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De plus en plus de nos élèves sont victimes de phobie scolaire, voilà un site qui peut permettre de mieux comprendre et de s'adapter aux difficultés qu'ils rencontrent

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Des liens pour mieux appréhender ce qu'est l'éducation inclusive.

https://www.reseau-canope.fr/service/lecole-inclusive-de-la-theorie-a-la-pratique.html

https://www.youtube.com/watch?v=svCAOGl77YI

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différentes affiches pour aider les élèves à prendre conscience de ce qui se passe dans leur tête quand ils lisent.
www.aled.pro

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iLoveIMG est une application web qui vous permet de modifier gratuitement des images en masse. Recadrez, redimensionnez, compressez, convertissez, et plus encore. Tous les outils dont vous avez besoin pour améliorer vos images, en quelques clics.

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iLovePDF | Outils PDF en ligne pour les amateurs de PDF

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iLovePDF est un service en ligne pour traiter les fichiers PDF, entièrement gratuit et simple d'utilisation. Fusionnez des PDF, divisez des PDF, compressez des PDF, Office en PDF, PDF en JPG et bien plus encore !

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LireCouleur est un ensemble d’outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur. Ces outils peuvent également servir aux élèves dyslexiques.

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LireCouleur - Outils d'aide à la lecture

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LireCouleur est un ensemble d'outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur. Ces outils peuvent également servir aux élèves dyslexiques et aux personnes apprenant le français comme langue étrangère.

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Comprendre ce qu'est le renforcement positif

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Comprendre ce qu'est le renforcement positif

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Plusieurs enquêtes ont montré que les échelles de comportement ne permettent pas aux élèves qui ont du mal à respecter les règles à améliorer les comportements. D'un bout à l'autre de l'année, ce sont souvent les mêmes élèves qui passent l'année dans le vert ou le orange. Une idée pour accompagner ces élèves dans une meilleure compréhension des règles : le renforcement positif.
http://dandywalker.canalblog.com/albums/exemples_de_ressources_visuelles_et_aides_visuelles_/photos/65229944-tableau_des_recompenses.html
https://www.destinenseignante.ca/2017/03/systeme-renforcement-ecole-primaire.html

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Observer - Aménager/Adapter - S'informer

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Je ne savais pas trop où placer ce lien tellement les jeux proposés balaient plusieurs domaines.
Vous trouverez donc :
- des fiche cherche et trouve
- des bricolages
- des activités par thématique
- des tangrams
- des pixels art
- des bons points...
Bonne recherche.

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Vous trouverez dans cette catégorie tous nos jeux à imprimer gratuitement pour divertir et amuser vos enfants. Jeu des Doubles, memory, cahier d'activités, prenez le temps de regarder, il y aura forcément une activité pour occuper votre enfant aujourd'hui. Et le tout 100% unjourunjeu.fr !

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Des ressources proposées par une graphopédagogue.

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Cabinet de graphopédagogue à Rennes (35)

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Graphopédagogie

Permettre à chacun d'acquérir les gestes nécessaires à une écriture lisible et rapide.
Découvrir

Formation

Réalisées par nos grapho-pédagogues dans des écoles et structures diverses.
Découvrir

Documentations

Documents pédagogiques consacrés aux problèmes d'écriture et à leur remédiation.
Découvrir

Bouge
ta plume

Cabinet de graphopédagogie à Rennes (35)

Bouge ta Plume est un cabinet de rééducation de l'écriture, situé à Rennes en Bretagne. Nos trois graphopédagogues assurent des consultations destinées aux enfants, adolescents et toutes personnes rencontrant des problèmes de tenue du crayon, de lisibilité, de vitesse ou éprouvant des difficultés pour écrire.
Notre expertise est également mise à la disposition des enseignants, psychomotriciens, structures d'accompagnement de l'autisme et professionnels de l'enfance pouvant être confrontés à ces situations.

Qu'est-ce que la rééducation de l'écriture ?

La rééducation de l'écriture s'intéresse à l'écriture dans son ensemble, sans jamais séparer la composante motrice (le geste) de la composante symbolique (le son) et de la composante sémantique (le sens).
Il n'est jamais trop tard pour restaurer le geste d'écriture !

Ton écriture est difficile à lire ?

Tu n'as pas le temps de tout écrire ?

Tes enseignants se plaignent ?

Tes appréciations sont négatives ?

Il est temps de bouger ta plume !
Viens faire le point au cabinet

Première page Page précédente

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Cabinet de graphopédagogie / rééducation de l'écriture à Rennes (35)

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Cabinet de graphopédagogie, Bouge ta plume basé à Rennes en Ille et Vilaine (35) accompagne enfants, adolescents et adultes dans la rééducation de l'écriture. Quatre graphopédagogues pour vous aider. CHEYNEL MULET AMBROISE COÏDAN CALVEYRAC MAUPIN

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Site : ressources pour l'école inclusive

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Site : ressources pour l'école inclusive

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Comment présenter l'éducation inclusive ? Comment adapter ? Quels outils numériques utilisés pour répondre aux besoins des élèves ?
Beaucoup de réponses sur ce site.

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" Tous les enfants partagent la capacité d' apprendre et de progresser "

Article L111-1 - Code de l'éducation

Bienvenue. Ce site a pour vocation de proposer des outils pour aider à comprendre et développer l'école inclusive. six parties sont actuellement accessibles :

Les images sont tirées du site https://www.streamlinehq.com

la partie posters comporte l'ensemble des infographies

la partie outils numériques référence les solutions numériques gratuites facilitant l'adaptation

La partie formations en ligne propose des formations sous forme de pages à dérouler ou d'Escape Games.

la partie photos outils collecte les photos qui nous semblent intéressantes que nous avons prises lors de nos visites en classe (en développement pour l'instant)

l'icône Cap école inclusive renvoie vers la plateforme nationale...

La partie outils autres propose comme son nom l'indique des outils comme des solutions en ligne référencées, des pictogrammes consignes, des polices de caractère, des posters numériques, des liens...

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Les derniers articles

Glossaire des sigles de l'école inclusive

Vous disposez d'une page qui regroupe les sigles de l'école inclusive rangés par ordre alphabétique.

Ecole inclusive : principe

Le principe de l'école inclusive est inscrit dans le code de l'éducation dès son 1 er article : " Le service public de l'éducation [...] reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser. Il veille à la scolarisation inclusive de tous les enfants, sans aucune distinction. "

Dans ce cadre, l'école doit mettre en œuvre les moyens de compensation, d'adaptation et d'accompagnement pour assurer une scolarisation de qualité à tous les élèves de la maternelle au lycée en tenant compte de leurs singularités, qu'il s'agisse d'élèves en situation de handicap reconnus par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) ou d'élèves en difficulté scolaire pour des raisons diverses et variées.

" Nous aurons réussi notre mission quand nous serons en capacité d'offrir à tous les enfants des contenus d'enseignement auquel ils ont droit ".

Merci

Si vous croisez sur nos fiches le personnage ci-contre, il est l'œuvre de Myriam Thomas, dont vous pouvez retrouver le site sur http://www.cookiesochocola.fr/ personnage qu'elle a créé pour Dicoado, https://fr.dicoado.org/ . Ils nous ont donné leur accord pour l'utilisation de leur mascotte. Merci à eux.

Les autres icônes (sur un disque bleu) proviennent du site : https://www.streamlinehq.com

Ce(tte) œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.

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" Tous les enfants partagent la capacité d' apprendre et de progresser " Article L111-1 - Code de l'éducation Bienvenue. Ce site a pour vocation de proposer des outils pour aider à comprendre et développer l'école inclusive.

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développer la conscience phonologique à travers comptines et chansons

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Nous utilisons des cookies sur notre site web pour vous offrir une expérience plus pertinente en mémorisant vos préférences pour vos prochaines visites. En cliquant sur "Accepter", vous consentez à l'utilisation de TOUS les cookies.

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Vidéo pour expliquer la métacognition aux élèves

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Vidéo pour expliquer la métacognition aux élèves

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Apprendre à apprendre, c'est permettre aux élèves de comprendre les stratégies qu'ils mettent en place et ainsi les aider à les corriger si nécessaire.

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Lire la transcription

-Pak a reçu de ses amis cinq paquets de bonbons pour son anniversaire.

Et chaque paquet contient exactement le même nombre de bonbons : quatorze.

Son ami Pik voudrait savoir combien elle a de bonbons au total.

"Soixante-dix", lui répond-elle après avoir réfléchi.

Pik n'en revient pas.

Il aimerait savoir comment Pak fait pour trouver le bon résultat.

Elle lui explique qu'elle a d'abord multiplié les dizaines.

Elle connaît sa table de cinq.

Elle sait donc qu'une fois cinq fait cinq.

Elle conserve le cinq dans la zone de mémoire.

Les cinq dizaines se transforment en cinquante unités.

Ensuite, elle multiplie les unités.

Et elle ajoute les deux résultats stockés : cinquante et vingt.

Donc au total, cela fait soixante-dix bonbons.

Pik, qui sait aussi faire l'opération, se demande alors comment ils ont fait pour apprendre.

Pak se souvient qu'avant il lui arrivait de se tromper et de trouver vingt-cinq à la place de soixante-dix.

Mais c'est parce que son professeur lui a demandé de lui dire comment elle était arrivée à ce résultat qu'il a pu lui expliquer où elle avait fait une erreur.

Dans sa tête, Pak avait bien multiplié les dizaines, puis les unités.

Mais elle avait oublié de transformer les dizaines en unités.

C'est en réfléchissant sur sa manière de faire et en en parlant qu'elle comprend comment son cerveau apprend.

On appelle cela la métacognition.

Oui, Pik, tu as raison.

C'est en expliquant à ton professeur comment tu es arrivé à une réponse, juste ou non, qu'il peut comprendre ce qui se passe dans ta tête.

Il peut alors expliquer pourquoi c'est juste ou comment ne plus faire d'erreurs.

C'est comme cela que tu apprends à travailler et que tu progresses.

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les animations des fondamentaux - réseau canopé

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Savoir comment apprendre, la métacognition - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Lire la transcription -Pak a reçu de ses amis cinq paquets de bonbons pour son anniversaire. Et chaque paquet contient exactement le même nombre de bonbons : quatorze. Son ami Pik voudrait savoir combien elle a de bonbons au total. "Soixante-dix", lui répond-elle après avoir réfléchi. Pik n'en revient pas.

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Une police d'écriture cursive à télécharger

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Une police d'écriture cursive à télécharger

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https://www.bougetaplume.fr/police-parfaite-pour-vos-modeles.php

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Quelques padlets pour parler de la liberté d'expression avec ses élèves :
https://padlet.com/luciemsgs1/gs5j5dufmkbrkh77
https://padlet.com/emi1paris/h7oxfr79r8gnz3ab
https://lewebpedagogique.com/monsieurmathieundlronchin/2020/10/31/enseignement-moral-et-civique-hommage-a-samuel-paty-et-a-la-liberte-dexpression/?fbclid=IwAR0jerWT3ElwZYfL3WvejNFEOXjqhNSLjeRw3FwVEaYy_8bulLNeOWPnQTQ

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Comment mettre en place des activités qui permettent de développer les compétences psycho-scolaires des élèves et donc de leur permettre de mieux rentrer dans les apprentissages.

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Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

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Le travail passionnant de Cyrille Thouin qui propose une autre classification que celle de Verganaud et qui appuie son travail sur des mise en scène avec des playmobils.

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Quelle place donner à l'enseignement de l'écriture des lettres capitales ? Une réponse apportée par Danièle Dumont, docteur en sciences du langage.

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Que pensez-vous de l'activité écriture en lettres capitales en MS ? A-t-elle une utilité en ce qui concerne la construction du geste d'écriture ? Et à fortiori en GS ? me demande une conseillère pédagogique en attendant que je fasse une conférence qui a dû être repoussée en raison du Covid.

J'ai pensé que cette question pourrait intéresser nombre d'enseignants qui peuvent avoir du mal à suivre le sort réservé à cette écriture en capitales au fil des programmes et, du coup, à savoir à quoi s'en tenir.

Il fut un temps, l'écriture en capitales était considérée comme " l'écriture de l'école maternelle ". Puis elle a reculé pour coexister avec l'écriture cursive. Les derniers et avant-derniers programmes disent que son enseignement ne doit pas être systématique mais ajoutent que, à partir de la moyenne section, et régulièrement en grande section, l'enseignant explique la correspondance des trois écritures (cursive, script, capitales).

Ça, ce sont les textes. Voyons les faits.

L'objectif de l'apprentissage de l'écriture manuscrite est l'écriture cursive.

Ce que l'enfant voit dans son environnement , c'est essentiellement de l'écriture imprimée non cursive : l'écriture script pour les minuscules, l'écriture en capitales pour les majuscules. Il les voit dans les enseignes, les publicités, les noms de rue, les livres, les journaux. Il voit moins souvent l'écriture cursive dont, pourtant, la fluidité et la rapidité d'exécution en fait un moyen privilégié de production de sens.

J'ai créé le concept de geste d'écriture (dans les années 90) pour rendre compte de tout ce qui entre en jeu dans l'acte d'écriture manuscrite :

- le mouvement (qui est le moteur, et qui implique des organes scripteurs et leur manipulation d'outils scripteurs)

- l'espace (c'est-à-dire toutes les contingences spatiales de l'écriture (horizontalité et tenue de la ligne, verticalité des axes, proportions des dimensions),

- la forme (qui est la concrétisation du mouvement dans une trace).

Les capitales n'entrent en rien dans la construction du geste d'écriture. L'écriture manuscrite ne leur est pas tributaire. C'est-à-dire que l'enfant peut se passer de savoir écrire en capitales pour écrire en cursive. Idem pour l'écriture script.

En revanche, tout ce qui est appris pour écrire en cursive sert aussi à apprendre à écrire en capitales, sauf la forme.

Plus encore, lorsque l'enfant fait de la peinture à doigts puis la même activité avec un crayon pour stabiliser la position de sa main et le contact du poignet avec la feuille, il trace des verticales. Les verticales sont absentes en tant que telles de l'écriture cursive (les bâtonnés sont plus normés qu'une simple verticale) ; en revanche, elles sont abondamment présentes dans l'écriture en capitales (13 lettres sur 26 B, D, E, F, H, I, K, L, M, N, P, R, T ).

Pour leur part, s'il les raccourcit, les horizontales qu'il trace assez longues pour assurer le mouvement de l'épaule dans son apprentissage de l'écriture cursive, entrent dans la formation de 8 lettres capitales (A, E , F , G , H , L , T , Z).

Les arcs de cercles de l'écriture en capitales sont obligatoirement soit en 1 ère unité de mouvement (6 lettres C, G, O, Q, S, U) soit en 2 ème ( 6 lettres B, D, J, P, R, S).

Les courses aux zigzags d'assouplissement des doigts peuvent être exploitées pour les obliques (10 lettres A, K, M, N, R, V, W, X, Y, Z).

En conclusion et pour répondre maintenant à la question posée : l'écriture en capitales n'est d'aucune nécessité en qualité d'écriture dans la construction du geste d'écriture en ce sens que l'écriture cursive peut se passer de l'écriture en capitales. En revanche, elle peut être exploitée comme objet dans des exercices d'alignement qui peuvent consister en reconstitution de mots pour légender une production (dessin ou poster) ou faire des étiquetages (boites, plantations...). Elle peut donc avoir son utilité en ce sens y compris, pour certains enfants, dès la PS.

Hormis les fonctions signalétiques généralement attribuées à l'écriture en capitales, les capitales peuvent être une solution d'attente pour la " production de texte " sous forme de copie de dictée à l'adulte, par exemple pour écrire JOYEUX NOÊL, BONNE ANNÉE, BONNE FÊTE etc. en attendant de pouvoir l'écrire en cursive.

Cet usage est rendu possible par la fixité de ses formes, tandis que l'écriture cursive implique un recodage constant pour adapter chaque lettre à son environnement.

À mon avis, dès que l'écriture cursive permet d'écrire ce que l'enfant souhaite écrire, il y a lieu d'abandonner les capitales au profit de la cursive pour tous les écrits qui n'ont pas lieu d'être en capitales.

Pour plus ... dans son édition 2016, Le geste d'écriture consacre un paragraphe aux capitales (pages 137 et 138)

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Que pensez-vous de l'activité écriture en lettres capitales en MS ? A-t-elle une utilité en ce qui concerne la construction du geste d'écriture ? Et à fortiori en GS ? me demande une conseillère pédagogique en attendant que je fasse une conférence qui a dû être repoussée en raison du Covid.

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Pour pouvoir gérer ses émotions, il faut réussir à le nommer.
Un petit cahier sur les émotions proposé sur le blog de @papapositif

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Amorcer la division avec les réglettes cuisenaire

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Amorcer la division avec les réglettes cuisenaire

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Une méthode pour aborder la division en manipulant mais également pour faire des calculs de fractions.

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Vidéo expliquant la méthode de Georges Cuisenaire: les nombres en couleurs.
Cette méthode utilise des réglettes pour apprendre le calcul aux enfants
Demande d'autorisation préalable avant toute reproduction via le site www.cuisenaire.eu

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17. Les nombres en Couleurs: la division

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Vidéo expliquant la méthode de Georges Cuisenaire: les nombres en couleurs. Cette méthode utilise des réglettes pour apprendre le calcul aux enfants Demande d'autorisation préalable avant toute reproduction via le site www.cuisenaire.eu

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De courtes vidéos pour revoir le tracé des lettres.

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LE DUCTUS DES LETTRES I U ET T - Ecriture Mode d'emploi

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Le ductus c'est la description du tracé (forme, direction, geste) selon lequel on trace les traits qui composent une lettre. Les ductus présentés ici respectent les préconisations des programmes scolaires en vigueur aujourd'hui. Un bon ductus favorise la rapidité d'écriture dans l'écriture cursive. Mais il est également important d'apprendre les lettres dans un ordre logique.

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apprendre à comprendre et à raconter une histoire en maternelle.

https://www.editions-retz.com/actualites/narramus-apprendre-a-comprendre-et-a-raconter-une-histoire-en-maternelle.html

Pour mieux comprendre d'où vient cette méthode : http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-prioritaire/ressources/theme-1-perspectives-pedagogiques-et-educatives/lire-ecrire-parler-pour-apprendre-dans-toutes-les-disciplines/narramus

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Pour entrer dans les apprentissages, les élèves et en particulier les élèves à BEP ont besoin de se mettre en projet, de donner du sens. En CP, cela peut passer par la mise en place d'un projet lecteur/écrivain.

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Par laclassedeludivine dans langue orale le

Parce qu'il est important de donner du sens aux apprentissages, dès le premier jour d'école, je demande aux élèves de m'expliquer ce qu'ils vont apprendre au CP et s'ils savent pour quoi ils vont apprendre à lire et à écrire.

Je consacre ainsi toute la 1ère période de l'année à la lecture d'albums en lien avec l'école, les apprentissages, les livres. Chaque album est l'occasion de discuter, prendre la parole sous forme de petits débats. Chaque enfant exprime ainsi son opinion et construit son projet d'écolier, de lecteur et d'apprenti écrivain.

Cela donne ceci :

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Par laclassedeludivine dans langue orale le Parce qu'il est important de donner du sens aux apprentissages, dès le premier jour d'école, je demande aux élèves de m'expliquer ce qu'ils vont apprendre au CP et s'ils savent pour quoi ils vont apprendre à lire et à écrire.

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Exemples de références culturelles pour le graphisme

# data[].attributes.subject
Exemples de références culturelles pour le graphisme

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Instaurer des situations motivantes de découverte des formes, lignes ou motifs (dans les dessins libres,
dirigés ou dans des références culturelles): les observer, décrire, reconnaître, comparer.

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Des bandes dessinées pour expliquer le coronavirus.

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Vidéos pour expliquer les gestes barrières

# data[].attributes.subject
Vidéos pour expliquer les gestes barrières

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Un court documentaire pour expliquer les gestes barrières aux élèves.

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la récré des ptits loups - Comptines & Docus

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Pourquoi les gestes barrières ? Les gestes barrières expliqués aux enfants - documentaire enfant

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Pour mettre en avant les bons gestes des élèves.

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PERMETTRE L'INCLUSION DES ENFANTS EN SITUATION DE HANDICAP

# data[].attributes.subject
PERMETTRE L'INCLUSION DES ENFANTS EN SITUATION DE HANDICAP

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Des affichages et des pictogrammes pour expliquer les gestes barrières.

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Un dossier très complet concernant le vocabulaire dans sa dimension didactique et pédagogique

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Mieux comprendre les postures scolaires des élèves pour mieux adapter notre posture professionnelle.
Vidéo de 7 min sur les postures des élèves : http://neo.ens-lyon.fr/neo/formation/analyse/les-postures-eleves

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Référentiel d'aide à l'évaluation des potentialités et besoins d'apprentissage 

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Référentiel d'aide à l'évaluation des potentialités et besoins d'apprentissage 

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Condensé des recherches de V.Barry, enseignante-chercheuse et formatrice ASH.
Ce document peut être une aide pour remplir divers documents pour les élèves à BEP (PPRE, demande d'aie, GEVASCO...). Il peut être utiliser à  la fois pour traduire ce que l'élève est déjà capable de faire mais également les besoins d'apprentissage qui persistent.
Pour l'utiliser plus facilement, utiliser la loupe 'recherche' pour taper un mot, une idée.

# data[].attributes.body
Questionnement intéressant à partir de la pyramide de Maslow.
En annexe un glossaire pour reprendre la terminologie de l'ash et du milieu medio-social et judicire (attention - le document parle encore de CLIS, alors qu'il s'agit aujourd'hui d'ULIS).

# data[].attributes.body
Une conférence  de Rémi Brissiaud, 3h tout de même, mais qui explique comment l'apprentissage des premiers nombres peut influer sur les compétences futures en numération.
Vous retrouverez cela dans ''Premiers pas vers les maths'' de R.Brissiaud, coll.Retz (résumé : http://objectifmaternelle.fr/2015/07/numeration-brissiaud/)

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Le logiciel Balabolka permet de lire des textes en français mais aussi en langue étrangère.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
is a Text-To-Speech (TTS) program. All computer voices installed on your system are available to . The on-screen text can be saved as an audio file. The program can read the clipboard content, extract text from documents, customize font and background colour, control reading from the system tray or by the global hotkeys. Balabolka supports text file formats: AZW, AZW3, CHM, DjVu, DOC, DOCX, EML, EPUB, FB2, FB3, HTML, LIT, MD, MOBI, ODP, ODS, ODT, PDB, PRC, PDF, PPT, PPTX, RTF, TCR, WPD, XLS, XLSX.

The program uses various versions of Microsoft Speech API (SAPI); it allows to alter a voice's parameters, including rate and pitch. The user can apply a special substitution list to improve the quality of the voice's articulation. This feature is useful when you want to change the spelling of words. The rules for the pronunciation correction use the syntax of regular expressions.

Balabolka can save the synchronized text in external LRC files or in MP3 tags inside the audio files. When an audio file is played with players on a computer or on modern digital audio players, the text is displayed synchronously (at the same way, as lyrics for songs).

Download Balabolka

Size: MB

Version: Changelog

Licence: Freeware

Operating System:

Portable Balabolka does not require an installation and can be run from a USB drive. Portable Version: Download ( MB)

A computer must have at least one voice installed.

The utility contains no graphical user interface and works only from the command line. Command Line Utility: Download ( KB)

The application handles various command line parameters to be able to read text aloud or save as an audio file.

Text Extract Utility: Download ( MB)
The program allows to extract text from the various types of files. The extracted text can be combined into one file or/and split into few files. The utility works from the command line, without displaying any user interface.

* Balabolka is a Russian word, it can be translated as " chatterer".

The program allows to use skins for customizing your window appearance.

Download Skin Pack (6.7 MB, 107 skins)

Balabolka can use the Microsoft Speech API 4.x/5.x voices and the Microsoft Speech Platform text-to-speech engines.

All voices for SAPI 4 became obsolete; they are not recommended for installing anymore.
Use the fresh versions of speech engines.

RHVoice - free and open source speech synthesizer (it supports English, Esperanto, Georgian, Kyrgyz, Portuguese, Russian, Tatar and Ukrainian):

UkrVox - free Ukrainian voice created by Yaroslav Kozak (Lviv, Ukraine):

Ekho - free TTS engine (it supports Cantonese, Mandarin and Zhaoan Hakka):

Hear2Read - free voices for Indic languages (Gujarati, Hindi, Kannada, Marathi, Punjabi, Tamil, Telugu):

To get better voice quality, you can purchase commercial TTS engines.
High Quality Commercial Voices:

Microsoft Speech Platform

The Microsoft Speech Platform allows developers to build and deploy Text-to-Speech applications. The Microsoft Speech Platform consists of a Runtime, and Runtime Languages (engines for speech recognition and text-to-speech). There are separate Runtime Languages for speech recognition and speech synthesis. The version of the Runtime Languages must match the version of the Speech Platform that you installed.

Use the following steps to install the Microsoft Speech Platform (version 11.0):

1. Download and install the Speech Platform Runtime
(the file 'x86_SpeechPlatformRuntime\SpeechPlatformRuntime.msi').

2. Download and install Runtime Languages for use with the Speech Platform
(file names starting with 'MSSpeech_TTS_').

The Microsoft Speech Platform provides support for 26 languages for speech synthesis. XML tags can be used both for SAPI 5 and the Speech Platform.

Balabolka can use Hunspell ( hunspell.github.io). Hunspell is the default spell checker of OpenOffice.org, LibreOffice and Mozilla Firefox.

Spell checker dictionaries for Windows:

Balabolka can use language modules from Microsoft Office 97/2000 for spell checking. If Microsoft Office is not installed on your computer, or you use the other version of Microsoft Office, you can download spell checking components from my web-site:

Balabolka allows to use the spell checking built in operating system. The Spell Checking API is available beginning with the Windows 8.

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is a Text-To-Speech (TTS) program. All computer voices installed on your system are available to . The on-screen text can be saved as an audio file. The program can read the clipboard content, extract text from documents, customize font and background colour, control reading from the system tray or by the global hotkeys.

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Des conseils d'une orthophonistes à destination des parents mais qui peuvent aussi s'appliquer aux enseignants.

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L'utilisation du dictionnaire doit être limitée à la recherche de la définition, au travail sur l'alphabet...
Pour la recherche de l'orthographe d'un mot, ce n'est pas la meilleure solution puisqu'elle demande de s'interroger sur toutes les écritures possibles.
L'utilisation d'un dictionnaire phonologique peut être alors une solution.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les dictionnaires phonologiques en classe ont l'avantage de pouvoir faire trouver de manière simple un mot dont on ne connait pas l'écriture, afin de l'écrire correctement.

Dictionnaire physique

Les dictionnaires à entrée phonologique, à l'instar d'Euréka, sont une solution; leurs prix oscillent entre 10 et 20 euros.

Dictionnaire sur ordinateur

Si votre classe est dotée d'ordinateurs, ou " mieux ", de tablettes (niveau ergonomie en production d'écrit), l'application Goupil (payant, 4,49 euros sur Google Play) permet de chercher les mots de manière phonologique, de manière rapide. Elle ne donne que l'orthographe des mots, pas leur définition, et se destine donc à une utilisation en production d'écrit.

L'application existe sur tablettes, PC sous Windows, Mac et Linux.

Pour l'utiliser, il faut taper les lettres-sons (d'où l'importance de connaître le son 'principal' des lettres pour l'utiliser), le logiciel trouve les mots parmi près de 9,000 mots pour la version testée.

En cas d'homonymie, des logos sont utilisés.

La police (OpenDyslexic) est prévue pour une utilisation par les élèves dyslexiques, notamment.

Les couleurs ont été choisies pour être visibles par les daltoniens.

Voici un exemple d'utilisation :

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Utiliser un dictionnaire phonologique en classe - Formation et ressources numériques

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Les dictionnaires phonologiques en classe ont l'avantage de pouvoir faire trouver de manière simple un mot dont on ne connait pas l'écriture, afin de l'écrire correctement. Dictionnaire physique Les dictionnaires à entrée phonologique, à l'instar d'Euréka, sont une solution; leurs prix oscillent entre 10 et 20 euros.

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En s'appuyant sur les travaux d'Emila Ferreiro, cette approche valorise les connaissances des élèves sur la langue écrite et les mettent en posture de chercheurs.
La typologie de Nina Catach permet de mieux comprendre où en sont les élèves dans leur compréhension de l'écrit.

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Faciliter la mémorisation des particularités orthographiques.  Grâce à un moyen mnémotechnique à la fois visuel et sémantique : on mémorise la forme orthographique du mot.
Il existe de nombreux exemples sur Internet. L'idéal est que quand les élèves se sentent plus à l'aise avec cette méthode, ils créent leurs mots illustrés.
Vous pouvez également les retrouver sur le site des multimalins : https://multimalin.com/fr/17-orthographe

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Dyslexies Dysorthographies

Il existe plusieurs stratégies pour mémoriser l'orthographe des mots. Entre autres, il est possible d'intégrer un dessin en utilisant les lettres qui représentent une difficulté. Par exemple, un enfant qui oublie toujours le "h" initial du mot "haut" pourrait transformer cette lettre en échelle pour ne plus l'oublier. Parlant d'échelle, en dessiner une en traçant des barreaux entre les deux "l" du mot "échelle" pourrait aider un élève à ne pas oublier de doubler cette consonne.
Article de Mélanie Brunelle

par MÉLANIE BRUNELLE · 28 SEPTEMBRE 2014

Bonjour,

Il existe plusieurs stratégies pour mémoriser l'orthographe des mots. Entre autres, il est possible d'intégrer un dessin en utilisant les lettres qui représentent une difficulté. Par exemple, un enfant qui oublie toujours le "h" initial du mot "haut" pourrait transformer cette lettre en échelle pour ne plus l'oublier. Parlant d'échelle, en dessiner une en traçant des barreaux entre les deux "l" du mot "échelle" pourrait aider un élève à ne pas oublier de doubler cette consonne. Transformer l'accent circonflexe du mot "âge" en chapeau de fête est un autre exemple, imaginé par une de mes élèves. Évidemment, l'orthographe sera mieux retenue si l'élève trouve lui-même une façon significative d'illustrer la difficulté orthographique.

Toutefois, puisque ce n'est pas toujours évident de trouver comment illustrer une difficulté, un coup de pouce peut toujours aider. À ce sujet, j'ai découvert un outil très intéressant : L'Orthographe illustrée. Ce document illustrant l'orthographe de 200 mots a été créé par des orthophonistes et neuropsychologues, avec l'aide d'un concepteur graphique. Je connais cet outil depuis un moment, mais j'ai appris récemment qu'il est maintenant offert gratuitement. Je précise que le document est gratuit, mais qu'il est possible d'acheter une version papier.

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Lisez la suite de cet article sur le site Mélanie Brunelle

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Ressources

Sur le Net

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Publication pédagogique vu sur Mélanie Brunelle. Il existe plusieurs stratégies pour mémoriser l'orthographe des mots. Entre autres, il est possible d'intégrer un dessin en utilisant les lettres qui représentent une difficulté. Par exemple, un enfant qui oublie toujours le "h" initial du mot "haut" pourrait transformer cette lettre en échelle pour ne plus l'oublier.

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Quelques stratégies pour permettre aux élèves de mémoriser les tables de multiplication :
Comprendre le sens de la multiplication - https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/de-laddition-a-la-multiplication.html
Se créer des images mentales -
https://apprendre-reviser-memoriser.fr/multimalins-56-cartes-pour-memoriser-durablement-les-tables-de-multiplication/  https://multimalin.com/fr/12-tables-de-multiplication
S'aider de ses doigts : https://www.youtube.com/watch?v=y_osFnhFXKw
La multiplication japonaise ou multiplication géométrique : https://www.youtube.com/watch?v=QtEE7TUOTlg

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Utiliser les images mentales pour permettre aux élèves d'enregistrer les tables d'addition.

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L'utilisation de photos permet d'ancrer les mathématiques dans le quotidien des élèves et donner du sens aux apprentissages.
L'utilisation de photos peut également permettre aux élèves de se lancer dans une activité d'écriture de problèmes.

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M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite et structurée de la résolution de problèmes qui s'appuie sur les dernières instructions officielles.
Ancrer les mathématiques au réel
afin d'améliorer la compréhension en résolution de problèmes. Développer la perception des élèves
sur les objets mathématiques qui nous entourent afin de susciter des questionnements mathématiques. Outiller les enseignants pour enseigner la résolution de problèmes
et les élèves pour questionner mathématiquement les problèmes.

Le classeur M@ths en-vie propose 34 activités clés en main de la maternelle au cycle 3, trois logiciels et 128 photos à découper. Mise à jour en septembre 2021.

Verbaliser - Modéliser - Abstraire

Une méthode, du CP au CM2, reposant sur un enseignement explicite et structuré, progressive et clé en main, s'appuyant sur des photo-problèmes, une typologie, la modélisation en barre et sur plusieurs banques de problèmes.

Cinq fichiers, un pour chaque niveau, avec des photo-problèmes de référence, des problèmes d'entrainement progressifs et un suivi individuel.

L'Atelier des Jeux invite les élèves à jouer, en autonomie ou en atelier, à des activités ludiques, motivantes et stimulantes.

Une banque collaborative de problèmes, de photos mathématiques, de photo-problèmes et d'énigmes avec des outils de recherche, d'édition et de vidéoprojection. C'est gratuit et pour avoir accès à l'intégralité des banques, seules 3 contributions vous sont demandées !

Dates des conférences, webinaires, présentations et formations pour 2023/2024

Mercredi 27 septembre 2023, conférence à Melun (77)

Mardi 17 octobre 2023, conférence en ligne, circonscription de Grasse (13)

Mercredi 08 novembre 2023, conférence en ligne - CANOPE93

Mardi 7 novembre 2023, conférence à destination des formateurs Mission Maths (81)

Mardi 7 novembre 2023, conférence, circonscription de Metz St Vincent (54)

Mardi 21 novembre 2023 et jeudi 23 novembre 2023 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 29 novembre, deux conférences (matin et après-midi) pour Mission Maths 81

Mercredi 13 décembre 2023, conférence à Aubagne (13)

Mercredi 17 janvier 2024, conférence à Marseille (13)

Mercredi 24 janvier 2024, conférence en distanciel avec CANOPE94

Mercredi 31 janvier 2024, conférence à Pontault-Combault (77)

Lundi 12 février 2024 et jeudi 15 février 2024 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 06 mars 2024, conférence à La Courneuve (93)

Mercredi 20 mars 2024, conférence, circonscription de Créteil 2

Mercredi 3 avril 2024, conférence à Nancy - CANOPE54

Mercredi 17 avril 2024, conférence à Ingwiller (67)

Participant, contributeur, auteur, ambassadeur, adhérent M@ths'n Co ou super-fan, identifiez-vous comme tel.

M@ths en-vie, c'est aussi une association : M@ths'n Co. Elle a pour objectif de réunir tous ceux qui souhaitent soutenir, faire vivre et développer la démarche proposée dans le dispositif M@ths en-vie.

Que vous souhaitiez simplement tester, utiliser l'ensemble de nos ressources et/ou participer à nos chantiers, tout en bénéficiant des avantages membres, rejoignez-nous...

Notre démarche en résolution de problèmes s'appuie bien entendu sur les programmes et repères de progression, mais surtout, sur les différents guides et note parus à ce sujet :

Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP La résolution de problèmes au cours moyen La résolution de problèmes à l'école élémentaire, note de service

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La photographie au service de la résolution de problèmes

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M@ths en-vie, c'est quoi ? M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite

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Organiser la progression en résolution de problème en fonction de l'âge à partir duquel les enfants sont capables de les résoudre.

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progression typologie des problèmes additifs VERGNAUD

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Pour aider à la mémorisation et à la planification.
Suivant l'âge et les compétences des enfants utiliser des photos, des dessins puis des pictogrammes.
https://www.pictoselector.eu/fr/

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Avoir recours un enseignement explicite, c'est lever tous les non-dits de l'enseignement. Tout cet implicite qui empêche certains élèves de réellement comprendre ce qu'on attend d'eux.
Pour la théorie : http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-prioritaire/ressources/theme-1-perspectives-pedagogiques-et-educatives/realiser-un-enseignement-plus-explicite/enseigner-explicitement-pour-quoi-qui-quand-quoi-comment
Ressource pédagogique plutôt pour les maternelles : http://cache.media.education.gouv.fr/file/Ressources_pedagogiques/74/7/9.Acc_Progr_Maternelle_2015_Doc9_Enseignement_expliciteDSDEN_91_Juin_2016_763747.pdf

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C'est pas sorcier, l'écriture de A à Z;

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10 activités sur le nombre en maternelle

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10 activités sur le nombre en maternelle

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Construire le nombre en maternelle (mais pas seulement).

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10 activités sur le nombre en maternelle

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Comprendre le système numérique grâce à son histoire

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Comprendre le système numérique grâce à son histoire

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Un dossier très (trop ?) complet pour donner du sens à notre système numérique.

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Des cours de maths et des activités à télécharger, des videos, des dossiers d’histoire, des curiosités sur les mathématiques, des jeux, des travaux d’élèves…

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- diviser
- additionner et soustraire les nombres décimaux
- comparer des fractions
- calculer la partie d'une fraction

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La manipulation en mathématique au primaire

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Des idées pour remédier aux difficultés en numération de nos élèves de cycle 3.

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Jeux et exercices interactifs de la maternelle au cycle 3.

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Explorez ‘Classe de Florent’: plateforme éducative avec +600 jeux et exercices interactifs en français, maths et plus. Apprentissage ludique et gratuit.

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Pour permettre à nos élèves de devenir des héros du calcul mental.
Pour comprendre : http://www.informatique-enseignant.com/matheros/
Pour s'inscrire :  https://matheros.fr/

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Pour un apprentissage intégral de la lecture et de l'écriture

Pour accompagner l’apprentissage de la lecture et de l'écriture.
https://aile.fodem-descartes.fr/

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GS-CP-CE1 - Accompagner l'apprentissage de la lecture et de l'écriture

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Le ROLL est fondamentalement une démarche pour apprendre à comprendre les textes écrits.
C'est un dispositif qui associe pédagogie de la compréhension et démarche de différenciation.
https://www.roll-descartes.fr/

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Le ROLL   Présentation générale du dispositif ROLL  - DSDEN 60

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L’objectif du dispositif ROMA dans la classe est de mettre en place un travail combinant 2 types d’activités mathématiques :
• Des Ateliers de Compréhension de problème (ACP)
• Des Activités d’Entrainement Individualisées (AEI).

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ROMA - Ressources et Outils MAthématiques

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L’objectif du dispositif ROMA dans la classe est de mettre en place un travail combinant 2 types d’activités mathématiques :• Des Ateliers de Compréhension de problème (ACP) • Des Activités d’Entrainement Individualisées (AEI)

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Pour aider les élèves à développer leur sphère orale en les aidant à travailler les praxies oro-faciales et le souffle :
https://systemedorthophonie.fr/jeux-de-souffle-et-praxies/
https://www.bloghoptoys.fr/10-idees-travailler-souffle-en-samusant

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L'Orthophore est un dispositif qui permet que les élèves réalisent seuls, à leur rythme, des dictées. Les dictées sont automatiquement corrigées et les élèves peuvent ainsi voir leurs réussites et leurs erreurs.

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Bienvenue sur Orthophore

Les inscriptions sont ouvertes

Vous pouvez dès à présent créer un compte sur orthophore.fr

L'inscription est réservée aux enseignants

Les comptes " élève " sont créés par leur enseignant

Vous pouvez suivre l'état d'avancement du développement en suivant ce lien

Pour bien démarrer

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Dispositif de dictées en ligne pour les enseignants et leurs élèves de l'école primaire au collège. 180 dictées intégrées. Conception de ses propres dictées.

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Vidéo : comprendre la résolution de problème

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Vidéo : comprendre la résolution de problème

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Pour réfléchir à l'organisation de l'enseignement de la résolution de problème.

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Un site qui se veut une boîte à outils pour mettre en place des adaptions en lecture, écriture, calcul... pour des élèves en situation de handicap ou en grande difficulté scolaire.

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Le Cartable Fantastique est une association qui propose des ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques.

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Un document très complet avec à la fois des apports théoriques et des réponses pratiques.

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Calculatice est une application ludique et variée et en accès libre pour travailler le calcul mental, dans la partie documentation du site, on peut télécharger des fiches de suivis en pdf pour les parents et que les élèves pourront vous remettre à leur retour.

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Des sites peuvent aider à favoriser la communication avec les familles, à mettre à leur disposition des contenus ou à créer des exercices.
- Learningapps.org
- glideapps.com
- padlet.com
- classe-numerique.fr
- ecole.cned.fr : l'école à la maison

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Comment poser des mots simples pour expliquer la situation de confinement aux enfants et les informer sur le coronavirus sans les terroriser ?
La chaine youtube "Playmobil en Français"propose une excellente vidéo pour décrire le contexte, rappeler les gestes sanitaires, ... et s'occuper pendant le confinement.

Rester chez soi est essentiel pour limiter la contagion et sortir plus vite de cette pandémie.

Prenez soin de vous.

Voici une autre ressource pour les plus grands : Lien ici

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Une vidéo pour expliquer le coronavirus aux enfants (avec des Playmobil)

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Comment poser des mots simples pour expliquer la situation de confinement aux enfants et les informer sur le coronavirus sans les terroriser ? La chaine youtube "Playmobil en Français"propose une excellente vidéo pour décrire le contexte, rappeler les gestes sanitaires, ... et s'occuper pendant le confinement.

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Une application pour différencier les apprentissages en lecture.

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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Des manuels en libre-accès pendant cette période de confinement.

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Biblio ManuelsLa bibliothèque numérique des éditeurs Bordas, Le Robert, Nathan et Retz

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Chaîne pédagogique spécialisée dans l'enseignement de l'écriture.

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Chaîne pédagogique spécialisée dans l'enseignement de l'écriture

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Une mine d'informations et d'outils pratiques.

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Cabinet de graphopédagogue à Rennes (35)

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Graphopédagogie : les documents pédagogiques

Retrouvez sur cette page des documents pédagogiques consacrés aux problèmes d'écriture et à leur remédiation. Ils sont issus du travail de notre cabinet ou de trouvailles que nous souhaitons partager. La plupart sont directement téléchargeables.

D'autres documents sont proposés tout au long de l'année. N'hésitez-pas à revenir ici très régulièrement !

Particulièrement destinés aux enseignants et parents d'enfants de maternelle et primaire, ils sont utilisables en classe ou à la maison. Vous pouvez également diffuser sans restriction les affichettes-conseils à coller dans les cahiers de liaisons.

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Documents à télécharger pour corriger les problèmes d'écriture des enfants et adultes

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Graphopédagogie : les documents pédagogiques Retrouvez sur cette page des documents pédagogiques consacrés aux problèmes d'écriture et à leur remédiation. Ils sont issus du travail de notre cabinet ou de trouvailles que nous souhaitons partager. La plupart sont directement téléchargeables. D'autres documents sont proposés tout au long de l'année.

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Comment bien préparer les enfants à l'écriture cursive en grande section ?

Bien souvent, en grande section de maternelle, l'écriture est proposée durant des ateliers en autonomie, la présence de l'enseignant étant requise ailleurs. Peu de classes de grands bénéficient de la présence d'un(e) ATSEM. L'enfant écrit donc seul, sans le contrôle d'un adulte. Il faut pourtant être vigilant afin que de mauvaises habitudes ne soient pas prises. Voici quelques possibilités d'activités en fonction des objectifs.

La présentation ci-dessous n'est pas chronologique mais thématique. Une progression est prévue à l'intérieur de chaque thème. Elle a été réalisée grâce à l'aide de deux enseignantes de grande section, Agathe Cymer et Caroline Gombert, que je remercie ici.

1. Apprendre le geste de la boucle
* Jeu des boucles avec un ruban
Salle de motricité. Classe entière. Matériel : rubans (serpentins) ou grands foulards

Consigne : Faire de belles boucles sur place avec le ruban.

Veiller à ce que le geste tourne dans le bons sens : partir du bas, et tourner dans le sens inverse des aiguilles d'une montre. Il est plus simple d'installer tous les enfants dans le même sens pour pouvoir leur donner des repères spatiaux.

Faire le geste en grand, d'un geste large partant de l'épaule.

Ne pas s'arrêter brusquement, garder la souplesse du geste : le ruban doit suivre souplement le mouvement
* Jeu des boucles sans ruban
Salle de motricité. Classe entière.

Consigne : Faire des boucles " comme avec les rubans ", mais juste avec sa main et son bras (chaque élève utilisera sa main dominante).

Validation : Le geste tourne dans le bon sens. Il est souple, sans à-coups.
* Jeu des boucles en pas chassé
Salle de motricité. Demi-classe. Matériel : rubans (serpentins) ou grands foulards

Consigne : Les enfants sont par groupes de 4 ou 5, les uns derrière les autres. Faire de belles boucles avec le ruban en avançant (de gauche à droite) en pas chassé. Bien dissocier le geste des pieds (qui avance en pas chassés) de celui du bras (qui tourne).

Validation : Le demi-groupe qui ne bouge pas observe et fait des remarques. On échange ensuite les groupes.
* Jeu des boucles sur papier listing
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : papier listing fixé sur un plan vertical, d'une largeur d'au moins 1 mètre, plus si possible. Craies grasses de couleurs différentes

Consigne : Les enfants se mettent à la queue leu leu. Chacun son tour s'approche du papier listing, puis fait des boucles comme avec les rubans, mais en laissant une trace sur le papier. Quand on a fini son passage (de gauche à droite) sur la feuille, on retourne à la queue.
* Jeu des boucles sur le tableau noir
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : tableau noir, craies de couleurs différentes

Consigne : Même déroulement que le jeu des boucles sur papier listing.
* Jeu des boucles dans le sable ou la semoule
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : assiette plate ou fond de puzzle rectangulaire, semoule ou sable

Consigne : Faire des boucles comme avec les rubans, avec l'index tenu bien rigide comme le crayon. Vérfier que le doigt ne pointe pas mollement mais qu'il reste bien tendu.

2. Délier les doigts
* Travail de motricité fine
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel divers

Préhension de petits objets, piquage, laçage, enfilage de perles, ouverture / fermeture de boutons, vissage / dévissage, découpage, broderie, tricot etc.

Cette étape est essentielle et ne doit pas être négligée au profit d'activités plus directement liées à l'écriture.
* Gymnastique des doigts
Coin regroupement. Classe entière. Puis : Classe. Atelier de 4 à 6 enfants.

Consigne : Effectuer les exercices de "gym des doigts" proposés par Célia Cheynel :

Ce travail peut être fait en atelier autonome une fois que les enfants connaissent les exercices, avec la photo de chaque exercice comme " pense-bête " - photos disponibles ici : photos gym des doigts.pdf

Lorsqu'il est effectué en présence de l'enseignant, il utilise ce moment pour faire mémoriser les noms des doigts. Pour le piano plat, par exemple, il dit " pouce - pouce - pouce - pouce - majeur - majeur - majeur - auriculaire - auriculaire - auriculaire - index - index - index, etc. " en joignant le geste à la parole et en corrigeant les élèves qui se trompent de doigt.
* Comptines et jeux de doigts
Regroupement. Classe entière.

En expliquant les jeux, ne pas oublier de désigner chaque doigt par son nom.

- l'araignée Gipsie

- Haskawawa, Hiskiwiwi

- Monsieur Pouce

- Que fait ma main ?

etc.

Vous trouverez ci-dessous un article avec vidéo d'une comptine pour faire la " sonnette"

3. Repérer le sens de l'écriture et l'organisation de la feuille.
* Jeu du saute-mouton
Salle de motricité. Demi-classe. Matériel : caissettes ou grosses briques

Consigne : installer les caissettes de manière à ce qu'on puisse facilement sauter à pied joint par-dessus chaque caissette, sans rebond. Des tâtonnements doivent mener à comprendre qu'il faut installer les caissettes de manière régulière. L'installation doit se faire de gauche à droite.

Validation : La seconde moitié de la classe teste le " parcours" ainsi créé, puis les groupes sont intervertis. Le but est de vérifier que l'alignement est régulier : si les caissettes sont trop rapprochées, on tombe dessus, si elles sont trop éloignées, on est obligé de faire un bond supplémentaire. Les enfants sautent de gauche à droite pour ceux qui regardent.
* Jeu du saute-mouton
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : briques de type Lego

Consigne : Installer des briques (brique de base) de manière régulière pour préparer un jeu de saute-mouton pour un personnage. Donner un point de départ (à gauche).

Validation : L'adulte vient tester le parcours avec un personnage. Il fait jouer ce personnage à saute-mouton. Si deux briques sont trop rapprochées ou trop éloignées, il tombe ! Il faut refaire le parcours.
* Jeu des animaux
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : petites figurines d'animaux de la ferme

Consigne : Les animaux aussi veulent jouer à saute-mouton. Installer les animaux de manière régulière. Donner un point de départ (à gauche). Consigne supplémentaire : s'il y a trop d'animaux, faire une deuxième ligne (départ à gauche également).

Validation : L'adulte vient avec une figurine d'animal et fait jouer cette figurine à saute-mouton. A la fin de la ligne, il repart de la gauche.
* Le dortoir des poupées
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : parallélépipèdes rectangles représentant les lits des poupées

Consigne : Il faut aligner les petits lits en partant de la gauche. Ils doivent être rangés bien régulièrement, ne pas se toucher mais ne pas être trop éloignés les uns des autres. Quand on a fini une rangée de lits, on commence la seconde depuis la gauche.
* Collages réguliers
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : feuille A4 sens portrait, colle, petits éléments à coller (possibilité de commencer par un travail de découpage ou d'utiliser des gommettes)

Les trois jeux précédents (Lego, animaux, lits des poupées) sont repris avec matérialisation de la gauche (soit par un premier élément déjà positionné, soit par un point de départ indiqué clairement par un feu vert ou une flèche).

Consigne :

Coller les Lego (les animaux, les petits lits) de manière régulière. A la fin de la ligne, retourner à la ligne.
* Peinture à doigts
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : feuilles A4, peinture à doigts

Consigne : Réaliser de petits traits réguliers de haut en bas, en laissant le poignet posé et en ne pliant que l' index.

Validation : Les traits doivent être réguliers et régulièrement espacés. Ils doivent être tracés de haut en bas par la pliure de l'index.

4. Apprendre à tenir son crayon correctement
* Le jeu du point sur les doigts décalqué
Classe. Ateliers de 4 à 6 enfants. Matériel : feutres de couleur à pointe épaisse

Cet atelier doit être mené en présence de l'enseignant. Vérifier que les enfants connaissent le nom des doigts. Les faire repérer leur majeur et la dernière phalange de celui-ci. Dessiner un point au feutre sur le côté de cette dernière phalange.

Consigne : Appuyer avec son pouce pour que le point se marque bien au milieu de la pulpe du pouce.

Faire répéter le geste plusieurs fois pour que l'enfant sente le bon endroit. Ensuite, jouer à lever le doigt (comme pour appeler l'enseignant) en appuyant les points l'un sur l'autre.
* Le yoyo
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : crayons fins triangulaires, feuilles

Cet atelier doit être mené en présence de l'enseignant.

Consigne : Coincer le crayon entre les deux points de couleur et le poser dans le hamac (la peau tendue entre le pouce et l'index). Bien le tenir avec ces deux doigts. On doit pouvoir lever l'index pour appeler le maître ou la maîtresse.

Ensuite, faire une petite caresse avec l'index (tout doucement), puis poser le poignet pour pouvoir écrire.

Plier et déplier le pouce, pour faire des traits de bas en haut, puis de haut en bas (comme un yoyo) sur une feuille.

5. Apprendre à déplacer son poignet sur la feuille
* Le jeu du poussin et de la poule
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : feuilles d'exercice, crayons de couleur, petit objet pouvant glisser sans rouler (par exemple petite boîte ronde contenant un calot, petite tour de 2 ou 3 gros duplos...)

A gauche de la feuille, on a dessiné des petits poussins (alignés de haut en bas) et à droite leurs mamans poules.

Consigne :

Emmener chaque poussin retrouver sa maman en traçant un trait horizontal, tout en poussant le petit objet avec son poignet. Bien vérifier que le poignet glisse sur la table et n'est pas levé.
* Le tracé-glissé
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : feuille A3, crayon à papier

Consigne : Positionner la feuille dans le sens paysage. Faire tracer à l'enfant un grand ∞ sur la feuille (guider la main au départ pour trouver la forme) en veillant à ce que le poignet reste dans l'axe de l'avant-bras, d'un seul bloc. Le mouvement part de l'épaule. Le poignet doit frotter sur la feuille en permanence.

6. Apprendre à écrire des boucles
* Faire des boucles au crayon
Classe. Atelier de 4 à 6 enfants. Matériel : feuilles, crayons à papier

Cet atelier doit être mené en présence de l'enseignant

Consigne : Faire des boucles, avec le même geste que les grandes boucles (faites avec les rubans, la craie, etc), mais en ne bougeant que les doigts, comme pour l'exercice du yoyo.

Vérifier à chaque instant la bonne tenue du crayon et le déplacement linéaire du poignet.

A l'issue de toutes ces activités, le tracé des lettres peut être abordé, il s'appuiera sur des bases solides !

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L'écriture cursive en grande section : activités préparatoires

# data[].attributes.attachment_link.description
Les enseignants reçoivent généralement peu ou pas de formation à l'enseignement de l'écriture. C'est pourquoi je vous propose une rubrique spécifique pour les enseignants, avec des articles sur différents sujets liés à l'écriture. N'hésitez pas à me poser des questions ou à faire vos remarques par courrier électronique.

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Les logatomes permettent de s'entraîner et de fluidifier la lecture.
Ce travail permet de travailler sur les correspondances graphophonologique en contournant le profil de devineur de certains élèves.

# data[].attributes.body
Ce site propose des activités pour les élèves de la maternelle au collège, mais aussi des ressources pour les parents et les enseignants. Tout est entièrement gratuit. "Si la maison ne peut remplacer l'école, elle peut donner du sens aux apprentissages scolaires".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Professeur Alain BENTOLILA, université de Paris

L'attention portée aux enfants, la volonté de leur transmettre des choses belles, intéressantes, et amusantes l'écoute qu'on doit leur offrir et le regard dont on doit les gratifier, bref, l'affirmation qu'ils comptent pour nous et qu'ils ne sont pas une simplement une charge à assumer, sont au cœur du dispositif " DESIR D'APPRENDRE ".

# data[].attributes.attachment_link.description
Professeur Alain BENTOLILA, université de Paris L'attention portée aux enfants, la volonté de leur transmettre des choses belles, intéressantes, et amusantes l'écoute qu'on doit leur offrir et le regard dont on doit les gratifier, bref, l'affirmation qu'ils comptent pour nous et qu'ils ne sont pas une simplement une charge à assumer, sont au cœur du dispositif " DESIR D'APPRENDRE ".

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À la demande du ministère de l'Éducation nationale, France 4 a élaboré des séances de cours en direct.

La Maison Lumni, à destination des 8-12 ans, s’articule à partir des contenus de la plate-forme éducative Lumni, constituée avec l’ensemble des médias publics. Parallèlement à cette émission diffusée sur France 2 à 10 heures, sur France 5 à 11 heures et sur France 4 à 15 h 45, et animée par Axel Goude entouré d’enseignants, France 4 proposera quatre heures de cours magistraux par jour.

La première, à 9 heures, s’adressera aux CP/CE1, avec une demi-heure de mathématiques et une autre de français. À 10 heures, ce sera au tour des CM1/CM2.
Les horaires ont hangé.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

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Les cours Lumni pour les élèves de primaire

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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Construire les nombres avec la méthode cuisenaire

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Construire les nombres avec la méthode cuisenaire

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Pour travailler le classement, la sériation,  l'inclusion.
Puis construire les nombres en travaillant sur la composition et l'itération.
Les calculs peuvent aussi être introduits.

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Les nombres en Couleurs de Georges Cuisenaire est une méthode de calcul très moderne qui s’inscrit totalement dans l’approche actuelle de l’enseignement des mathématiques à l’école fondamentale. L’approche se fait à chaque étape par le jeu. La manipulation des réglettes en jeu libre , puis en jeu di…