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Para alguns, diz respeito à capacidade de se adaptar ao ambiente; para outros, está relacionada ao pensamento abstrato e, ainda, há aqueles que dão destaque ao fato de que solucionar problemas com rapidez e originalidade é uma característica importante.

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https://www.youtube.com/watch?v=fLO2Z5BwHVE

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COMO NASCE A INTELIGÊNCIA | LUÍS MAURO SÁ MARTINO

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Gênero e Inteligência: quem é mais inteligente?

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Gênero e Inteligência: quem é mais inteligente?

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Há sempre muitas pesquisas que procuram mostrar quem é mais inteligente: o homem ou a mulher?
Existem muitos fatores que, juntos, são responsáveis por essa performance e, entre eles, estão as expectativas da sociedade em relação ao desenvolvimento e
desempenho dos indivíduos. A sociedade espera e incentiva determinados comportamentos, o que favorece, muitas vezes, a maior freqüência deles para um sexo e não para o outro.

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Baseado em uma história real, o filme “L’Enfant Sauvage d’Averyon” (O Menino Selvagem de Averyon), de Fraçois Truffaut retrata a jornada de desenvolvimento de um garoto, dentre seus onze (11) ou doze (12) anos, encontrado na floresta e aparentemente abandonado sem nenhum apoio durante seus quatro (4) anos. Após ter sido levado para a Instituição de Surdos e Mudos, em Paris, e não ter evoluído em nada, até mesmo tendo sido diagnosticado como “retardado”, o Doutor Jean Itard decidiu ser responsável pela educação e civilização do menino, conjunto com a sua governanta e financiado pelo governo parisiense na tentativa de recuperar as funções psíquicas do Garoto Selvagem.
Sabemos hoje que a inteligência tem um componente genético e que este estabelece os limites dentro dos quais outros fatores irão influenciar na vida do indivíduo. O meio é o lugar onde se cresce e se vive. É também onde se recebe a nutrição e os estímulos e onde se tem as primeiras experiências. Este conjunto de fatores possibilita o desenvolvimento intelectual. Junto com o aspecto genético, o fator meio possibilitará ou dificultará a forma como o equipamento genético irá se expressar.
As transformações mais relevantes para a constituição do  desenvolvimento tipicamente humano encontram-se nas circunstâncias histórico-culturais e nas peculiaridades da história e das experiências de cada sujeito (OLIVEIRA & TEIXEIRA, 2002).
Os teóricos são unânimes em afirmar que os efeitos do meio sobre a inteligência atingem sua máxima expressão durante os primeiros anos de vida (principalmente nos quatro primeiros anos) pois, à medida que a idade avança, o desenvolvimento intelectual se torna cada vez mais lento.
O ser humano é um animal social. Isso quer dizer que ele precisa interagir com outros da mesma espécie, trata-se de uma necessidade. Por isso, ao longo de nossa história, fomos nos agrupando em cidades. Essa escolha garantiu nossa sobrevivência, pois, não somos os animais mais fortes da natureza.

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São aquelas funções mentais que caracterizam o comportamento consciente do homem como: memória, atenção e lembrança voluntária, memorização ativa, imaginação, capacidade de planejar, estabelecer relações, ação intencional, desenvolvimento da vontade, elaboração conceitual, uso da linguagem, representação simbólica das ações propositadas, raciocínio dedutivo, pensamento abstrato. Para Vygotsky, nós temos a capacidade de pensar em objetos ausentes, imaginar fatos nunca vividos, estabelecer relações entre fatos e eventos, planejar ações a serem efetivadas em momentos posteriores. Esse tipo de atividade psicológica é considerada “superior” porque se diferencia de mecanismos mais elementares, de origem biológica, presentes no ser humano e também nos animais, tais como ações reflexas, reações automatizadas ou processos de associações simples entre eventos. Na concepção Vygotskyana  a transformação do homem de biológico em sócio histórico acontece num processo em que a cultura é parte essencial da constituição da natureza humana. Os modos culturais reais influenciam fortemente o desenvolvimento e funcionamento das funções psicológicas superiores.

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Inteligência: principais teóricos e suas contribuições

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Inteligência: principais teóricos e suas contribuições

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Francis Galton (1856), preocupado com o início dos estudos sobre a eugenia, considerava que a inteligência e a rapidez em reagir a um estímulo eram determinadas pela hereditariedade, além de ser uma forma de manifestá-la. A principal contribuição que este pesquisador deixou diz respeito à importância da estimulação sensorial no
desenvolvimento cognitivo.
Alfred Binet (1905), preocupado em identificar na escola crianças com atraso, para ajudá-las com programas especiais, considerava a inteligência como a capacidade em fazer juízos corretos. A principal contribuição desse importante pesquisador foi acreditar e demonstrar
que a inteligência pode se desenvolver por meio de uma educação adequada, pois ela não é uma qualidade fixa e herdada.
Howard Gardner (1983), preocupado em esclarecer a natureza da cognição humana, desenvolveu uma teoria em que discute a inteligência como pluralidade do intelecto. Relaciona sete tipos de inteligência e acredita que elas funcionem sempre combinadas, mas são independentes entre si. A principal contribuição desse autor foi trazer para o ambiente acadêmico novas e vibrantes discussões sobre
a inteligência.

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https://www.youtube.com/watch?v=4ywPKOo9W9g

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Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner

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Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner

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Em um artigo escrito por Gardner e publicado originalmente no jornal americano The Washington Post em 2013 (Multiple Intelligences Are Not Learning Styles), o estudioso afirma que acredita que a Teoria das Inteligências Múltiplas funciona como se fosse um computador para todos os fins.
Mais do que isso, que esse computador determina o quão bem você vai performar em cada setor da sua vida. Nesse sentido, as inteligências múltiplas são interfaces que abrangem informações linguísticas, informações espaciais, informações musicais, informações sobre outras pessoas, e assim por diante.
Estimular que as pessoas consigam resolver problemas usando suas diferentes inteligências é uma das principais contribuições dessa teoria. Isso porque mostra que toda essa reflexão está diretamente relacionada à melhora da vida social e emocional entre as pessoas. Mais do que isso, está relacionada à melhora da convivência consigo mesmo.

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Maturação se refere aos programas genéticos que produzem padrões semelhantes de crescimento e mudanças. São instruções para o desdobramento das sequências do desenvolvimento. O processo de maturação estabelece limites sobre o ritmo de crescimento físico e desenvolvimento motor, mas o ritmo pode ser retardado pela ausência de prática ou de experiências adequadas. Se você Há alternância de influências genéticas, experiências e aprendizagens, tanto específicas como acidentais. A maturação deve ser entendida como uma disposição, torna-se mais flexível a importância do ambiente no desenvolvimento, restringindo-se os momentos iniciais do desenvolvimento ao âmbito do aspecto maturativo biológico.