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¿Creería usted necesario repasar o volver a leer sobre el currículum para poder adaptarse mejor a prácticas diferentes?

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Punto clave del proceso educativo implica:

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Punto clave del proceso educativo implica:

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1. Recoger información
2. Realizar un juicio de valor
3. Tomar desiciones

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-Hetero-evaluacion
- Co-evaluacion
-Auto-evaluacion
-Evaluacion compartida

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-alumnado
-profesorado
-proceso

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-Inicial
-Continua
-Final

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-Diagnostica
-Formativa
-Sumativa

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- Fuerte potencial didáctico
- Eje vertebrador
- Motor de innovación

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Puede entenderse como un escenario de fines específicos (enseñar y aprender). Esta estructurada por los componentes esenciales de la enseñanza y el aprendizaje institucionalizados.
- Objetivos, ¿ para que enseñar ?
- Contenidos, ¿ que enseñar?
- Metodología, ¿ como enseñar ?
- Evaluación.

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Se refiere al espacio relacional, a los significados y modo de actuación, a la puesta en escena de la comunicación en el aula.
Comunicarse es establecer una comunidad con el otro, tener algo en común, intercambiar mensajes verbales y no verbales.

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-Tiempo
-Espacio
-Agrupamiento

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Creación , selección y secuenciación de actividades

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Creación , selección y secuenciación de actividades

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Toda clase se desarrolla en un aula (contexto situacional determinado) y aparecen dos variables, el tiempo y la organización del espacio. Elementos que pueden leerse como mensajes curriculares significativos, desde lo concreto y simbólico para los actores que participan en la clase

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- Significación
- Validez
- Relevancia
-Funcionalidad

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Conceptuales (saber)
Actitudinales (saber ser)
Procedimentales (saber hacer)

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Componentes

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Conocimientos
Valores
Costumbres
Creencias
Hábitos

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*ser personas y sujeto social.
*Saber respetar y valorar el orden constitucional y la vida democrática.
*Saber defender los derechos humanos y conservar el medio ambiente.
*Saber razonar y actuar normalmente

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Nos permitió desarrollar estos bloques de contenidos curriculares aspira a que los niños y niñas Argentina aprendan a:

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Entiende la síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta política educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyo intereses son diversos y contradictorios, Aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónico y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.

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¿De qué manera la epistemología influye en la educación física?

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Evolución de la epistemología de la didáctica

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Evolución de la epistemología de la didáctica

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PREGUNTAS:

¿Está usted al tanto de las dimensiones que se encuentran para conformar un currículum?

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ANALISIS:

Si analizamos lo que dijo el profe en la entrevista “Si generas algún tipo de impacto a nivel emocional vas a poder generar nuevos aprendizajes” podemos relacionarlo con las dimensiones psico-social ya que esta da cierto espacio relacional en la comunicación de aula, ya que esto nos permite relacionarnos a través de mensajes verbales como así también no verbales.

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ADAPTACIÓN A LAS LEYES QUE RIGEN LA DEMANDA Y OFERTA EN REDES SOCIALES
Comisión 2 - entrevista Profesor Silvano.

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IDEAS:

Hay muchas cuestiones cotidianas que resultan significativo.                        Pasan momentos que terminan desarrollando lo que sería el curriculum.                          Si generas algún tipo de impacto a nivel emocional vas a poder generar nuevos aprendizajes.

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Por curriculum se entiende a la síntesis de los elementos culturales (conocimiento, valores, costumbres, creencias, hábitos) que forman una propuesta político- educativa y estos aspectos se incorporan en una propuesta político-educativa. El curriculum escolar se puede entender como el plan de estudios como así también todo lo que se aprende y se enseña en la escuela.

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Aquí 2 autora que refutan y cuestionan que el objeto de estudio de la didáctica sea el proceso de enseñanza aprendizaje

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La escuela como estructura puede hacer la diferencia con un equipo que piensa que los alumnos pueden aprender y brindarles enseñanzas para así poder enseñar a todos. En la enseñanza podemos encontrar actividades técnicas y actividades artística y políticas. La enseñanza también es una actividad, un hacer y una práctica la cual posee conocimientos y habilidades que otra no posee y en esta deben actuar dos personas.

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Unidad N3 Dimensiones de analisis de clases

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Unidad N3 Dimensiones de analisis de clases

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Es importante pensar que los docentes como protagonistas cambian aquello que es posible modificar y que el aula es un ambiente psico-social ya que los comportamientos de los alumnos y los profesores son una respuesta no mecánica. Para manejar un ambiente en el aula y poder distribuir las funcione para mejorar el clima de las clases y favorecer las experiencias de aprendizaje.

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Teoría de los fundamentos y métodos del conocimiento científico

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Teoría de los fundamentos y métodos del conocimiento científico

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Podemos afirmar que la epistemología estudia el origen del conocimiento, cómo se produce, quién los produce.

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La obra de Comenio señaló el reconocimiento de varios temas fundamentales para la educación en general y para la didáctica en especial. Así, en este primer momento fundacional de la didáctica, surgen como imperativos para la enseñanza la necesidad de saberes específicos por parte del docente, especialmente los referidos al manejo del método, la aspiración a la universalidad del alumnado y la necesidad de la comprensión en el aprender.

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DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECIFICA (Alicia R. W. Camillioni)

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DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECIFICA (Alicia R. W. Camillioni)

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Sería imposible detallar todas las didácticas específicas que se han ido configurando durante el transcurso de los muchos siglos en los que se ha producido una reflexión sistemática acerca de la enseñanza

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DIDACTICA GENERAL, ESPECIFICAS Y CONTEXTOS SOCIO-HISTÓRICOS EN LAS AULAS DE LA ARGENTINA. (Jorge Steiman, Graciela Mirirlis, Mónica Montero)

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DIDACTICA GENERAL, ESPECIFICAS Y CONTEXTOS SOCIO-HISTÓRICOS EN LAS AULAS DE LA ARGENTINA. (Jorge Steiman, Graciela Mirirlis, Mónica Montero)

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A partir de la década de 1980, lenta pero con avances contínuos, un movimiento de didácticas resignifica la teoría didáctica y construye conocimiento desde la óptica de constituir un saber que facilite la interpretación de las prácticas de enseñanza más que su prescripción. Paralelamente, las didácticas específicas desarrollan su propio campo de estudio e instalar un debate que llega hasta nuestros días.