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Baralhando leituras

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Ao analisar os resultados da Prova de Rastreio CAM – 1.o ano (Versão 2 – 2019) do Agrupamento Escolas de Anadia, verifica-se que há um elevado número de crianças e muitas a frequentar as salas da Educação Pre Escolar deste agrupamento , que demostram estarem aquém do esperado para a sua idade ,na área da linguagem . Esta prova, avalia as competências facilitadoras da aprendizagem da leitura e da escrita, especificamente: a Consciência fonológica (deteção de rima e fonema inicial), o Conhecimento de letras e os Conhecimentos culturais sobre o impresso.
Sabemos que é a nível da fonética e fonologia que surgem os primeiros sinais de comprometimento a nível da linguagem verbal . Estes resultados já são por si um preocupação no meu trabalho em Jardim de Infância e junta-se-lhe os dados   recolhidos na  avaliação diagnóstica do  grupo de crianças , em que sou docente titular . Assim, das 18 crianças que o constitui :
-  12 revelam um desfasamento (muito acentuado) entre o seu desempenho linguístico e o esperado para a faixa etária aonde se situam
-  7 das 12 ,estão a frequentar terapia de fala
- de entre os aspetos da linguagem 6 revelam dificuldades a nível compreensivo , 4 pragmático, e as 12 a nível expressivo.
Neste grupo de crianças,  identifico assim, a linguagem e comunicação como o domínio  que necessita  de um cuidado e  investimento maior,  detetado:

Discurso parcial ou totalmente ininteligível;

Vocabulário reduzido;

Dificuldade de interagir cooperativamente em diferentes situações de conversação e em distintos contextos

Início tardio da construção morfossintática e/ou morfossintaxe elementar;

Produção de fala com omissão, substituição ou inversão de fonemas/sílabas;

Predomínio da utilização de gestos como estratégia de comunicação, em detrimento da expressão oral;

Início tardio da construção morfossintática e/ou morfossintaxe elementar;

Uso frequente da 3ª pessoa e tempo presente ou uso do infinitivo;

Dificuldades de compreensão de palavras, ordens ou ideias;

Dificuldades de síntese de informação e/ou ordenação sequencial de acontecimentos;

Outro aspeto também que merece cuidado e espelhado na  ficha de  anamnese, preenchida pelos pais , é que as crianças poucas crianças  tem hábitos de leitura em casa (das 18 só 6 o referem).

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Provas CAM_Relatório 1º ano - AEAnadia (1)

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As crianças de educação pré escolar , Centro Escolar de Arcos , sala B (18 crianças dos 3 aos 6 anos )

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A - Gerais
Estimular a leitura entre as crianças através da contagem de histórias, leitura de livros, a partir das histórias apresentadas as crianças  desenvolverão a linguagem, a interpretação de imagens, a oralidade, a imaginação, a criatividade e principalmente será estimulada a prática prazerosa da leitura. Ainda , possibilitar às crianças uma interação significativa, vivenciando situações que favoreçam o desenvolvimento da perceção.

B- Objetivos específicos
1- Fomentar a aquisição de novas palavras e a compreensão do seu significado (dimensões lexical e semântica)

2 - Promover o desejo e o gosto de participar em diferentes contextos comunicacionais (dimensão pragmática)

3 - Fomentar a capacidade de expressão verbal com recurso a palavras e frases progressivamente mais bem articuladas/estruturadas (morfossintaxe e fonético-fonologia)

4-  Desenvolver as linguagens oral e escrita

5-  Provocar a curiosidade e consequentemente, o gosto e o hábito pela leitura

6- Proporcionar às crianças o contato com diversos gêneros literários

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Neste  projeto pretende-se promover competências de literacia, garantindo um relacionamento regular, precoce, positivo, afetivo e sólido com a linguagem literária, com o livro e com a leitura, visando incremento da linguagem oral e escrita, criando de hábitos de leitura.  Ao planificar o projeto parti da crença de que a exploração de histórias contadas ou lidas, recorrendo a múltiplas a estratégias , revela-se um fator  de extrema importância na promoção de competências leitoras , logo espera-se  um impacto positivo na promoção do sucesso escolar deste grupo de crianças. Dada a idade das crianças a que se destina, e de forma a enriquecer e preencher um espaço vazio no ambiente escolar , parece-nos importante envolver os Encarregados de Educação  para que colaborem em dinâmicas ativas da educadora para  diminuição das dificuldades linguísticas das crianças  e na promoção do prazer de ler.
Como refere Lima "Ainda que anterior, a compreensão fomenta a expressão, e ambas se reforçam na exploração que a criança faz do seu mundo imediato, múltiplo em suas configurações sensoriais e funcionais." (Lima, 2011, pág 98 e 99)

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7.1- Lista de livros (livros de géneros literários e formatos diversos):
-" O sonho de Neve " de Eric Carle
-" Pinguim " de Polly Dunbar
-" Os amigos " de Eric Carle
-" A Carochinha e o João Ratão" da Luisa Ducla Soares
-" O Umbigo do João" de Ramon Aragués
-" O gato e o rato " da Luísa Ducla Soares
-O quebra cabeças " de Diego Bianki
- " O espelho " de Susy Lee
- " O monstro das cores " de Anna Lennas
- " Era uma vez uma raiva" de José Carlos Lollo
- "O Cuquedo " de Paulo Galindro
-" Onde está o meu sapato?" de Tomi Ungerer
- " As preocupações de Billy" Anthone BroWne
-" Os três porquinhos " Anthonye BroWne
-" Eu e o meu papá " Alison Ritchie
- " O senhor cavalo marinho " de Eric Carle
- "Jaime e as bolotas " Inês Vilp
- " A minha mãe" de Antonie Browne
- " A Manta" De Minhós
-  "10 patinhos de borracha" de Eric Carle
- "Este livro está a chamar-te(não ouves)" de Isabel Minhós
- "Tanto , tanto " de Trish Cooke
- " O pássaro da Alma "  de Michal Snunit
- "Nadadorzinho" de Leo Lionni
- " A Onda "  de Susy Lee
- Baralhando Histórias - de Gianni Rodari

No youtoube :
- Este é o Lobo de Alexandre Rampazo

https://youtu.be/Ig5pFmfx67A
- Isto não é um livro
https://youtu.be/5GO40wzFrZQ

7.2-Textos para  Pais ,
- das paginas virtuais :
Parentalidade Digital "É importante fomentar a leitura em qualquer idade, mas é na infância que essa importância é fundamental."
- de Eduardo Sá , " As histórias fazem mal às crianças" https://youtu.be/3We1HMn3blY
- https://l.facebook.com/l.php?  um texto de José Micard Teixeira " Os meus Filhos"
- do livro:
" As mães têm que ser chatas " Isabel  Stilwell

3- Outros recursos materiais:
- Computador, fotocopiadora ,projetor e tela
- Mantas
- lápis , tintas , colas ,tesouras , cartolinas ,  folhas brancas , papel crepe , papel de seda
- material para reutilizar :caixas de leite , caixas de fósforos , troncos de madeira

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6.1-Atividades propostas.

• Degustação literária, com cenário diferenciado do quotidiano.

• Participação em rodas de leitura.

• Apresentação de vários livros de diferentes  .

• Criação de projetos de expressão plástica, utilizando diversos materiais

• Ilustração de poemas, histórias e rimas

• Confecção de livros com as crianças.

• Apresentação de uma história em video

• Dramatização de fábulas e contos clássicos.

• Apresentação de sarau de quadras e lengalengas

• Leitura de imagens.

• Conto e reconto de histórias.

• Momento da fantasia — criando novas histórias a partir dos relatos das crianças.

• Pintura em mural — ilustração de poesia e fábulas.

• Exposição de livros/trabalhos (de pano, papelão, miniaturas, etc.) confecionados durante o projeto.

• Criação de varal literário (colagens, escritas e desenhos das crianças).

. Gravação do reconto e escuta em grupo da mesma

6.2-Meto dologia
O projeto desenvolve-se através de atividades e experiências de comunicação e interação focalizadas no desenvolvimento das várias dimensões da linguagem, aliando, numa  proposta lúdica, o prazer de ler, ao   jogo  e a todas as artes e áreas de formação contempladas nas orientações curriculares para a Educação Pré-Escolar. Linguagem e literatura surgem interligadas com a música, com as artes visuais, com a expressão dramática e com o movimento.

Pretende-se dinamizar  atividades de leitura e experiências de comunicação  e interações linguísticas  em sessões regulares, estruturadas e articuladas com as necessidades do grupo, os projetos de instituição e de sala, focalizadas nas várias dimensões da linguagem, adequadas a cada fase do desenvolvimento linguístico da criança, ao nível das dimensões e consciências fonológica, morfológica e sintática, lexical e semântica, e pragmática;

Será dinamizado pela educadora em dois espaços :
- nas sala de  atividade,  com a participação de pessoal não docente ,  terapeuta da fala  e os pais
-  na Biblioteca Escolar Escolar CEA ,com a equipa Biblioteca Escolar do AEA

Será  trabalhado desde dezembro de 2020 a junho de 2021,  por meio de pesquisas, contos , recontos , leituras e releituras, confecção de objetos utilizando materiais recicláveis, construção de livros individuais e coletivos , musicalização, atividades psicomotoras, entre outras ações; com momentos de patilha dos trabalhos escritos e orais para os  outros dois grupos de Educação Pré Escolar  do Centro Escolar , pais  e toda a comunidade(dependendo da evolução do estado pandémico). Estes livros e contos serão trabalhados de forma sistemática com todo o grupo, procurando promover as competências linguísticas de todas as crianças  e aguçar o gosto e o prazer pela leitura. Durante todas sessões programadas , conhecendo o livro, a educadora direciona os eixos a trabalhar a partir da história escolhida, trabalhando as diferentes áreas de conteúdo , em especial a de Expressão e Comunicação, dando enfase ao domínio da linguagem.

6.3- Calendarização :
O inicio do projeto foi  em Dezembro 2020 e terminará no final do ano letivo; desenrolar-se-á em sessões semanais , onde em cada uma se apresentará  um livro novo , ás segundas -feiras no momento "Era uma vez uma história" .
Em cada semana se criará momentos de degustação literária,  leitura de livros e histórias e que serão  explanadas  pelas diversas "linguagens de expressão".
Em cada final do mês  será partilhado com os pais videos de alguns momentos de leitura , e apresentação dos livros para leitura domiciliária.

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Educadora Titular do Grupo : Ana Paula C. Silva

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1- Avaliação diagnóstica
Recolha de dados sobre os hábitos de leitura no contexto familiar(ficha de anamnese do início de ano) e Prova de Rastreio CAM – 1.o ano (Versão 2 – 2019)

2 - Observação da expressão espontânea
- Representação gráfica a partir da exploração dos contos;
- Registos de linguagem: descrição de imagens, de vivências, de histórias...

3 -Observação e registo de  expressão induzida
- Identificação de défices fonéticos
- Identificação de omissões e/ou substituições a nível fonológico

4- Observação e registo do grau de satisfação
- Registo da criança da criança  se gostou muito, pouco, nada ,  recorrendo a  smiles em grelha própria

5 - Análise das fichas de avaliação formativa de final de período ,em especial na área de expressão  e comunicação

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- Lima, R. (2011). Fonologia Infantil. Coimbra: Edições Almedina.

- Viana, F. L. (2014). Falar, Ler e Escrever. Lisboa: Santillana

- vídeo "Para gostar de ler" no blog jardim assombrado:
http://ojardimassombrado.blogspot.com/ acedido a  14 de novembro  de 2020

- O ensino da leitura: a decifração, Sim-Sim, I. (2009)

-  Apresentação "Atividades Poslaniec e Roteiro para o uso da biblioteca escolar

- Apresentação "Estratégias de compreensão leitora

- Atividades de leitura orientada - Yopp&Yopp

-  O ensino da leitura: a compreensão de textos, Inês Sim-Sim, 2007