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Realmente es un desafío  la adaptación a la bi-modalidad por la escasez de recurso y la flexibilidad en cuanto a los tiempos

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Este momento que nos ofrece la pandemia también es una oportunidad para formarnos en herramientas que nos permitan el trabajo educativo desde la virtualidad.

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Andrea y Daniela volví a agregar actividad por aquí ya que ahora esta organizado el padlet por escuela. Ya realice devolución. Saludos.

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ACTIVIDAD 1 CENS 3-481YACANTES Y DANIELSEN

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Revisado , lo volví a chicos ya que no estaban organizados por Cens el Padlet.

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Mi investigación es mas de tipo cualitativa igual mantuve comunicación con mi escuela para estadísticas y se enviara un informe grupal. 

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Mi investigación es mas de tipo cualitativa igual mantuve comunicación con mi escuela para estadísticas y se enviara un informe grupal. 

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Este documento se ha trabajado de manera grupal con el objetivo de realizar un informe completo de lo pedido.

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Actividades

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La situación actual nos obliga a replantearnos el lugar donde estamos parados y hacia donde queremos llegar, el análisis de nuestra institución es el punto de partida.

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En esta situación hemos necesitado fortalecer los lazos comunitarios, estar atentos a cada persona, ser receptivos y trabajar en equipo

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BUENOS DÍAS. EN EL TRANSCURSO DE ESTA SEMANA SUBIRÉ LA PRIMERA ACTIVIDAD. 

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BUENOS DÍAS. EN EL TRANSCURSO DE ESTA SEMANA SUBIRÉ LA PRIMERA ACTIVIDAD. 

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INTEGRANTES:Marisa Evangelina coci, Claudia Guevara, María Rosa Fiaschi, María Moreno Cortinez
"La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para que sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar" Eduardo Galeano.

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Estimados compañeros desde el CENS 3-486 coincidimos con ustedes y nos identificamos con las tres problemáticas planteadas que creemos son comunes a todos los CENS. Es fundamental obtener pisos tecnológicos que permitan la conectividad de estudiantes y docentes. Existe vocación y entrega de todos los que valoramos y elegimos esta Modalidad, Necesitamos  se realice inversión en tecnología para lograr superar la brecha digital existente. Recién entonces podremos hablar de JUSTICIA EDUCATIVA. Los felicitamos por la tarea realizada y esperamos encontrar respuestas que nos permitan avanzar y superar   la difícil situación que atraviesa al país y por ende a la escuela como institución. Saludos y nos seguimos leyendo!!!!

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Buenas tardes. Les comparto un poquito de nuestra escuela.

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Aprendizaje basado en Proyectos

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¡Buenas tardes! Comparto el trabajo integrador  de la clase 2 (BUSTOS, PALERO, ABREGO)

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¡Buenas tardes! Comparto el trabajo integrador  de la clase 2 (BUSTOS, PALERO, ABREGO)

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Acompañar trayectorias escolares clase 2

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Buenas tardes: este es el documento de la 1°actividad con la parte A y B (interpretamos que la parte B se debía escribir y compartir  en el foro)

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Buenas tardes: este es el documento de la 1°actividad con la parte A y B (interpretamos que la parte B se debía escribir y compartir  en el foro)

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Análisis de la situación: el punto de partida

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Análisis de la situación: el punto de partida

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Actividad 1 CENS 3-467
Participante: Prof. Claudia Novillo

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INTEGRANTES:Marisa Evangelina coci, Claudia Guevara, María Rosa Fiaschi, María Moreno Cortinez

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INTEGRANTES:Marisa Evangelina coci, Claudia Guevara, María Rosa Fiaschi, María Moreno Cortinez

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CLASE 3-
ESTRATEGIAS COMUNICACIONALES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DE TRAYECTORIAS.
Parte A-

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Desde el rol que hoy me toca desempeñar (directora), trato de acompañar, aconsejar y mejorar todos los aspectos posibles relacionados no solo a  la gestión escolar sino también a las prácticas pedagógicas. En nuestro CENS trabajamos de forma colaborativa y este año comenzamos con algunos ABP.
A continuación les dejo uno de los ejemplos trabajados.

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Claudia Romero

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Buenos días! Comparto la secuencia que realicé, fue un trabajo interesante y muy productivo. saludos cordiales

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Les adjunto una actividad más que puede sumarse a su secuencia. Es un trabajo de mi curso que puede ampliar a su propuesta. 

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Les adjunto una actividad más que puede sumarse a su secuencia. Es un trabajo de mi curso que puede ampliar a su propuesta. 

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PLANILLA DE ACOMPAÑAMIENTO

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Copia de PLANILLA de SEGUIMIENTO de PROFESORES

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Pienso que las problemáticas planteadas son a nivel general pues la falta de conectividad y de recursos tanto económicos como de herramientas condicionan no sólo el proceso de aprendizaje sino también el sostener el vínculo pedagógico.
Excelentes estrategias adoptadas!!!

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Análisis de la situación: el punto de partida

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Análisis de la situación: el punto de partida

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Ayelén Palero y Mariana Abrego

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CENS3-489

Análisis de la situación: el punto de partida

INTEGRANTES

Prof. Ayelén Palero

Prof. Mariana Abrego

PARTE A

datos generales

Ubicación

ElCENS 3-489se encuentra ubicado en el departamento deGuaymallén

Organización

Estudiantes y perfiles

Hacer click en las pestañas

Posee orientación en Ciencias Naturales y se organiza en:-3 cursos presenciales y un 2° semipresencial a término, que funcionan en la Escuela Tito Laciar de Guaymallén, de 18.30 hs a 22 hs (Núcleo)-1 aula satélite multiciclo semipresencial ubicada en el Hospital Humberto Notti, de 16hs a 20 hs.-1 aula satélite multiciclo semipresencial ubicada en la Feria Cooperativa de Guaymallén, de 14 hs a 18 hs.

El CENS acompaña a más de 250 estudiantes, de diversas características, edades y realidades sociales. Concibe al/la estudiante, siguiendo el Diseño Curricular Provincial, como sujetos históricos políticos y culturales; buscando que sean protagonistas de cambios sociales y promotores de salud en su comunidad (da la orientación, las materias específicas de la misma, la problematización de contenidos y capacidades propuestas por el DCP y la ubicación y zona de influencia de las aulas satélites).

AULA ANEXA ii:feria de guaymallén

Info

Anlizaremos puntualmente este aula.Conoce más aquí

-Cuenta con 70 estudiantes adultos/as de entre 25 y 60 años, jefes/as de hogar, con trabajos vinculados a la comercialización dentro de la misma Feria, servicio doméstico, construcción, ´amas de casa´, entre otras ocupaciones.La mayoría de las estudiantes son mujeres. -El plantel docente está conformado por 9 profesores, 2 pertenecen a grupos de riesgo.-Se trabajacon la modalidad a distancia. De esta manera los/las estudiantes pueden elegir cursar de forma presencial o virtual (hoy dadas las condiciones sanitarias es el cursado es totalmente virtual).

MAPEODEL AULA ANEXA ii

Hacer click en los ínconos

De los/las 70 estudiantes con los que cuenta el CENS, 35 han seguido activos/as en términos académicos, algunos/as tienen una comunicación esporádica y vínculos a través de mensajes privados, recepción de bolsones de mercadería, entrevistas con el Servicio de Orientación.

Trabajamos con un sistema de turnos organizados por semanas (una semana presencial y otra virtual). Pero dado el contexto actual, es una propuesta enteramente virtual.

Existe una brecha digital profunda, en la medida en que encontramos estudiantes sin acceso a internet y sin dispositivos propios; mientras que otros/as cuentan con acceso a celulares propios y datos móviles.Al mismo tiempo, hay diferencias en cuanto a las habilidades en el uso de tecnologías o aplicaciones que faciliten el trabajo virtual, estudiantes poseen mayor facilidad para manejar estas herramientas, mientras otros/as no habían usado estas tecnologías para tareas escolares o de aprendizaje.Esto último colabora en la inactividad académica.Podemos sumar a esto el disgusto manifiesto de algunos/as estudiantes con la modalidad virtual "forzada" por el contexto y su voluntad de no continuar hasta que se retome la presencialidad.

En cuanto a los vínculos con estudiantes, resulta complejo ya que muchos/as presentan realidades muy diversas y atravesadas no sólo por la pandemia, sino por sus propias situaciones económicas y las diferencias o desigualdades de género que se manifiestan. En muchos casos, hay mujeres que son responsables de sus hogares y sus hijos/as, a quienes también acompañan en sus tareas en los colegios de cada uno/a, lo que resta tiempo a sus propios trayectos.Los/las profes trabajaron en la creación de materiales para mejorar la comprensión lectora y las técnicas de estudio. Cómo así también la distribución de mercadería provista por la DGE, para mantener el vínculo con quienes más alejados se encontraban por razones económicas. También se propusieron encuentros presenciales para llegar a los/las estudiantes que no participaban en instancias presenciales.

PARTE B

Hacer click en la imágen

3problemáticasencontradas

*Brecha digital (conectividad y habilidades digitales)* Al ser semi presencial, algunos/as estudiantes no continuaron con sus trayectos y se dificulta sostener el contacto y seguimiento.*Reflexionar sobre la creación de materiales didácticos que se puedan incluir en las cartillas y que sean pensados para trabajar con tics, aportando al trabajo y habilidades digitales

Soluciones implementadaso a implementar para resolverlas

click aquí

* Acompañamiento más personalizado. Creación de material gráfico y audiovisual para explicar contenidos y funciones de diversas aplicaciones*Fortalecer el trabajo del equipo docente, brindar espacios para compartir experiencias y aportar soluciones. En conjunto reconocer las trayectorias que necesitan mayor acompañamiento*Investigar, capacitarse, compartir experiencias y materiales entre docentes

¡GRACIAS!

¡GRACIAS!

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Punto de partida CENS 3489 by marianabrego on Genially

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CENS3-489 Análisis de la situación: el punto de partida INTEGRANTES Prof. Ayelén Palero Prof.

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Participante: Prof. Claudia Novillo

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Secuencia Didáctica 3417 Francisco Oreglia

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Secuencia Didáctica 3417 Francisco Oreglia

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Clase Invertida de Matemática.
Prof. Laura Monteavaro y Ernesto Cantos

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Participante: Prof. Claudia Novillo
Conclusiones del diagnóstico institucional: ante la situación y el contexto que comenzamos a atravesar desde 2020, debimos acudir a los recursos más cercanos a los estudiantes para lograr comunicarnos con ellos y hacer que logren sus aprendizajes. Los estudiantes de esta comunidad en particular se caracterizan por carencias económicas y por vivir en zonas rurales, con poca conectividad. Desde la institución, se ha acudido a todas las formas a nuestro alcance para mantener el vínculo con y entre los estudiantes. Se considera que el esfuerzo mancomunado ha sido importante, sabiendo que vendrán más desafíos, en especial los relacionados a la situación socioeconómica de nuestros estudiantes.

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Comparto nuevamente la actividad integradora número 2

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Comparto nuevamente la actividad integradora número 2

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ABREGO-BUSTOS-PALERO

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Acompañar trayectorias escolares clase 2

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Actividad de Mariana Abrego, Viviana Bustos y Ayelén Palero
A- Análisis Institucional
Al momento de pensar el seguimiento de cada estudiante, desde la dirección, coordinación y equipo docente nos mantuvimos en contacto para determinar las estrategias a seguir. Cada docente lleva un seguimiento de los alumnos y alumnas que hacen consultas y comienzan a trabajar en las cartillas para obtener una lista de quiénes se encuentran realizando las actividades. Al tratarse de un semi-presencial, algunos de los inconvenientes que se presentaron, fueron que muchos/as estudiantes no continuaban su trayecto y muchos preferían retomar sus actividades cuando se regrese a la presencialidad. En este sentido, se buscó socializar entre todo el equipo, aquellos estudiantes que presentan dificultades para conectarse o responder a cada propuesta de trabajo. Fundamentalmente se trabajó con el equipo pedagógico, ya que muchos casos involucran temas más complejos que requieren otro abordaje (como violencia de género, desocupación, problemas económicos, etc).

La herramienta de comunicación que utilizamos fue el WhatsApp, con sus funciones: videollamada, mensajes de textos, grupos que simulaban ser el espacio virtual del aula, donde cada estudiante ingresa según su necesidad.

Al mismo tiempo, se establecieron “instructivos” para proceder al cargar notas al gem, y al mismo tiempo pasarlas por nuestro grupo de WhatsApp de docentes para que todo quede registrado.

En cada encuentro o reunión entre el personal docente y directivo, se hizo hincapié en la necesidad de mantener la retroalimentación que siempre buscamos en nuestros encuentros presenciales en el aula y que por supuesto, resulta fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje. De este modo, según las posibilidades de cada estudiante, se buscaba la mejor herramienta tanto para explicar temas o actividades, como para hacer devoluciones o correcciones.
En este sentido, elegimos la Opción II. Planilla de acompañamiento/seguimiento. (Adjuntamos el archivo)

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Actividad 3-Planilla de seguimiento- Abrego, Bustos, Palero

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Claudia Romero

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ATE ACTIVIDAD N°3 - Documentos de Google

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ESTRATEGIAS COMUNICACIONALES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO 3417

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Compartimos planillas implementadas en nuestro CENS

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¡Hola a tod@s! Compartimos la dinámica pensada en el marco de la actividad número 4

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¡Hola a tod@s! Compartimos la dinámica pensada en el marco de la actividad número 4

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Ayelén Palero y Mariana Abrego

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CENS3-489

Análisis de la situación: el punto de partida

INTEGRANTES

Prof. Ayelén Palero

Prof. Mariana Abrego

PARTE A

datos generales

Ubicación

ElCENS 3-489se encuentra ubicado en el departamento deGuaymallén

Organización

Estudiantes y perfiles

Hacer click en las pestañas

Posee orientación en Ciencias Naturales y se organiza en:-3 cursos presenciales y un 2° semipresencial a término, que funcionan en la Escuela Tito Laciar de Guaymallén, de 18.30 hs a 22 hs (Núcleo)-1 aula satélite multiciclo semipresencial ubicada en el Hospital Humberto Notti, de 16hs a 20 hs.-1 aula satélite multiciclo semipresencial ubicada en la Feria Cooperativa de Guaymallén, de 14 hs a 18 hs.

El CENS acompaña a más de 250 estudiantes, de diversas características, edades y realidades sociales. Concibe al/la estudiante, siguiendo el Diseño Curricular Provincial, como sujetos históricos políticos y culturales; buscando que sean protagonistas de cambios sociales y promotores de salud en su comunidad (da la orientación, las materias específicas de la misma, la problematización de contenidos y capacidades propuestas por el DCP y la ubicación y zona de influencia de las aulas satélites).

AULA ANEXA ii:feria de guaymallén

Info

Anlizaremos puntualmente este aula.Conoce más aquí

-Cuenta con 70 estudiantes adultos/as de entre 25 y 60 años, jefes/as de hogar, con trabajos vinculados a la comercialización dentro de la misma Feria, servicio doméstico, construcción, ´amas de casa´, entre otras ocupaciones.La mayoría de las estudiantes son mujeres. -El plantel docente está conformado por 9 profesores, 2 pertenecen a grupos de riesgo.-Se trabajacon la modalidad a distancia. De esta manera los/las estudiantes pueden elegir cursar de forma presencial o virtual (hoy dadas las condiciones sanitarias es el cursado es totalmente virtual).

MAPEODEL AULA ANEXA ii

Hacer click en los ínconos

De los/las 70 estudiantes con los que cuenta el CENS, 35 han seguido activos/as en términos académicos, algunos/as tienen una comunicación esporádica y vínculos a través de mensajes privados, recepción de bolsones de mercadería, entrevistas con el Servicio de Orientación.

Trabajamos con un sistema de turnos organizados por semanas (una semana presencial y otra virtual). Pero dado el contexto actual, es una propuesta enteramente virtual.

Existe una brecha digital profunda, en la medida en que encontramos estudiantes sin acceso a internet y sin dispositivos propios; mientras que otros/as cuentan con acceso a celulares propios y datos móviles.Al mismo tiempo, hay diferencias en cuanto a las habilidades en el uso de tecnologías o aplicaciones que faciliten el trabajo virtual, estudiantes poseen mayor facilidad para manejar estas herramientas, mientras otros/as no habían usado estas tecnologías para tareas escolares o de aprendizaje.Esto último colabora en la inactividad académica.Podemos sumar a esto el disgusto manifiesto de algunos/as estudiantes con la modalidad virtual "forzada" por el contexto y su voluntad de no continuar hasta que se retome la presencialidad.

En cuanto a los vínculos con estudiantes, resulta complejo ya que muchos/as presentan realidades muy diversas y atravesadas no sólo por la pandemia, sino por sus propias situaciones económicas y las diferencias o desigualdades de género que se manifiestan. En muchos casos, hay mujeres que son responsables de sus hogares y sus hijos/as, a quienes también acompañan en sus tareas en los colegios de cada uno/a, lo que resta tiempo a sus propios trayectos.Los/las profes trabajaron en la creación de materiales para mejorar la comprensión lectora y las técnicas de estudio. Cómo así también la distribución de mercadería provista por la DGE, para mantener el vínculo con quienes más alejados se encontraban por razones económicas. También se propusieron encuentros presenciales para llegar a los/las estudiantes que no participaban en instancias presenciales.

PARTE B

Hacer click en la imágen

3problemáticasencontradas

*Brecha digital (conectividad y habilidades digitales)* Al ser semi presencial, algunos/as estudiantes no continuaron con sus trayectos y se dificulta sostener el contacto y seguimiento.*Reflexionar sobre la creación de materiales didácticos que se puedan incluir en las cartillas y que sean pensados para trabajar con tics, aportando al trabajo y habilidades digitales

Soluciones implementadaso a implementar para resolverlas

click aquí

* Acompañamiento más personalizado. Creación de material gráfico y audiovisual para explicar contenidos y funciones de diversas aplicaciones*Fortalecer el trabajo del equipo docente, brindar espacios para compartir experiencias y aportar soluciones. En conjunto reconocer las trayectorias que necesitan mayor acompañamiento*Investigar, capacitarse, compartir experiencias y materiales entre docentes

¡GRACIAS!

¡GRACIAS!

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Punto de partida CENS 3489 by marianabrego on Genially

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CENS3-489 Análisis de la situación: el punto de partida INTEGRANTES Prof. Ayelén Palero Prof.

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Actividad N°3 - Módulo 3

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Compartimos con ustedes nuestra propuesta.Actividad 4

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Compartimos con ustedes nuestra propuesta.Actividad 4

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Andrea Yacantes e Ingrid Danielsen

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Estimada Virginia Martínez, agradecemos tus devoluciones y aportes. Facilito el video "emociones con música" https://youtu.be/x_M9CRIHqfk. En cuanto a la aplicación de la dinámica presentada, los resultados han sido muy satisfactorios en nuestro Cens; logrando los objetivos planteados, reflejados en las producciones de nuestros alumnos mediante vídeos de sus dramatizaciones de emociones y dibujos. Una herramienta positiva que permitió trabajar con los alumnos emociones congnitivas y sociales en época de pandemia.

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Buenas tardes! comparto la actividad nº3

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Buenas tardes! comparto la actividad nº3

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Buenos días!!! entregamos la actividad nº 4. saludos cordiales. Simmel Soria Galvarro y Claudia Romero

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Buenos días!!! entregamos la actividad nº 4. saludos cordiales. Simmel Soria Galvarro y Claudia Romero

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ATE 3-460 Módulo 1 Fabián Reina y Ana Laura Semenzato.docx

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ATE 3-460 Módulo 2 Fabián Reina y Ana Laura Semenzato.docx

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ATE 3-460 Módulo 3 Fabián Reina y Ana Laura Semenzato

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ATE 3-460 Módulo 4 Fabián Reina y Ana Laura Semenzato

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Planilla de seguimiento Proyecto Alimento sano que reune Abrego, Palero

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CENS 3467
Prof. Claudia Novillo

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Audio Ayelén Palero (cierre de actividades)

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 TRABAJO N ° 5 Integrantes: Marisa Cocci, Claudia Guevara y María Moreno

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 TRABAJO N ° 5 Integrantes: Marisa Cocci, Claudia Guevara y María Moreno

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Buenos días comparto el Proyecto Educativo que realicé como actividad final solicitada en el Módulo 5.

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Buenos días comparto el Proyecto Educativo que realicé como actividad final solicitada en el Módulo 5.

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Proyecto final de acompañamiento a las Trayectorias fluctuantes

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Proyecto final de acompañamiento a las Trayectorias fluctuantes

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Buenos días. Ante todo quiero pedir disculpas a mi tutora principalmente y a mis colegas por la demora en la entrega de esta última etapa.
Gestionar implica mucha dedicación y desafíos.por lo cual muchas veces lo urgente tapa lo importante.
Les deseo lo mejor para lo que nos queda del presente ciclo lectivo y agradezco por esta oportunidad!

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EATE 3-460 Módulo 5 Fabián Reina - Ana Laura Semenzato .docx