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En la semana N°14, se diseñó dos evaluaciones de entrada  para tener información acerca de las características que presenta un estudiante en conciencia fonológica, en este caso de primero y segundo grado de primaria. Para ello, se realizó una planificación,, en el cual, cada integrante aportó con diferentes ideas para la elaboración de la evaluación. Esta actividad nos resultó bastante sencilla, puesto que recordamos las variedad de actividades que estuvimos haciendo durante el semestre y pudimos crear una tarea de sensibilización fonológica, y la siguiente fue de identificación. Al final, logramos completar el trabajo de forma satisfactoria.

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En la novena semana, el equipo SMAN creó diferentes propuestas de actividades con respecto a Conciencia fonológica analítica. Para este trabajo se dividió en 4 partes: segmentación, adición, identificación y omisión. Cada integrante tuvo que armar 2 fichas dependiendo al grupo que le había tocado. Esta tarea fue algo difícil porque teníamos que buscar diferentes colores y objetos para realizar la actividad según las instrucciones que habíamos puesto. Pero, al final logramos completar todas las fichas con ayuda de la profesora.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

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Para la sesión N°7, el equipo SMAN logró en crear 6 fichas acerca de conciencia léxica. Se dividió en tres partes: segmentación, omisión y adición. Creamos diferentes actividades verbales con la temática de los colores en las que tenía que separar palabras, añadir o quitar sílabas según lo requerido en las instrucciones. Este trabajo nos pareció un poco pesado, puesto que cada una de las integrantes debíamos pensar las formas de cómo llevarlo a cabo y qué colores podíamos utilizar, ya que  hay algunos que los niños no conocen; sin embargo, se solucionó conforme íbamos investigando y cuando se realizó la presentación, explicamos acerca de los nuevos colores encontrados junto con la actividad propuesta.

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En esta sesión N°13 pudimos consolidar mejor los conocimientos referentes a la elaboración de fichas de conciencia fonológica analítica y sintética con respecto a uso de fonemas. Esta actividad nos pareció más sencilla ya que, fue como un complemento a la clase de fonemas. De igual forma, cada orientación metodológica irá apoyada por la edad del niño para aplicar la metodología adecuada. El uso que daríamos es tener en cuenta la secuencias de tareas de conciencia fonológica a nivel silábico, utilizando la gráfica con su correspondencia correcta.

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En esta sesión N° 4, el aprendizaje que logramos con esta actividad, es conocer el nivel de madurez que debe tener un niño para poder leer  y escribir. Además, este debe desarrollar habilidades como es la conciencia fonológica, conocimiento alfabético y la velocidad de la denominación. Con éste desarrollo el niño toma conciencia que el lenguaje que usa se puede representar y dividir en segmentos, un ejemplo sería identificando sonidos, mostrando mucho mas interés para la búsqueda de la letra que une con el sonido inicial de la imagen presentada. Por otra lado, el uso que puede darle un niño a este recurso didáctico, es que aprenda habilidades lingüística y así pueda usar palabras nuevas, es decir, conocer primero la estructura de los sonidos de la lengua, las letras del alfabeto y la capacidad de nombrar dígitos ,letras, colores y objetos.
Como equipo de trabajo al principio nos resultó un poco dificultoso elaborar los ejemplos pero, después de conocer un poco más el tema pudimos realizar un buen trabajo.

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En esta sesión N°12 hemos elaborado un organizador gráfico referente a la lectura, el cual nos permitió aprender como equipo, sobre las diferentes etapas o estadios para la adquisición de la lectura como: la etapa logográfica, etapa alfabética y la etapa ortográfica. Este organizador permite al docente poder visualizar y recordar las diferentes etapas y lo más resaltante de cada una de ellas de manera rápida y sencilla. Por otro lado, en cuanto a la elaboración, fue sencillo entender las dos primeras etapas por el lenguaje claro del texto, pero en la última etapa, resultó un poco complejo por los términos propios del tema. Además, con un poco más de tiempo, se hubiera podido agregar a la presentación más imágenes y ejemplos.

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LECTURA: ESTADIOS EN LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA

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LECTURA: ESTADIOS EN LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA

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En esta sesión N°6 hemos logrado como equipo realizar ocho fichas de sensibilización fonológica en un nivel de juegos verbales empleando como temática básica los colores.
Esta actividad nos pareció un poco trabajosa dado que, no habían muchas poesías o canciones referentes a los colores. Por otro lado, estas fichas de sensibilización fonológica serían ideales para aplicarlas en pequeñas clases de conciencia fonológica para niños. De igual manera, está actividad nos pareció un poco difícil porque como hemos mencionado anteriormente fue un poco complicado encontrar juegos verbales que tengan la temática de colores pero, luego de una ardua investigación pudimos llegar al objetivo de tener todas las fichas llenas.

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En esta sesión N°3 hemos logrado aprender con esta actividad, como los niños pueden obtener experiencia a través del juego utilizando su lenguaje oral. Además, podemos darle uso desde la familia al conversar por teléfono con su mamá, contestar las preguntas de una clase o cuando canta una canción. Por otra parte, el trabajo realizado en grupo nos costó trabajo ya que nos estábamos relacionando con el tema.

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En la semana 8 se logró como equipo la presentación de una clase modelo, en el que se realizó como actividad un poema acerca del color azul y se adjuntó como evidencia una grabación acerca de lo que se había hecho. Este trabajo, fue bastante pesado, ya que se tenía que planificar la manera de cómo se iba a realizar, tanto en el inicio como en el final. Asimismo, se tuvo que escoger un juego verba (la poesía) para utilizarlo durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje. A pesar de todo, se logró cumplir con el objetivo, una vez que se concluyó con la clase modelo hecha por el grupo.

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En esta sesión N°5 hemos logrado como equipo aprender los tres tipos de facilitadores de la lectura que son: dominio del lenguaje oral, procesos cognitivos básicos y el conocimiento metalingüístico. Asimismo, esta actividad nos pareció interesante puesto que, emplea tanto  contextos cotidianos como los principales procesos cognitivos que desarrolla un niño. Este nuevo material didáctico se puede utilizar en una sesión de aprendizaje dirigido a estudiantes de primer grado de primaria. Por otro lado, en un primer momento nos fue un poco dificultoso formular las preguntas correctas sin embargo, luego de la retroalimentación que nos brindó tanto la profesora como nuestras compañeras pudimos completar el trabajo de manera exitosa.

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Esta sesión N°11 nos permitió a todo el equipo aprender a nivel fonémico,  como en la adición, agregar sonidos para formar nuevas palabras; y en omisión, eliminar fonemas en palabras para dar como resultado palabras nuevas. Asimismo, se pudo plantear ejercicios sobre la adición y omisión fonémica. Esta ficha que elaboramos se puede utilizar con los  niños dentro de clase para la conciencia fonémica .  Por otro lado, en esta actividad, resultó un poco complicado elaborar los ejercicios sobre todo por la temática de colores; sin embargo, con creatividad pudimos lograrlo.

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Estimados lectores, el equipo SMAM les da una cordial bienvenida.
Este espacio tiene como finalidad dar a conocer sus diferentes trabajos finales que se realizan en la asignatura de " Conciencia Fonológica".
Este equipo está conformado por estudiantes de la carrera de Educación Primaria, las cuales están cursando actualmente el V ciclo.