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Prueba de evaluación, de uso fácil, rápido y accesible a la mayoría del alumnado. Las láminas que contiene pueden utilizarse para trabajar el vocabulario (léxico expresivo y la producción verbal inducida), mediante tareas de denominación y/o designación.
Las hojas de registro, correspondientes a cada una de las láminas, nos permiten recoger los resultados de la evaluación inicial e ir anotando las adquisiciones en el momento en que se van produciendo. El análisis de la exploración y las conclusiones, reflejadas en estas tablas, nos permite concretar, elaborar y describir el perfil lingüístico del alumno y establecer una continuidad entre el proceso de evaluación y de intervención.

Os comparto la primera parte ya que, debido al peso del archivo, la tuve que fragmentar.

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PRUEBA DE EVALUACIÓN LENGUAJE ORAL: SEMÁNTICA 1 (VOCABULARIO/CAMPOS SEMÁNTICOS)

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Prueba de evaluación, de uso fácil, rápido y accesible a la mayoría del alumnado. Las láminas que contiene pueden utilizarse para trabajar el vocabulario (léxico expresivo y la producción verbal inducida), mediante tareas de denominación y/o designación.

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LAS SILABAS

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LA LENGUA ESCRITA

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REFORZAR TRABADAS

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JUEGA EN CASA

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CONOCE QUE SIENTES

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¿Cómo te sentirías si...?

No te suena eldespertador y llegas tarde a un evento muy importante.

Después de mucho estudiar sacas muy buenas notas.

Tu hermana/ a coge tu juguete favorito y te la rompe

Te obligan hacer algo que no quieres

No has hecho los deberes y el maestro te pregunta

Quieres abrazar a alguien

Tu amigo te insulta

Tienes mucha hambre y tu padre/ madrecocina tu plato favorito.

Llegas a un sitio y nadie te saluda

Encuentras una carta bonita en tu mesa.

Te gritan

Alguien te pega

Alguien te habla de cosas que no te interesan.

Se te ha olvidado algo en casa

Se te olvidan las cosas

Alguien te dice que te quiere.

Siente que no puedes hacer algo

Te caes

Un compañero se mete contigo

No quieres ir al colegio

Tienes la sensación que no todo te sale bien

@nsuamar

Alguien te miente

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¿Cómo te sentirías si...? No te suena eldespertador y llegas tarde a un evento muy importante. Después de mucho estudiar sacas muy buenas notas. Tu hermana/ a coge tu juguete favorito y te la rompe Te obligan hacer algo que no quieres No has hecho los deberes y el maestro te pregunta Quieres abrazar a alguien Tu amigo te insulta Tienes mucha hambre y tu padre/ madrecocina tu plato favorito.

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Una buena forma de mejorar nuestra velocidad lectora es entrenando a nuestro músculo ocular. Esta herramienta que os presentamos va a ayudar a evitar los Movimientos de cabeza, este es un error que se comete con mucha frecuencia y que consiste en desplazar la cabeza hacia la derecha a medida que se va leyendo, en lugar de mover sólo los ojos.

Estamos ante un programa de adiestramiento: de la misma manera que un atleta gracias al entrenamiento físico adecuado mejora día a día en su flexibilidad, resistencia, concentración, etc.

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ENTRENAMIENTO DEL MUSCULO DEL OJO

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¿Tienes la sensación de no lees todo lo rápido que podrías? ¿Te gustaría conocer algunas técnicas y trucos que te ayuden a mejorar tu velocidad de lectura? Si eres estudiante o tienes afición por la lectura, leer más rápido a a suponer un ahorro de tiempo y un aumento de tu productividad.

Probablemente alguna vez has tenido la impresión de que te cuesta avanzar al leer y tienes que volver a releer algunos párrafos para tener una buena compresión de lo leído. Esto hace que que vayas mucho más lento y que, a veces, desesperes e incluso abandones lo que estás leyendo. No te preocupes, es algo normal, sobre todo si no practicas la lectura a diario.

¿Te gustaría mejorar la velocidad con la que lees? Entonces sigue leyendo este artículo, porque te aseguramos que te va a resultar muy interesante. Así que pon tu teléfono en silencio, elige un entorno tranquilo y prepárate porque a continuación vamos a darte las herramientas necesarias para mejorar tu técnica y aumentar tu velocidad de lectura hasta un nivel Pro. ¿Empezamos?

Qué es la velocidad de lectura

Comencemos aclarando qué es la velocidad de lectura. Podremos definir la velocidad de lectura como el número de palabras que una persona es capaz de leer durante un minuto, siendo además capaz de asimilar todo el contenido de lo que ha leído.

No se trata solamente de leer rápido, sino de leer y comprender perfectamente el texto. Y esto, que en principio puede parecer sencillo, no lo es tanto. ¿Por qué? Sencillamente porque cuando careces de una buena técnica de lectura rápida, tener que aumentar tu velocidad implica que tu capacidad para asimilar el texto se vea claramente perjudicada.

No te agobies, no es tan complicado. Puedes aumentar tu velocidad de lectura, más de lo que imaginas, aplicando algunas técnicas y consejos que veremos en este artículo. ¿Quieres saber cómo? Entonces, sigue leyendo.

Cómo calcular la velocidad de lectura

Lo primero, antes de empezar a trabajar tu técnica de lectura para conseguir llevar a cabo una lectura más rápida, deberías conocer cuál es tu situación de partida, es decir, a qué velocidad eres capaz de leer ahora. Solo una vez que hayas identificado qué debes mejorar podrás convertirte en un lector ávido y veloz. Pero, ¿cómo puedo calcular mi velocidad de lectura? Vamos a verlo a continuación.

Para poder calcular la velocidad de lectura lo primero que vamos a necesitar es hacernos con un cronómetro. Nos vale cualquiera, el del teléfono es suficiente. Ahora debemos preparar una lectura, no importa el género. Lo más importante del texto que elijas es que sepas la cantidad de palabras que tiene. A continuación, te proponemos un ejercicio con el que podrás medir tu velocidad de lectura.

Debes intentar leer este texto a la mayor velocidad que te sea posible. No obstante debes tener en cuenta que al finalizar el ejercicio, deberás haber comprendido el significado de la mayor parte del contenido posible.

Pon el cronómetro a cero y cuando estés preparado para empezar a leer ponlo en marcha y deja que corra el tiempo.

Al finalizar la lectura, para el cronómetro y anota el tiempo que has necesitado para leer el texto. Una vez que hayas hecho esto te explicaremos cómo puedes calcular tu velocidad de lectura.

Texto para medir la velocidad con la que lees

En Hogwarts había 142 escaleras, algunas amplias y despejadas, otras estrechas y destartaladas. Algunas llevaban a un lugar diferente los viernes. Otras tenían un escalón que desaparecía a mitad de camino y había que recordarlo para saltar. Después, había puertas que no se abrían, a menos que uno lo pidiera con amabilidad o les hiciera cosquillas en el lugar exacto, y puertas que, en realidad, no eran sino sólidas paredes que fingían ser puertas. También era muy difícil recordar dónde estaba todo, ya que parecía que las cosas cambiaban de lugar continuamente. Las personas de los retratos seguían visitándose unos a otros, y Harry estaba seguro de que las armaduras podían andar.

Los fantasmas tampoco ayudaban. Siempre era una desagradable sorpresa que alguno se deslizara súbitamente a través de la puerta que se intentaba abrir. Nick Casi Decapitado siempre se sentía contento de señalar el camino indicado a los nuevos Gryffindors, pero Peeves el Duende se encargaba de poner puertas cerradas y escaleras con trampas en el camino de los que llegaban tarde a clase. También les tiraba papeleras a la cabeza, corría las alfombras debajo de los pies del que pasaba, les tiraba tizas o, invisible, se deslizaba por detrás, cogía la nariz de alguno y gritaba: ¡TENGO TU NARIZ!

Pero aún peor que Peeves, si eso era posible, era el celador, Argus Filch. Harry y Ron se las arreglaron para chocar con él, en la primera mañana. Filch los encontró tratando de pasar por una puerta que, desgraciadamente, resultó ser la entrada al pasillo prohibido del tercer piso. No les creyó cuando dijeron que estaban perdidos, estaba convencido de que querían entrar a propósito y los amenazó con encerrarlos en los calabozos, hasta que el profesor Quirrell, que pasaba por allí, los rescató.

Filch tenía una gata llamada Señora Norris, una criatura flacucha y de color polvoriento, con ojos saltones como linternas, iguales a los de Filch. Patrullaba sola por los pasillos. Si uno infringía una regla delante de ella, o ponía un pie fuera de la línea permitida, se escabullía para buscar a Filch, el cual aparecía 93 dos segundos más tarde. Filch conocía todos los pasadizos secretos del colegio mejor que nadie (excepto tal vez los gemelos Weasley), y podía aparecer tan súbitamente como cualquiera de los fantasmas. Todos los estudiantes lo detestaban, y la más soñada ambición de muchos era darle una buena patada a la Señora Norris.

Y después, cuando por fin habían encontrado las aulas, estaban las clases. Había mucho más que magia, como Harry descubrió muy pronto, mucho más que agitar la varita y decir unas palabras graciosas.

Tenían que estudiar los cielos nocturnos con sus telescopios, cada miércoles a medianoche, y aprender los nombres de las diferentes estrellas y los movimientos de los planetas. Tres veces por semana iban a los invernaderos de detrás del castillo a estudiar Herbología, con una bruja pequeña y regordeta llamada profesora Sprout, y aprendían a cuidar de todas las plantas extrañas y hongos y a descubrir para qué debían utilizarlas.

Pero la asignatura más aburrida era Historia de la Magia, la única clase dictada por un fantasma. El profesor Binns ya era muy viejo cuando se quedó dormido frente a la chimenea del cuarto de profesores y se levantó a la mañana siguiente para dar clase, dejando atrás su cuerpo. Binns hablaba monótonamente, mientras escribía nombres y fechas, y hacía que Elmerico el Malvado y Ulrico el Chiflado se confundieran.

El profesor Flitwick, el de la clase de Encantamientos, era un brujo diminuto que tenía que subirse a unos cuantos libros para ver por encima de su escritorio.

(Extracto de Harry Potter y la Piedra Filosofal. - J.K. Rowling)

Fórmula para calcular tu velocidad de lectura

Una vez hayas anotado el tiempo, minutos y segundos, empleado en la lectura del texto, deberás transformarlo en un número entero (los minutos) con sus decimales (los segundos). Por ejemplo, si has leído el texto en 2 minutos y 32 segundos lo contabilizaremos así: 2,32.

El texto propuesto contiene 603 palabras. Al igual que ocurre con el tiempo empleado en la lectura del texto, conocer el número de palabras que contiene este es fundamental para el cálculo de la velocidad lectora.

Para calcular tu velocidad de lectura debes aplicar la siguiente fórmula:

Velocidad de lectura = PPM (Palabras por minuto) = cantidad de palabras/ tiempo en minutos

Teniendo en cuenta los datos del ejemplo anterior, la fórmula quedaría de la siguiente manera:

Velocidad de lectura = 603 palabras/ 2,32 minutos= 259

Tu velocidad de lectura es 259 palabras por minuto. Pero, ¿esto está bien? ¿Es un nivel alto o bajo? Los expertos manejan una serie de rangos para clasificar los distintos niveles de velocidad de lectura. ¿Te gustaría saber qué tipo de lector eres?

Clasificación estándar de la velocidad lectora

200-250 PPM: Este rango de lectura está considerado el típico del lector promedio. Este tipo de lectores suele tener regresiones durante la lectura (vuelves atrás y releen parte del contenido), subvocalizaciones y no terminan de concentrarse. La comprensión general del texto la tienen en un 50% o menos de lo que leen.

250-350 PPM: En este rango suelen estar los lectores que son lectores habituales, pero llevan tiempo sin hacerlo. Estos lectores siguen teniendo regresiones, pero ya no subvocalizan muchas palabras de las que leen. La comprensión general del texto la tienen en algo más del 50% de lo que leen.

350-500 PPM: Si tu velocidad de lectura está en este rango deberías estar contento, ya que te encuentras bastante por encima del promedio de lectores. En estos parámetros aún tienes algunas regresiones, pero bastante ocasionales y lo mismo te sucede con la subvocalización. Tu comprensión del texto es bastante buena (50% - 75%) y este resultado denota que eres un lector habitual.

500-800 PPM: Cuidadito, estamos entrando en terreno peligroso. Si tu velocidad de lectura está en este rango es que eres un ávido lector. A esta velocidad suele gustarte leer y lo haces mucho y a diario. Tu comprensión del texto está actualmente en un muy buen nivel (75% y más).

800-1000 PPM: Si estás en este nivel, tu velocidad de lectura es realmente eficiente. Apenas tienes subvocalización, es decir, prácticamente nunca tienes que retroceder. Es fácil para ti entender lo que estás leyendo, lo que seguramente te hace un estudiante de primer nivel. En este nivel solamente suelen estar personas que han realizado programas específicos con profesionales para mejorar su velocidad de lectura.

¿Qué tal ha ido? ¿Has sacado el resultado que esperabas? Si tu resultado no es de los mejores no te preocupes. Ahora que sabes en qué rango te encuentras puedes comenzar a trabajar para mejorarlo.

Test de velocidad de lectura

Con el ejercicio que hemos hecho nos podemos hacer una idea de la velocidad de lectura, pero no estamos teniendo en cuenta la comprensión del texto, de manera que estamos dejando de evaluar una parte importante de la lectura. Para medir tu velocidad lectora teniendo en cuenta la comprensión del texto existen una serie de test de velocidad de lectura, que podrás hacer online.

Si te das una vuelta por internet podrás encontrar muchísimos de estos tests: para escolares de primaria, para estudiantes de secundaria o bachillerato y para universitarios. Hemos probado unos cuantos, y hemos seleccionado un par de ellos que creemos que pueden ser de tu interés.

Esta prueba es bastante útil y sencilla de realizar. Tienes un texto enmarcado, el cual debes leer a la mayor velocidad posible. Cuando estés preparado para empezar deberás pulsar el botón que pondrá en marcha el cronómetro. Al finalizar, tendrás que dar a otro botón para parar el reloj. Una vez hayas finalizado la lectura debes continuar con la prueba haciendo clic en el botón de "siguiente".

En la siguiente fase del test tendrás que responder un breve cuestionario para saber hasta qué punto tu lectura ha sido de provecho, hasta donde llega tu comprensión. No tendría demasiado sentido leer muy rápido si no eres capaz de entender el contenido de lo que estás leyendo. Así que, tras responder al cuestionario, la prueba te da los datos que buscabas. Tendrás los datos de cuántas palabras por minuto eres capaz de leer y de cuál es tu porcentaje de comprensión del texto. Como ves, este test es sencillo y te va a resultar muy útil.

Esta prueba funciona prácticamente igual que la anterior. Tienes un texto y un botón justo encima que, tras pulsarlo, pone en marcha el cronómetro. Al finalizar la lectura de este texto debes accionar otro botón para indicarlo. Tras esto, accederás a otra página en la que debes resolver un cuestionario de 10 preguntas. Al acabar el cuestionario y con todos los resultados que has ido obteniendo en el transcurso de la prueba, ésta te dará a conocer tu velocidad de lectura y cuál es tu porcentaje de comprensión lectora.

Consejos y trucos para leer más rápido

Una vez que tienes claro qué es la velocidad lectora y cómo puedes calcular tu velocidad de lectura y comprensión, nos hemos propuesto ir un paso más allá, así que, a continuación, vamos a ver unos cuantos trucos y consejos que te ayudarán a leer más rápido.

Amplia tu visión periférica.
Al ampliar la visión periférica pasaremos de fijarnos en cada una de las palabras que leemos a que cada fijación incluya varias palabras o incluso frases, de esta forma mejorarás considerablemente tu velocidad de lectura, ya que necesitarás menos fijaciones para leer un texto.

Imagina que cada fijación es una foto que tus ojos hacen al texto, si en cada foto solo se incluye una palabra tendrás que hacer muchas más fotos que si amplías el foco y eres capaz de captar más palabras en cada foto. Cuantas menos fotos necesites más rápida será la lectura.

Ejercicios para mejorar tu velocidad de lectura

A estas alturas es probable que te estés preguntando si hay ejercicios que te ayuden a mejorar tu velocidad de lectura, ¿verdad? La respuesta es un rotundo sí.

Como te hemos explicado en los puntos previos, la velocidad de lectura es algo que se puede mejorar mucho haciendo lo mismo que harías para fortalecer cualquier otra parte de tu cuerpo: llevando a cabo una rutina de entrenamiento diaria.

Para que puedas entrenar tu velocidad lectora te hemos preparado unos cuantos ejercicios prácticos. Éstos ejercicios están planteados para que los pongas en práctica y que, además, te sirvan como base para crear otros ejercicios similares.
Ejercicio 1: Lectura para el rastreo.
Esta técnica consiste en ir realizando barridos en zigzag del texto, intentando no realizar fijaciones sobre cada palabra. Debemos ir deslizando la mirada a la parte superior de la frase, intentando identificar palabras clave, fechas o datos de cierta relevancia que nos ayuden a entender el significado del texto.

Ejercicio 2 y 3: Ejercicio para entrenar tu visión periférica.
En estos ejercicios debemos fijar la vista en el punto central de cada frase del texto, leyendo de arriba hacia abajo. Intentaremos abarcar con nuestra visión periférica (rabillo del ojo) la mayor cantidad de palabras que podamos, pero solo mirando la palabra central de la frase.

Ejercicio 4: Ejercicio para mejorar la integración visual.
En este tipo de ejercicio solamente se puede ver la parte superior de cada frase. Deberemos ir adivinando cada palabra, teniendo en cuenta sus trazos y los indicadores existentes.

Además de estos ejercicios hay muchos más que puedes realizar para ir mejorando tu velocidad de lectura de manera progresiva: lecturas temporizaras, agrupación de palabras, cálculo de paradas visuales, etc.

Como ves, a lo largo de este artículo hemos puesto a tu disposición multitud de trucos y ejercicios que te podrán ayudar si tienes la intención de mejorar tu velocidad lectora. Pero recuerda que, para que de verdad te funcionen, es necesario que tú pongas la parte más importante: tu propósito firme de querer mejorar, de aumentar tu velocidad de lectura para incrementar así tu rendimiento.

Si tienes claro que quieres mejorar, estás dispuesto a dar unos pocos minutos diarios a tu entrenamiento, podrás comprobar lo mucho que tu velocidad de lectura mejora en muy poco tiempo.

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✓ Cómo mejorar la velocidad de lectura - Test y Ejercicios

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¿Tienes la sensación de no lees todo lo rápido que podrías? ¿Te gustaría conocer algunas técnicas y trucos que te ayuden a mejorar tu velocidad de lectura? Si eres estudiante o tienes afición por la lectura, leer más rápido a a suponer un ahorro de tiempo y un aumento de tu productividad.

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VELOCIDAD LECTORA

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La lectura rápida está estrechamente relacionada con la comprensión lectora. La fluidez en la lectura y conseguir que el niño pueda leer más rápido proporciona una vista global y completa del texto y favorece la comprensión del sentido del mensaje.

En cambio la lectura lenta, provoca que la persona se atasque al tratar de reconocer determinadas palabras, esto hace que se desconcentre y olvide lo leído con anterioridad. Esto lleva al desaliento y a la desmotivación, provocando el abandono.

Lograr una lectura rápida es muy importante, entendida esta como una lectura global de todo el mensaje y no de palabras individuales.

Una lectura centrada en captar el sentido y las ideas principales del texto. No importa el significado de cada palabra, sino la capacidad de comprender todo el texto, el significado de este.

Si fomentamos esta forma de leer en nuestros niños y niñas, lograremos que lean empleando procesos mentales que les permitan la comprensión global, de esta forma obtendrán importantes beneficios.

Beneficios de mejorar la velocidad lectora

* Mejorar su habilidad de pensamiento, la capacidad de entender globalidades, relaciones y fluidez.
* Incremento en el desarrollo del lenguaje.
* Potenciación del proceso de aprendizaje. Esta habilidad favorecerá la capacidad de construir aprendizajes.
* Reducción del tiempo dedicado al estudio y a cualquier tarea que requiera lectura de textos, con un aumento de la comprensión.
* Mejora del rendimiento académico.

¿Cómo fomentamos la velocidad lectora?
Trucos para mejorar
1. La clave está en hacer que los pequeños lean con los ojos, en lugar de pronunciando. El cerebro reconoce la palabra sin necesidad de pronunciarla. Si pronunciamos aunque sea en silencio palabra por palabra, gastamos tiempo en ese proceso que no es necesario.

2. En un principio podemos emplear un marcador como un lápiz o el dedo, el cual pasaremos por la línea, siempre por delante de la palabra en la que estamos. Esto sirve de guía a nuestra vista y hace que se fije en la siguiente palabra. Con ello esta palabra llega a nuestro cerebro antes de que nos demos cuenta.

3. Enseña a los niños y niñas a mirar toda la frase a la vez. Como ejercicio puedes ponerles una frase indicarles que fijen la vista en el centro de la misma y que nos digan lo que pone escrito. Más adelante podemos hacer lo mismo con varias frases e incluso textos.

4. Entrena con ellos para que localicen la palabra clave. Muéstrales un texto, empieza por textos cortos y luego hazlo con otros más extensos, pídeles que encuentren una palabra determinada lo más rápido posible. De esta forma entrenarán a pasar la vista por todas las palabras hasta dar con la palabra clave.

5. Cambia el orden de las letras, pero deja la primera y la última igual, la palabra se reconoce perfectamente. De este modo los pequeños se dan cuenta de que no es necesario segmentar en fragmentos para que nuestro cerebro procese la información. Veámoslo con un ejemplo: " Mi agimo jegua con la petola"

5 Ejercicios para mejorar la lectura rápida

1. Lee un poco todos los días
Una de las cosas que ayuda notablemente a todos los niños y adultos que necesitan agilizar la velocidad de su lectura es la práctica de un poco de lectura diaria.

Es indistinto si la persona lee las instrucciones de un juego en línea, una carta, el manual de instrucciones de un juego, etc., lo importante es que adquiera el hábito de la lectura. En este sentido es recomendable que el niño lea algo que le agrade, así que es indistinto lo que lea, siempre y cuando ese texto se encuentre en su idioma y no se mezclen palabras en otro idioma, pues podría confundirlo.

También debe evitar los textos que tengan números y, preferentemente, escoger textos escritos en prosa.

2. Escoge lecturas en letra de imprenta
La letra en imprenta es más comprensible para los niños que están iniciando su lectura y para aquellos que tienen alguna dificultad.

3. Utiliza una regla
Muchos niños son lentos para leer porque no logran distinguir las letras con claridad. Aunque en este punto es recomendable que la evaluación la realice un psicopedagogo; se puede colocar una regla marcando cada renglón y mover la misma a medida que el niño vaya leyendo. Si se detecta que el niño luego de colocar la regla lee un poco más rápido, quizás sea prudente que se realice una evaluación para descartar dislexia.

4. Practica lectura colocando una parte del texto borrado o tapado
Si la parte que se cubre es la superior, probablemente la lectura sea más difícil de descifrar.

Observa este ejemplo:

Es probable que al niño le cueste mucho descifrar qué dice en estas frases. Esto es porque leemos mirando solamente la parte superior de las letras. Así, muchas veces, deducimos lo que la palabra dice. Observa este segundo ejemplo:

Seguramente, con este segundo ejemplo el niño pueda comprender más rápidamente qué es lo que dice aquí.

Para agilizar la mente y el ojo, proponemos este ejercicio al que hemos titulado "Las nubes traviesas". Para darle un marco de "juego" relataremos una historia:
"Un día se encontraban diferentes letras jugando en el parque, pero una intensa neblina se acercó a ellas y les impidió continuar con su juego, perdiéndose así unas con otras. Ayúdanos a descubrir qué dicen estas frases":
He aquí, las respuestas:

5. El tesoro escondido de las palabras
Un juego que puedes emplear tanto en la clase como en el hogar es el "juego del tesoro de las palabras".

Procedimiento:

Coloca, distribuidos previamente en el aula o en el hogar, diferentes papelitos con consignas relacionadas con la lectura. Por ejemplo:

Coloca un papelito en la cocina que diga:
"A mamá se le extravió la receta de la abuela para hacer galletas dulces de avena. Ayúdala a buscarla entre las siguientes letras. Deberás colorear solo los ingredientes de la receta. Pero apresúrate, pues tienes solo 35 segundos".
Una vez que los niños hayan encontrado la carta y detectado la receta, diles que se dirijan hacia el cuarto de baño. Allí, diles que encuentren el siguiente trabalenguas, pero solo tendrán, para encontrarlo 2 minutos.
"Tres tristes tigres comen trigo en un trigal".
El primero que lo encuentre debe decir en voz alta lo más rápido que pueda este trabalenguas.

Luego, al ganador, susúrrale el siguiente y último lugar de la casa donde se halla escrita la última pista con un obsequio que debes colocar antes de comenzar el juego. Para incentivar la lectura podemos sugerir que el obsequio sea un libro de la temática que agrade a los niños que jueguen según sus edades.

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Velocidad lectora: 5 ejercicios para mejorar la lectura rápida - Educrea

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TRABAJAR LA ATENCIÓN

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Os traemos unas divertidas actividades para trabajar la lectura y la velocidad lectora de los más pequeños. Se trata de unas lecturas que aunque al principio parece que no se entienden si nuestros alumnos se fijan bien seguro que las leen enseguida.

Mejoramos la velocidad lectora con Lecturas misteriosas. Primero primaria
fuenrte: C EIP "Benedicto XIII" de ILLUECA

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Mejoramos la velocidad lectora con Lecturas misteriosas. Primero primaria -Orientacion Andujar

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Os traemos unas divertidas actividades para trabajar la lectura y la velocidad lectora de los más pequeños. Se trata de unas lecturas que aunque al principio parece que no se entienden si nuestros alumnos se fijan bien seguro que las leen enseguida. Mejoramos la velocidad lectora con Lecturas misteriosas.

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Nº registro propiedad:1501163014402 ¿Cuántas veces has deseado que tus padres no volvieran a desenredarte ni peinarte el pelo? ¿Te has preguntado alguna vez qué pasaría si dejases de hacerlo?

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FONOLOGÍA

IDENTIFICACIÓN DE EMOCIONES

APOYOCURRÍCULAR

EMOCIONES

CANCIÓNEMOCIONES BÁSICAS

CANCIÓNEXPRESIÓN EMOCIONES

ADIVINANZASEMOCIONES BÁSICAS

CANCIÓNGRACIAS- POR FAVOR

INFORMACIÓN A FAMILIAS

NORMAS DE CORTESÍA

METÁFORAS

BROMAS

EL JUEGO DEL DETECTIVE

https://www.slideshare.net/anabelcor/el-juego-del-detective-indicios-pistas-power https://www.slideshare.net/anabelcor/detective-14117802

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Enlace a documento para trabajar el lenguaje figurado. Elaborado por: Isa Arcas, Violeta Balderas, Anabel Cornago, Lupe Corrales, Gey Fernández Lagar, Mabel Freixes, Ana González Sanchidrián, Laura Herrera y María Román.

LECTOESCRITURAOTROS

PRAGMÁTICA

SEMÁNTICA

MORFOSINTAXIS

FONOLOGÍA

INFANTIL - 1º EP - AL

Lección digital para repaso de vocales.

APOYOCURRÍCULAR

INFANTIL - 1º EP - AL

Trabajo con sílabas

INFANTIL - 1º EP - OTROS

1º EP - OTROS

Confusión de letras

ACTIVIDADES INTERACTIVASLIM

ACTIVIDADES INTERACTIVASLIM

ACTIVIDADES INTERACTIVASLIM

En esta aplicación puedes realizar las siguientes actividades. Pincha en la imagen para entrar y después elige la imagen.

Letra D Letra T Letra F Letra N Letra R Letras ZA, ZO, ZU, CE, CI Letras CA, CO, CU, QUE, QUI Letra G Letra H Letra B Letra R Letra V

LECTOESCRITURAOTROS

PRAGMÁTICA

SEMÁNTICA

MORFOSINTAXIS

FONOLOGÍA

E.P - A y L

Lecciçon digital para refuerzo pronombres personales.

E.P - A y L

Lección digital Verbo: concepto y usos.

APOYOCURRICULAR

E.P - A y L

Lección digital Verbo: formas verbales.

E.P - A y L

Lección digital Verbo: Pasado, presente y futuro

3º - 6º E.P

Lecciçon digital para aprendizaje y refuerzo de los ecosistemas.

2º a 4º E.P

Lecciçon digital para aprendizaje y refuerzo de clasificación animales-

3º E.P

2º - 3º E.P

Lección digital con propuestas de actividades para realizar en casa.

2º - 4º E.P

Itinerario de aprendizaje

2º a 4º E.P

Lección digital con propuestas de actividades para realizar en casa.

2º - 3º E.P

Itinerario de Aprendizaje.

3º E.P

Itinerario de Aprendizaje.

Itinerario de Aprendizaje.

LECTOESCRITURAOTROS

PRAGMÁTICA

SEMÁNTICA

MORFOSINTAXIS

FONOLOGÍA

PAISAJE APRENDIZAJE

Conoce la Región de Murcia.

SOCIALES 4º EP

Vídeo lección para repaso del paisaje

APOYOCURRICULAR

Lección digital con apoyo visual

SOCIALES 4º EP

EL PAISAJE: VÍDEO QUIZ

SOCIALES 4º E.P

Vídeo lección -Representacion de la tierra

SOCIALES 4º E.P

Lecciçon digital para aprendizaje y refuerzo de clasificación animales-

EL RELIEVE

SOCIALES 4º EP

SOCIALES 4º E.P

VERTIENTES Y RÍOS DE ESPAÑA

SOCIALES 4º E.P

ZONAS CLIMÁTICAS

SOCIALES 4º E.P

ORGANIZACIÓN DE ESPAÑA

SOCIALES 4º E.P

LA POBLACIÓN

SOCIALES 4º E.P

SOCIALES 4º E.P

PREHISTORIA

Esto es un párrafo de texto listo para escribir un contenido genial.

TRIVIALREPASO

ACTIVIDADES INTERACTIVAS Actividad para repasar el paisaje de España. VÍDEO QUIZ Contestar las preguntas que se plantean en el vídeo. Después de contestar la pregunta tendrá una explicación sobre la misma. Si fallan se restan puntos Sopa de letra sobre elementos naturales y artificiales. Actividad para identificar los elementos del relieve de interior Actividad para identificar los elementos del relieve de montaña

ACTIVIDADES INTERACTIVAS Actividad de asociación Actividad con opciones múltiples Pasapalabra - La tierra en el espacio

ACTIVIDADES INTERACTIVAS Partes de la tierra Canción infantil Capas de la tierra y movimientos de la tierra ATMÓSFERA Sopa letras El agua en la tierra Hidrosfera: Video y preguntas

OTROS RECURSOS Formas de relieve Canción Rocas y relieve. Actividad opción múltiple.

OTROS RECURSOS Ríos de España Canción Mapa ríos de España. Sopa de letras.

OTROS RECURSOS Clima de España Actividad con preguntas de opción múltiples. El tiempo y el clima: Pasapalabra. El tiempo y el clima: Test

OTROS RECURSOS - ACTIVIDADES Canción de CCAA Pasapalabra para repasar comunidades y provincia de España. Mapa España: situar provincias en un mapa.

ACTIVIDADES Test opciones múltiples. Test opciones múltiples1. Actividad de asociación.

ACTIVIDADES Lección adaptada Prehistoria 1 - 2 Pasapalabra. Trivial:

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RECOPILACIÓN DE RECURSOS AUDICIÓN Y LENGUAJE

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LECTOESCRITURA - OTROS LISTADO DE RECURSOS - Audición y LENGUAJE - REFUERZO CURRÍCULAR Navega por las páginas a través de los colores PRAGMÁTICA SEMÁNTICA MORFOSINTAXIS FONÉTICA - FONOLOGÍA APOYO CURRICULAR LECTOESCRITURAOTROS PRAGMÁTICA SEMÁNTICA MORFOSINTAXIS FONOLOGÍA INFANTIL - AL Recopilación materiales estimulación. Fonología APOYOCURRÍCULAR INFANTIL - 1º EP - AL Lección digital para repaso de vocales.

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NO DEJES DE LEER

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El Libro Total - La Biblioteca digital de América

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PARA PROFES Y MAMAS

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Portal de educación infantil, primaria y para padres

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Cristina Arroya Fernández, logopeda, reseña en su artículo "Ejercicios para enseñar a pronunciar bien al niño" la importancia de conocer todos los ejercicios y técnicas que favorezcan la correcta adquisición del lenguaje en niños. Hoy hemos elaborado varios ejercicios que se pueden llevar a cabo para trabajar el nivel fonético y fonológico en pequeños.

Ejercicios para trabajar el nivel fonético - fonológico

Ejercicio jugando con mi boca

Realizar una buena pronunciación de las palabras depende en gran parte de la gesticulación de la cada letra. Debido a esto, para trabajar el nivel fonético y fonológico resulta indispensable realizar ejercicios que faciliten la gesticulación.

Esta actividad puede realizarla el niño en compañía y frente a un espejo para observar el procedimiento correcto de cada ejercicio. El objetivo de esta secuencia de ejercicios es llevar a cabo linguales de manera frecuente y aislada.

1. Saca la lengua hacia la parte inferior

2. Saca la lengua hacia la parte superior

3. Pasa la lengua por el labio superior

4. Pasa la lengua por el labio de abajo

5. Coloca la lengua en la comisura del labio por el lado izquierdo

6. Coloca la lengua en la comisura del labio por el lado derecho

7. Saca la lengua de forma relajada con el fin de que quede ancha

8. Saca la lengua y ténsala para que se ponga estrecha

9. Y por último, coloca la lengua detrás de los dientes superiores

Ejercicio con la boca y nariz

Otro ejercicio que debe aplicarse con regularidad durante el trabajo del nivel fonético y fonológico son aquellos que involucran tanto la boca como la nariz. Para ello el niño deberá realizar la secuencia de pasos que explicaremos a continuación:

Toma aire lentamente por la nariz

Seguidamente, reten el aire durante tres segundos

Expulsa lentamente el aire por la nariz

Toma aire de manera rápida por la nariz

Mantén el aire por tres segundos

Libera el aire de forma rápida por la nariz

Inspira aire suavemente por la nariz

Mantenlo durante tres segundos

Expulsa el aire rápidamente por la boca

Toma aire rápidamente por la nariz

Mantén el aire por tres segundos

Libera el aire de forma rápida por la boca

Ejercicio conociendo los sonidos

El ejercicio de conocer sonidos se lleva a cabo con el objetivo de segmentar cada una de las palabras con clave motora, adicionalmente, también permite identificar el sonido de la primera silaba.

Para ello, imprime la silueta de múltiples objetos en una hoja de papel. Seguidamente, el niño deberá dar un aplauso por cada silaba que conformen las palabras. Además, el pequeño tendrá que repetir la primera silaba de la palabra.

Por último, deberá encerrar todos los elementos que comiencen por una silaba en específico, la cual podrás elegir dependiendo de los elementos que hayas seleccionado para la activad, un ejemplo de las primeras silabas puede ser "ma", encerrando objetos como mariposa o manzana.

Ejercicios para trabajar el nivel fonético - fonológico ﻿Clic para tuitear

Ejercicios para segmentar palabras de 2 y 3 silabas e identificar el primer sonido de la silaba

En el caso de que el objetivo que desees conseguir sea segmentar palabras de 2 y 3 silabas e identificar el primer sonido de la silaba, es importante que el niño realice el ejercicio que presentaremos a continuación.

En una hoja de papel imprime la silueta de varios, objetos, animales y comida de dos o tres silabas con sus respectivos nombres en la parte inferior.

Pide al niño que aplauda por cada una de las silabas que conforme la palabra.

Además, deberá hacer una línea por cada sílaba en la parte inferior de la palabra.

Por último, tendrá que colorear cada uno de los objetos que comiencen por una determinada silaba. Por ejemplo: Si haces uso de alimentos como, perejil, pera, durazno, sandía, pepino y tomate, puedes pedirle al niño que coloree aquellos alimentos que comiencen por la silaba "Pe".

Ejercicios para segmentar palabras de 2 y 3 silabas e identificar el primer sonido de la silaba ﻿Clic para tuitear
Ejercicios para segmentar palabras de 2 y 3 silabas e identificar el último sonido de la silaba
Para enseñar a los niños a segmentar palabras de 2 y 3 silabas e identificar el último sonido de la silaba, se puede llevar a cabo el siguiente ejercicio:

Tal como hemos dicho en el ejercicio presentado con anterioridad, es necesario que se impriman alrededor de seis u ocho elementos.

Asimismo, los niños deberán aplaudir una vez por cada sílaba que contenga la palabra.

Si se desea, puede pedírsele que en la parte inferior de las palabra se realice una línea en cada una de las silabas.

Posteriormente, deberá nombrar cada uno de los elementos u objetos por su nombre alargando la última silaba.

Luego, se tendrán que unir o tachar con una "x" los elementos que terminen en una determinada silaba.

Ejercicios para segmentar palabras de 2 y 3 silabas e identificar el último sonido de la silaba ﻿Clic para tuitear
© 2020 ▷ Educapeques ➡➤ [ Ejercicios para trabajar el nivel fonético - fonológico ] Recursos para el aula Ángel Sánchez Fuentes @educapeques

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Ejercicios para trabajar el nivel fonético - fonológico

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Cristina Arroya Fernández, logopeda, reseña en su artículo "Ejercicios para enseñar a pronunciar bien al niño" la importancia de conocer todos los ejercicios y técnicas que favorezcan la correcta adquisición del lenguaje en niños. Hoy hemos elaborado varios ejercicios que se pueden llevar a cabo para trabajar el nivel fonético y fonológico en pequeños.

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ATRÉVETE Y CUÉNTALO

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PREVENIR MEJOR QUE CURAR

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JUGAMOS CON LAS SÍLABAS

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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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Promueve: © Región de Murcia Consejería de Educación, Juventud y Deportes Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa Edita: © Región de Murcia Consejería de Educación, Juventud y Deportes Secretaría General. Servicio de Publicaciones y Estadística www.educarm.es/publicaciones Imagen de cubierta: Verkeorg

Obra bajo licencia Creative Commons License Deed. Reconocimiento-No comercial 3.0 España.

Los archivos de esta publicación están en formato PDF, por lo que necesitará el software Adobe Reader u otro equivalente.

1ª Edición. Junio 2018
ISBN: 978-84-09-02807-8

Esta guía se ha creado para ofrecer al profesorado y a las familias que tienen niños con dificultades específicas de aprendizaje, una herramienta clara, fácil de consultar, imprimible y sencilla, que a la vez, ofrezca suficientes estrategias y recursos para poder ayudar a estos niños a aprender de una forma lo más cercana posible a su verdadero potencial de aprendizaje.

La guía es uno de los productos elaborados en el contexto del proyecto europeo Erasmus+ KA201 de innovación e intercambio de buenas prácticas, que lleva el título de "Training on learning disabilities for parents and teachers. New strategies and methodologies and ICT contributions", que se está desarrollando entre los años 2015 y 2017. El país coordinador es España, concretamente, el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Molina de Segura, dependiente de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes de la Comunidad Autónoma Región de Murcia. Los demás países socios son Turquía (Equipo de Orientación de Ankara); Polonia (Asociación "Multikultura" de Cracovia); Italia (Cooperativa de servicios psicopedagógicos de Reggio Emilia) y Lituania (Equipo psicopedagógico de Vilna).

Esta guía es un complemento al material desarrollado en la plataforma web que constituye uno de los productos intelectuales más importantes de este proyecto, junto con la elaboración de un videojuego para que el alumnado pueda trabajar las funciones ejecutivas, que son una de las funciones que más afectadas suelen estar en los alumnos con cualquier tipo de dificultad específica de aprendizaje.

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Guía metodológica sobre dificultades específicas de aprendizaje

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Promueve: © Región de Murcia Consejería de Educación, Juventud y Deportes Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa Edita: © Región de Murcia Consejería de Educación, Juventud y Deportes Secretaría General. Servicio de Publicaciones y Estadística www.educarm.es/publicaciones Imagen de cubierta: Verkeorg Obra bajo licencia Creative Commons License Deed.

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Aunque el perfil de los disléxicos es muy variado, existen una serie de manifestaciones específicas que nos pueden llevar a sospechar de la existencia de dicho trastorno, a pesar de que no aparezcan en todos los niños/as disléxicos por igual.

La importancia del conocimiento de dichos signos o manifestaciones, tanto por parte de los profesionales relacionados con la infancia, como de los progenitores de niños con antecedentes familiares de dislexia, es fundamental para poder actuar de manera preventiva, evitando así que el problema adquiera una significancia mayor.

SIGNOS PARA DETECTAR LA DISLEXIA EN NIÑOS EN EDUCACIÓN INFANTIL, 3 A 5 AÑOS.

Lenguaje oral

Adquisición tardía del lenguaje.

Nivel de comprensión oral por debajo de la media para su edad.

Falta de fluidez en la expresión oral y vocabulario empobrecido.

Errores de confusión entre palabras fonéticamente similares.

Concurrencia de dislalias y problemas de articulación.

Inversiones y omisiones de fonemas, principalmente en sílabas trabadas e inversas.

Lenguaje espontáneo menos claro que el lenguaje dirigido o de repetición.

Capacidades cognitivas y conductuales

Dispersión, problemas atencionales y falta de concentración.

Dificultades de ritmo, coordinación, equilibrio y orientación.

Alteraciones de la lateralidad.

Incongruencia entre unos días y otros al realizar tareas escolares, (tienen unos días "buenos" y otros "malos").

Poca capacidad de memoria a corto plazo pero buena memoria a largo plazo.

Mayor habilidad en capacidades manuales que lingüísticas.

Suelen ser niños muy curiosos y creativos.

Dificultades de aprendizaje:

Dificultad para aprender a escribir su nombre y para reconocerlo.

Dificultad en la adquisición de conceptos básicos sensorioperceptivos como los colores, los tamaños o las formas.

Dificultades para asimilar conceptos relacionados con la orientación espacial y temporal.

Dificultades en segmentación silábica y en la asociación entre grafema/fonema.

Dificultades en el reconocimiento del esquema corporal, (propiocepción).

Dificultades para aprender secuencias; abecedario, números, meses...

Dificultad para memorizar canciones y rimas infantiles.

Dificultades en el aprendizaje de las operaciones matemáticas y en el manejo del reloj.

Motricidad y grafía:

Torpeza motriz, especialmente grafo-manual.

Movimientos gráficos invertidos, es decir, hacen los giros hacia la derecha.

Agarrotamiento de la mano cuando escriben.

Tienden a coger mal el lápiz y presionan demasiado sobre el papel.

Si han conseguido aprender los números y las letras hacia el último año de la Etapa infantil, cosa poco común, presentarán numerosos errores, especialmente escritura en espejo de letras y números, inversiones, confusiones entre grafemas, falta de alineación de la escritura y tamaño irregular de las letras.

Dificultades para vestirse, abrocharse los botones y los cordones.

SIGNOS PARA DETECTAR LA DISLEXIA EN NIÑOS EN PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, 6 A 9 AÑOS
Lenguaje oral

Las dislalias y otros errores del lenguaje oral se han superado o están en fase de superación, especialmente si se han intervenido a tiempo.

La expresión oral y el vocabulario siguen siendo pobres.

Capacidades cognitivas y conductuales

Dificultades de orientación espacial, principalmente entre izquierda y derecha.

Aparentan ser niños despistados y presentan falta de concentración y atención, principalmente cuando realizan tareas relacionadas con la lectoescritura.

Comienzan los problemas de conducta a causa de la frustración, la desmotivación y el desinterés.

El rendimiento en las áreas lingüísticas es significativamente más bajo que en otras áreas.

Al realizar operaciones les cuesta alinear las cifras, por lo que numerosos errores en el resultado se deben a que operan con el número que no corresponde, así como, en ocasiones comienzan a realizar las operaciones por la izquierda.

Malestar ante la lectura en voz alta.

Dificultades de organización y planificación tanto en casa como en el colegio.

Dificultades de aprendizaje:

Especial dificultad en la adquisición de la lectura y la escritura.

Dificultades de aprendizaje de secuencias, (meses, abecedario, estaciones...)

Dificultades para aprender las tablas de multiplicar.

Dificultad para leer números, produciendo inversiones de cifras con frecuencia.

Confusiones de números que suenan de manera similar.

Dificultad para realizar seriaciones en sentido inverso o descendente.

Dificultades en el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Motricidad y grafía:

Suelen tener una postura inadecuada al igual que la posición del papel.

En la escritura suelen presionar demasiado el trazo sobre el papel.

Grafía irregular y falta de alineación de la escritura.

Dificultad para mantener el trazo continuo, por lo que algunas letras están hechas de trazos sueltos.

Lentitud y agarrotamiento al escribir.

Lectura:

Mayor nivel de comprensión oral que de comprensión lectora.

Mayor dificultad para la lectura de pseudopalabras, suelen cometer lexicalizaciones.

Más dificultades en la lectura de palabras largas e infrecuentes.

Omiten muchas palabras función y nexos.

Confusión de letras con similitud morfológica o fonética.

Omisiones, adicciones y sustituciones de fonemas y de sílabas, principalmente, mixtas y trabadas.

Confusiones entre sílabas directas e inversas y entre mixtas y trabadas.

Sustitución de unas palabras por otras que comparten la primera o primeras sílabas.

Falta de ritmo, rectificaciones, repeticiones, silabeo...

Vacilan principalmente en palabras largas e infrecuentes, en construcciones silábicas compuestas y en sílabas con diptongos, triptongos e hiatos.

Lectura mecánica, monótona y sin comprensión.

Velocidad lectora muy por debajo de la media para su edad.

Descoordinación entre respiración y lectura, (no respetan los signos de puntuación y hacen pausas inadecuada)

Dificultades con la acentuación de las palabras, ya que las leen cambiando la posición de la sílaba tónica, (público, publicó).

Dificultades para seguir la lectura visualmente, se pierden, se saltan algún renglón, vuelven a leer la misma línea, etc.

Escritura:

Persiste la escritura en espejo de números y letras.

Cambios de orden de las sílabas dentro de una palabra y reiteraciones.

Errores de segmentación, principalmente juntan palabras función a palabras de contenido y fragmentan palabras largas y compuestas. (Elniño tenía una es pada).

Confusiones entre sílabas directas e inversas y entre mixtas y trabadas.

Mezclan letras mayúsculas con minúsculas sin seguir ninguna regla ortográfica.

Omiten las palabras función y los nexos sobre todo en redacción.

Dificultades para establecer las pausas en una narración.

Omisión de acentos y de signos de puntuación.

Dificultades en la estructuración sintáctica y en la coordinación gramatical.

Carencia de vocabulario.

SIGNOS PARA DETECTAR LA DISLEXIA EN NIÑOS EN TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, 9 A 12 AÑOS
Lenguaje oral

Dificultad para exponer conocimientos de una forma autónoma, para expresarse en términos precisos y usar adecuadamente los tiempos verbales.
Capacidades cognitivas y conductuales

Suelen ser desorganizados, se dejan los libros cuando no debían y los llevan todos cuando no les hacen falta, les cuesta llevar una agenda, olvidan la fecha de los exámenes y no suelen saber cuando les tocan las diversas actividades.

Les cuesta seguir varias instrucciones orales complejas y consecutivas.

Su capacidad de concentración es muy breve en las tareas de lectoescritura.

En casa suelen saberse los temas pero en los exámenes no son capaz de plasmar sus conocimientos por bloqueos.

Muestran desinterés hacia el aprendizaje y rechazo hacia el colegio.

Pueden presentar cuadros de estrés, dolores de cabeza y de ojos, insomnio, baja autoestima, inseguridad, altos niveles de frustración, cambios de conducta inesperados, tensión, nerviosismo y falta de autoconfianza.

Suelen parecer impulsivos e inmaduros.

Se suelen negar a leer en voz alta cuando no están tranquilos, ante la clase o ante personas con las que no tienen confianza.

Dificultades de aprendizaje:

Tienen gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Graves dificultades para el aprendizaje a través del lenguaje escrito.

Lectura:

Tienen numerosas dificultades en la comprensión de textos.

La lectura sigue siendo lenta y mecánica.

Aún se producen errores de la etapa anterior.

Muestran una prosodia inadecuada.

Escritura:

Menos problemas de ortografía natural pero mayores dificultades con la ortografía arbitraria.

Alteraciones en el orden de las letras, sustituciones e inversiones, especialmente en sílabas trabadas, mixtas e inversas, y omisiones, principalmente al final de palabra.

Tienen dificultades para copiar de la pizarra, ya que necesitan demasiado tiempo y, por tanto, o no lo copian todo o copian un texto plagado de errores que no es comprensible.

SIGNOS PARA DETECTAR LA DISLEXIA EN NIÑOS EN ESO Y BACHILLERATO A PARTIR DE LOS 12 AÑOS

Lenguaje oral

Dificultad para exponer conocimientos de una forma autónoma, para expresarse en términos precisos y usar adecuadamente los tiempos verbales.
Capacidades cognitivas y conductuales

Los problemas conductuales aumentan, especialmente la baja autoestima y el desinterés o pasotismo, además, pueden aparecer conductas disruptivas, depresión o problemas de introversión o inhibición progresiva.

Les sigue costando seguir una secuencia de instrucciones.

Muestran gran aversión y apatía ante todas las tareas que implican la lectura y la escritura.

Debido al sobreesfuerzo que realizan en la escritura, a nivel gráfico, comprensivo, ortográfico y de organización, suelen tener fobia hacia la escritura y se cansan con frecuencia.

Dificultades de aprendizaje:

Dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Dificultades en el aprendizaje de seriaciones y, por consiguiente, dificultad para buscar en el diccionario.

Además de dificultades en la lectura, escritura y cálculo pueden tener dificultades de orientación espacio-temporal que repercute en otras materias como en geografía, historia y geometría.

Dificultad para el aprendizaje a través del leguaje escrito.

Lectura:

La lectura es lenta, mecánica, vacilante y laboriosa y tienen graves problemas de comprensión lectora. Debe poner gran esfuerzo en la decodificación por lo que no es capaz de emplear recursos cognitivos en abstraer el significado de lo que lee.

Hay disléxicos a los que les resulta más eficaz la lectura silenciosa a la hora de comprender el texto.

Escritura:

Escritura descuidada, desordenada y, en ocasiones, incomprensible.

Errores ortográficos, inconsistencias gramaticales, alteraciones de la estructura sintáctica y, a veces, persisten otros errores de la etapa anterior como las omisiones, sustituciones, inversiones...

Dificultades para planificar y redactar textos y cualquier tipo de composición escrita.

Disortografía, principalmente en redacciones espontáneas. El problema de la ortografía persiste normalmente aunque el disléxico haya mejorado su nivel lectoescritor mediante instrucción adecuada.

FUENTE: http://www.ladislexia.net/

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Signos para detectar la dislexia en los diferentes niveles educativos

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Aunque el perfil de los disléxicos es muy variado, existen una serie de manifestaciones específicas que nos pueden llevar a sospechar de la existencia de dicho trastorno, a pesar de que no aparezcan en todos los niños/as disléxicos por igual.

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BUSCA EL INTRUSO

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Cuento de Halloween para niños – Aprender vocabulario de Halloween

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DEJA QUE TE CUENTE

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Cuento de Halloween para niños – Aprender vocabulario de Halloween

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¿QUÉ ES HALLOWEEN?

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Halloween (adaptado con pictogramas y signos).

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Halloween (adaptado con pictogramas y signos).

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SEGUIMOS LEYENDO

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REPASA LO QUE YA SABES

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¿A QUE NO ME ENCUENTRAS?

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1. Halloween- L'atelier de logopedia.pdf

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QUE DISFRAZ TE PIDES

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1. Halloween- L'atelier de logopedia.pdf

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Cosas de brujas- L'atelier de logopedia.pdf

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"Yo con mascarilla" - Canciones Infantiles 🎶🎤 | Drilo TV

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libro una vuelta al cole especial (1).pdf

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libro una vuelta al cole especial (1).pdf

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libro una vuelta al cole especial (1).pdf

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libro una vuelta al cole especial (1).pdf

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MUY BUENO PARA INFANTIL
(En las pestañas superiores encontraras lo que buscas)

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EL ZOO DE LAS LETRAS

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CUENTOS CON PICTOGRAMAS (Muy chulos)

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RECOMENDACIONES

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Recomendaciones del equipo de atención a la diversidad.pdf

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CARTILLAS LECTURAS

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DE MIEDO

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OTRAS FORMAS DE LLEGAR LEJOS

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Cuentos para educar con inteligencia emocional.pdf

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NOS PODÉIS AYUDAR

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Taller de mapas conceptuales y mentales. Para aprender a pensar y organizar las ideas.pdf

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¡PARA EL VERANO SEÑOS!

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PARA LA MESILLA DE NOCHE

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NUNCA TE AGOBIES

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Calma emocional. Cómo superar la ansiedad, los miedos y las inseguridades.pdf

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BUENISIMO

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INVENTAD JUEGOS CON LOS FONEMAS Y SUS GESTOS

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ARGUMENTA

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ENTRENAMIENTO VELOCIDAD LECTORA

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. . . . . : : : : : Aplicacin para desarrollar y mejorar la velocidad lectora : : : : : . . . .

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COMPRUEBA DE DONDE SE PARTE

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el test de velocidad lectora se valida únicamente combinando velocidad y comprensión lectora. la velocidad lectora está relacionada con la comprensión y la percepción. la velocidad lectora se mide en seis pruebas de lecturas graduadas con tres niveles de dificultad para cada uno de los ciclos educativos.

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Velocidad lectora graduadas. Se incluye tabla con mínimos promediados y recogidos entre distintas pruebas establecidas por organismos e instituciones educativas hispanoamericanas.

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Aplicación para mejorar la Competencia Lectora

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VELOCIDAD LECTORA

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La velocidad lectora es la cantidad de palabras que una persona lee por minuto con la finalidad de comprender el contenido de un texto. Por ese motivo, practicar técnicas y estrategias específicas para acelerar la velocidad lectora es uno de los objetivos de la comprensión lectora.

Una velocidad lectora óptima es aquella que se acomoda al lector y al texto en cada momento, pues no todos leemos a la misma velocidad ni leemos todo con el mismo ritmo.

A continuación se ofrecen 4 pruebas de velocidad lectora para cada curso. Los profesores usuarios de Bambú Lector disponen de pruebas de velocidad lectora para evaluar a sus alumnos con textos distintos a los ofrecidos aquí.

Secundaria

Indicaciones para llevar a cabo las pruebas de velocidad lectora.

* Debe evaluarse de forma individual, en un lugar tranquilo y silencioso.

* El alumno debe leer en voz alta, lo más rápido que pueda sin equivocarse.

* Es positivo dar a conocer al alumno el resultado obtenido inmediatamente, ya que genera un sentido de superación personal.

La selección de lecturas se ha realizado siguiendo los siguientes criterios:

* Los textos son adecuadas a cada curso en cuanto a dificultad de vocabulario, puntuación y cantidad de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.

* Las temáticas están adaptadas al nivel educativo de los alumnos.

* Los textos son amenos y con una continuidad narrativa completa.

* La extensión de cada texto se ajusta a los niveles para que sea leído en un minuto aproximadamente:

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El Plan Lector para primaria y secundaria para mejorar las competencias lectoras de los alumnos.

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BANCO DE LECTURAS 5º Y 6º

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BANCO DE LECTURAS 3º Y4º

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BANCO DE LECTURAS 1º Y 2º

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PROBLEMAS INTERACTIVOS

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LEER INTERACTIVO

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LEER 5º Y6º

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LEER 3º Y 4º

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LEER 1º Y 2º

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70 preguntas curiosas sobre el mundo que nos rodea.pdf

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DISLEXIA, QUÉ DEBES CONOCER

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Superar la dislexia. Una experiencia personal a través de la investigación.pdf

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AGUDIZA EL INGENIO

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Pienso. Programa integral de estimulación de la inteligencia (6to primaria).pdf

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Pienso. Programa integral de estimulación de la inteligencia (5to primaria).pdf

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Pienso. Programa integral de estimulación de la inteligencia (4to primaria).pdf