# data[].attributes.headline
GRUPO: HUGO FIGUERAS CD SIN FIN CANCIÓN: LA JIRAFA Y EL ELEFANTE

# data[].attributes.subject
GRUPO: HUGO FIGUERAS CD SIN FIN CANCIÓN: LA JIRAFA Y EL ELEFANTE

# data[].attributes.body
Esta propuesta nos trae la posibilidad de poder trabajar un cuento acompañado de la sonorización musical en representación a la música como factor de contrastes sonoros.
En la canción escuchamos como los sonidos representan las acciónes que se narran en el cuento, esto lo podriamos trabajar con los chicos como un recurso de integración con las melodías propuestas por el docente, escalas, triadas, y otros recursos como utilizar divertidos juegos ya que la letra o la narración que cantan los interpretes hace referencia a un cuento divertido.
Elejimos esta canción porque pensamos la integración de un grupo de niños de diferentes edades en un contexto ubicado fuera del aula, a decir nos ubicamos como artistas que se dedican a hacer música para la infancia.
Pensamos que este recurso del cuento con juegos y con música es una buena herramienta para captar la atención de un auditorio lleno de chicos.

# data[].attributes.body
Esta canción con palmas. percusión y ese interesante cambio de tiempo llama la atención a la hora de jugar con los alumnos, usar esa herramienta y usar la intensidad con la que se interpreta son combinación interesantes y que a la hora de llevarlo a cabo puede traer grandes beneficios a la hora con los alumnos. también la parte de percusión de la canción es interesante y se pueden plantear y explorar muchas actividades, tanto en percusión corporal como la reproducción de ciertas figuras rítmicas no complejas para que puedan reproducir los alumnos con facilidad. la letra es en portugués y deja a la imaginación de los alumnos a que estaríamos nosotros los futuros profesores comunicando.

# data[].attributes.body
En esta propuesta podemos percibir y hasta observar lo que esta sucediendo a traves de los diferentes timbres que aparecen. Se eligio este tema porque nos lleva a recorrer la naturaleza. Se puede ahondar en lo que es la experiencia sonora y patrones ritmicos, se puede jugar tambien a reproducir sonidos de aves y nombrar varias especies frutales. Esto se presta tambien a la creacion de instrumentos que reproduzcan lo puesto en el audio.

# data[].attributes.headline
Colombia: Canto y juego a ritmo "pista 6"

# data[].attributes.subject
Colombia: Canto y juego a ritmo "pista 6"

# data[].attributes.body
En la carpeta de musica colombiana predomina el "bullerengue" y el "chande", no hay estrictamente cumbias, aunque estos dos generos derivan de ella. Eleguimos el tema 6 porque la letra es facil de aprender y muy practica para el juego en clase, se pueden divir grupos e ir sumando voces en canon. Ritmicamente la musica de Colombia es muy rica y se pueden hacer diferentes tipos de actividades para incorporar esos ritmos. Tambien se puede tomar la letra/melodia y pasar todo al ritmo de cumbia y quedaria bien.

# data[].attributes.body
Este carnavalito que con su letra nos invita a bailar en ronda, su letra pegadiza y su ritmo alegre acompañado de una melodía muy dulce de flauta hace de este carnavalito una canción muy agradable de escuchar y disfrutar. el carnavalito es un genero folclórico muy importante en nuestra cultura. esta canción para las edades chicas hacen una experiencia divertida, se puede cantar la canción mientras se baila en ronda, se deja de tocar la canción y todos deben estar sentados en el piso, también se puede tocar con un volumen bajo y los alumnos que están bailando en ronda deberán agacharse para reconocer que estamos disminuyendo el volumen

# data[].attributes.headline
Hugo Figueras: "Un vagon de canciones" cancion "Chamame"

# data[].attributes.subject
Hugo Figueras: "Un vagon de canciones" cancion "Chamame"

# data[].attributes.body
Esta cancion nos permite abordar un genero tradicional y muy importante como el chamame (patrimonio cultural inmaterial, UNESCO). La letra que tiene el tema es facil para aprender y nos lleva mas para el lado de la danza, dandole un principal protagonismo al zapateo, los saltitos y al sapucai "grito del alma" en guarani. La melodia de la voz es simple, va al unisono y se pueden hacer lindos arreglos por terceras o sextas.

# data[].attributes.headline
GRUPO: RIQUI RIQUI RIQUI RAN: LA PAJARA PINTA

# data[].attributes.subject
GRUPO: RIQUI RIQUI RIQUI RAN: LA PAJARA PINTA

# data[].attributes.body
Esta cancion nos introduce a un ecenario muy pintoresco con percucion muy notante y de alegres armonias con una letra que llama la atencion y ayuda a la gesticulacion y la modulacion de las palabras. se puede utilizar como un juego de trabalenguas ya que para las edades mas chicas se le puede dificultar algunas de las palabras. tambien se puede utilizar la percucion con tachos, latas, maracas,etc. esta canción abre muchas posibilidades de exploración sonora.

# data[].attributes.headline
GRUPO: CANELA CANCIÓN: CUENTO DEL PEZ Y LA LUNA

# data[].attributes.subject
GRUPO: CANELA CANCIÓN: CUENTO DEL PEZ Y LA LUNA

# data[].attributes.body
Este ejemplo nos da las herramientas de incorporar a una composición un relato sonoro donde la música cobra un segundo plano en el relato y donde la narración en primer plano cobra su protagonismo.
A diferencia de otros ejemplos musicales, en este, la composición se utiliza para sonorizar un relato, en otros ejemplos podemos escuchar como la composición pinta diferentes paisajes sonoros desde otro punto de vista.
Esta canción la elegimos porque podemos expesar a travez de la música cuentos o relatos que nos ayuden con nuestra labor como docentes, llevando nuestra tarea a tener diferentes herramientas para poder transmitir nuestras enseñanzas.

# data[].attributes.headline
GRUPO: MARÍA TERESA CORRAL CANCIÓN: CANCIÓN PARA SOÑAR

# data[].attributes.subject
GRUPO: MARÍA TERESA CORRAL CANCIÓN: CANCIÓN PARA SOÑAR

# data[].attributes.body
Este ejemplo musical nos induce a un tratamiento profundo sobre la poesía y la canción ya que la composición connota diferentes elementos armónicos, creando y dando un color muy particular y especial. Tiene una simplesa musical que puede ser ejecutada sin ningún tipo de problemas técnicos, pero puede ser utilizada como composición para sonorizar diferentes momentos de un relato oral, como un cuento o una narración.
Los conceptos que nosotros escuchamos de este material sonoro lo podemos significar como una composición que acompaña musicalmente y en segundo plano, a una acción que esta trancurriendo y que esta misma es la primera persona de la actividad creativa que se está mostrando en ese momento.
Este ejemplo lo elegimos porque creemos que se pueden intercambiar diferentes ideas, conceptos y trabajos con otras materias especiales como TEATRO, ARTES VISUALES, ya que estas materias se pueden complementar con nuestra profesión.
LA COMPOSICIÓN PUEDE ACOMPAÑAR LOS DIFERENTES MOMENTOS DE LA  ACTUACIÓN, O DE UN RELATO VERBAL, NO SOLO CUMPLE UNA FUNCIÓN MUSICAL SINO ES UNA HERRAMIENTA A DISPOSICIÓN DEL DOCENTE.

# data[].attributes.headline
"Naranja dulce-despertando molinos" cancion: "principe azul"

# data[].attributes.subject
"Naranja dulce-despertando molinos" cancion: "principe azul"

# data[].attributes.body
Esta cancion pertence a Eduardo Mateo, compositor uruguayo. Lo interesante desde lo ritmico es que esta en 3/4, permitiendo desarrollar actividades que salen de la ritmica tradicional de 4/4, como un candombe en 3/4. El arreglo de voces es muy lindo porque va por sextas provocando un buen empaste de las voces, algo que con practica se puede llevar a cabo en un aula. La poesia es increible, como toda la obra de Mateo.

# data[].attributes.headline
GRUPO: BORDE VERDE  CANCION:PARA REIRNOS DEL INVIERNO

# data[].attributes.subject
GRUPO: BORDE VERDE  CANCION:PARA REIRNOS DEL INVIERNO

# data[].attributes.body
Esta canción es muy dulce cantada por niños y adulto que contrastan muy bien las voces. Es un ritmo latino de formato canción con tinte de candombe que tiene percusión, guitarra y arreglos de flautas y coros.
Uno de los motivos que elegimos este tema es porque es pegadiza muy sencilla de aprender y los chicos pueden cantar y tocar. Es un ritmo alegre en contratiempo. Se podría explorar el tema de dividir los grupos y jugar con eso, un grupo percusión otro grupo realiza voces. Es una canción que inspira positivismo
.

# data[].attributes.headline
GRUPO: SERELEPE CANCION: LAGARTA PINTADA

# data[].attributes.subject
GRUPO: SERELEPE CANCION: LAGARTA PINTADA

# data[].attributes.body
Esta propuesta se eligio porque consideramos que se pueden trabajar en el espacio aulico la cancion como proceso de comunicación, de aprendisaje, de retroalimentación entre los codigos de un docente y los niños.
De esta manera podemos citar que especialmente con este ejemplo se puede trabajar, la ritmica incorporandole movimientos corporales o juegos con motricidad para enseñar el contenido ritmico mucho mas didáctico.
Podemos trabajar el Quodlibet vocal ya que la melodia que se utiliza es sencilla pero permite la posibilidad de expesar musicalmente enseñanzas didácticas y certeras que el docente nesecita enseñar.
En este ejemplo podemos concretar diferentes juegos y desarrollar nuestra imaginación creativa como movimientos corporales, danzas, expresividad, ritmos y melodías de diferentes complejidades pensando en los diferente niveles de la educación.

# data[].attributes.headline
GRUPO: LOS MUSIQUEROS  CANCION: LOS NEGRITOS DEL MALAMBO

# data[].attributes.subject
GRUPO: LOS MUSIQUEROS  CANCION: LOS NEGRITOS DEL MALAMBO

# data[].attributes.body
Se eligió esta propuesta porque consideramos que es importante mantener latente en los niños el folclore nacional y no desvanecer nuestras raíces. Este genero se toca con pocos instrumentos como guitarra y hasta bombo solo la cal se presta para desarrollar en los niños distintas posibilidades sonoras que puedan llegar a tener a mano como objeto cotidiano, como ejemplo la confección de un bombo con latas de dulce. También esto invita a ser un ritmo y una canción dinámica a que los niños puedan desplazarse por el espacio con el cuerpo en movimiento como danzando en rondas por ejemplo.
La canción tiene una notación social la cual invita a agruparse a bailar y a zapatear. Es una propuesta interesante y muy simple para poder desarrollar en el aula. También se puede aprovechar la enseñanza de dichas danzas o estilos similares abriendo así el abanico de propuesta como la revisión de zonas geográficas, vestimentas, historia y demás