona:

1. Fórum;

2. WhatsApp;

3. Estudo de caso;

4. Visitas técnicas especializadas;

5. Estágio Supervisionado.

Dada a importância da afetividade, torna-se relevante conhecer o significado efetivo da palavra. No vídeo, "", Monteiro (2015) coloca que a afetividade não é somente o contato, é o estado psicológico que permite ao ser humano demonstrar os seus sentimentos e emoções a outro ser ou objetos. Logo, diante dessa definição, corrobora-se que a afetividade deve acontecer entre professor-tutor/estudante e também ser estimulada entre estudante/estudante. O autor do vídeo ainda evidencia que quando se cria um laço (por meio de um fórum, chat, videoconferências, entre outros) pode estar criando o afeto. E são nestes momentos de interação entre os envolvidos que se cria a afetividade. Monteiro (2015) demonstra também que segundo Piageat, tal estado psicológico será de grande influência no comportamento e no aprendizado dos envolvidos, juntamente com o desenvolvimento cognitivo.

Acreditamos que a afetividade faz a diferença no desenvolvimento da relação professor e aluno.

Agora, tire alguns minutinhos e conte como você desenvolve a afetividade com seus alunos. Experiências trocadas podem fazer a diferença no ensino e na aprendizagem de um ou vários discentes.

Texto escrito pela Co11ectada Maria Bethânia Batista com a participação de Sara Luíze Oliveira Duarte e Renata Costa.
Referências:
MONTEIRO, Fernando. Afetividade na EaD. 2015. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=quOWNOPC9Tc>. Acesso em 17 mar. 2018.

SANTOS, Letícia Machado dos; MENDES, Mônica Campos Santos. Tutoria em EaD: em busca de uma prática afetiva e efetiva do aprendizado. 2013. Disponível em: < www.abed.org.br/congresso2013/cd/51.doc> Acesso em 18 de maio de 2018.

Para um aprofundamento maior sobre a Afetivamente recomendamos o estudo de:

Henry Wallon (1996, 1999); Maria José de Araújo Pereira e Renata Golçaves (2010); Fernandez, (1991); Dantas, (1992); Snyders, (1993); Freire (1994); Codo e Gazzotti, (1999); Sérgio Antônio da Silva Leite e Elvira Cristina Martins Tassoni (2017), entre outros.

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A afetividade pode e deve existir na EaDEaD em Pauta

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No artigo deste mês, a Co11ectada Maria Bethânia conta como é possível desenvolver a afetividade na EaD e sua importância no processo de ensino e aprendizagem.

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AFETIVIDADE NA EAD E SUAS POSSIBILIDADES NOS PROCESSOS DE ENSINO EAPRENDIZAGEM

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AFETIVIDADE NA EAD E SUAS POSSIBILIDADES NOS PROCESSOS DE ENSINO EAPRENDIZAGEM

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Afetividade na EaD Perante o cenário de avanço tecnológico e como ele tem influenciado na educação alavancando a modalidade de EaD, “ganham destaque o uso das ferramentas disponibilizadas pelas novas tecnologias para mediar o processo de ensino e aprendizagem” (BELMONTE; GROSSI, 2010, p. 2). Cada vez mais, o uso dessas tecnologias vem ganhando espaço nos processos de ensino e aprendizagem tendo, como aspecto basilar, a disponibilidade de informação nos meios digitais que possibilitam a construção do conhecimento (GROSSI; MORAES; BRÉSCIA, 2013).

Um ponto fundamental, para que o conhecimento seja efetivamente construído, é que a cognição e a afetividade estejam interligadas e presentes no ensino, através da interação professor e aluno, mediada pelas estratégias pedagógicas (METRING, 2011; GUERRA; CONSENZA, 2011; GROSSI; MORAES; BRÉSCIA, 2013). Hodiernamente, com base em Moran (2015), citado por Mareco e Araújo (2015), as metodologias ativas são estratégias de ensino centradas na participação efetiva dos estudantes, envolvendo-os na construção do seu processo de aprendizagem, de forma flexível e utilizando resolução de problemas, pesquisas e investigação.

Associadas a essas metodologias, estão as técnicas de interação que irão possibilitar a expressão da afetividade destacando-se, dentre elas, aquelas disponíveis no AVA: fórum, mensagem, tarefa e chat. (GROSSI; MORAES; BRÉSCIA, 2013). Em especial, a ferramenta mensagem “possui as mesmas propriedades de um e-mail, dentre elas, as inúmeras possibilidades de interação entre os usuários do ambiente virtual” (GROSSI; MORAES; BRÉSCIA, 2013, p. 85).

Nessa atividade, poderão ser realizados os feedbacks e, se esses forem estruturados com uma linguagem positiva, de certo será possível atingir as expectativas de aprendizagem permeada pela afetividade (METRING, 2011; GUERRA; CONSENZA, 2011; MARECO; ARAÚJO, 2015).

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Interações e afetividade entre professor e aluno no EAD: relações para a permanência nos estudos em instituições de ensino superior 

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Interações e afetividade entre professor e aluno no EAD: relações para a permanência nos estudos em instituições de ensino superior 

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SUGESTÃO DE FILME: COMO ESTRELAS NA TERRA

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SUGESTÃO DE FILME: COMO ESTRELAS NA TERRA

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SINOPSE

Livre

O jovem Ishaan tem muita dificuldade para se concentrar nos estudos, e mal consegue escrever o alfabeto. Depois de diversas reclamações da escola, o pai, que acredita que Ishaan não faz as tarefas por falta de comprimisso, decide levá-lo a um internato, o que leva o menino a entrar em depressão. Mas, um professor substituto de artes, Nikumbh, logo percebe o problema de Ishaan, e entra em ação com seu plano para devolver a ele a vontade de aprender e, sobretudo, viver.

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Trailer 🎥 COMO ESTRELAS NA TERRA (Like Stars On Earth), de Aamir Khan e Amole Gupte, 2007.