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Les aires terrestres éducatives - cycle 3 - inscription jusqu'au 20 septembre 2021

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Les aires terrestres éducatives - cycle 3 - inscription jusqu'au 20 septembre 2021

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L'équipe nationale et les partenaires territoriaux sont également là pour accompagner les projets. Les participants à cette démarche peuvent aussi s'appuyer sur le réseau des aires éducatives, coordonné par l'OFB.

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Journée internationale des forêts, La forêt s'invite à l'école !

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Journée internationale des forêts, La forêt s'invite à l'école !

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Présentation La Forêt s'invite à l'Ecole

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La carte des établissements labellisés dans le Cher

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La carte des établissements labellisés dans le Cher

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Carte des espaces naturels sensibles du Cher

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Carte des espaces naturels sensibles du Cher

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Le prix de l'action éco-déléguée de l'année

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Le prix de l'action éco-déléguée de l'année

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Un concours destiné aux éco-délégués

Le Prix de l'action éco-déléguée de l'année a été créé fin 2020 par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse pour accompagner la mise en place des éco-délégués. L'objectif est de faire connaître, encourager et valoriser les actions et démarches menées par ceux-ci.

Le concours est ouvert aux élèves de l'Éducation nationale des écoles, collèges et lycées d'enseignement général, technologique et professionnel, de France métropolitaine et des départements d'outre-mer.

Les établissements concernés sont les établissements publics de l'Éducation nationale et privés sous contrat, ainsi que les établissements homologués relevant du réseau de l'enseignement français à l'étranger. Le projet présenté peut associer un établissement de l'enseignement agricole, un lycée maritime, un établissement relevant de la Défense, ou un établissement relevant du secteur médico-social.

Il concerne les éco-délégués de classe.

Pour les écoles, la candidature peut être présentée par des élèves particulièrement engagés pour l'environnement et le développement durable, l'élection d'éco-délégués de classe n'étant pas obligatoire.

La participation à ce concours est organisée en milieu scolaire, avec l'accompagnement et sous la responsabilité des équipes éducatives.

Le concours est organisé selon trois catégories distinctes : école, collège et lycée, chacune donnant lieu à l'attribution d'un prix spécifique.

Dans le cadre d'une convention de partenariat avec la Fondation Elyx, le concours est accompagné par Elyx, ambassadeur numérique des Objectifs de développement durable (ODD) auprès des Nations Unies, et par Bayard Presse.

Les objectifs du Prix de l'action éco-déléguée de l'année

Ce concours participe à l' éducation au développement durable, en visant en particulier à mieux faire connaître, encourager et valoriser les actions engagées par les éco-délégués dans les établissements scolaires.

Les objectifs sont les suivants :

contribuer à la mise en œuvre de l'éducation au développement durable développée par l'Éducation nationale

mieux faire connaître, encourager et valoriser le rôle des éco-délégués dans les établissements scolaires

encourager et valoriser l'engagement et les actions concrètes des élèves en faveur de la transition écologique et du développement durable

mettre en lumière des exemples et pistes de travail pour les élèves et les enseignants

Participer au prix

Le calendrier du prix de l'action éco-déléguée 2023-2024

Pour la 4e édition, la date limite d'envoi des participations au rectorat est le 8 avril 2024.

20 novembre 2023 : lancement du prix de l'action éco-déléguée

jusqu'au 8 avril 2024 : envoi au rectorat

avril 2024 : jurys académiques

jusqu'au 15 mai 2024 : transmission des sélections académiques au ministère

fin mai 2024 : délibérations du jury national

début juin 2024 : vote des éco-délégués des CAVL

juin 2024 : annonce du palmarès national et remise des prix

Une vidéo support de candidature

Chaque école ou établissement ne peut présenter qu' une seule candidature.

La vidéo est le support de la candidature et doit se suffire à elle-même, sans texte de présentation ou notice d'accompagnement.

La vidéo présente le projet et la démarche suivie. Le projet peut être achevé ou bien engagé en s'échelonnant dans le temps.

Sa durée est d' une minute et trente secondes (1'30) maximum, générique compris. Un léger dépassement de quelques secondes est toléré.

Elle doit être de qualité suffisante, afin de valoriser au mieux le contenu présenté. Dans cette perspective, il est possible de bénéficier de conseils techniques (prise de son, montage vidéo), par exemple auprès des équipes du Clemi en académie, ou dans le cadre d'une collaboration avec des étudiants en BTS audiovisuel, ou encore dans le cadre d'une activité culturelle collective mobilisant le pass Culture.

Si la forme compte, c'est avant tout le contenu qui est important.

Le jury national se base sur les critères suivants :

les éco-délégués acteurs de la démarche : projet développé et présenté par les élèves éco-délégués

présentation d'un projet global : une démarche suivie sur un projet d'ensemble et non une succession d'actions ponctuelles

dimension collective : travail collectif, mobilisation des élèves, implication de la communauté éducative, ouverture vers l'extérieur (familles, habitants, commerçants, autres établissements scolaires du territoire, etc.)

croisement de plusieurs enjeux : croisement dans un même projet d'au moins deux thématiques de développement durable ou au moins deux objectifs de développement durable (ODD)

dimension partenariale : partenariat avec les intervenants extérieurs (collectivité territoriale de rattachement, associations, établissements publics, etc.).

Le formulaire d'accompagnement

Un formulaire type a été établi de façon à faciliter la transmission de renseignements complémentaires à la vidéo. Il précise ainsi les caractéristiques de l'établissement, les classes et le nombre d'élèves concernés, les membres de la communauté éducative impliqués, les partenaires extérieurs associés, les financements éventuels, les thématiques de développement durable couvertes, les ODD concernés, les suites envisagées, etc.

La vidéo doit cependant être en elle-même éclairante sur la démarche du projet, les acteurs concernés et les thématiques couvertes.

Modalités de transmission

L'envoi au rectorat est réalisé par la direction ou sous couvert de la direction par le personnel référent EDD ou un enseignant.

La transmission s'effectue par voie électronique au rectorat, selon les modalités qui seront précisées et indiquées par l'académie (adresse de messagerie ou plateforme de dépôt).

Le contact dans chaque rectorat est la mission académique EDD . Les établissements souhaitant participer sont invités à se faire connaître en amont.

Un prix spécial pour la sobriété énergétique

Cette année, dans le cadre du Plan national de sobriété énergétique, une attention particulière sera portée au thème de la sobriété énergétique. Un prix spécial sobriété énergétique sera identifié par le jury national parmi les projets intégrant notamment cette question, en plus des lauréats nationaux des catégories école, collège et lycée. Les rectorats transmettront, parmi les candidatures qu'ils auront reçues, un projet comportant un travail sur la sobriété énergétique, afin de le transmettre au ministère.

Il est important de souligner que le concours reste ouvert à toutes les thématiques, dans le cadre d'une éducation au développement durable qui se doit justement d'être transversale et de croiser les problématiques.

Une sélection académique puis nationale

La sélection se fait en deux temps : une phase académique puis une phase nationale.

La sélection académique

Le jury académique sélectionne un lauréat par catégorie dans chaque académie.
Consulter la liste des lauréats académiques 2022-2023 sur Éduscol
La sélection nationale : jury national et vote des éco-délégués des CAVL

Le ministère de l'Éducation nationale réunit un jury national, dont sont membres les deux jeunes éco-délégués élus du Conseil national de la vie lycéenne (CNVL).

Nouveauté de cette année 2023-2024 : les jeunes sont encore davantage associés à la désignation des lauréats nationaux. Le jury national sélectionne trois finalistes par catégorie (école, collège, lycée). Le ministère organise ensuite un vote des éco-délégués élus dans les Conseils académiques de la vie lycéenne (CAVL) et ce sont eux qui déterminent les lauréats nationaux.
Les résultats sont annoncés fin juin 2024.
Des dotations pour les lauréats

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse attribue une dotation de 1000 euros à l'école, au collège et au lycée lauréats nationaux pour soutenir les éco-délégués dans la poursuite de leurs projets.

Pour les lauréats nationaux, le groupe offre des abonnements aux magazines We Demain 100% Ados, Okapi ou Phosphore selon la catégorie (école, collège, lycée), et publie dans ces magazines un article présentant les projets gagnants. Pour les lauréats académiques, Bayard adresse un échantillon de revues adaptées à la catégorie concernée (école, collège, lycée).

Les lauréats des éditions précédentes

Au total, près de 750 établissements scolaires ont participé aux trois premières éditions, alors que la crise sanitaire a compliqué le travail collectif.

Les lauréats académiques et nationaux de ces éditions forment un ensemble très inspirant, qui illustre les actions concrètes en faveur de l'environnement et du développement durable qu'il est possible de conduire en lien étroit avec les apprentissages.

Les lauréats 2021

Parmi les 270 établissements participants, les lauréats nationaux 2021 sont :

Catégorie école : école primaire Bois de couleur à Bras-Panon (académie de La Réunion)

Catégorie collège : collège Courteline à Paris (académie de Paris)

Catégorie lycée : lycée Charles Baudelaire à Annecy (académie de Grenoble)

Découvrez les vidéos des lauréats
Les lauréats 2022

Parmi les 214 établissements participants, les lauréats nationaux 2022 sont :

Catégorie École : l'école Roger Salengro, de Lewarde (académie de Lille)

Catégorie Collège : le collège Émile Zola, de Prahecq (académie de Poitiers)

Catégorie Lycée : le lycée professionnel Anne Veaute, de Castres (académie de Toulouse)

Mention spéciale du jury : le lycée franco-allemand de Fribourg-en-Brisgau, en Allemagne.

Découvrez les vidéos des lauréats
Retour sur l'édition 2023

Chiffres clés de la 3e édition 2022-2023

263 établissements participants en France et dans les établissements français à l'étranger, soit près de 750 établissements participants sur 3 ans (270 en 2021 et 214 en 2022)

30 jurys académiques organisés par les chefs de mission EDD chargés de piloter l'EDD auprès des recteurs

70 lauréats académiques : 18 écoles + 30 collèges + 22 lycées sélectionnés pour concourir au Prix national

La présidence du jury du Prix de l'action éco-déléguée a été confiée à Valérie Masson-Delmotte, paléo-climatologue, directrice de recherche, et co-présidente du groupe de travail n°1 du GIEC depuis 2015. Valérie Masson-Delmotte a présidé vendredi 26 mai, le jury désignant les lauréats nationaux de la 3e édition du Prix de l'action éco-déléguée. Le jury a voulu mettre en lumière des démarches qui témoignent d'un croisement entre plusieurs dimensions du développement durable, dans une approche globale, réfléchie et bien articulée. Il a distingué quatre lauréats nationaux, dont 2 ex æquo pour la catégorie collège. La cérémonie de remise des prix a eu lieu le 23 j uin 2023 en présence du ministre.
Découvrez les lauréats 2023
Lauréat de la catégorie École
École Arc-en-Ciel, Marson, Académie de Reims : une démarche de projet sur la réduction des déchets et la protection de la biodiversité dans le cadre d'une aire éducative
Ce projet, ciblé sur la réduction des déchets et la protection de la biodiversité, s'inscrit dans le dispositif des aires éducatives. Il implique tous les élèves de l'école, de la petite section de maternelle au CM2.
Les élèves ont réalisé des diagnostics sur la quantité de déchets et notamment sur le gaspillage alimentaire. Ils ont travaillé sur les actions possibles pour réduire les déchets dans l'école : compost, goûters zéro déchet, etc.
Sur l'espace naturel de l'aire terrestre éducative située à proximité de l'école, les élèves ont effectué des observations et proposé des solutions pour favoriser la biodiversité (paillage, compost, mangeoires). Ils ont réalisé un suivi par des inventaires de la faune et de la flore, afin d'évaluer les actions mises en place.

Les éco-délégués souhaitent :

poursuivre les plantations dans l'aire terrestre éducative (vigne, petits arbustes à fruits, etc.) pour une amélioration du verger partagé ;

construire un petit muret en pierres sèches ;

mettre en place une ruche.

1er lauréat de la catégorie Collège
Collège Blanche-Odin, Bagnères-de-Bigorre, Académie de Toulouse : sensibilisation aux enjeux climatiques et démarche de projet pour le réaménagement de la cour du collège
Après une sensibilisation sur le changement climatique développée au cours de l'année scolaire précédente, les éco-délégués ont pris conscience que la cour de leur collège ne pourrait pas faire face à des canicules. Ce constat a permis d'amorcer un projet de végétalisation qui est devenu un projet global de réaménagement de la cour, en y intégrant la notion d'égalité filles-garçons après une analyse attentive des usages et des déplacements dans la cour.

Des plans ont été réalisés par le Conseil d'architecture, d'urbanisme et d'environnement (CAUE) à partir des analyses et des observations des écodélégués, notamment sur les usages et déplacements dans la cour. Le projet va être soumis au conseil départemental pour la réalisation de travaux de désimperméabilisation des sols et d'aménagement, afin de créer des îlots de fraîcheur au sein du collège et de prendre en compte les aspirations des élèves en créant des espaces différenciés.

L'acquisition par le conseil départemental d'une parcelle dotée d'arbres et d'une mare jouxtant le collège vient d'obtenir une réponse favorable de la municipalité, ce qui permettra aux élèves d'accéder à un espace naturel de proximité et aux enseignants de faire classe dehors. Des plantations, la mise en place d'hôtels à insectes, de nichoirs et de mangeoires sont prévues pour attirer davantage de biodiversité et pour consolider à travers ces 13 activités le lien qui a été établi avec les élèves de l'institut médico-éducatif (IME), institut médico-professionnel associé au projet.

Ce projet implique particulièrement 12 personnes de la communauté éducative : principal, principale adjointe, gestionnaire, agent, conseiller principal d'éducation, infirmière, assistante sociale, documentaliste, enseignants.

2e lauréat ex-aequo de la catégorie Collège
Collège Saint-Joseph, Janzé, Académie de Rennes : une sensibilisation et des actions concrètes pour réduire la précarité menstruelle
Ce projet est parti d'un constat : les difficultés rencontrées par certaines collégiennes pour s'approvisionner en protections périodiques, qui participent par ailleurs à la production de déchets plastiques.

Les éco-délégués ont organisé une sensibilisation dans l'ensemble du collège en intervenant dans les classes, tant auprès des filles que des garçons, et aussi auprès de toute la communauté scolaire.

Les élèves ont donc proposé une solution en se lançant dans la production et la distribution de serviettes hygiéniques lavables. Des ateliers de couture ont été organisés pour les confectionner. Les garçons de l'établissement se sont également impliqués.

Le projet, accompagné par deux enseignantes, a reçu aussi la contribution d'une dizaine de personnes de la communauté éducative : documentaliste, gestionnaire, enseignants, personnels de ménage, accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), responsable technique du collège et conseil de direction (directeur, directeur adjoint, coordinateurs de niveaux, responsable de vie scolaire, responsable des enfants à besoins éducatifs particuliers).

Lauréat de la catégorie Lycée
Lycée du Couserans, Saint-Girons, Académie de Toulouse : le Vélolycée, un projet de développement des éco-mobilités scolaires
Ce projet original sur l'éco-mobilité aux abords de l'établissement montre une démarche de projet, initiée sur la base de constats, suite à un travail de diagnostic réalisé par les élèves (sondages et questionnaires, auprès de l'ensemble des usagers).

Il s'agit d'un projet collaboratif entre des éco-délégués et des élus du CVL. C'est aussi un projet collectif, associant les adultes de toute la communauté scolaire, qui ont été consultés pour réaliser ce diagnostic, ainsi que les établissements voisins dans une démarche inter-établissements.

Suite à ces diagnostics, des séances de sécurité routière ont été organisées par la gendarmerie dans l'établissement afin de favoriser une conduite responsable à vélo et les éco-délégués ont travaillé à la mise en place d'aménagements sécurisés de la voirie.

Les éco-délégués et la communauté éducative participent à une Journée vélo sur la voie verte le 31 mai 2023, dans le cadre des événements Mai à vélo.

Le projet mobilise la communauté éducative : les deux conseillers principaux d'éducation des deux lycées, neuf enseignants d'EPS, un enseignant de mathématiques (pour la web radio), un enseignant d'histoire-géographie et les personnels volontaires des deux lycées qui participent à la Journée vélo sur la voie verte le 31 mai (directions, enseignants, AED, agents, etc.).

Découvrez les vidéos des lauréats 2023

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Prix de l'action éco-déléguée de l'année

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Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse lance la 4e édition du Prix de l'action éco-déléguée de l'année, en partenariat avec Bayard et la Fondation Elyx. Ce prix s'adresse aux éco-délégués des classes de collège et de lycée mais aussi de CM1 et CM2.

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Un tableau récapitulant des vidéos lumni à utiliser en fonction des ODD

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Un tableau récapitulant des vidéos lumni à utiliser en fonction des ODD

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Les Films du Losange, distributeurs du film « MARCHER SUR L’EAU » qui sort en salles le 10 novembre, mettent à disposition des enseignants des documents pédagogiques permettant une étude du film dans les classes de primaire et de collège

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Les Films du Losange, distributeurs du film « MARCHER SUR L’EAU » qui sort en salles le 10 novembre, mettent à disposition des enseignants des documents pédagogiques permettant une étude du film dans les classes de primaire et de collège

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Éducation au développement durable -

Publié dans : Éducation au développement durable

Le film-documentaire MARCHER SUR L'EAU de Aïssa Maïga sortira au cinéma le 10 novembre prochain.

Ce film a été présenté au dernier Festival de Cannes dans le cadre du cycle "Cinéma pour le climat" et aborde notamment les thématiques de l'accès à l'eau, du réchauffement climatique et de la scolarisation des enfants. Ces différents sujets sont d'ailleurs vus à travers les yeux de ces enfants qui sont filmés au "premier plan".

Des ressources pédagogiques à destination des professeurs (voir ci-dessous) ont été produites par une professeure agrégée d'histoire-géographie. Ces différents éléments (dossier et support pédagogiques + fiches élèves), en pièces-jointes, sont à la disposition des professeurs ; ils ont été réalisés par qui travaille dans un collège parisien. Compte tenu de la richesse des thèmes abordés, ces documents pédagogiques peuvent également trouver un intérêt dans des cours de SVT ou lors d'un cours dédié à certains enjeux de développement durable.

Pour information, Marcher sur l'eau a été tourné dans le nord du Niger entre 2018 et 2020 et raconte l'histoire du village de Tatiste, victime du réchauffement climatique, qui se bat pour avoir accès à l'eau. Chaque jour, Houlaye quatorze ans, comme d'autres jeunes, marche des kilomètres pour aller puiser l'eau, essentielle à la vie du village. Cette tâche quotidienne les empêche, entre autres, d'être assidus à l'école. L'absence d'eau pousse également les adultes à quitter leur famille chaque année pour aller chercher au-delà des frontières les ressources nécessaires à leur survie. Pourtant, cette région recouvre dans son sous-sol un lac aquifère de plusieurs milliers de kilomètres carrés. Il suffirait d'un forage pour apporter l'eau tant convoitée au centre du village et offrir à tous une vie meilleure.

La bande-annonce du film est visible ici : https://filmsdulosange.com/film/marcher-sur-leau/

L'équipe ayant travaillée sur ce projet pourra renseigner les professeurs qui seraient intéressés par une étude du film avec leurs classes sur les cinémas qui projetteraient le film près de leur établissement scolaire. Les professeurs qui seraient intéressés peuvent les contacter directement à l'adresse suivante : distribution(at)filmsdulosange.fr
Le dossier pédagogique Les fiches élèves Le support pédagogique

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Éducation au développement durable - Publié dans : Éducation au développement durable Le film-documentaire MARCHER SUR L'EAU de Aïssa Maïga sortira au cinéma le 10 novembre prochain. Ce film a été présenté au dernier Festival de Cannes dans le cadre du cycle "Cinéma pour le climat" et aborde notamment les thématiques de l'accès à l'eau, du réchauffement climatique et de la scolarisation des enfants.

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En route vers 2030, un nouvel outil Eco-Ecole qui permet de découvrir les ODD !

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En route vers 2030, un nouvel outil Eco-Ecole qui permet de découvrir les ODD !

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Eco-Ecole | Programme international d'éducation au développement durable

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"En route vers 2030" : un nouvel outil pédagogique sur les ODD | Eco-Ecole

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Le programme Eco-Ecole sort un nouvel outil pédagogique sur l'Agenda 2030, "En route vers 2030: Découvrir, enquêter et agir pour les Objectifs de développement durable ".

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Le dossier de labellisation 2022 est ici !

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Le dossier de labellisation 2022 est ici !

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Courrier de Katia Béguin accompagnant le label E3D 

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Courrier de Katia Béguin accompagnant le label E3D 

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Eco-Ecole | Programme international d'éducation au développement durable

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La boîte à outils pour les Eco-Ecoles | Eco-Ecole

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Le programme Eco-Ecole met à disposition des établissements scolaires une boite à outils. Elle recèle de fiches conseil, fiches méthodologie, vidéos, liens utiles pour vous guider dans votre démarche.

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Projet autour de l'étang de Goule ( cycle 3)....

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Projet autour de l'étang de Goule ( cycle 3)....

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UN étang, qu'est ce que c'est ?

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Cet appel à projets a pour but de soutenir des projets innovants qui favorisent la transition écologique et le développement durable. Il s'adresse à l'ensemble des écoles, des collèges et des lycées généraux, technologiques et professionnels. Il vise à promouvoir l'implication de l'ensemble de la communauté éducative et des acteurs locaux par des approches variées et transversales, où se croisent les enseignements, la vie des écoles et établissements et le bâti scolaire.
Retrouvez l'appel à projets L'École Verte - les jeunes s'engagent pour la planète
Les projets retenus au niveau national seront présentés à l'occasion du congrès mondial de l'Union internationale pour la conservation de la nature (UICN), qui aura lieu à Marseille du 11 au 19 juin 2020.
"L'École verte - les jeunes s'engagent pour la planète" s'inscrit dans une ambition plus large du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse en faveur du développement durable et de la mobilisation de la France dans la lutte contre le changement climatique.
Depuis la rentrée 2019, cette ambition se décline en huit axes, dont le plus important est la création d'éco-délégués, élus pour la première fois en octobre 2019 dans une majorité des établissements du second degré, et à terme dans les 240 000 classes. Ils pourront participer à cet appel à projets, associant ainsi démocratie scolaire et démarche globale de développement durable.

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Appel à projets "L'École Verte - les jeunes s'engagent pour la planète"

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Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, lance l'appel à projets "L'École verte - les jeunes s'engagent pour la planète". Son objectif : valoriser et promouvoir les projets et initiatives pédagogiques des écoles, des collèges, des lycées généraux, technologiques et professionnels et des structures spécialisées, ayant trait au changement climatique, à la transition écologique et au développement durable.

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Ma Région 100% Éducation - Jeunesse pour le climat

Vous souhaitez réaliser des actions de développement durable dans votre lycée ? La région soutient votre projet !

De quoi s'agit-il ?

Une nouvelle aide destinée à accompagner les jeunes dans la mise en œuvre d'actions en faveur de la transition écologique à l'échelle de leur établissement, autour des thématiques de préservation de la nature, réduction des déchets, mobilités douces, actions solidaires, gaspillage alimentaire etc.

Cette aide fait partie du dispositif " Ma Région 100% Education " dont l'ambition est de favoriser l'égalité des chances pour les jeunes, qui a bénéficié à 170 000 lycéen.e.s du territoire en 2019.

Elle fait suite de la Conférence des Parties (COP) Régionale lancée en avril 2019 pour renforcer l'action territoriale et les solutions locales en faveur d'une transition écologique et solidaire.

Qui peut en bénéficier ?

Tous les élèves de l'enseignement général, technologique et professionnel des établissements publics ou privés sous contrat, relevant des ministères de l'Éducation Nationale ou de l'Agriculture et de la Forêt. Un projet peut être déposé par établissement.

Le projet doit être porté par une association d'élèves (ex. : MDL, ALESA, FSE) avec l'accord de la direction de l'établissement.

Comment en bénéficier ?

1re étape → Le groupe pilote doit compléter le formulaire de déclaration d'intention en ligne (nouvelle fenêtre)

2e étape → Après confirmation de la recevabilité du projet, vous pouvez déposer votre dossier détaillé via un serveur en ligne (avec le programme, le budget prévisionnel, les thématiques abordées, les objectifs du projet, la participation des élèves...).

Après attribution de la subvention, vous avez 2 années scolaires pour réaliser vos actions.

La Région subventionne les projets de cette thématique à 100% dans la limite de 4 000 € par projet pour des actions telles que des ateliers, l'intervention d'experts, l'achat de petits équipements, etc.

Pour en savoir plus

Découvrez les détails du dispositif dans le cadre d'intervention dans lma rubrique "Documents liés" à la fin de cette page.

Pour aller plus loin et construire son projet :

https://cop.centre-valdeloire.fr/

http://www.regioncentre-valdeloire.fr/accueil/ma-region-et-moi/une-chance-pour-tous/environnement/education-environnement.html

Vos contacts

Pour les départements du Cher (18) et de l'Eure-et-Loir (28)
Corinne Fouquet,
02.38.70.35.81 /corinne.fouquet@centrevaldeloire.fr

Pour les départements de l'Indre (36) et du Loir-et-Cher (41)
Justine Gidoin,
02.38.70.31.92 / justine.gidoin@centrevaldeloire.fr

Pour les départements de l'Indre-et-Loire (37) et du Loiret (45)
Nina Huss
02.38.70.27.98 /nina.huss@centrevaldeloire.fr

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Bienvenue sur le site officiel de la Région Centre-Val de Loire (France). La région Centre couvre 6 départements (Cher, Eure-et-Loir, Indre , Indre-et-Loire, Loir-et-Cher et Loiret) sur 39 151 km2.

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En région Centre - Val de Loire, les initiatives en matière d'éducation à l'environnement vers un développement durable (EEDD) sont nombreuses et variées. Parallèlement, il existe des dispositifs d'aide très divers portés par l'État, les collectivités ou d'initiatives privées susceptibles d'aider les structures à faire vivre leurs projets d'éducation à l'environnement.

Le GRAINE Centre, le réseau pour l'éducation à l'environnement en région Centre - Val de Loire et la CREEDD Centre - Val de Loire, la Convention Régionale d'Education à l'Environnement dans le cadre du Développement Durable, ont souhaité s'associer pour créer un guide.

Son objectif est d'aider les acteurs de l'éducation à l'environnement à connaître et à mieux utiliser les différentes aides financières et les dispositifs compatibles avec leurs actions.

Les aides évoluant régulièrement, une mise à jour annuelle de ce document est prévue.

Vous avez une idée ou un projet déjà structuré ? En consultant ce guide vous pourrez identifier les financeurs, les modalités, critères et procédures d'attribution et dans certains cas, repérer la personne référente qui pourra vous accompagner dans le montage financier de votre projet.

N'hésitez pas à nous faire part de dispositifs existants qui pourraient être ajoutés dans ce document.

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En région Centre - Val de Loire, les initiatives en matière d'éducation à l'environnement vers un développement durable (EEDD) sont nombreuses et variées. Parallèlement, il existe des dispositifs d'aide très divers portés par l'État, les collectivités ou d'initiatives privées susceptibles d'aider les structures à faire vivre leurs projets d'éducation à l'environnement.

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Projet eau défi

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Le concours d'affiches et vidéos "Il y a de la vie dans l'eau! Aujourd'hui et demain" invite les élèves à mener une réflexion sur les enjeux de l'eau, et à réaliser une affiche ou une vidéo qui illustrera les effets (sécheresse, inondations) du changement climatique sur l'eau et les milieux aquatiques (rivières, marais, tourbières, étangs, estuaires, ou le littoral) et les solutions possibles pour les préserver.

Participer au concours d'affiches et vidéos

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C'est la rentrée! Le concours d'affiches et vidéos est lancé

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Le concours d'affiches et vidéos "Il y a de la vie dans l'eau! Aujourd'hui et demain" invite les élèves à mener une réflexion sur les enjeux de l'eau, et à réaliser une affiche ou une vidéo qui illustrera les effets (sécheresse, inondations) du changement climatique sur l'eau et les milieux aquatiques (rivières, marais, tourbières, étangs, estuaires, ou le littoral) et les solutions possibles pour les préserver.

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La plateforme solidaire de financement participatif des projets des enseignants et de leurs élèves

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Projet autour des légumes anciens régionaux

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Projet autour des légumes anciens régionaux

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Si vous êtes intéressés, contactez directement Véronique Ranty...

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Publié en février 2020

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La semaine du climat : le point de départ d'une grande mobilisation

Le Congrès mondial de la nature de l'UICN l'événement majeur pour lequel l'académie d'Aix-Marseille s'est mobilisée dès la rentrée scolaire 2019.

Ainsi, lors de la semaine du climat, l'académie a proposé aux élèves de toute la France une série de 13 visioconférences animées par des scientifiques et des spécialistes de la biodiversité, du changement climatique, de l'énergie, de l'environnement, des territoires, de l'alimentation, mais également des questions économiques et sociétales autour de ces thématiques majeures.

Cette action a bénéficié à plus de 12 000 élèves, issus de 500 classes réparties sur l'ensemble du territoire national. Chaque conférence était organisée sur 1 heure (pendant le temps de classe) et comprenait 30 minutes d'exposé par l'expert et 30 minutes d'échanges avec les élèves.

Afin qu'elle puisse bénéficier à un nombre plus important encore d'élèves et d'enseignants, elles sont désormais accessibles en intégralité.
Regarder les visioconférences
Ecoliers, Collégiens et lycéens : à vos motions

Afin de faire entendre leurs propositions en faveur de la biodiversité les élèves de cycle 3, les collégiens et lycéens de toute la France sont appelés à faire collectivement des motions (par exemple dans le cadre de la classe, de la Maison des lycéens ou des collégiens).

Celles-ci portent sur les 7 thématiques suivantes :

Gérer les paysages et les territoires pour la nature et les humains

Conserver l'eau douce pour préserver la vie

Restaurer la santé des océans

Accélérer l'atténuation et l'adaptation pour faire face aux dérèglements climatiques

Soutenir les droits et assurer une gouvernance efficace et équitable

Soutenir les droits et assurer une gouvernance efficace et équitable

Optimiser les systèmes économiques et financiers pour la durabilité

Faire progresser le savoir, l'apprentissage, l'innovation et la technologie

Comment contribuer au livre blanc de la jeunesse pour la biodiversité ?

La rédaction d'une motion doit se faire sous la forme suivante :

Titre : maximum 150 caractères.

Préambule : Maximum 2500 caractères. Il part d'un constat et est rédigé au participe présent.

Proposition : Maximum 2500 caractères. C'est la partie opérationnelle qui permet aux élèves d'exprimer leurs propositions.

Chaque motion doit être présentée au nom d'un collectif : Classe, Groupe d'élèves, Établissement scolaire, Académie, autres.

Les propositions finales seront présentées par des élèves lors d'une session du Forum du Congrès mondial de la nature de l'UICN 2020 à la session " Pitch des Intervenants " et au Pavillon de France

Cette action donne ainsi à la jeunesse la possibilité de faire entendre ses attentes, ses priorités, ses recommandations, ses espérances, ses initiatives en faveur de la préservation de la biodiversité.

Télécharger le kit du participant :
Le guide de participation au livre blanc de la jeunesse L'abrégé des règles de procédure du congrès mondial de la jeunesse Le contenu du formulaire de saisie des motions L'exemple "Motion artificialisation des sols" L'exemple "Motion crimes environnementaux infractions graves" L'exemple "Motion Mines et Biodiversité"
Visionner les conférences organisées par l'académie d'Aix-Marseille dans le cadre de la semaine du climat

Les enjeux de la Biodiversité : des menaces aux solutions

Par Thierry Gauquelin, Professeur à Aix-Marseille Université (AMU), membre de l'Institut Méditerranéen de Biodiversité et d'Écologie marine et continentale (IMBE).

Changement climatique et biodiversité : s'adapter pour survivre

Par Thierry Gauquelin, Professeur à Aix-Marseille Université (AMU), membre de l'Institut Méditerranéen de Biodiversité et d'Écologie marine et continentale (IMBE).

Droit et politiques pour la biodiversité

Par Sandrine MALJEAN-DUBOIS, directrice de recherche au CNRS et Ève TRUILHE, Directrice de recherche au CNRS, directrice du Centre d'Études et de Recherches Internationales et Communautaires (CERIC).

Énergie et Environnement : comment les concilier ?

Par Guy WILLERMOZ, chercheur au Commissariat à l'Énergie Atomique et aux Énergies Alternatives.

Le droit peut-il sauver la biodiversité ?

Par Sandrine MALJEAN-DUBOIS, directrice de recherche au CNRS et Ève TRUILHE, Directrice de recherche au CNRS, directrice du Centre d'Études et de Recherches Internationales et Communautaires (CERIC).

Biodiversité des milieux aquatiques et gestion de l'eau : impacts des changements climatiques

Par Georges OLIVARI, Hydrobiologiste cofondateur de la Maison Régionale de l'Eau.

Gérer les paysages et les territoires pour la nature et les humains

Par Thierry TATONI, Professeur des Universités Aix-Marseille Université, spécialisé dans la dynamique de la végétation et de la biodiversité en fonction des régimes de perturbation.

Les métiers de la biodiversité

Par Sophie GACHET, Thierry TATONI, Nicolas KALDONSKI Enseignants-chercheurs à Aix-Marseille Université

Je mange, tu manges, il/elle mange... Quel climat dans mon assiette ? Quelle biodiversité dans mon assiette ?

Par Alberte BONDEAU est chargée de recherche au CNRS à l'IMBE (Institut Méditerranéen de Biodiversité et d'Écologie marine et continentale, Aix-Marseille Université, CNRS, IRD, Avignon Université

L'humain dans la biodiversité

Par Gilles BŒUF, Professeur à Sorbonne Université (Université Pierre et Marie Curie, UPMC), affecté à l'Observatoire Océanologique de Banyuls après avoir passé 20 ans à l'IFREMER de Brest (Institut français de recherche pour l'exploitation de la mer). Gilles Boeuf est un spécialiste de physiologie environnementale et de biodiversité. Il a été Président du Muséum national d'Histoire naturelle (MNHN), entre 2009 et 2015.

Effets du changement climatique sur la biodiversité marine

Par Thierry PEREZ, Directeur de recherche au CNRS, affecté à l'Institut Méditerranéen de Biodiversité et d'Écologie marine et continentale (IMBE), à la Station Marine d'Endoume à Marseille. À Marseille, il est directeur adjoint de l'Observatoire des Sciences de l'Univers " Institut Pythéas ", mais également directeur du laboratoire international associé France-Brésil MARRIO.

Comment optimiser les systèmes économiques et financiers pour la durabilité ?

Par Patrice GEOFFRON, Professeur d'Économie à l'Université Paris-Dauphine, Directeur du l'équipe énergie-climat. Thématiques de recherche : économie du changement climatique, transition énergétique, transition numérique, prix du pétrole, prix du CO2.

Mobilisation de la société civile et Congrès mondial de la nature 2020

(A paraître prochainement)

Par Marguerite CULOT-HORTH, Cheffe de projet mobilisation 2020 à l'Agence française pour la biodiversité (AFB) depuis fin 2018. Conseillère " mobilisation de la société civile " au sein de l'équipe d'organisation française du congrès mondial de la nature 2020.

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Livre blanc de la jeunesse pour la biodiversité

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Le Congrès mondial de la nature se déroulera à Marseille du 11 au 19 juin 2019. L’académie d’Aix-Marseille est pleinement mobilisée pour donner la parole aux élèves du 2d degré en leur proposant de rédiger des motions qui seront présentées lors du congrès au sein du « Livre blanc de la jeunesse en faveur de la biodiversité ».

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Venez découvrir les projets EDD de notre académie...

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Toutes les actions liées au développement durable dans l'académie.

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* Avis sur la stratégie pluriannuelle de l'Agence régionale de la
biodiversité (ARB) Centre-Val de Loire et présentation des actions
enclenchées ;
* Point sur le Schéma régional d'aménagement, de développement durable
et d'égalité des territoires (SRADDET) et sur la préparation du
guide de lecture ;
* Territorialisation du Plan Biodiversité : partage de la feuille de
route régionale des services et opérateurs de l'État ;
* Actualisation de la stratégie de création des aires protégées.

Diaporamas présentés en séance (format pdf - 5.2 Mo - 26/02/2020)

Film Plan Biodiversité
Compte rendu de la réunion du 5 février 2020 (format pdf - 151.5 ko - 26/02/2020)

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COMITE REGIONAL DE LA BIODIVERSITE : REUNION DU 5 FEVRIER 2020 - DREAL Centre-Val de Loire

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Avis sur la stratégie pluriannuelle de l'Agence régionale de la biodiversité (ARB) Centre-Val de Loire et présentation des actions enclenchées ; * Point sur le Schéma régional d'aménagement, de développement durable et d'égalité des territoires (SRADDET) et sur la préparation du guide de lecture ; * Territorialisation du Plan Biodiversité : partage de la feuille de route régionale des services et opérateurs de l'État ; * Actualisation de la stratégie de création des aires protégées.

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Continuité pédagogique, avec la fondation TARA

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Continuité pédagogique, avec la fondation TARA

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jusqu'au 20 mai 2021

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Décerné chaque année par Météo et Climat, avec le soutien de Météo-France, le prix Perrin de Brichambaut a pour vocation de promouvoir et d'encourager l'action culturelle et scientifique des établissements scolaires et plus spécifiquement dans les domaines de la météorologie et du climat.
Ce concours national a été créé en 1997 afin d'honorer la mémoire de Christian Perrin de Brichambaut (1928-1995), ancien ingénieur à Météo-France et ancien président de Météo et Climat qui a beaucoup œuvré en faveur de la vulgarisation scientifique.

Thématiques et modalités de participation

Ce concours s'adresse aux écoles primaires, aux collèges et aux lycées.Il récompense un projet réalisé au cours de l'année scolaire sur le thème de la météorologie, du climat et disciplines connexes explicitant un lien avec ces deux thématiques ( développement durable, eau, environnement, énergie etc.).

Les établissements scolaires étrangers sont autorisés à concourir dans la mesure où le projet soumis et ses annexes sont rédigés en langue française.

Comment candidater ?
Il suffit d'envoyer un dossier de candidature comprenant :
* Une lettre de candidature mentionnant les coordonnées postales de l'établissement, l'adresse e-mail et le numéro de téléphone de l'enseignant responsable du projet, le niveau de la classe participant au concours.
* Le titre du projet accompagné d'un descriptif détaillé (une page A4 maximum).
* Tous les supports permettant au jury d'apprécier le projet : dossier illustré, présentation ppt, vidéos, liens vers un site web...

Ces éléments sont à envoyer de préférence par

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Prix Perrin de Brichambaut (scolaires) - Météo et Climat

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Décerné chaque année par Météo et Climat, avec le soutien de Météo-France, le prix Perrin de Brichambaut a pour vocation de promouvoir et d'encourager l'action culturelle et scientifique des établissements scolaires et plus spécifiquement dans les domaines de la météorologie et du climat.

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Partenaires dont les interventions peuvent être financées par le Conseil Départemental du Cher

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Partenaires dont les interventions peuvent être financées par le Conseil Départemental du Cher

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Aide financière pour la formations de vos éco-délégués

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Pour les collèges

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En lycée

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1re COP régionale : en 2019, la Région Centre-Val de Loire mobilise tous les acteurs du territoire pour répondre aux urgences climatique et sociale !

Le Centre-Val de Loire, engagé pour la transition énergétique et en faveur du climat, se dote en 2019 d'une COP à l'échelle régionale. Sur le modèle de la COP internationale , il s'agit de mobiliser tous les acteurs et les citoyens afin de signer un accord qui sera réévalué tous les 2 ans. En 2019, la Région passe de l'ambition à l'action !

Face à l'urgence climatique, l'Accord de Paris sur le Climat a fixé comme objectif de limiter le réchauffement climatique à 1,5°C (au lieu de 2°C précédemment). Pour réussir, il est impératif de réduire drastiquement puis de tendre vers l'élimination de l'utilisation des énergies fossiles émettrices de gaz à effet de serre.

Les solutions passent par la sobriété, l'efficacité énergétique et le développement massif des énergies renouvelables. Elles nécessitent la mobilisation de tous les territoires.
La Région Centre-Val de Loire a donc accéléré sa transition énergétique pour diminuer fortement sa consommation d'énergie et doubler sa capacité de production d'énergies renouvelables d'ici 2021. Sur le territoire régional, des projets exemplaires ont d'ores-et-déjà été initiés en faveur du climat et de la transition énergétique : installation d'énergies renouvelables (solaire, géothermie, méthanisation, bois, éolien), efficacité énergétique logements/bâtiments publiques/entreprises, passeport énergie des entreprises, diagnostic exploitation agricoles, politiques territoriales...

Le Lundi 14 janvier 2019, François BONNEAU, Président de la Région Centre-Val de Loire, Charles FOURNIER, Vice-président de la Région Centre-Val de Loire délégué à la Transition écologique et citoyenne et à la Coopération, Sabrina HAMADI, Conseillère régionale déléguée à la COP régionale, Mohamed AMJAHDI, Directeur régional de l'Agence de l'environnement et de la maîtrise de l'énergie (ADEME) et Christophe CHASSANDE, Directeur régional de la Direction régionale de l'Environnement, de l'Aménagement et du Logement (DREAL), étaient réunis pour présenter la 1 re COP régionale en Centre-Val de Loire.

Pourquoi une COP régionale ?

Il s'agit d'associer l'ensemble des parties prenantes afin de lancer une dynamique permettant de lutter, à l'échelle régionale, contre le changement climatique. Car les engagements locaux participent à une démarche collective, sans laquelle nous ne pourrons pas atteindre les objectifs fixés.

Faisant le constat que les trajectoires observées ne sont pas compatibles avec les objectifs ambitieux fixés à l'échelle internationale, mais aussi nationale et régionale, la Région souhaite mettre tout le monde autour de la table pour définir les moyens à mobiliser et les actions à mettre en œuvre.

Dans le même esprit que la COP internationale, la COP régionale est un processus de négociation, aboutissant à un accord réévalué tous les deux ans, dont le premier sera présenté en décembre 2019. Il s'agit d'une COP Energie-Climat, qui prendra également en considération les nombreux domaines connexes (déchets, biodiversité, eau, etc.).

Les engagements qui seront pris devront permettre d'atteindre collectivement les objectifs régionaux, en mobilisant tous les acteurs du territoire.

COP régionale : pour un 1er accord co-construit et partagé.

La COP se traduira par un appel à contribution qui sera lancé en avril 2019, et qui permettra d'alimenter le premier accord. En parallèle, des événements labellisés toute l'année dans la région sur le thème de l'énergie et du climat, contribueront à la mobilisation générale dans ce contexte d'urgence.

Dès le mois de mars, tous les événements, démarches, actions qui s'inscrivent dans la dynamique de la COP régionale pourront être labellisés.

Calendrier de la COP régionale :

Janvier :

Annonce de la 1ère COP Régionale 2019.

Février :

Adoption du rapport " mobilisation générale face à l'urgence climatique et sociale" en session plénière du Conseil régional.

​Mars :

Avril :

Lancement d'un Appel à contributions invitant l'ensemble des citoyens et acteurs à s'engager et à se mobiliser.

Septembre :

* Rédaction de la première version de l'accord

Décembre :

Finalisation de l'accord 1re COP régionale 2019.

Contribuer à la COP régionale :

Les contributions seront réparties en cinq collèges d'acteurs : acteurs socio-économiques et chambres consulaires, acteurs de l'éducation et de la recherche, financeurs, acteurs publics et société civile (associations et citoyens).

Tout le monde a sa place dans cette dynamique collective et pourra contribuer à la hauteur de ses moyens et de ses responsabilités. Les modalités précises seront publiées dès le mois d'avril.

Dès à présent, si vous prévoyez d'organiser un événement ou une manifestation en lien avec les enjeux de l'énergie et du climat, vous pouvez nous contacter pour obtenir une labellisation en vous rendant sur le site de la COP régionale Centre-Val de Loire Urgences climatique et sociale (nouvelle fenêtre)

Contact : Service Transition Energétique - Sylvain DELAVERGNE, Chargé de mission " COP Régionale 2019 "
02 38 70 30.27 - sylvain.delavergne@regioncentre.fr

# data[].attributes.attachment_link.description
Bienvenue sur le site officiel de la Région Centre-Val de Loire (France). La région Centre couvre 6 départements (Cher, Eure-et-Loir, Indre , Indre-et-Loire, Loir-et-Cher et Loiret) sur 39 151 km2.

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Vos actions 100% Citoyenneté

Un projet Citoyenneté c'est un projet pluridisciplinaire, impliquant des élèves de différentes classes, dans la mise en œuvre de différentes actions autour d'une thématique citoyenne commune (Lutte contre les discriminations, égalité femmes-hommes, promotion des métiers, développement durable...). Le projet doit associer un partenaire extérieur au lycée.

La Citoyenneté porte sur les volets suivants :

La citoyenneté, de l'appel à projets, peut recouvrir plusieurs champs d'action :

La citoyenneté culturelle : La promotion des droits de l'Homme, la lutte contre les discriminations, l'égalité femmes/hommes, la solidarité locale ou internationale, le devoir de mémoire...

Le savoir-faire et les métiers : La promotion de la culture scientifique et technologique, la connaissance et la valorisation des métiers, la sécurisation des parcours scolaires et professionnels...

L'environnement pour un développement durable : La biodiversité, la préservation de l'eau, les énergies renouvelables, la gestion des déchets...

Le devoir de mémoire

Radio 100 % Lycéens

Contact : 100pour100education@centrevaldeloire.fr

Exemples de projets

EducEco 2017 - Lycée Vaucanson à Tours (37)
Le lycée Vaucanson a reçu le Prix de la Modélisation MathWorks Lycée,
le Prix de la Parité Fille/garçon et le certificat de bonne conduite
et de validation de la performance (22km)

Environnement pour un développement durable - Lycée Fulbert à Chartres (28)
Poursuite de l'Agenda 21 : pérénniser l'éco-citoyenneté au lycée Fulbert

Citoyenneté culturelle
Retrouvez les projets des lycées lycée Agricole du Cher au Subdray, Jacques Cœur à Bourges, Henri Brisson à Vierzon, lycée agricole de Chartres, Jehan de Beauce à Chartres, Rémi Belleau à Nogent le Rotrou, Les Charmilles à Châteauroux, Blaise Pascal à Châteauroux, Pasteur au Blanc, D'Arsonval à Joué-lès-Tours, Emile Delataille à Loches, Choiseul à Tours, lycée agricole de Tours Fondettes, André Ampère à Vendôme, Lycée Horticole de Blois, Gaudier Brzeska à Saint Jean de Braye, lycée agricole de Beaune-Bellegarde, lycée en Forêt de Montargis, Marguerite Audoux de Gien, Jean de la Taille de Pithiviers. - PDF - 60 pages - 804 ko

Savoir - faire et métiers
Retrouvez les projets des lycées Jean de Berry à Bourges, Pierre-Emile Martin à Bourges, Albert Bayet à Tours, Jacques de Vaucanson à Tours, lycée de l'Hôtellerie et de la restauration à Blois, Augustin Thierry à Blois, Denis Papin à Romorantin, Maréchal Leclerc de Hautecloque à Saint Jean de la Ruelle. - PDF - 20 pages - 323 ko

Environnement et développement durable
Retrouvez les projets des lycées : lycée Agricole du Cher au Subdray, Edouard Branly à Dreux, Jean Monnet à Joué-Lès-Tours, Jehan de Beauce à Chartres, Jacques de Vaucanson à Tours, Jean Zay à Orléans. - PDF - 14 pages - 250 ko

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Bienvenue sur le site officiel de la Région Centre-Val de Loire (France). La région Centre couvre 6 départements (Cher, Eure-et-Loir, Indre , Indre-et-Loire, Loir-et-Cher et Loiret) sur 39 151 km2.

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L’éducation au Développement Durable (EDD).débute dès l'école primaire et a pour objectif de former de futurs citoyens.
Au cœur de l'Agenda 2030, 17 Objectifs de développement durable (ODD) ont été fixés.

Ils couvrent l’intégralité des enjeux de développement dans tous les pays tels que le climat, la biodiversité, l’énergie, l’eau, la pauvreté, l’égalité des genres, la prospérité économique ou encore la paix, l’agriculture, l’éducation, etc.

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BO du 24 septembre 2020

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Depuis 2004, l'éducation nationale a construit et enrichi progressivement son projet d'éducation au développement durable (EDD). Il s'est déployé en quatre phases successives de généralisation à partir des quatre piliers de l'EDD - social, culturel, économique et environnemental.

Pourtant, les grandes questions de société qui se posent de façon récurrente et amplifiée depuis la dernière décennie, relatives notamment au climat, à la biodiversité et aux pandémies, ont révélé la nécessité d'une prise de conscience collective, informée et documentée, sur les interactions scientifiques, sociologiques, économiques, sociales et culturelles qui en constituent la trame. Ces problématiques questionnent les piliers mêmes de l'EDD, désormais au cœur du projet collectif et de l'engagement pédagogique du ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports (MENJS).

Disposant de fortes bases scientifiques, méthodologiques et d'expertises de terrain, l'engagement du ministère dans l'EDD a connu une nouvelle avancée à la rentrée 2019 à la suite des travaux menés notamment avec le Conseil national de la vie lycéenne (CNVL). Il doit désormais être consolidé et amplifié avec l'ensemble de ses partenaires.

L'objectif fondamental de l'EDD demeure inchangé : fournir une boussole aux élèves, qui leur permette d'acquérir des savoirs et des compétences, d'orienter leurs parcours individuels, personnels et professionnels, ainsi que de fonder leurs engagements citoyens pour un monde soutenable et respectueux de la personne humaine et de son environnement.

À cet effet, le label E3D (école/établissement en démarche globale de développement durable) a été créé pour valoriser et amplifier l'effort des écoles et des établissements engagés dans des parcours pédagogiques riches et diversifiés en faveur de l'EDD. Ce référentiel national est attribué par les académies pour tenir compte des spécificités locales en visant l'objectif global de la transition écologique.

Face aux défis environnementaux contemporains et à leurs conséquences, ainsi qu'aux demandes sociales, l'ensemble de ces dispositifs constitutifs de l'EDD doit se structurer autour de nouveaux axes dont l'horizon est constitué par les objectifs de développement durables de l'ONU dans le cadre de l'Agenda 2030.

Dans cette perspective, il est nécessaire de :

consolider l'EDD autour de sept piliers :

1. L'Agenda 2030 ;

2. L'enrichissement des programmes en matière d'EDD ;

3. L'encouragement à l'engagement des jeunes et de l'institution ;

4. Un pilotage national et académique renforcé ;

5. Une offre de formation pour les encadrants et les enseignants ;

6. Un réseau partenarial structuré ;

7. Une stratégie internationale.

élargir et accélérer le déploiement du référentiel E3D.

1. L'éducation au développement durable : l'Agenda 2030 comme feuille de route

L'EDD est tournée vers les objectifs de développement durable (ODD) qui sont " intégrés et indissociables ". Fondée sur des valeurs de solidarité, elle est par nature transdisciplinaire.

Compte tenu des réalités planétaires et des atouts majeurs de la France en matière de biodiversité marine et terrestre, l'EDD s'est orientée vers les interactions générées à partir des enjeux climatiques et de biodiversité.

Ce premier niveau d'exigence a fait l'objet de discussions approfondies avec les élus du CNVL avant d'être précisé par la circulaire n° 2019-121 du 27 août 2019. Celle-ci vise principalement, à partir de l'ODD 4 visant une éducation de qualité, les ODD 13 - " Prendre d'urgence des mesures pour lutter contre les changements climatiques et leurs répercussions " -, 14 - " Conserver et exploiter de manière durable les océans, les mers et les ressources marines aux fins de développement durable " - et 15 - " Préserver et restaurer les écosystèmes terrestres, en veillant à les exploiter de façon durable, gérer durablement les forêts, lutter contre la désertification, enrayer et inverser le processus de dégradation des sols et mettre fin à l'appauvrissement de la biodiversité ".

Si cette dimension est fondamentale, l'Agenda EDD 2030 porte une ambition systémique fondée sur cinq enjeux majeurs, qui synthétisent les dix-sept ODD et leurs interactions :

1. Les besoins de base de l'humanité ;

2. Une société respectueuse et solidaire ;

3. Une prospérité économique durable ;

4. Des équilibres environnementaux pour une gestion raisonnée du système Terre ;

5. Un engagement collectif et partenarial.

C'est donc autour de ces enjeux et objectifs que notre institution doit renforcer son engagement, avec trois objectifs :

consolider les savoirs chez les élèves ;

développer les capacités d'action et de mobilisation des écoles et établissements ;

rechercher un effet démultiplicateur par une éducation qui prépare les futurs citoyens à adopter des comportements responsables dans le respect des valeurs de la République.

2. À la rentrée 2020, la mise en œuvre de la refonte des programmes scolaires en matière d'éducation au développement durable

L'" éducation au développement durable ne constitue pas une nouvelle discipline mais un champ par lequel toutes les disciplines sont concernées " (circulaire n° 2007-077 du 29 mars 2007).

Pour autant, l'ensemble des programmes d'enseignement doit évoquer plus fortement les relations complexes entre l'homme et son environnement, constituées de nombreuses composantes en interactions constantes. Les processus géophysiques et biologiques planétaires sont donc intégrés à une vision plus large, qui relie les domaines sociaux, économiques, géopolitiques et qui aménage une progression des savoirs tout au long des cycles de la scolarité. L'esprit scientifique est associé aux sciences de l'homme sur le rapport des sociétés à leur environnement. En outre, la problématique des risques et de tous types d'aléas suppose la capacité de calculer et de disposer des savoirs et compétences pour des choix lucides, qu'ils soient individuels ou collectifs.

Afin d'apporter un appui aux professeurs dans cette EDD, un vademecum EDD - Horizon 2030 a été élaboré et sera prochainement publié. Réalisé à la suite du rapport du Conseil supérieur des programmes remis au ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, ce document clarifie les concepts fondateurs de l'EDD. Il synthétise l'ensemble du projet EDD du MENJS, identifie des ressources utiles et accompagne les enseignements relatifs au changement climatique, au développement durable à la biodiversité dans chaque cycle de formation pour la rentrée 2020.

3. À la rentrée 2020, franchir une nouvelle étape dans l'engagement des élèves et de l'institution

L'EDD repose sur la complémentarité entre des savoirs disciplinaires et la mise en œuvre de projets concrets à l'échelle des écoles et établissements.

3.1 Les éco-délégués, pivot du développement durable dans les établissements

Les mesures inscrites dans la circulaire du 27 août 2019 doivent être systématisées.

Les éco-gestes prévus dans la circulaire peuvent être complétés, notamment par la mise en place de la collecte et du tri de déchets numériques et d'une façon plus générale la diffusion de bonnes pratiques écologiques dans les usages du numérique.

L'élection des éco-délégués de classe est désormais obligatoire au collège et au lycée et peut être organisée simultanément avec celle des délégués de classes. Elle peut également être proposée aux élèves de CM1 et CM2. Les mêmes élèves peuvent, le cas échéant, être à la fois délégués de classe et éco-délégués.

Les éco-délégués deviennent des acteurs essentiels de l'EDD au sein de l'établissement. Ils ont ainsi quatre missions essentielles :

1. Porter des projets à construire collectivement ;

2. Être ambassadeur auprès des services, des responsables et des instances de l'établissement, ainsi que des partenaires extérieurs ;

3. Restituer les actions menées, contribuer à leur évaluation et à leur valorisation ;

4. Transmettre des informations et des connaissances à leurs camarades.

Les démarches collectives qu'ils initient ou auxquelles ils contribuent doivent être inscrites dans au moins un des axes du projet d'établissement. Intervenant au sein de l'établissement, les éco-délégués peuvent aussi proposer des réalisations dans l'environnement proche. Leur action se conçoit en relation avec les éco-délégués du conseil de la vie collégienne (CVC) ou du conseil de la vie lycéenne (CVL), comme avec la Maison des lycéens, ainsi que tous autres partenaires internes et externes à l'établissement, notamment les conseils municipaux, départementaux et régionaux des jeunes.

Leur engagement doit être facilité et leurs actions concertées, notamment en prévoyant des rendez-vous réguliers dans l'établissement, mais aussi au niveau des bassins ou des réseaux territoriaux E3D, ainsi qu'au niveau départemental. Un rendez-vous régional et interacadémique annuel peut favoriser de nouvelles dynamiques dans le cadre du déploiement de la stratégie Agenda 2030 : il rassemblera alors principalement les élus des CVC et des CVL, mandatés par les éco-délégués de classe.

Les éco-délégués disposent également d'un espace de dialogue. Ils sont intégrés aux processus de labellisation E3D. Leur réseau fait l'objet d'une animation spécifique pilotée par la mission académique et les coordonnateurs départementaux.

Dans le cadre des projets pédagogiques engagés, des outils collaboratifs sont mis à leur disposition, notamment pour favoriser échanges et dialogues interacadémiques. Ils viseront également à faciliter des auto-évaluations des actions menées et à élaborer un cadre de reconnaissance des acquis et des savoirs issus de leur engagement.

3.2 Un pilotage associant l'ensemble des parties prenantes

Afin de construire un parcours pédagogique cohérent et pérenne, les établissements peuvent utilement se doter d'un comité de pilotage de l'EDD. Celui-ci peut être coordonné avec les travaux du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté.

À titre indicatif, le comité de pilotage de l'EDD peut associer au chef d'établissement ou à son représentant, deux élus éco-délégués, l'adjoint gestionnaire, des professeurs, ainsi que les représentants des personnels impliqués dans l'encadrement des éco-délégués et de leurs camarades. Il est alors conseillé d'associer à la réflexion les partenaires de l'établissement engagés dans les projets d'EDD : institutions et administrations locales, associations partenaires, parents ou entreprises. Il propose au conseil d'administration les projets collectifs reconduits et initiés en début d'année scolaire, veille à l'animation et au bon accompagnement des démarches engagées et reçoit les restitutions écrites et en images des travaux réalisés.

4. Un pilotage national, académique et territorial

L'EDD est un axe majeur de la politique éducative du ministère. Elle se doit de faire cohérence avec les enseignements qui sont apportés, la gestion de l'établissement et l'ensemble des politiques publiques mises en œuvre avec les différents acteurs autour du service public de l'éducation et des nouvelles problématiques sanitaires et environnementales.

Il s'agit notamment du bâti scolaire, des démarches liées aux risques de grandes chaleurs, ainsi que de la mise en œuvre, du pilotage et du suivi des vingt engagements pour une administration écoresponsable, inscrits dans la circulaire du Premier ministre du 25 février 2020.

La labellisation E3D constitue un élément structurant de cette stratégie. Elle procède d'une démarche qualité, qui nécessite de réunir des volontaires, représentant les différentes catégories d'usagers (enseignants, élèves et éco-délégués, personnels d'éducation, de direction, d'encadrement, administratifs, de santé, sociaux et techniques, parents), des associations et autres partenaires, en relation étroite avec les collectivités territoriales, parties prenantes du fonctionnement de l'école ou de l'établissement.

La démarche E3D est coordonnée par le ou les référents EDD, désignés par le chef d'établissement ou le comité de pilotage EDD. Elle fait l'objet en annexe de la présente circulaire d'une actualisation des critères de labellisation et d'un nouveau type de déploiement territorial (cf. annexe : " les conditions de déploiement du référentiel E3D ").

Pour la coordination opérationnelle et l'évaluation de l'ensemble des projets liés à l'EDD, il est créé une mission académique dédiée, pilotée par un chef de mission - qui dispose d'un champ d'actions plus étendu et des moyens renforcés que l'ancien coordonnateur académique de l'EDD auquel il se substitue - placé auprès de chaque recteur d'académie.

Le chef de mission anime les séances du comité de pilotage académique de l'EDD présidées par le recteur, ainsi que le réseau nouveau des coordonnateurs départementaux à l'EDD, qui peut être créé à l'initiative de chaque académie. Il relaie les stratégies et les projets nationaux, en assure la cohérence entre projets académiques, accompagne et évalue les initiatives locales, établit un bilan annuel d'activité sur l'EDD et propose aux délégués académiques à la vie lycéenne (DAVL) les thématiques du développement durable évoquées lors de la session annuelle consacrée à ce sujet. Il inscrit l'ensemble des actions EDD de l'académie dans la perspective de l'Agenda 2030 et définit des indicateurs de réussite en lien avec les cibles objectives de développement durable.

Dans chaque département, un conseiller pédagogique référent du premier degré peut être désigné auprès des coordonnateurs départementaux. Il assure l'information et l'animation des professeurs des écoles et des directeurs d'écoles. Il les accompagne dans leur conduite de démarches EDD et la désignation, le cas échéant, d'éco-délégués d'école.

Dans le secondaire, il est souhaitable que des référents EDD soient désignés dans les établissements. Ils disposent d'une lettre de mission et sont intégrés à un réseau départemental. Ils ont pour mission de préparer, lorsque celui-ci existe, le comité d'EDD en lien avec les chefs d'établissements, de veiller à la réalisation des objectifs de l'EDD dans leurs établissements, ainsi que d'encadrer les projets réalisés par les éco-délégués et de veiller à leur bonne restitution.

Au niveau national, le haut fonctionnaire au développement durable, au sein de la direction générale de l'enseignement scolaire, pilote et anime l'ensemble de l'action du ministère en matière d'EDD et propose au CNVL, en lien avec le délégué national à la vie lycéenne, les thématiques relatives à l'EDD à l'occasion de la session annuelle consacrée à ce sujet.

5. Des encadrants et référents formés

L'ensemble de la communauté éducative se trouve concernée pour offrir aux élèves un parcours progressif à la compréhension des enjeux du développement durable depuis l'école maternelle jusqu'à la fin de la scolarité secondaire.

Les encadrants de l'EDD - équipes des chefs de mission et coordonnateurs départementaux - ont, pour leur part, un rôle essentiel de relai auprès du réseau des référents. Cette responsabilité nécessite l'organisation régulière de sessions nationales de partage d'expériences et de propositions, ainsi qu'un cadre de formation national renforcé et pluriannuel.

Le plan national de formation intègre la perspective fixée par l'Agenda 2030. Aussi, chaque nouvelle édition du Forum des ressources pour l'éducation au développement durable (Foredd) vise, pendant cette période, à couvrir les principaux axes des objectifs de développement durable.

Par ailleurs, est organisée une formation nationale qui relie les problématiques de l'EDD aux réalités territoriales dans le cadre des aires éducatives. Elle fournit les éléments de connaissance correspondant non seulement aux aires terrestres et maritimes et à leur regroupement régional, mais elle distingue au sein de chacune d'elles, des espaces caractérisés par des écosystèmes singuliers (dans l'urbain par exemple, les quartiers ou les limites périurbaines et dans le rural, les espaces productifs ou les friches, etc.). Elle a vocation à s'appliquer à chaque grand axe de formation.

En académie, les chefs de mission assurent, en relation avec le responsable du plan de formation continu académique, la bonne cohérence entre les formations nationales et leur déploiement territorial. Ils organisent des opérations académiques de partage de compétences et de valorisation de l'EDD, ainsi que des rencontres, en associant toutes les parties prenantes de l'EDD. Ils élaborent un calendrier académique de ces formations à l'aune de l'Agenda 2030.

Afin que le corps enseignant dispose d'emblée d'une culture des enjeux et objectifs de l'EDD, ainsi qu'une connaissance des politiques éducatives la concernant, les Inspé renforcent cet enseignement dans la formation initiale prodiguée aux futurs enseignants.

6. Un réseau partenarial

L'EDD se construit nécessairement en partenariat à partir de la complémentarité des expertises, croisant notamment les compétences pédagogiques internes à l'éducation nationale avec les savoirs scientifiques, de terrain et d'usage.

Un dialogue fécond doit donc être nourri et organisé au niveau national, ainsi qu'au sein de chaque académie avec de multiples partenaires, en visant trois objectifs principaux :

une interface renforcée entre sciences et pédagogie notamment en favorisant le développement des sciences participatives ;

une dynamique des territoires, qui passe par une reconnaissance des partenaires locaux : en matière de compréhension et d'action au bénéfice de la biodiversité, les effets locaux sont assez rapidement perceptibles et induisent une mobilisation et des efforts de ces acteurs, sur la gestion de leurs infrastructures, l'impulsion de changements d'habitudes, la valorisation des patrimoines naturels, la protection de la qualité de vie, etc. Ces partenaires sont d'abord les collectivités territoriales mais aussi un réseau dense et actif constitué d'autres services déconcentrés de l'État, d'établissements publics, d'associations et d'éco-organismes ;

une stabilisation globale de ces partenariats, qui doivent être engagés dans le cadre de conventions et de protocoles, de sorte qu'une cohérence, une restitution et une valorisation globales des actions engagées soient assurées. Ces partenariats peuvent servir de support au développement d'une politique territoriale EDD, dans laquelle écoles et EPLE peuvent prendre une part active.

7. Une stratégie internationale

La dimension internationale des problématiques de développement durable, aux échelles spatiales et temporelles variables, nécessite de connaître les modes de traitement de ces enjeux par d'autres pays et de concevoir, le cas échéant, des projets pédagogiques partagés.

Trois objectifs prioritaires sont identifiés :

la cohérence d'actions pédagogiques au service de la réalisation des ODD sur des espaces internationaux partageant des problématiques environnementales communes, notamment en facilitant le déploiement de projets pédagogiques, tels que les aires marines et terrestres d'éducation par exemple ;

la coopération entre les établissements, les élèves, les pédagogues et les ressources scientifiques, pour enrichir les travaux pédagogiques et les projets engagés de part et d'autre, pour susciter la curiosité des élèves et faciliter le déploiement des sciences participatives ;

la réalisation de projets collectifs internationaux pour atteindre une masse critique contribuant visiblement à lutter contre le réchauffement climatique et la dégradation de la biodiversité, notamment en élaborant des modules de formation à distance, en simulant des conférences des parties (COP), et en produisant des Webdocumentaires, etc.

Pour ce faire, les établissements sont invités à établir des liens avec le Réseau des écoles associées de l'Unesco, à construire des partenariats avec des établissements d'autres pays, notamment dans le cadre de projets Erasmus+, avec des établissements français à l'étranger du réseau de l'AEFE ou dans tout autre espace de coopération internationale.

Ces démarches nationales de coopération doivent faire l'objet de cadrages stratégiques et conventionnels, de sorte qu'ils puissent être relayés dans les académies, elles-mêmes engagées auprès des collectivités territoriales dans des coopérations locales, bénéficiant de financements européens ou de coopérations décentralisées.

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Renforcement de l'éducation au développement durable

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Depuis 2004, l'éducation nationale a construit et enrichi progressivement son projet d'éducation au développement durable (EDD). Il s'est déployé en quatre phases successives de généralisation à partir des quatre piliers de l'EDD - social, culturel, économique et environnemental.

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Les objectifs de développement durable (ODD)

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L’agenda 2030 est un programme universel pour le développement durable. Il porte l’ambition de transformer notre monde en éradiquant la pauvreté et les inégalités en assurant sa transition écologique et solidaire à l’horizon 2030.

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En collège

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Retrouvez toutes les informations et actualités sur le changement climatique, le développement durable, la gestion des déchets, les énergies renouvelables sur M ta Terre.

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Ma Région 100% Éducation

Enjeux :

Offrir aux porteurs de projet, un cadre rénové, simplifié, attractif, d'accompagnement de leurs projets, tout en permettant à la Région d'en faire un appui dans la mise en œuvre de ses politiques.

Objectif global :

Favoriser l'égalité des chances, la citoyenneté et l'ouverture sur le monde auprès de tous les lycées et MFR du territoire publics et privés sous contrat de l'éducation nationale et de l'agriculture.

Favoriser l'ancrage territorial des établissements.

Contribuer à développer les démarches participatives.

Répondre le plus souplement possible aux demandes de financement des établissements lorsqu'elles correspondent aux politiques régionales.

Permettre la capitalisation des réalisations et l'échange de bonnes pratiques, à partir notamment en la mise en ligne d'une base de données.

Public cible :

L'ensemble des lycées publics et privés sous contrat de l'éducation nationale et de l'agriculture, les EREA et les MFR du territoire régional. Pour le cadre de vie participatif, seuls les lycées publics sont directement éligibles. Le présent cadre d'intervention ne s'applique pas aux apprentis pour l'année 2018/2019 sauf dans le cas d'un projet mixte porté par un lycée.

Un seul appel à projet annuel avec 6 thématiques possibles

Chaque établissement peut déposer pour une année scolaire un projet susceptible de comporter 1 à 4 thématiques :

La mobilité européenne et internationale

La citoyenneté

La santé

Le cadre de vie "participatif" (seulement pour les lycées publics)

La culture - " Aux Arts, Lycéens et Apprentis ! "

La jeunesse pour le climat

Direction Générale Education,
Egalité des Chances,
Vie Citoyenne

CALENDRIER APPEL A PROJETS 100%
ÉDUCATION 2020/2021

100% CITOYENNETÉ - 100% MOBILITÉS - 100% SANTÉ - 100% JEUNESSE POUR LE CLIMAT - 100% CADRE DE VIE - 100% CULTURE - 100% ORIENTATION

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Bienvenue sur le site officiel de la Région Centre-Val de Loire (France). La région Centre couvre 6 départements (Cher, Eure-et-Loir, Indre , Indre-et-Loire, Loir-et-Cher et Loiret) sur 39 151 km2.

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Le ministère de l'environnement a lancé une opération 10 000 coins nature dans les écoles et les collèges

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Le ministère de l'environnement a lancé une opération 10 000 coins nature dans les écoles et les collèges

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Découverte de notre offre pédagogique | Fondation Tara Océan

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Vous êtes enseignants ? La Fondation Tara Océan met à votre disposition des ressources pédagogiques en fonction de vos besoins : niveaux scolaires, thématiques…